Фгос по економіка та управління. Портал федеральних державних освітніх стандартів вищої освіти

Відповідно до підпункту 5.2.41 Положення про Міністерство освіти і науки Російської Федерації, затвердженого постановою Уряду Російської Федерації від 3 червня 2013 р. № 466 (Збори законодавства Російської Федерації, 2013, № 23, ст. 2923; № 33, ст. 4386 № 37, статті 4702; 2014, № 2, статті 126; № 6, статті 582; № 27, статті 3776; 17 Правил розробки, затвердження федеральних державних освітніх стандартів та внесення до них змін, затверджених постановою Уряду Російської Федерації від 5 серпня 2013 р. № 661 (Збори законодавства Російської Федерації, 2013, № 33, ст. 4377; 2014, № 38, ст. 5069), наказую:

Структура програми бакалаврату

6.3. Дисципліни (модулі), що належать до базової частини програми бакалаврату, є обов'язковими для освоєння учням незалежно від спрямованості (профілю) програми бакалаврату, яку він освоює. Набір дисциплін (модулів), що належать до базової частини програми бакалаврату, організація визначає самостійно в обсязі, встановленому цим ФГОС ВО, з урахуванням відповідної (відповідних) зразкової (прикладних) основної (основної) освітньої (освітньої) програми (програм).

6.4. Дисципліни (модулі) з філософії, історії, іноземної мови, безпеки життєдіяльності реалізуються у рамках Блоку 1 «Дисципліни (модулі)» програми бакалаврату. Обсяг, зміст та порядок реалізації зазначених дисциплін (модулів) визначаються організацією самостійно.

6.5. Дисципліни (модулі) з фізичної культури та спорту реалізуються в рамках:

7.1.3. У разі реалізації програми бакалаврату у мережевій формі вимоги до реалізації програми бакалаврату мають забезпечуватись сукупністю ресурсів матеріально-технічного та навчально-методичного забезпечення, що надається організаціями, які беруть участь у реалізації програми бакалавріату у мережній формі.

7.1.4. У разі реалізації програми бакалаврату на створених у установленому порядкув інших організаціях кафедрах та (або) інших структурних підрозділах організації вимоги до реалізації програми бакалаврату повинні забезпечуватись сукупністю ресурсів зазначених організацій.

7.1.5. Кваліфікація керівних та науково-педагогічних працівників організації повинна відповідати кваліфікаційним характеристикам, встановленим у Єдиному кваліфікаційному довіднику посад керівників, спеціалістів та службовців, розділі «Кваліфікаційні характеристики посад керівників та спеціалістів вищої професійної та додаткової професійної освіти», затвердженому наказом соціального розвиткуРосійської Федерації від 11 січня 2011 р. № 1н (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 23 березня 2011 р., реєстраційний № 20237) та професійним стандартам(при наявності).

7.1.6. Частка штатних науково-педагогічних працівників (у наведених до цілих чисел ставок) повинна становити не менше 50 відсотків від загальної кількості науково-педагогічних працівників організації.

7.2. Вимоги до кадрових умов реалізації програми бакалаврату.

7.2.1. Реалізація програми бакалаврату забезпечується керівними та науково-педагогічними працівниками організації, а також особами, які залучаються до реалізації програми бакалаврату на умовах цивільно-правового договору.

7.2.2. Частка науково-педагогічних працівників (у наведених до цілих чисел ставок), які мають освіту, що відповідає профілю викладеної дисципліни (модуля), у загальній кількості науково-педагогічних працівників, які реалізують програму бакалаврату, повинна становити не менше 70 відсотків.

7.2.3. Частка науково-педагогічних працівників (у наведених до цілочислових значень ставок), що мають вчений ступінь (у тому числі вчений ступінь, присвоєний за кордоном та визнаний у Російській Федерації) та (або) вчене звання(у тому числі вчене звання, отримане за кордоном і визнане Російською Федерацією), в загальній кількості науково-педагогічних працівників, які реалізують програму бакалаврату, має бути не менше 70 відсотків.

7.2.4. Частка працівників (у наведених до цілочислових значень ставок) з числа керівників та працівників організацій, діяльність яких пов'язана з спрямованістю (профілем) реалізованої програми бакалаврату (що мають стаж роботи в даній професійній галузі не менше 3 років) у загальній кількості працівників, що реалізують програму бакалавріату, має бути не менше 10 відсотків.

7.3. Вимоги до матеріально-технічного та навчально-методичного забезпечення програми бакалаврату.

7.3.1. Спеціальні приміщення повинні являти собою навчальні аудиторії для проведення занять лекційного типу, занять семінарського типу, курсового проектування (виконання курсових робіт), групових та індивідуальних консультацій, поточного контролю та проміжної атестації, а також приміщення для самостійної роботи та приміщення для зберігання та профілактичного обслуговування навчального обладнання. Спеціальні приміщення мають бути укомплектовані спеціалізованими меблямита технічними засобами навчання, службовцями для подання навчальної інформаціївеликий аудиторії.

Для проведення занять лекційного типу пропонуються набори демонстраційного обладнання та навчально-наглядових посібників, які забезпечують тематичні ілюстрації, відповідні зразковим програмам дисциплін (модулів), робочим навчальним програмам дисциплін (модулів).

Перелік матеріально-технічного забезпечення, необхідного для реалізації програми бакалаврату, включає лабораторії, оснащені лабораторним обладнанням, залежно від ступеня його складності. Конкретні вимоги до матеріально-технічного та навчально-методичного забезпечення визначаються у зразкових основних освітніх програмах.

Приміщення для самостійної роботи учнів мають бути оснащені комп'ютерною технікоюз можливістю підключення до мережі «Інтернет» та забезпеченням доступу до електронного інформаційно-освітнього середовища організації.

У разі застосування електронного навчання, дистанційних освітніх технологій допускається заміна спеціально обладнаних приміщень їх віртуальними аналогами, що дозволяють освоювати вміння та навички, передбачені професійною діяльністю.

У разі невикористання в організації електронно-бібліотечної системи (електронної бібліотеки) бібліотечний фонд має бути укомплектований друкованими виданнями з розрахунку не менше ніж 50 екземплярів кожного з видань основної літератури, перерахованої у робочих програмах дисциплін (модулів), практик та не менше 25 екземплярів додаткової літератури 100 учнів.

7.3.2. Організація має бути забезпечена необхідним комплектом ліцензійного програмного забезпечення (склад визначається у робочих програмах дисциплін (модулів) та підлягає щорічному оновленню).

7.3.3. Електронно-бібліотечні системи (електронна бібліотека) та електронне інформаційно-освітнє середовище повинні забезпечувати одночасний доступ не менше 25 відсотків студентів за програмою бакалаврату.

7.3.4. Навчальним має бути забезпечений доступ (віддалений доступ), у тому числі у разі застосування електронного навчання, дистанційних освітніх технологій, до сучасних професійних баз даних та інформаційних довідкових систем, склад яких визначається у робочих програмах дисциплін (модулів) та підлягає щорічному оновленню.

