До методів наукового пізнання теоретичного рівня належить. Методи теоретичного рівня наукового пізнання

Є складною цілісною структурою пов'язаних між собою фактів, ідей та поглядів. Його принциповою відмінністювід звичайного пізнання є прагнення об'єктивності, критичного осмислення ідей, чітко розробленої методології як у придбанні знань, і у тому проверке.

Критерій фальсифікації

Так, наприклад, одним із найважливіших елементів наукового підходує так званий критерій Карла Поппера (на ім'я автора). Він полягає у можливості чи неможливості експериментальної перевірки теорії. Так, наприклад, у передбаченнях Нострадамуса можна виявити сюжети із життя цілих народів. Однак неможливо перевірити, чи є вони реальними передбаченнями чи простими збігами, які сучасні журналісти вишукують лише після подій. Таку ж проблему породжують багато розмитих поглядів гуманітарних концепцій. Разом з тим, якщо ми припустимо, що небесне склепіння є тверддю, то незважаючи на абсурдність у наші дні цієї заяви, вона може вважатися науковою теорією (нехай і негайно спростовуваною).

Рівні наукового пізнання

Водночас будь-яка наукова діяльністьпередбачає як критерії перевірки поглядів, а й методологію знаходження нових фактів і теорій. Рівні наукового пізнання у філософії фахівці зазвичай поділяють на емпіричний та теоретичний. І кожен із них має власні прийоми та методологію, які ми розглянемо нижче.

Рівні наукового пізнання: емпіричний

Тут пізнання представлене чуттєвими формами. Воно поєднує всю сукупність шляхів, які відкриваються людині завдяки її органам почуттів: споглядання, дотику, відчуття звуків та запахів. Варто зазначити, що
емпіричне пізнання може відбуватися не тільки через людські відчуття, але й за допомогою спеціальних приладів, що дають необхідні, часто більше точні фактиСтан: від термометра до мікроскопа, від мірних ємностей до прискорювачів квантових частинок.

Рівні наукового пізнання: теоретичний

Кінцевою метою нагромадження емпіричних знань є систематизація, виведення закономірностей. Теоретичне пізнання є логічною абстракцією, що виходить за допомогою виведення наукових гіпотез і теорій на основі наявних даних, створення більш глобальних конструкцій, ряд елементів яких часто ще не відомий емпіричному спостереженню.

Методи та рівні наукового пізнання

На емпіричному рівні виділяють такі методи:

• порівняння;
• експеримент;
• спостереження.

Теоретично ми маємо справу з такими уявними конструктами, як:

• ідеалізація;
• абстрагування;
• аналогія;
• уявне модулювання;
• системний метод.

Висновок

Таким чином, емпіричний і теоретичний рівні наукового пізнання становлять єдину систему процедур, процесів і методів набуття знань про навколишній світ, закономірності природи, життєдіяльності людського суспільства та його окремих сфер (наприклад,

Релігійного, мистецького, а також наукового. Перші три форми вважаються позанауковими, і хоча наукове пізнання виросло з повсякденного, буденного, воно істотно відрізняється від усіх позанаукових форм. має свою структуру, в якій виділяються два рівні: емпіричний та теоретичний. Протягом XVII-XVIII століть наука перебувала переважно на емпіричній стадії, а про теоретичну стали говорити лише в XIX столітті. Методи теоретичного пізнання, під якими розумілися способи всебічного дослідження дійсності у її суттєвих законах та зв'язках, стали поступово надбудовуватися над емпіричними. Але навіть, незважаючи на це, дослідження перебували в тісній взаємодії, припускаючи цим цілісну структуру наукового пізнання. У зв'язку з цим з'явилися навіть загально наукові методитеоретичного пізнання, які однаково були властиві емпіричному методу пізнання. У той самий час, деякі методи емпіричного пізнання використовувалися і теоретичної стадією.

Основні наукові методи теоретичного рівня пізнання

Абстрагування - це метод, який зводиться до відволікання від будь-яких властивостей об'єкта під час пізнання з метою більш поглибленого дослідження якоїсь його сторони. Абстрагування зрештою має виробити абстрактні поняття, що характеризують об'єкти з різних сторін.

Аналогія - розумовий висновок про подібність об'єктів, що виявляється у певному ставлення, з їх подібності у дещо інших відносинах.

Моделювання – метод, в основі якого лежить принцип подоби. Сутність його в тому, що дослідженню піддається не сам об'єкт, а його аналог (заступник, модель), після чого отримані дані переносяться за певними правилами на сам об'єкт.

Ідеалізація - уявне конструювання (спорудження) теорій про об'єкти, понять, які насправді не існують в реальності і не можуть втілити в неї, але такі, для яких в реальності існує аналог або близький прообраз.

Аналіз - метод розподілу одного цілого на частини для того, щоб кожну частину пізнати окремо.

Синтез - процедура, обернена до аналізу, що полягає у поєднанні окремих елементів в одну систему з метою подальшого пізнання.

Індукція - це спосіб, у якому кінцевий висновок робиться з знань, отриманих меншою мірою спільності. Простіше кажучи, індукція – це рух від частки до загального.

Дедукція - протилежний метод індукції, що має теоретичну спрямованість.

Формалізація – метод відображення змістовних знань у вигляді знаків та символів. Базисом формалізації є розрізнення штучних та природних мов.

Всі ці методи теоретичного пізнання тією чи іншою мірою можуть бути притаманні емпіричному пізнанню. Історичний і теоретичний пізнання - теж не виняток. Історичний метод є відтворенням у подробицях історії об'єкта. Особливо він знаходить широке застосуванняв історичних науках, де велике значеннямає конкретність подій. Логічний метод також відтворює історію, але тільки в основному, головному та суттєвому, не приділяючи уваги тим подіям та фактам, які викликані випадковими обставинами.

Це далеко ще не всі методи теоретичного пізнання. Якщо говорити загалом, то в науковому пізнанні всі методи можуть виявлятися одночасно, перебуваючи в тісній взаємодії один з одним. Конкретне використання окремих методів визначається рівнем наукового пізнання, і навіть особливостями об'єкта, процесу.

1.2.Методи теоретичного дослідження

Ідеалізація.Ідеалізація є процес створення уявних, що не існують насправді об'єктів, за допомогою уявного відволікання від деяких властивостей реальних предметів і відносин між ними або наділення предметів і ситуацій тими властивостями, які вони не мають з метою більш глибокого і точного пізнання дійсності. Об'єкти такого роду є найважливішим засобом пізнання реальних предметів і взаємовідносин між ними. Вони називаються ідеалізованими об'єктами.До них належать такі об'єкти як, наприклад, матеріальна точка, ідеальний газ, абсолютно чорне тіло, об'єкти геометрії тощо.

Ідеалізацію іноді поєднують з абстракцією, проте це неправомірно, тому що хоча ідеалізація істотно спирається на процес абстракції, але не зводиться до нього. У логіці до абстрактних, на відміну конкретних, належать лише такі об'єкти, які взаємодіють у просторі і часу. Ідеальні об'єкти не можна вважати реальними, це квазіоб'єкти. Будь-яка наукова теорія вивчає або певний фрагмент дійсності, певну предметну область, або певну сторону, один із аспектів реальних речей та процесів. При цьому теорія змушена відволікатися від тих сторін предметів, що нею вивчаються, які її не цікавлять. Крім того, теорія часто змушена відволікатися і від деяких відмінностей предметів, що нею вивчаються, у певних відносинах. Цей процес уявного відволікання від деяких сторін, властивостей предметів, що вивчаються, від деяких відносин між ними і називається абстрагуванням.

Абстрагування.Створення ідеалізованого об'єкта необхідно включає абстракцію - відволікання від низки сторін і властивостей конкретних предметів. Але якщо ми обмежимося лише цим, то ще не отримаємо жодного цілісного об'єкта, а просто знищимо реальний об'єкт чи ситуацію. Після абстрагування нам потрібно ще виділити цікаві для нас властивості, посилити або послабити їх, об'єднати і представити як властивості деякого самостійного об'єкта, який існує, функціонує та розвивається згідно зі своїми власними законами. Все це, звичайно, є набагато більш важким і творчим завданням, ніж просте абстрагування. Ідеалізація та абстрагування є способами формування теоретичного об'єкта. Їм може стати будь-який реальний предмет, який мислиться у неіснуючих, ідеальних умовах. Таким чином, виникають, наприклад, поняття "інерція", "матеріальна точка", "абсолютно чорне тіло", "ідеальний газ".

Формалізація(Від лат. forma вигляд, образ). p align="justify"> Під формалізацією розуміється відображення об'єктів деякої предметної області за допомогою символів будь-якої мови. При формалізації об'єктам, що вивчаються, їх властивостям і відносинам ставляться у відповідність деякі стійкі, добре доступні для огляду і ототожнювані матеріальні конструкції, що дають можливість виявити і зафіксувати істотні сторони об'єктів. Формалізація уточнює зміст шляхом виявлення його форми та може здійснюватися з різним ступенем повноти. Вираз мислення у природній мові вважатимуться першим кроком формалізації. Подальше її поглиблення досягається введенням у звичайну мову різного роду спеціальних знаків та створенням частково штучних та штучних мов. Логічна формалізація спрямована на виявлення та фіксацію логічної форми висновків та доказів. Повна формалізація теорії має місце тоді, коли зовсім відволікаються від змістовного змісту її вихідних понять та положень та перераховують усі правила логічного висновку, що використовуються у доказах. Така формалізація включає три моменти: 1) позначення всіх вихідних, невизначуваних термінів; 2) перерахування прийнятих без доказу формул (аксіом); 3) запровадження правил перетворення даних формул щоб одержати їх нових формул (теорем). Яскравим прикладом формалізації є математичні описи різних об'єктів, що широко використовуються в науці, явищ на основі відповідних теорій. Незважаючи на широке застосування формалізації у науці, існують межі формалізації. У 1930 році Курт Гедель сформулював теорему, що отримала назву теореми про неповноту: не можна створити таку формальну систему логічно обґрунтованих формальних правил доказу, якої було б достатньо для доказу всіх істинних теорем елементарної арифметики.