7.3.5. Учні з числа осіб з обмеженими можливостямиздоров'я мають бути забезпечені друкованими та (або) електронними освітніми ресурсами у формах, адаптованих до обмежень їхнього здоров'я.

7.4. Вимоги до фінансових умов реалізації програми бакалаврату.

7.4.1. Фінансове забезпечення реалізації програми бакалаврату має здійснюватися в обсязі не нижче за встановлені Міністерством освіти і науки Російської Федерації базові нормативні витрати на надання державної послуги у сфері освіти для даного рівня освіти та напрями підготовки з урахуванням коригувальних коефіцієнтів, що враховують специфіку освітніх програм відповідно до Методики визначення нормативних витрат на надання державних послуг з реалізації освітніх програм, що мають державну акредитацію вищої освітиза спеціальностями та напрямами підготовки, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 2 серпня 2013 р. № 638 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 16 вересня 2013 р., реєстраційний № 29967).

______________________________

* Перелік напрямів підготовки вищої освіти - бакалаврату, затверджений наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 12 вересня 2013 р. № 1061 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 14 жовтня 2013 р., реєстраційний № 30163), із змінами, внесеними наказами Міністерства освіти науки Російської Федерації від 29 січня 2014 р. № 63 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 28 лютого 2014 р., реєстраційний № 31448), від 20 серпня 2014 р. № 1033 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 3 вересня 2014 р., 33947), від 13 жовтня 2014 р. № 1313 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 13 листопада 2014 р., реєстраційний № 34691) та від 25 березня 2015 р. № 270 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 22 квітня. 36994).

** Федеральний закон від 27 липня 2006 р. № 149-ФЗ «Про інформацію, інформаційні технології та про захист інформації» (Збори законодавства Російської Федерації, 2006, № 31, ст. 3448; 2010, № 31, ст. 4196; 2011 № 15, ст.2038;№30, ст.4600;2012, №31, ст.4328; 6961, 6963, 2014, 19, 2302, 30, 4223, 4243, 48, 6645, 2015, 1, 84), Федеральний закон від 27 липня 2006 № 152-ФЗ «Про персональні дані» (Збори законодавства Російської Федерації, 2006, № 31, ст. 3451; 2009, № 48, ст. 5716; № 52, ст. 6439; 2010, № 27, ст. 3407, № 31, статті 4173, статті 4196, № 49, статті 6409, 2011, № 23, статті 3263; 4038, № 51, ст.6683;2014, №23, ст.2927, №30, ст.4217, ст.4243).

Огляд документа

Затверджено новий федеральний державний освітній стандарт вищої освіти за напрямом підготовки "Економіка" (рівень бакалаврату) (38.03.01).

Він є сукупністю вимог, обов'язкових під час реалізації основних професійних освітніх програм вищої освіти - програм бакалаврату за вищезгаданою спеціальністю.

Стандарт містить характеристики підготовки та професійної діяльності випускників, які освоїли програму бакалаврату. Також він встановлює вимоги до результатів освоєння та структури програми бакалаврату.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ

НАКАЗ

Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту вищої професійної освіти за напрямом підготовки 080100 Економіка (кваліфікація (ступінь) "бакалавр")

(зі змінами на 31 травня 2011 року)

Втратив чинність з 14 грудня 2015 року на підставі
наказу Міносвіти України від 12 листопада 2015 року N 1327
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
Документ із змінами, внесеними:
(Бюлетень нормативних актів федеральних органів виконавчої, N 29, 18.07.2011).

____________________________________________________________________

Відповідно до пункту 5.2.8 Положення про Міністерство освіти і науки Російської Федерації, затвердженого постановою Уряду Російської Федерації від 15 червня 2004 N 280 (Збори законодавства Російської Федерації, 2004, N 25, ст.2562; 2005, N 15, ст. 1350; 2006, N 18, ст.2007; 2008, N 25, ст.2990; N 34, ст.3938; N 42, ст.4825; N 46, ст.5337; N 48, ст.5619; 2009, N 3, ст.378; N 6, ст.738; N 14, ст.1662), пунктом 7 Правил розробки та затвердження федеральних державних освітніх стандартів, затверджених постановою Уряду Російської Федерації від 24 лютого 2009 року N 142 (Збори законодавства Російської Федерації , 2009, N 9, ст.1110),

наказую:

Затвердити федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти, що додається, за напрямом підготовки 080100 Економіка (кваліфікація (ступінь) "бакалавр") і ввести його в дію з дня набрання чинності цим наказом.
_______________
Федеральні державні освітні стандарти, що є додатками до наказів про їх затвердження, опублікованими на стор.85-114 цього номера Бюлетеня, не наводяться. Вони розміщені на офіційному сайті Міністерства освіти та науки Російської Федерації: www.mon.gov.ru. - Прим. ред.

Міністр
О.Фурсенко

Зареєстровано
у Міністерстві юстиції
Російської Федерації
25 лютого 2010 року,
реєстраційний N 16500

Додаток. Федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти за напрямом підготовки 080100 Економіка (кваліфікація (ступінь) "бакалавр")

додаток

ЗАТВЕРДЖЕНИЙ
наказом
Міністерства освіти та науки
Російської Федерації
від 21 грудня 2009 року N 747

I. Область застосування

1.1. Справжній федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти (ФГОС ВПО) є сукупністю вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм бакалаврату за напрямом підготовки 080100 Економіка освітніми установами вищої професійної освіти (вищими навчальними закладами, вузами), на території Російської Федерації, що мають державну акредитацію .

1.2. Право на реалізацію основних освітніх програм вищий навчальний заклад має лише за наявності відповідної ліцензії, виданої уповноваженим федеральним органом виконавчої влади.

ІІ. Використовувані скорочення

У цьому стандарті використовуються такі скорочення:

ВПО – вища професійна освіта;

ООП – основна освітня програма;

ОК – загальнокультурні компетенції;

ПК – професійні компетенції;

УЦ ООП – навчальний цикл основної освітньої програми;

ФГОС ВПО – федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти.

ІІІ. Характеристика напряму підготовки

Нормативний термін, загальна трудомісткість освоєння основних освітніх програм (у залікових одиницях)* для очної форми навчання та відповідну кваліфікацію (ступінь) наведено у таблиці 1.

________________

* Одна залікова одиниця відповідає 36 академічним годинникам.

Таблиця 1. Терміни, трудомісткість освоєння ОВП та кваліфікація (ступінь) випускників

Таблиця 1

________________

** Трудомісткість основної освітньої програми за очною формою навчання за навчальний рік дорівнює 60 заліковим одиницям.


Терміни освоєння основної освітньої програми бакалаврату за очно-заочною (вечірньою) та заочною формами навчання, а також у разі поєднання різних формнавчання можуть збільшуватись на один рік щодо нормативного терміну, зазначеного в таблиці 1, на підставі рішення Вченої ради вищого навчального закладу.