Моделі та моделюванняу наукових дослідженнях . Модель - це такий матеріальний чи уявний об'єкт, який у процесі вивчення заміщає об'єкт-оригінал, зберігаючи деякі важливі для даного дослідження типові його риси. Модель дозволяє навчитися управляти об'єктом, апробуючи різні варіанти управління на моделі цього об'єкта. Експериментувати з цією метою з реальним об'єктом в найкращому випадкубуває незручно, а часто просто шкідливо або взагалі неможливо через ряд причин (великої тривалості експерименту в часі, ризику привести об'єкт у небажаний і незворотний стан тощо). Процес побудови моделі називається моделюванням. Отже, моделювання це процес вивчення будови та властивостей оригіналу за допомогою моделі.

Розрізняють матеріальне та ідеальне моделювання. Матеріальне моделювання, своєю чергою, ділиться на фізичне і аналогове моделювання. Фізичним прийнято називати моделювання, при якому реальному об'єкту протиставляється його збільшена або зменшена копія, що допускає дослідження (як правило, в лабораторних умовах) за допомогою наступного перенесення властивостей процесів, що вивчаються, і явищ з моделі на об'єкт на основі теорії подоби. Приклади: планетарій в астрономії, макети будівель в архітектурі, макети літальних апаратів у літакобудуванні, екологічне моделювання – моделювання процесів у біосфері тощо. Аналогове або математичне моделювання засноване на аналогії процесів і явищ, що мають різну фізичну природу, але формально, що однаково описуються (одними і тими ж математичними рівняннями). Символічна мова математики дозволяє виражати властивості, сторони, відносини об'єктів і явищ різної природи. Взаємозв'язки між різними величинами, що описують функціонування такого об'єкта, можуть бути представлені відповідними рівняннями та їх системами.

Індукція(від лат. induction - наведення, спонукання), є висновок, який призводить до отримання загального висновку на основі приватних посилок, це рух мислення від приватного до загального. Найважливішим, а іноді і єдиним методом наукового пізнання довгий часвважали індуктивнийметод. Відповідно до індуктивістської методології, висхідної до Ф. Бекону, наукове пізнання починається зі спостереження та констатації фактів. Після того, як факти встановлені, ми приступаємо до їх узагальнення та побудови теорії. Теорія сприймається як узагальнення фактів і тому вважається достовірною. Проте ще Д. Юм зауважив, що загальне твердження не можна вивести з фактів, і тому будь-яке індуктивне узагальнення недостовірне. Так постала проблема виправдання індуктивного висновку: що дозволяє нам від фактів переходити до загальних тверджень? Великий внесок у розробку та обґрунтування індуктивного методу зробив Д. Міль.

Усвідомлення нерозв'язності проблеми виправдання індукції та тлумачення індуктивного висновку як претендує на достовірність своїх висновків привели Поппера до заперечення індуктивного методу пізнання взагалі. Поппер витратив багато сил, намагаючись показати, що процедура, яку описує індуктивний метод, не використовується і не може використовуватися в науці. Помилковість індуктивізму, на думку Поппера, полягає головним чином тому, що індуктивізм намагається обгрунтувати теорії з допомогою спостереження та експерименту. Але, як показав, постпозитивізм немає прямого шляху від досвіду до теорії, таке обґрунтування неможливе. Теорії завжди залишаються лише необґрунтованими ризикованими припущеннями. Факти та спостереження використовуються в науці не для обґрунтування, не як базис індукції, а лише для перевірки та спростування теорій - як базис фальсифікації. Це знімає стару філософську проблемувиправдання індукції. Факти та спостереження дають привід для висування гіпотези, яка зовсім не є їх узагальненням. Потім за допомогою фактів намагаються сфальсифікувати гіпотезу. Фальсифікуючий висновок є дедуктивним. Індукція при цьому не використовується, отже, не потрібно піклуватися про її виправдання.

На думку К. Поппера, не індуктивний метод, а метод спроб і помилок є основним у науці. Пізнаючий суб'єкт протистоїть світу не як tabula rasa,де природа малює свій портрет, людина завжди спирається певні теоретичні установки у пізнанні дійсності. Процес пізнання починається не з спостережень, а з висування припущень, припущень, що пояснюють світ. Свої припущення ми співвідносимо з результатами спостережень і відкидаємо їх після фальсифікації, замінюючи новими припущеннями. Проби та помилки - ось із чого складається метод науки. Для пізнання світу, стверджує Поппер, немає раціональнішої процедури, ніж метод спроб і помилок - припущень і спростування: сміливе висування теорії; спроби найкращим чиномпоказати помилковість цих теорії та тимчасове їх визнання, якщо критика виявляється безуспішною.