IV. Характеристика професійної діяльності бакалаврів

4.1. Область професійної діяльності бакалаврів включає:

економічні, фінансові, маркетингові, виробничо-економічні та аналітичні служби організацій різних галузей, сфер та форм власності,

фінансові, кредитні та страхові установи,

органи державної та муніципальної влади,

академічні та відомчі науково-дослідні організації,

загальноосвітні установи, освітні установи початкової професійної, середньої професійної, вищої професійної та додаткової професійної освіти.

4.2. Об'єктами професійної діяльності бакалаврів є поведінка господарюючих агентів, їх витрати та результати, функціонуючі ринки, фінансові та інформаційні потоки, виробничі процеси.

4.3. Бакалавр за напрямом підготовки 080100 Економіка готується до наступних видів професійної діяльності:

розрахунково-економічна;

аналітична, науково-дослідна;

організаційно-управлінська;

педагогічна.

Конкретні види професійної діяльності, до яких переважно готується бакалавр, визначаються вищим навчальним закладом спільно з навчальними, науково-педагогічними працівниками вищого навчального закладу та об'єднаннями роботодавців.

4.4. Бакалавр за напрямом підготовки 080100 Економіка має вирішувати такі професійні завдання відповідно до видів професійної діяльності:



підготовка вихідних даних для проведення розрахунків економічних та соціально-економічних показників, що характеризують діяльність суб'єктів господарювання;

проведення розрахунків економічних та соціально-економічних показників на основі типових методик з урахуванням чинної нормативно-правової бази;

розробка економічних розподілів планів підприємств різних форм власності, організацій, відомств;



пошук інформації щодо отриманого завдання, збирання та аналіз даних, необхідних для проведення конкретних економічних розрахунків;

обробка масивів економічних даних відповідно до поставленого завдання, аналіз, оцінка, інтерпретація отриманих результатів та обґрунтування висновків;

побудова стандартних теоретичних та економетричних моделей досліджуваних процесів, явищ та об'єктів, що належать до галузі професійної діяльності, аналіз та інтерпретація отриманих результатів;

аналіз та інтерпретація показників, що характеризують соціально-економічні процеси та явища на мікро- та макро- рівні як у Росії, так і за кордоном;

підготовка інформаційних оглядів; аналітичних звітів;

проведення статистичних обстежень, опитувань, анкетування та первинна обробка їх результатів;

участь у розробці проектних рішень у галузі професійної діяльності, підготовці пропозицій та заходів щодо реалізації розроблених проектів та програм;



участь у розробці варіантів управлінських рішень, обґрунтуванні їх вибору на основі критеріїв соціально-економічної ефективності з урахуванням ризиків та можливих соціально-економічних наслідків прийнятих рішень;

організація виконання дорученого етапу роботи;

оперативне управління малими колективами та групами, сформованими для реалізації конкретного економічного проекту;

участь у підготовці та прийнятті рішень з питань організації управління та вдосконалення діяльності економічних служб та підрозділів підприємств різних форм власності, організацій, відомств з урахуванням правових, адміністративних та інших обмежень;

педагогічна діяльність

викладання економічних дисциплін у загальноосвітніх закладах, освітніх закладах початкової професійної, середньої професійної, вищої професійної та додаткової професійної освіти.

V. Вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм бакалаврату

5.1. Випускник повинен мати наступні загальнокультурні компетенції (ОК):

володіє культурою мислення, здатний до узагальнення, аналізу, сприйняття інформації, постановки мети та вибору шляхів її досягнення (ОК-1);

здатний розуміти та аналізувати світоглядні, соціально та особистісно значущі філософські проблеми(ОК-2);

здатний розуміти рушійні сили та закономірності історичного процесу; події та процеси економічної історії; місце та роль своєї країни в історії людства та в сучасному світі (ОК-3);

здатний аналізувати соціально значущі проблеми та процеси, що відбуваються в суспільстві, та прогнозувати можливий їх розвиток у майбутньому (ОК-4);

вміє використовувати нормативні правові документи своєї діяльності (ОК-5);

здатний логічно правильно, аргументовано і ясно будувати усну та письмову мову (ОК-6);

готовий до кооперації з колегами, роботи у колективі (ОК-7);

здатний знаходити організаційно-управлінські рішення та готовий нести за них відповідальність (ОК-8);

здатний до саморозвитку, підвищення своєї кваліфікації та майстерності (ОК-9);

здатний критично оцінювати свої переваги та недоліки, намітити шляхи та вибрати засоби розвитку переваг та усунення недоліків (ОК-10);

усвідомлює соціальну значимість своєї майбутньої професії, має високу мотивацію до виконання професійної діяльності (ОК-11);

здатний розуміти сутність та значення інформації у розвитку сучасного інформаційного суспільства, усвідомлювати небезпеки та загрози, що виникають у цьому процесі, дотримуватись основних вимог інформаційної безпеки, у тому числі захисту державної таємниці (ОК-12);

володіє основними способами, методами та засобами отримання, зберігання, переробки інформації, має навички роботи з комп'ютером як засобом управління інформацією, здатний працювати з інформацією в глобальних комп'ютерних мережах (ОК-13);

володіє однією з іноземних мов на рівні не нижче за розмовну (ОК-14);

володіє основними методами захисту виробничого персоналу та населення від можливих наслідків аварій, катастроф, стихійного лиха (ОК-15);

володіє засобами самостійного методичного правильного використанняметодів фізичного виховання та зміцнення здоров'я, готовий до досягнення належного рівня фізичної підготовленості для забезпечення повноцінної соціальної та професійної діяльності (ОК-16).

5.2. Випускник повинен мати такі професійні компетенції (ПК):

розрахунково-економічна діяльність

здатний зібрати та проаналізувати вихідні дані, необхідні для розрахунку економічних та соціально-економічних показників, що характеризують діяльність господарюючих суб'єктів (ПК-1);

здатний на основі типових методик та чинної нормативно-правової бази розрахувати економічні та соціально-економічні показники, що характеризують діяльність суб'єктів господарювання (ПК-2);

здатний виконувати необхідні для складання економічних розділів планів розрахунки, обґрунтовувати їх та подавати результати роботи відповідно до прийнятих в організації стандартів (ПК-3);

аналітична, науково-дослідна діяльність

здатний здійснювати збір, аналіз та обробку даних, необхідні рішення поставлених економічних завдань (ПК-4);

здатний вибрати інструментальні засоби для обробки економічних даних відповідно до поставленого завдання, проаналізувати результати розрахунків та обґрунтувати отримані висновки (ПК-5);

здатний на основі опису економічних процесівта явищ будувати стандартні теоретичні та економетричні моделі, аналізувати та змістовно інтерпретувати отримані результати (ПК-6);

здатний аналізувати та інтерпретувати фінансову, бухгалтерську та іншу інформацію, що міститься у звітності підприємств різних форм власності, організацій, відомств та використовувати отримані відомості для прийняття управлінських рішень (ПК-7);

здатний аналізувати та інтерпретувати дані вітчизняної та зарубіжної статистики про соціально-економічні процеси та явища, виявляти тенденції зміни соціально-економічних показників (ПК-8);

здатний, використовуючи вітчизняні та зарубіжні джерела інформації, зібрати необхідні дані, проаналізувати їх та підготувати інформаційний огляд та/або аналітичний звіт (ПК-9);

здатний використовувати для вирішення аналітичних та дослідницьких завдань сучасні технічні засобита інформаційні технології (ПК-10);

організаційно-управлінська діяльність

здатний організувати діяльність малої групи, створеної для реалізації конкретного економічного проекту (ПК-11);

здатний використовувати для вирішення комунікативних завдань сучасні технічні засоби та інформаційні технології (ПК-12);

здатний критично оцінити запропоновані варіанти управлінських рішень та розробити та обґрунтувати пропозиції щодо їх удосконалення з урахуванням критеріїв соціально-економічної ефективності, ризиків та можливих соціально-економічних наслідків (ПК-13);

педагогічна діяльність

здатний викладати економічні дисципліни в освітніх закладах різного рівня, використовуючи існуючі програми та навчально- методичні матеріали(ПК-14);

здатний взяти участь у вдосконаленні та розробці навчально-методичного забезпечення економічних дисциплін (ПК-15).