Дедукція(від латів. deduction - виведення) є отримання приватних висновків на основі знання якихось загальних положень, це рух думки від загального до часткового. Гіпотетико-дедуктивний метод.У його основі лежить виведення (дедукція) висновків з гіпотез та інших посилок, істинні значення яких невідомо. У науковому пізнанні гіпотетико-дедуктивний метод набув широкого поширення та розвитку у XVII-XVIII ст., коли було досягнуто значних успіхів у сфері вивчення механічного руху земних і небесних тіл. Перші спроби застосування гіпотетико-дедуктивного методу були зроблені в механіці, зокрема, в дослідженнях Галілея. Теорія механіки, викладена в "Математичних засадах натуральної філософії" Ньютона, є гіпотетико-дедуктивною системою, посилками якої служать основні закони руху. Успіх гіпотетико-дедуктивного методу в галузі механіки та вплив ідей Ньютона зумовили широке поширення цього методу в галузі точного природознавства.

2.2.Форми теоретичного пізнання. Проблема. Гіпотеза. Закон. Теорія.

Основною формою організації знання теоретично є теорія. Попередньо можна дати наступні визначеннятеорії: теорія – знання предметної області, яке охоплює предмет загалом і зокрема і є систему ідей, понять, визначень, гіпотез, законів, аксіом, теорем тощо., пов'язаних суворо логічним чином. Яка структура теорії, як формується – основна проблема методології науки.

Проблема.Пізнання не починається зі спостережень та фактів, воно починається з проблем, з напруги між знанням та незнанням, зазначає Л.А. Мікешина. Проблема – це питання, відповіддю який є теорія загалом. Як підкреслює К. Поппер, наука починається не зі спостережень, а саме з проблем, і її розвиток іде від одних проблем до інших – глибших. Наукова проблема виявляється у наявності суперечливої ​​ситуації. Ще Платон зауважив, що питання важче за відповідь. Визначальний вплив на постановку проблеми та спосіб вирішення має характер мислення епохи, рівень знання про ті об'єкти, яких стосується проблема: «у справі вибору проблеми традиція, перебіг історичного розвитку відіграють істотну роль». Наукові проблеми слід відрізняти від ненаукових (псевдопроблем), прикладом є проблема вічного двигуна. А.Ейнштейн наголошував на важливості процедури постановки проблеми в науковому дослідженні: «Формулювання проблеми часто суттєвіше, ніж її вирішення, яке може бути лише справою математичного чи експериментального мистецтва. Постановка нових питань, розвиток нових можливостей, розгляд старих проблем під новим кутом зору вимагають творчої уяви та відображають дійсний успіх у науці». З метою вирішення проблем науки висуваються гіпотези.

Гіпотеза.Гіпотезою називають припущення про властивості, причини, структуру, зв'язки об'єктів, що вивчаються. Основна особливість гіпотези полягає в її імовірному характері: ми не знаємо, виявиться вона істинною чи хибною. У процесі подальшої перевірки гіпотеза може знайти підтвердження і набуде статусу істинного знання, проте не виключена можливість того, що перевірка переконає нас у хибності нашого припущення і нам доведеться від нього відмовитися. Наукова гіпотеза зазвичай відрізняється від простого припущення певною обґрунтованістю. Сукупність вимог до наукової гіпотези можна узагальнити наступним чином: 1. Гіпотеза має пояснювати відомі факти; 2. Гіпотеза повинна мати протиріч, які забороняються формальної логікою. Але протиріччя, є відображенням об'єктивних протилежностей, цілком припустимі; 3. Гіпотеза має бути простою («бритва Оккама»); 4. Наукова гіпотеза має допускати можливість перевірки; 5. Гіпотеза має бути евристичною («досить божевільною» Н. Бор).

З логічної точки зору гіпотетико-дедуктивна система є ієрархією гіпотез, ступінь абстрактності і спільності яких збільшується в міру віддалення від емпіричного базису. На вершині розташовуються гіпотези, що мають найбільш загальний характер і тому мають найбільшу логічну силу. З них, як із посилок, виводяться гіпотези нижчого рівня. На самому нижчому рівнісистеми перебувають гіпотези, які можна зіставляти з емпіричними даними. У сучасній науцібагато теорій будуються у вигляді гіпотетико-дедуктивної системи. Є ще один різновид гіпотез, що привертає велику увагу філософів та вчених. Це так звані гіпотези ad hoc(Для цього випадку). Гіпотези цього виду відрізняються тим, що їхня пояснювальна сила обмежена лише невеликим колом відомих фактів. Вони нічого не говорять про нові, ще невідомі факти та явища.

Хороша гіпотеза має не лише давати пояснення відомим даним, а й спрямовувати дослідження на пошук та відкриття нових явищ, нових фактів. Гіпотези ad hocтільки пояснюють, але нічого нового не пророкують. Тому вчені намагаються не використовувати подібні гіпотези, хоча часто буває досить важко вирішити, чи маємо ми справу з плідною, евристично сильною гіпотезою чи перед нами гіпотеза. ad hoc.Гіпотетичний характер наукового знання наголошували К. Поппер, У. Куайн та інші. До Поппер характеризує наукове знання як гіпотетичне, він запроваджує термін пробабілізм(Від лат. probable - ймовірний), відзначаючи, що для наукового мислення характерний імовірнісний стиль. Ч.Пірс для характеристики наукового знання ввів термін "фалібілізм" (від лат. fallibilis- схильний до помилок, погрішний), стверджуючи, що в будь-який момент часу наше знання про реальність носить частковий і ймовірний характер, це знання не абсолютно, а є крапка в континуумі недостовірності та невизначеності.