VI. Вимоги до структури основних освітніх програм бакалаврату

6.1. Основна освітня програма бакалаврату передбачає вивчення наступних навчальних циклів (таблиця 2):

гуманітарний, соціальний та економічний цикли;

математичний та природничо-науковий цикл;

професійний цикл;

та розділів:

фізична культура;

навчальна та виробнича практики та/або науково-дослідна робота;

підсумкова державна атестація.

6.2. Кожен навчальний цикл має базову (обов'язкову) частину та варіативну (профільну), що встановлюється вузом. Варіативна (профільна) частина дає можливість розширення та (або) поглиблення знань, умінь та навичок, що визначаються змістом базових (обов'язкових) дисциплін (модулів), дозволяє студенту отримати поглиблені знання та навички для успішної професійної діяльності та (або) для продовження професійної освіти в магістратурі.

6.3. Базова (обов'язкова) частина циклу "Гуманітарний, соціальний та економічний цикл" має передбачати вивчення наступних обов'язкових дисциплін: "Історія", "Філософія", "Іноземна мова".

Базова (обов'язкова) частина професійного циклу має передбачати вивчення дисципліни „Безпека життєдіяльності”.

Реалізація ОПП бакалаврату на розсуд вищого навчального закладу можлива як із виділенням, так і без виділення профілів підготовки бакалаврів. У разі реалізації ОПП бакалаврату з виділенням профілів підготовки варіативна (профільна) частина професійного циклу має передбачати вивчення дисциплін, які формують знання, уміння, навички відповідно до профілів підготовки. Трудомісткість цих дисциплін у залікових одиницях становить 20 відсотків загальної трудомісткості програми підготовки бакалавра.

Таблиця 2. Структура ООП бакалаврату

Таблиця 2

VII. Вимоги до умов реалізації основних освітніх програм бакалаврату

7.1. Освітні установи самостійно розробляють та затверджують ООП бакалаврату, що включає навчальний план, робочі програми навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) та інші матеріали, що забезпечують виховання та якість підготовки учнів, а також програми навчальної та виробничої практик, календарний навчальний графік та методичні матеріали, що забезпечують реалізацію відповідної освітньої технології.

..

Вищі навчальні заклади зобов'язані щорічно оновлювати основні освітні програми з урахуванням розвитку науки, культури, економіки, техніки, технологій та соціальної сфери.

7.2. При розробці ОВП бакалаврату мають бути визначені можливості вишу у формуванні загальнокультурних компетенцій випускників (наприклад, компетенцій соціальної взаємодії, самоорганізації та самоврядування, системно-діяльнісного характеру). ВНЗ має сформувати соціокультурне середовище, створити умови, необхідні для всебічного розвитку особистості.

ВНЗ має сприяти розвитку соціально-виховного компонента навчального процесу, включаючи розвиток студентського самоврядування, участь у роботі громадських організацій, спортивних та творчих клубів, наукових студентських товариств.

7.3. Реалізація компетентнісного підходу має передбачати широке використання у навчальному процесі активних та інтерактивних форм проведення занять (комп'ютерних симуляцій, ділових та рольових ігор, розбір конкретних ситуацій, психологічні та інші тренінги) у поєднанні із позааудиторною роботою з метою формування та розвитку професійних навичок учнів. У рамках навчальних курсів мають бути передбачені зустрічі з представниками російських та зарубіжних компаній, державних та громадських організацій, майстер-класи експертів та фахівців.

Питома вага занять, що проводяться в інтерактивних формах, визначається головною метоюООП, особливістю контингенту учнів і змістом конкретних дисциплін, і загалом у процесі вони повинні становити щонайменше 20 відсотків аудиторних занять. Заняття лекційного типу для відповідних груп студентів не можуть становити понад 50 відсотків аудиторних занять.

7.4. У навчальній програмі кожної дисципліни (модуля) повинні бути чітко сформульовані кінцеві результати навчання в органічній ув'язці з освоюваними знаннями, вміннями та компетенціями, що набуваються в цілому по ООП. Загальна трудомісткість дисципліни може бути менше двох залікових одиниць (крім дисциплін на вибір учнів). За дисциплінами, трудомісткість яких становить понад три залікові одиниці, повинна виставлятися оцінка ("відмінно", "добре", "задовільно").

7.5. Основна освітня програма повинна містити дисципліни на вибір тих, хто навчається в обсязі не менше однієї третини варіативної частини, сумарно за циклами Б.1, Б.2 і Б.3. Порядок формування дисциплін на вибір учнів встановлює Вчена рада вузу.

7.6. Максимальний обсяг навчального навантаження учнів не може становити понад 54 академічні години на тиждень, включаючи всі види аудиторної та позааудиторної (самостійної) навчальної роботи з освоєння основної освітньої програми та факультативних дисциплін, які встановлюються вузом додатково до ОВП та є необов'язковими для вивчення учнями.

7.7. Максимальний обсяг аудиторних навчальних занять на тиждень при освоєнні основної освітньої програми в очній формі навчання становить не більше ніж 27 академічних годин. До зазначеного обсягу не входять обов'язкові аудиторні заняття з фізичної культури.

7.8. У разі реалізації ООП бакалаврату в інших формах навчання максимальний обсяг аудиторних занять встановлюється відповідно до Типового положення про освітню установу вищої професійної освіти (вищого навчального закладу), затвердженої постановою Уряду Російської Федерації від 14 лютого 2008 N 71 (Збори законодавства Російської Федерації, 2008 , N 8, ст.731).

7.9. Загальний обсяг канікулярного часу у навчальному році має становити 7-10 тижнів, у тому числі щонайменше два тижні у зимовий період.

У вищих навчальних закладах, в яких передбачено військову та/або правоохоронну службу, тривалість канікулярного часу учнів визначається відповідно до нормативних правових актів, що регламентують порядок проходження служби.

________________

Затвердженого Указом Президента Російської Федерації від 16 вересня 1999 N 1237 "Питання проходження військової служби" (Збори законодавства Російської Федерації, 1999, N 38, ст.4534).