Найважливішою складовою системи теоретичного знання є закони. Своєрідною клітиною організації теоретичних знань кожному з його підрівнів є, зазначає В.С. Степін, двошарова конструкція - теоретична модель і теоретичний закон, що формулюється щодо неї.

Закон.Поняття «закон» одна із основних у системі наукового світогляду і відбиває генезис науки у тих культури. Переконання в існуванні фундаментальних законів природи спиралося на віру в божественні закони, настільки характерну для юдейсько-християнської традиції: «Бог керує всіма речами через безжальний закон долі, який він встановив і якому він сам підкоряється» . А. Уайтхед, поставивши завдання зрозуміти, як виникла ідея закону науки, показав, що віра у можливість наукових законів була похідною від Середньовічної теології. У системі світу, що позначається як Універсум, і розуміється як ієрархізована цілісність, що характеризується через принцип універсалізму. У контексті стоїцизму було встановлено абстрактні принципи права, які втілювали традицію імперського закону, та був трансльовані з римського права на науковий світогляд. Закон (від грецького «nomos» - закон, порядок) протистоїть фюзісу, як людське протистоїть природному. Природний лад, як вважали греки, початковий, це Космос. У латинян поняття «закон» спочатку виникло для позначення та регулювання суспільних відносин. Уайтхед звертає увагу на вирішальну роль культурно-історичного контексту, який став середовищем, в якому зароджувалися фундаментальні ідеї майбутнього наукового світогляду. «Середньовіччя утворило одне тривале тренування західноєвропейського інтелекту, що привчає його до порядку... Звичка до певного точного мислення була щеплена європейському розуму в результаті домінування схоластичної логіки та схоластичної теології». Сформована раніше ідея долі, що демонструє безжальний перебіг речей, виявилася корисною не тільки для ілюстрації людського життя, але вплинула і на наукове мислення, що формується. Як зауважив Уайтхед, «закони фізики суть веління долі»

Ідея закону є ключовою у світорозуміння та підтвердження цьому знаходимо у висловлюваннях видатних діячів Середньовічної культуриНаприклад, у Ф. Аквінського, який стверджував, що існує вічний закон, а саме розум, що існує в свідомості Бога і керує всім Всесвітом, і у мислителів Нового часу. Зокрема, Р. Декарт писав про закони, які Бог вклав у природу. І. Ньютон вважав за мету збирання доказів існування законів, передбачених природі Богом.

Якщо порівняти цей стиль західного мислення з мисленнєвою традицією інших цивілізацій, то побачимо, що їхня культурна своєрідність задає інші стандарти пояснення. Наприклад, у китайській мові, як зазначав Нідем, немає слова, що відповідає західному «закону природи». Найближчим є слово «Лі», яке Нідем перекладає як принцип організації. Однак у західної культурі, ядром якої є наука, ідея закону відповідала основний цільової установці наукового світогляду на об'єктивне пояснення дійсності через розуміння природних закономірностей природи.

Характеризуючи динаміку науки в західній культурі, сьогодні прийнято виділяти три основні типи наукової раціональності: класичну, некласичну та постнекласичну парадигми наукової раціональності (B.C. Степін). Питання поставлене спочатку передбачає аналіз трансформації поняття «закон» у цих парадигмах, а також у різних стандартах науковості, оскільки сьогодні фізичний зразок науковості вже не єдиний. Досвід біології у дослідженні еволюції, пошуку законів еволюції більш значний і тому актуальний для сучасної фізики, у яку проникає «стріла часу» (І. Пригожин). Традиції гуманітарних науктакож важливі щодо аналізу питання: чи можливий якийсь закон еволюції?

Ще один контекст, у якому слід аналізувати трансформацію у науковому пізнанні поняття «закон», позначається, коли виявляємо різні когнітивні практики чи епістемологічні схеми, які мають моделі наукового пізнання. Наприклад, у конструктивістських моделях пізнання, чи це радикальний конструктивізм, чи соціальний конструктивізм, чи зберігає сенс поняття «закон» науки? Не випадково тенденція релятивізації та суб'єктивації наукового пізнання, що відзначається в сучасної філософіїнауки, що призводить до необхідності обговорювати проблему співвідношення закону та інтерпретації.

Сьогодні поняттю закон надають чотири основні сенси. По перше, закон як необхідний зв'язокміж подіями, як «спокійне явище».Тут закон ототожнюється з об'єктивними закономірностями, існуючими незалежно від знання про них (об'єктивні закономірності). По-друге, закон як твердження, що претендує на відображення внутрішнього стануоб'єктів, що входять до складу теорій(Закони науки). По-третє, закони розуміють як аксіоми та теореми теорій, предметом розгляду яких є об'єкти, зміст яких задається цими ж теоріями(логічні та математичні теорії). По-четверте, закон як нормативні розпорядження,вироблені співтовариством, які мають виконувати суб'єкти моралі та права (моральні закони, кримінальні закони, державні закони).