7.10. Розділ "Фізична культура" трудомісткістю дві залікові одиниці реалізується:

при очній формі навчання, як правило, в обсязі 400 годин, при цьому обсяг практичної, у тому числі ігрових видів, підготовки має становити не менше 360 годин.

7.11. ВНЗ зобов'язаний забезпечити учням реальну можливість брати участь у формуванні своєї програми навчання, включаючи можливу розробку індивідуальних освітніх програм.

7.12. ВНЗ зобов'язаний ознайомити тих, хто навчається з їх правами та обов'язками при формуванні ОВП, роз'яснити, що обрані навчальними дисципліни (модулі) стають для них обов'язковими.

7.13. ООП бакалаврату вузу повинна включати лабораторні практикуми та практичні заняття з наступних дисциплін (модулів) базової частини, що формують у навчаються вміння та навички в галузі економетричних і статистичних досліджень, а також з дисциплін (модулів) варіативної частини, робочі програми яких передбачають цілі відповідних умінь та навичок.

7.14. Учні мають такі права та обов'язки:

учні мають право в межах обсягу навчального часу, відведеного на освоєння дисциплін (модулів) на вибір, передбачених ООП, обирати конкретні дисципліни (модулі);

при формуванні своєї індивідуальної освітньої програми учні мають право отримати консультацію у ВНЗ щодо вибору дисциплін (модулів) та їх впливу на майбутній профіль підготовки;

учні під час перекладу з іншого вищого навчального закладу за наявності відповідних документів мають право на перезалік освоєних раніше дисциплін (модулів) на підставі атестації;

учні зобов'язані виконувати у встановлений термін усі завдання, передбачені ОВП вузу.

7.15. Розділ основної освітньої програми бакалаврату "Навчальна та виробнича практики" є обов'язковим і є видом навчальних занять, безпосередньо орієнтованих на професійно-практичну підготовку учнів.

Конкретні види практик визначаються ОВП вузу. Цілі та завдання, програми та форми звітності визначаються вузом по кожному виду практики.

Практики проводяться в сторонніх організаціях або на кафедрах та в лабораторіях вузу (навчальна практика), які мають необхідний кадровий та науково-технічний потенціал.

Атестація за підсумками практики здійснюється на основі оцінки вирішення завдань практики, відкликання керівників практики про рівень його знань та кваліфікації. За результатами атестації виставляється диференційована оцінка.

Розділом навчальної практики може бути науково-дослідна робота учня. У разі її наявності при розробці програми науково-дослідної роботи вищий навчальний заклад має надати можливість учням:

вивчати спеціальну літературу та іншу наукову інформацію, досягнення вітчизняної та зарубіжної науки в галузі економіки;

брати участь у проведенні наукових досліджень;

здійснювати збір, обробку, аналіз та систематизацію наукової інформації на тему (завдання);

складати звіти (розділи звіту) на тему або її розділ (етап, завдання);

виступити з доповіддю на конференціях різного рівня.

7.16. Реалізація основних освітніх програм бакалаврату повинна забезпечуватися науково-педагогічними кадрами, що мають, як правило, базову освіту, що відповідає профілю викладеної дисципліни, та систематично займаються науковою та (або) науково-методичною діяльністю.

Частка викладачів, які мають вчений ступінь та/або вчене звання, загалом викладачів, які забезпечують освітній процес за даною основною освітньою програмою, повинна бути не менше 60 відсотків, вчений ступінь доктора наук (у тому числі ступінь, який присвоюється за кордоном, документи про присвоєння якої пройшли встановлену процедуру визнання та встановлення еквівалентності) та/або вчене звання професора повинні мати не менше восьми відсотків викладачів.

Викладачі професійного циклу повинні мати базову освіту та/або вчений ступінь, що відповідають профілю дисципліни, що викладається. Не менше 60 відсотків викладачів (у наведених до цілих чисел ставок), які забезпечують навчальний процес за професійним циклом, повинні мати вчені ступеня або вчені звання. До освітнього процесу має бути залучено не менше ніж п'ять відсотків викладачів з числа діючих керівників та працівників профільних організацій.

До 10 відсотків від загальної кількості викладачів, які мають вчений ступінь та/або вчене звання, може бути замінено викладачами, які мають стаж практичної роботиза цим напрямом на посадах керівників або провідних спеціалістів понад 10 останніх років.

7.17. Основна освітня програма має забезпечуватись навчально-методичною документацією та матеріалами за всіма навчальними курсами, дисциплінами (модулями) основної освітньої програми. Зміст кожної з таких навчальних дисциплін (модулів) має бути представлений у мережі Інтернет чи локальній мережі освітнього закладу.

Позааудиторна робота учнів повинна супроводжуватися методичним забезпеченням та обґрунтуванням часу, що витрачається на її виконання.

Кожен учень повинен бути забезпечений індивідуальним необмеженим доступом до електронно-бібліотечної системи, що містить видання навчальної, навчально-методичної та іншої літератури з основних дисциплін, що вивчаються, і сформованої на підставі прямих договорів з правовласниками.
(Абзац у редакції, введеній у дію з 29 липня 2011 року наказом Міносвіти Росії від 31 травня 2011 року N 1975 .

Абзац виключено з 29 липня 2011 року - наказ Міносвіти Росії від 31 травня 2011 року N 1975.

Бібліотечний фонд має бути укомплектований друкованими та/або електронними виданнями основної навчальної літератури з дисциплін базової частини всіх циклів, виданими за останні 10 років (для дисциплін базової частини гуманітарного, соціального та економічного циклу - за останні п'ять років), з розрахунку не менше 25 екземплярів таких видань на кожні 100 учнів.

Фонд додаткової літератури окрім навчальної повинен включати офіційні, довідково-бібліографічні та спеціалізовані періодичні видання з розрахунку 1-2 примірники на кожні 100 учнів.

Електронно-бібліотечна система повинна забезпечувати можливість індивідуального доступу для кожного, хто навчається з будь-якої точки, в якій є доступ до мережі Інтернет.

Оперативний обмін інформацією з вітчизняними та зарубіжними вузами та організаціями повинен здійснюватися з дотриманням вимог законодавства Російської Федерації про інтелектуальну власність та міжнародні договори Російської Федерації в галузі інтелектуальної власності. Для учнів має бути забезпечений доступ до сучасних професійних баз даних, інформаційних довідкових та пошукових систем.

7.18. Вчена рада вищого навчального закладу при запровадженні ООП бакалаврату затверджує розмір коштів на реалізацію відповідних основних освітніх програм.

Фінансування реалізації основних освітніх програм має здійснюватися обсягом не нижче встановлених нормативів фінансування вищого навчального закладу.

________________

Пункт 2 статті 41 Закону Російської Федерації "Про освіту" від 10 липня 1992 N 3266-1 (Збори законодавства Російської Федерації, 1996, N 3, ст.150; 2002, N 26, ст.2517; 2004, N 30, ст .3086; N 35, ст.3607; 2005, N 1, ст.25; 2007, N 17, ст.1932; N 44, ст.5280).

7.19. Вищий навчальний заклад, що реалізує основні освітні програми бакалаврату, повинен мати матеріально-технічну базу, що забезпечує проведення всіх видів, дисциплінарної та міждисциплінарної підготовки, лабораторної, практичної та науково-дослідної роботи учнів, передбачених навчальним планом ВНЗ та відповідним нормам .

Мінімально необхідний реалізації ООП бакалаврату перелік матеріально-технічного забезпечення включає: спеціально обладнані кабінети та аудиторії: комп'ютерні класи, лінгафонні кабінети, аудиторії, обладнані мультимедійними засобами навчання.

При використанні електронних видань вищий навчальний заклад повинен забезпечити кожного учня під час самостійної підготовки робочим місцем у комп'ютерному класі з виходом в Інтернет відповідно до обсягу дисциплін, що вивчаються.

ВНЗ зобов'язаний забезпечити доступність студентам до мереж типу Інтернет із розрахунку не менше одного входу на 50 користувачів.

ВНЗ має бути забезпечений необхідним комплектом ліцензійного програмного забезпечення.

VIII. Оцінка якості освоєння основних освітніх програм бакалаврату

8.1. Вищий навчальний заклад зобов'язаний забезпечувати гарантію якості підготовки, у тому числі шляхом:

розроблення стратегії щодо забезпечення якості підготовки випускників із залученням представників роботодавців;

моніторингу, періодичного рецензування освітніх програм;

розроблення об'єктивних процедур оцінки рівня знань та умінь учнів, компетенцій випускників;

забезпечення компетентності викладацького складу;

регулярного проведення самообстеження за узгодженими критеріями з метою оцінки діяльності (стратегії) та зіставлення з іншими освітніми установами із залученням представників роботодавців;

інформування громадськості про результати своєї діяльності, плани, інновації.

8.2. Оцінка якості освоєння основних освітніх програм має включати поточний контроль успішності, проміжну атестацію учнів та підсумкову державну атестацію випускників.

8.3. Конкретні форми та процедури поточного та проміжного контролю знань з кожної дисципліни розробляються вузом самостійно та доводяться до відома учнів протягом першого місяця навчання.

8.4. Для атестації тих, хто навчається на відповідність їх персональних досягнень, поетапним вимогам відповідної ООП (поточний контроль успішності та проміжна атестація) створюються фонди оціночних засобів, що включають типові завдання, контрольні роботи, тести та методи контролю, що дозволяють оцінити знання, вміння та рівень набутих компетенцій. Фонди оціночних засобів розробляються та затверджуються вузом.

Вузом мають бути створені умови для максимального наближення програм поточного контролю успішності та проміжної атестації тих, хто навчається до умов їх майбутньої професійної діяльності - для чого, крім викладачів конкретної дисципліни, як зовнішні експерти повинні активно залучатися роботодавці, викладачі, які читають суміжні дисципліни і так далі.

8.5. Навчальним має бути надано можливість оцінювання змісту, організації та якості навчального процесу в цілому, а також роботи окремих викладачів.

8.6. Підсумкова державна атестація включає захист бакалаврської випускної кваліфікаційної роботи (бакалаврської роботи). Державний іспит запроваджується на розсуд вузу.

Вимоги до змісту, обсягу та структури бакалаврської роботи, а також вимоги до державного іспиту (за наявності) визначаються вищим навчальним закладом.

Редакція документа з урахуванням
змін та доповнень підготовлена
АТ "Кодекс"

2010 Економіка №1(9)

В.С. Цитлянок

ПРИНЦИП САМОВУЧЕННЯ У ФЕДЕРАЛЬНОМУ ДЕРЖАВНОМУ ОСВІТНЬОМУ СТАНДАРТІ ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ (ФГОС ВПО-3) ЗА НАПРЯМКОЮ «ЕКОНОМІКА»

І НЕОБХІДНІ УМОВИ ЙОГО РЕАЛІЗАЦІЇ

Обговорюється основний принцип компетентнісного підходу - принцип самонавчання, який було реалізовано у новому Федеральному державному стандарті вищої професійної освіти (ФГОС ВПО-3). Показано, що всі вимоги нового Федерального стандартуможуть бути реалізовані, якщо провідні державні університети будуть перетворені на фінансово автономні інститути національного та регіонального значення.

Ключові слова: компетентнісний підхід, принцип самонавчання, Федеральний державний стандарт вищої професійної освіти (ФГОС ВПО-З) за напрямом «Економіка».

Модернізація сучасної російської економіки, яка має підвищити рівень її наукомісткості та міжнародної конкурентоспроможності, передбачає відповідну зміну якісного складунаціонального працівника, передусім кадрів найвищої кваліфікації. Йдеться не лише про інженерний корпус, а й про економістів, юристів та інших фахівців гуманітарного спрямування.

Актуальною стала потреба у кадрах вищої кваліфікації, які володіють сучасними знаннями, які вміють і бажають їх застосовувати у своїй практичній діяльності.

З 2000 р. підготовка кадрів вищої кваліфікації у вузах Росії складає основі державних стандартів, орієнтованих ефективну передачу знань студентам їхнього подальшого використання у національному виробництві без істотного оновлення.

В умовах формування економіки знань та тотальної комп'ютеризації всіх сфер життєдіяльності статична модель підготовки кадрів вищої кваліфікації, заснована на парадигмі довготривалої відповідності набутого знання потребам практики господарювання, вже «не працює». Відповідно, потрібно було замінити основний принцип дидактики «викладач вчить, а студент навчається» на принцип креативного навчання, який передбачає активну участь студента в цьому процесі. Тим самим навчання перетворюється на самонавчання.

Істотно змінюється функція викладача. З унікального носія та транслятора знання він перетворюється на організатора та консультанта студента з його пошуку, упорядкування та інтерпретації. Викладач спільно зі студентом формує траєкторію самонавчання, кінцеві та промі-

моторошні цілі, виділяє етапи, встановлює графік консультацій та порядок контролю.

Таким чином, нова технологія навчання орієнтована на формування здатності до самостійного пошуку нових знань, їх відбору, засвоєння з подальшим використанням у практичній діяльності.

Переорієнтація технології навчання з пасивного засвоєння студентом певного обсягу знань на технологію контрольованого самонавчання, на інтенсивний розвиток інструментальних навичок та психологічної готовності застосування накопиченого знання у практичній діяльності – відмітні ознаки компетентнісного підходу.

Важлива умовапереходу до навчання на основі компетентнісного підходу – реалізація політики безперервної професійної освіти, яка ґрунтується на концепції «підтримуючого безперервного професійного самонавчання». Відповідно до цієї концепції безперервне професійне самонавчання складається з двох ступенів: вузівської (університетської) та післявузівської (постуніверситетської).

Починаючи з середини 70-х років. XX ст. у США, Великобританії, Швеції, Франції, Іспанії принцип єдності університетської та постуніверситетської професійної освіти є основним при формуванні національної урядової політики підготовки кадрів вищої кваліфікації. Університетський ступінь підготовки сприймається як базовий як накопичення сучасних знань, а й у розвитку необхідних навичок, умінь майбутнього спеціаліста. При цьому витрати на підготовку у стінах університетів постійно зростають. Лідерами за величиною річних бюджетів дослідницьких університетів США. Наприклад, у 2008 р. річні бюджети Гарвардського та Стенфордського університетів досягали 3,2 млрд дол. кожен, у 5 інших університетів вони перевищували 2 млрд дол.