У плані проблематики філософської епістемології важливим є питання про співвідношення між об'єктивними закономірностями та законами науки. Сама постановка такого питання передбачає світоглядну позицію існування об'єктивних закономірностей. У цьому вся сумнівалися Д. Юм, І. Кант, Еге. Мах. Скептицизм Юма пов'язаний із запереченням закону причинності Юма, який говорить: не можна з достовірністю екстраполювати минулий досвід на майбутній. Той факт, що подія відбувалася n разів, не дає змоги стверджувати, що ця подія відбудеться n+1 раз. «Будь-який ступінь повторюваності наших сприйняттів не може служити для нас підставою для того, щоб укласти про більший ступінь повторюваності деяких об'єктів, які ми не сприймаємо». Прибічники об'єктивного існування закономірностей приймають думку Юма, розуміючи закони науки як гіпотези. Так, А. Пуанкаре стверджував, що закони науки як найкраще вираження внутрішньої гармонії світу є основними засадами, приписами, що відображають відносини між речами. «Але, чи довільні ці розпорядження? Ні, інакше б вони були безплідними. Досвід представляє нам вільний вибір, але він керує нами» .

Відповідно до І. Канту закони не виходять розумом з природи, а наказуються їй. Ґрунтуючись на цій точці зору, закони науки можна розуміти як когнітивний порядок, який щеплений нашому розуму в ході адаптивної еволюції. Подібна позиція близька до еволюційної епістемології К. Поппера. Е. Мах вважав, що закони суб'єктивні і породжуються нашою психологічною потребою не заблукати серед явищ природи. У сучасній когнітивній науці допускається зіставлення законів із суб'єктивними звичками, які в свою чергу пояснюються як наслідок об'єктивної еволюції.

Отже, в епістемології поняття закону науки відбиває прийняття об'єктивно існуючих взаємодій у природі. Закони науки є концептуальними реконструкціями закономірностей, пов'язаними з прийняттям певного понятійного апарату та різних абстракцій. Закони науки формулюються з використанням штучних мов своєї дисципліни. Вирізняють «статистичні», засновані на імовірнісних гіпотезах, та «динамічні» закони, виражені у формі універсальних умов. Вивчення законів дійсності знаходить вираження у створенні теорій, що відбивають предметну область. Закон – ключовий елементтеорії.

Теорія.Теорія у перекладі з грецької означає «споглядання» того, що є насправді. Наукове знання епохи Античності було теоретично, але зміст цього терміна був зовсім інший, теорії у древніх греків умоглядні й у принципі не орієнтовані експеримент. У класичній науці Нового часу теорія починає сприйматися як концептуальна символічна система, побудована з урахуванням досвіду. У структурі теоретичного знання виділяють фундаментальні теорії та приватні.

За В.С. Степіну, в структурі теорії, як її основу знаходиться фундаментальна теоретична схема, пов'язана з відповідним математичним формалізмом. Якщо емпіричні об'єкти можна порівняти з реальними об'єктами, то теоретичні об'єкти є ідеалізаціями, їх називають конструктами, є логічними реконструкціями реальності. «В основі теорії, що склалася, завжди можна виявити взаємоузгоджену мережу абстрактних об'єктів, що визначає специфіку даної теорії. Цю мережу об'єктів називають фундаментальною теоретичною схемою».

Відповідно двом виділеним підрівням теоретичного знання можна говорити про теоретичні схеми у складі фундаментальної теорії та у складі приватних теорій. В основі розвиненої теорії можна виділити фундаментальну теоретичну схему, яка побудована з невеликого набору абстрактних базисних об'єктів, конструктивно незалежних один від одного, і щодо якої формулюються фундаментальні теоретичні закони. Структура теорії розглядалася за аналогією зі структурою формалізованої математичної теорії та зображувалась як ієрархічна система висловлювань, де з базисних тверджень верхніх ярусівсуворо логічно виводяться висловлювання нижніх ярусів до висловлювань, безпосередньо порівняних з досвідченими фактами. Ієрархічній структурі висловлювань відповідає ієрархія взаємопов'язаних абстрактних об'єктів. Зв'язки цих об'єктів утворюють теоретичні схеми різного рівня. І тоді розгортання теорії постає як як оперування висловлюваннями, а й як уявні експерименти з абстрактними об'єктами теоретичних схем.

Теоретичні схеми відіграють у розгортанні теорії. Висновок із фундаментальних рівнянь теорії їх наслідків (приватних теоретичних законів) здійснюється не тільки за рахунок формальних математичних та логічних операцій над висловлюваннями, а й за рахунок змістовних прийомів - уявних експериментів з абстрактними об'єктами теоретичних схем, що дозволяють редукувати фундаментальну теоретичну схему до приватних. Як їх елементи теоретичних схем виступають абстрактні об'єкти (теоретичні конструкти), які у суворо певних зв'язках і стосунках друг з одним. Теоретичні закони безпосередньо формулюються щодо абстрактних об'єктів теоретичної моделі. Вони можуть бути застосовані для опису реальних ситуацій досвіду лише в тому випадку, якщо модель обґрунтована як вираз істотних зв'язків дійсності, що виявляються в таких ситуаціях.