Очевидна тенденція маркетизації вищої професійної освіти, перетворення національних університетів на суб'єктів ринку праці, а самих випускників - на особливий інтелектуальний квазитовар.

У Росії її процес включення університетів у ринкові відносини розвивався стихійно і досі залишається суперечливим. Однак саме закони товарного виробництва стали фактором, який прискорив переведення навчання на парадигму компетентнісного підходу.

Нову парадигму було реалізовано у підготовлених до кінця 2009 р. проектах Федеральних державних освітніх стандартів вищої професійної освіти 3-го покоління.

Вони створювалися виходячи із загальноєвропейського розуміння парадигми компетентності як здатності випускника вищого навчального закладу самостійно застосовувати накопичені знання та вміння для вирішення поставлених перед ним завдань та досягати кінцевої метичерез групову взаємодію.

Велике значенняв Європі надається загальним кваліфікаційним компетенціям (таблиця), особливо таким, як здатність до аналізу, синтезу та

самонавчання, про що свідчать опитування викладачів, роботодавців, самих випускників.

Таблиця 1

Оцінка учасниками навчального процесу значення загальних компетенцій

Професорсько-викладацький склад кіо звання Роботодавці Випускники та роботодавці Інтегральна оцінка значущості

1 Здатність до аналізу та синтезу 2 1 3 1 7

2 Здатність до навчання 3 2 1 2 8

3 Здатність застосовувати знання на практиці 5 3 2 3 13

4 Здатність адаптуватися до нових ситуацій 7 5 4 4 20

5 Здатність породжувати нові ідеї (креативність) 4 9 6 7 26

6 Письмова та усна комунікація рідною мовою 9 7 7 5 28

7 Навички міжособистісних відносин 14 6 5 6 31

8 Здатність до критики та самокритики 6 10 9 10 35

9 Базові знання у різних галузях 1 12 12 12 37

10 Прийняття рішень 12 8 8 9 37

11 Елементарні навички роботи на комп'ютері 16 4 10 8 38

12 Здатність працювати у міждисциплінарній команді 10 13 11 11 45

13 Ретельна підготовка з основ професійних знань 8 11 14 13 46

14 Прихильність до етичних цінностей 13 16 13 14 56

15 Знання іноземної мови 15 14 15 15 59

16 Навички проведення досліджень 11 15 17 16 59

17 Прийняття відмінностей та багатокультурності 17 17 16 17 67

У ФГОС ВПО-3 компетентнісний підхід набув форми списку вимог двох видів: загальнокультурних та професійних.

На рівні підготовки бакалавра загальнокультурні компетенції відображено 15 вимог, на рівні підготовки магістра – 6.

Набір професійних компетенційна рівні бакалавра включає 16 вимог, на рівні магістра – 14 .

Володіти культурою мислення, вміти узагальнювати, аналізувати інформацію, ставити цілі та вибирати шляхи їх досягнення (ОК-1);

Розуміти та аналізувати світоглядні, соціально та особистісно значущі філософські проблеми (ОК-2);

Розуміти рушійні сили та закономірності історичного процесу; події та процеси економічної історії; місце та роль своєї країни в історії людства та в сучасному світі (ОК-3);

Аналізувати соціально значущі проблеми та процеси, що відбуваються в суспільстві, та прогнозувати можливий їх розвиток у майбутньому (ОК-4);

Використовувати нормативні правові документи своєї діяльності (ОК-5);

Логічно правильно, аргументовано і ясно будувати усне та письмове мовлення (ОК-6);

Працювати у колективі (ОК-7);

Знаходити організаційно-управлінські рішення та нести за них відповідальність (ОК-8);

Постійно підвищувати свою кваліфікацію та майстерність (ОК-9);

Критично оцінювати свої переваги та недоліки, вміти знайти шляхи та вибрати засоби розвитку переваг та усунення недоліків (0К-10);

Усвідомлювати соціальну значимість своєї майбутньої професії, мати високу мотивацію до виконання професійної діяльності (ОК-11);

Усвідомлювати сутність та значення інформації у розвитку сучасного суспільства; володіти основними методами, способами та засобами отримання, зберігання, захисту інформації (ОК-12);

Вміти працювати з комп'ютером як засобом управління інформацією та інформацією в глобальних комп'ютерних мережах (ОК-13);

Володіти однією з іноземних мов на рівні не нижче за розмовну (ОК-14);

Володіти основними методами захисту виробничого персоналу та населення від можливих наслідків аварій, катастроф, стихійних лих (ОК-15).

Крім цих якостей бакалавра до магістра пред'являються додаткові загальнокультурні вимоги:

Постійно розвивати свій інтелектуальний та культурний потенціал (ОК-1);

Вміти самостійно освоювати нові методи досліджень, аж до зміни свого наукового та науково-виробничого профілю (ОК-2);

Вміти самостійно набувати та використовувати у практичній діяльності нові знання та вміння, включаючи нові галузі знань, безпосередньо не пов'язаних зі сферою діяльності (ОК-3);

Вміти приймати організаційно-управлінські рішення та відповідати за їх результати (ОК-4);

Вміти вільно користуватись іноземними мовами як засобом професійного спілкування (ОК-5);

Володіти навичками публічного та наукового мовлення (ОК-6).

Професійна сторона компетентності бакалавра та магістра включає 5 щодо самостійних груп вимог у сфері своєї діяльності: розрахунково-аналітичну, науково-дослідну, проектно-економічну, організаційно-управлінську, педагогічну.

Володар диплома бакалавра повинен вміти:

Збирати та аналізувати вихідні дані, необхідні для розрахунку економічних та соціально-економічних показників, що характеризують діяльність суб'єктів господарювання (ПК-1);

Розраховувати на основі типових методик та чинної нормативно-правової бази економічні та соціально-економічні показники, що ха-растеризують діяльність господарюючих суб'єктів (ПК-2);

Виконувати необхідні для складання економічних розділів планів розрахунки, обґрунтовувати їх та подавати результати роботи відповідно до прийнятих в організації стандартів (ПК-3);

Здійснювати збір, аналіз та обробку даних, необхідних для вирішення поставлених економічних завдань (ПК-4);

Вибирати інструментальні засоби для обробки економічних даних відповідно до поставленого завдання, аналізувати результати розрахунків та обґрунтовувати отримані висновки (ПК-5);

На основі опису економічних процесів та явищ будувати стандартні теоретичні та економетричні моделі, аналізувати та змістовно інтерпретувати отримані результати (ПК-6);

Аналізувати та інтерпретувати фінансову, бухгалтерську та іншу інформацію, що міститься у звітності підприємств різних форм власності, організацій, відомств тощо, та використовувати отримані відомості для прийняття управлінських рішень (ПК-7);

Аналізувати та інтерпретувати дані вітчизняної та зарубіжної статистики про соціально-економічні процеси та явища, виявляти тенденції зміни соціально-економічних показників (ПК-8);

Збирати необхідні дані, аналізувати їх, готувати інформаційний огляд та (або) аналітичний звіт (ПК-9);

Використовувати для вирішення аналітичних та дослідницьких завдань сучасні технічні засоби та інформаційні технології (ПК-10);

Організувати діяльність малої групи, створеної для реалізації конкретного економічного проекту (ПК-11);

Використовувати для вирішення комунікативних завдань сучасні технічні засоби та інформаційні технології (ПК-12);

Критично оцінювати запропоновані варіанти управлінських рішень та розробити та обґрунтувати пропозиції щодо їх удосконалення з урахуванням критеріїв соціально-економічної ефективності, ризиків та можливих соціально-економічних наслідків (ПК-13);

Викладати економічні дисципліни в освітніх закладах різного рівня, використовуючи існуючі програми та навчально-методичні матеріали (ПК-15);

Брати участь у вдосконаленні та розробці навчально-методичного забезпечення економічних дисциплін (ПК-16).

Випускник з дипломом магістра має вміти:

Узагальнювати та критично оцінювати результати, отримані вітчизняними та зарубіжними дослідниками, виявляти перспективні напрямки, складати програму досліджень (ПК-1);

Обґрунтовувати актуальність, теоретичну та практичну значущість обраної теми наукового дослідження (ПК-2);

Проводити самостійні дослідження відповідно до розробленої програми (ПК-3);

Надавати результати проведеного дослідження науковому співтовариству у вигляді статті або доповіді (ПК-4);

Самостійно здійснювати підготовку завдань та розробляти проектні рішення з урахуванням фактора невизначеності, розробляти відповідні методичні та нормативні документи, а також пропозиції та заходи щодо реалізації розроблених проектів та програм (ПК-5);

Оцінювати ефективність проектів із урахуванням чинника невизначеності (ПК-6);

Розробляти стратегії поведінки економічних агентів різних ринках (ПК-7);

Готувати аналітичні матеріали для оцінки заходів у галузі економічної політики та прийняття стратегічних рішень на мікро- та макрорівні (ПК-8);

Аналізувати та використовувати різні джерела інформації для проведення економічних розрахунків (ПК-9);

Складати прогноз основних соціально-економічних показників діяльності підприємства, галузі, регіону та економіки загалом (ПК-10);

Керувати економічними службами та підрозділами на підприємствах та організаціях різних форм власності, в органах державної та муніципальної влади (ПК-11);

Розробляти варіанти управлінських рішень та обґрунтовувати їх вибір на основі критеріїв соціально-економічної ефективності (ПК-12);

Застосовувати сучасні методи та методики викладання економічних дисциплін у вищих навчальних закладах (ПК-13);

Розробляти навчальні плани, програми та відповідне методичне забезпечення для викладання економічних дисциплін у вищих навчальних закладах (ПК-14).

Розподіл навчального часу спрямовано розвиток схильності до самонавчання, здійснюваного у двох формах: пасивної і активної.

До пасивної форми належить відвідування студентом аудиторних занять, консультацій, до активної - підготовка та виступ на практичних заняттях, участь у різноманітних конкурсах, студентських конференціях, форумах, олімпіадах, підготовка курсових та випускних кваліфікаційних робіт, публікація статей у різних збірниках, журналах, виконання завдань у ході навчальної та виробничої практик.

Частка лекційного годинника за програмою бакалавра Федеральним державним стандартом 3-го покоління обмежена 25% аудиторних занять усіх видів, а за програмою магістра - 10-15%. Істотно збільшено час на виробничу практику магістра: 38-42% усіх навчальних годин.

Не менше 30% часу практичних аудиторних занять займатимуть активні та інтерактивні форми їх проведення.

Все зростаючого значення набуває навчання за індивідуальними освітніми програмами студентів старших курсів. Індивідуальна робота студентів має забезпечуватись їх вільним доступом до Інтернету.

У бібліотеці університету, окрім провідних російських економічних журналів, мають бути наукові журнали МДУ, СПбДУ, ГУ-ВШЕ, а також іноземні журнали: American Economic Review, Journal of Finance, Journal of Economic Perspectives, Economic Journal, Journal of Economic Literature, Review of Economic.

Напрямок, обсяг та послідовність контрольованого самонавчання студентів мають відображатися у навчально-методичних комплексах, в індивідуальних планах викладачів, у рекомендованих навчальних посібниках та розміщуватись на сайті факультету.

Постійно мають використовуватись такі форми самонавчання, як реферат, рецензія, доповідь, публікація статей у збірниках студентських робіт. Студент повинен вести щоденник самостійної роботи, конспектувати додаткову літературу.

Вимоги, які пред'являються Державним стандартом 3-го покоління до методичного забезпечення програми, у повному обсязі можуть бути реалізовані лише за значного зростання витрат на розвиток матеріально-інформаційно-комп'ютерної бази навчання.

У провідних університетах світу витрати на підготовку висококваліфікованого фахівця вимірюються вже не десятками, а сотнями тисяч доларів. Так, у дослідних університетах США вони знаходяться в межах від 1 млн дол. у Каліфорнійському технологічному інституті до 52 тис. – у Каліфорнійському університеті. В Оксфордському університеті (Великобританія) вони дорівнюють 46 тис., у Токійському – 78 тис., у Міланському університеті – 8 тис. дол.

Середньорічна зарплата професорів провідних дослідницьких університетів перебуває у межах 140-190 тис. дол.

На жаль, у Федеральному державному стандарті 3-го покоління відсутні нормативи витрат на підготовку одного бакалавра та магістра, що дають змогу повністю реалізувати вимоги до досягнення заданого рівня компетентності. Немає нормативів і за величиною вартості робочого місця учня.

Звісно ж, досягнення рівня матеріального і комп'ютерно-інформаційного забезпечення, адекватного вимогам ФГОС ВПО-3, з урахуванням лише держбюджетного фінансування більшість університетів Росії неможливо.

Необхідний планомірний переклад провідних державних університетівв автономні федерально-комерційні та регіонально-комерційні організації, які готували б висококваліфіковані кадри для Росії та інших країнових економік.

Слід детальніше вивчити та активно використовувати накопичений досвід підготовки висококваліфікованих кадрів у США, Великій Британії не лише з боку змісту навчальних програм, а й в аспектах

фінансування, організації управління у дослідницьких університетах світового рівня.

Література

1. Салмі Д. Створення університетів світового класу. М: Весь світ, 2009.

2. Налаштування освітніх структур у Європі. Внесок університетів у Болонський процес. Гренінген: Вид-во Гренінген. ун-ту, 2004.

3. Федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти за напрямом «Економіка». Кваліфікація (ступінь): Бакалавр. Проект. М., 2009.

Раніше цей державний стандарт мав номер 521600 (згідно з Класифікатором напрямів та спеціальностей вищої професійної освіти)

Міністерство освіти Російської Федерації