Теоретичні знання створюються для пояснення та передбачення явищ і процесів об'єктивної та суб'єктивної реальності. Залежно від рівня проникнення в сутність об'єкта, що вивчається, наукові теорії діляться на описово-феноменологічні (емпіричні) і дедуктивні (математизовані, аксіоматичні).

Отже, теорія - абстрактно-узагальнена, конструктивно побудована, цілісна і логічно розгортається концептуальна модель об'єкта дослідження, що є логічно скороченим знанням, що володіє пояснювальною та евристичною здібностями.

У цілому нині розглянуті вище емпіричний і теоретичний рівні наукового дослідження є умовні етапи цілісного наукового процесу. Охарактеризований таким чином будівля науки спирається на фундамент, що позначається як основа науки.

Головна > Аналіз

Теоретичний рівеньпізнання та його методи

Теоретичне пізнання відображає явища та процеси з боку їх універсальних внутрішніх зв'язків та закономірностей, що осягаються шляхом раціональної обробки даних емпіричного знання.

Завдання: досягнення об'єктивної істини у всій її конкретності та повноті змісту.

Характерні ознаки:

переважання раціонального моменту – поняття, теорії, закони та інших. форми мислення чуттєве пізнання є підлеглим аспектом спрямованість він (дослідження самого процесу пізнання, його форм, прийомів, понятійного апарату).

Методи: дозволяють проводити логічне дослідження зібраних фактів, виробляти поняття та судження, робити висновки.

1. Абстрагування- Відволікання від ряду властивостей і відносин предметів менш істотних, з одночасним виділенням більш істотних, це спрощення дійсності.

2. Ідеалізація– процес створення суто уявних предметів, внесення змін у об'єкт, що вивчається, у відповідності з цілями дослідження (ідеальний газ).

3. Формалізація- Відображення результатів мислення в точних поняттях або твердженнях.

4. Аксіоматизація- В основі лежать аксіоми (аксіоми Евкліда).

5. Дедукція- Рух пізнання від загального до приватного, сходження від абстрактного до конкретного.

6. Гіпотетико-дедуктивний– виведення (дедукція) висновків із гіпотез, справжні значення яких невідомі. Знання має імовірнісний характер. Включає співвідношення між гіпотезами та фактами.

7. Аналіз- Розкладання цілого на складові частини.

8. Синтез– об'єднання одержаних результатів аналізу елементів у систему.

9. Математичне моделювання- Реальна система замінюється абстрактною системою (математична модель, що складається з набору математичних об'єктів) з тими ж відносинами, завдання стає суто математичним.

10. Рефлексія– науково – дослідницька діяльність, що розглядається в широкому культурно-історичному контексті, включає 2 рівні - предметний (активність спрямована на пізнання конкретної сукупності явищ) і рефлексивний (пізнання звертається на себе)

Теоретичне пізнання найбільш адекватно відбивається в мислення(активний процес узагальненого та опосередкованого відображення дійсності), і проходить тут шлях від мислення у встановлених рамках, за зразком, до дедалі більшого відокремлення, творчого розуміння досліджуваного явища.

Основними способами відображення у мисленні навколишньої дійсності є поняття (відбиває загальні, сутнісні сторони об'єкта), судження (відбиває окремі характеристики об'єкта); висновок (логічний ланцюжок, що народжує нове знання).

Структурні компонентитеоретичного пізнання: проблема (питання, що вимагає відповіді), гіпотеза (припущення, висунуте виходячи з низки фактів і вимагає перевірки), теорія (найскладніша і розвинена форма наукового знання, дає цілісне пояснення явищ дійсності). Генерація теорій – кінцева метадослідження.

Квінтесенція теорії – закон. Він висловлює сутнісні, глибинні зв'язки об'єкта. Формулювання законів – одне з основних завдань науки.

За всіх відмінностей емпіричний та теоретичний рівні наукового пізнання пов'язані. Емпіричне дослідження виявляючи нові дані за допомогою експериментів та спостережень, стимулює Теоретичне пізнання (яке їх узагальнює та пояснює, ставить перед ними нові, складніші завдання). З іншого боку, теоретичне пізнання, розвиваючи і конкретизуючи з урахуванням емпірії новий власний зміст, відкриває нові ширші обрії для емпіричного пізнання, орієнтує і спрямовує їх у пошуках нових фактів, сприяє вдосконаленню його способів і коштів.

Виходить, що теорія виростає не з емпірії, але ніби поруч із нею, а точніше, над нею і у зв'язку з нею”. Теоретичний рівень - вищий щабель у науковому пізнанні. “Теоретичний рівень пізнання спрямовано формування теоретичних законів, які відповідають вимогам загальності та необхідності, тобто. діють скрізь і завжди”. Результатами теоретичного пізнання стають гіпотези, теорії, закони. Виділяючи в науковому дослідженні зазначені два різні рівні, не слід, однак, їх відривати один від одного і протиставляти. Адже емпіричний та теоретичний рівні пізнання взаємопов'язані між собою. Емпіричний рівень виступає як основа, фундамент теоретичного. Гіпотези та теорії формуються в процесі теоретичного осмислення наукових фактів, статистичних даних, одержуваних на емпіричному рівні До того ж теоретичне мислення неминуче спирається на чуттєво-наочні образи (у тому числі схеми, графіки тощо), з якими має справу емпіричний рівень дослідження.

Теорія прийняття рішень- міждисциплінарна область дослідження, що представляє інтерес для практиків і пов'язана з математикою, статистикою, економікою, філософією, менеджментомі психологією; вивчає, як реальні особи, що приймають рішення, обирають рішення та наскільки оптимальні рішення можуть бути прийняті.

Рішення – це результат конкретної діяльності ЛПР чи колективу. Вироблення та прийняття рішень – це творчий процес, що включає:

вироблення та постановку цілей; вивчення проблеми на основі одержуваної інформації; вибір та обґрунтування критеріїв ефективності (результативності) та можливих наслідківприйнятих рішень; обговорення з фахівцями різних варіантіввирішення проблеми (завдання); вибір та формулювання оптимального рішення; прийняття рішення; конкретизацію рішення щодо його виконавців.

Технологія управління розглядає управлінське рішення як процес, що складається з 3 стадій: підготовка рішення; прийняття рішення; реалізація рішення. На стадії підготовки управлінського рішення проводиться економічний аналіз ситуації на мікро- і макрорівні, що включає пошук, збирання та обробку інформації, а також виявляються і формулюються проблеми, що вимагають вирішення. На стадії прийняття рішення здійснюються розробка та оцінка альтернативних рішеньта курсів дій, що проводяться на основі багатоваріантних розрахунків; відбір критеріїв вибору раціонального рішення; вибір та прийняття найкращого рішення. На стадії реалізації рішення вживаються заходи для конкретизації рішення та доведення його до виконавців, здійснюється контроль за ходом його виконання, вносяться необхідні корективи та дається оцінка отриманого результату від виконання рішення. Кожне управлінське рішення має свій конкретний результат, тому мета управлінської діяльності полягає у знаходженні форм, методів, засобів та інструментів, які могли б сприяти досягненню оптимального результату в конкретних умовах та обставинах. Управлінські рішення можуть бути обґрунтованими прийнятими на основі економічного аналізуі багатоваріантного розрахунку, і інтуїтивними, які хоч і економлять час, але містять ймовірність помилок і невизначеність. Рішення, що приймаються, повинні ґрунтуватися на достовірній, поточній та прогнозованій інформації, аналізі всіх факторів, що впливають на рішення, з урахуванням передбачення його можливих наслідків. Кількість інформації, яку необхідно переробити для вироблення ефективних управлінських рішень, настільки велика, що воно давно перевищило людські можливості. Саме проблеми управління сучасними великомасштабними проектами зумовили широке використання електронно-обчислювальної техніки, розробку автоматизованих системуправління, що вимагало створення нового математичного апарату та економіко-математичних методів. Методи прийняття рішень, спрямованих на досягнення намічених цілей, можуть бути різними:

метод, заснований на інтуїції керуючого, яка обумовлена ​​наявністю в нього раніше накопиченого досвіду та суми знань у конкретній галузі діяльності, що допомагає вибрати та прийняти правильне рішення; метод, заснований на понятті «здорового глузду», коли керуючий, приймаючи рішення, доводить їх послідовними доказами, зміст яких спирається на накопичений ним практичний досвід; метод, заснований на науково-практичному підході, що пропонує вибір оптимальних рішень на основі переробки великих кількостей інформації, що допомагає обґрунтувати прийняті рішення. Цей метод вимагає застосування сучасних технічних засобіві, насамперед, електронно-обчислювальної техніки. Проблема вибору рішення передбачає необхідність всебічної оцінки самим ЛПР конкретної обстановки та самостійність прийняття ним одного з кількох варіантів можливих рішень.

Оскільки ЛВР має можливість обирати рішення, воно несе відповідальність за їх виконання. У системі управління обов'язково повинен дотримуватися принципу вибору прийнятого рішення з певного набору рішень. Чим більший вибір, тим ефективніше керування. При виборі управлінського рішення щодо нього пред'являються такі вимоги: обгрунтованість рішення; оптимальність вибору; правомочність рішення; стислість і ясність; конкретність у часі; адресність до виконавців; оперативність виконання. Ухвалення рішень передбачає використання наступних факторів: ієрархії; цільових міжфункціональних груп; формальних правил та процедур; планів; горизонтальних зв'язків.

використання ієрархії у прийнятті рішень здійснюється з метою координації діяльності та посилення централізації в управлінні. використання цільових міжфункціональних груп у прийнятті. Такі цільові групистворюються зазвичай на часовій основі. Їх члени відбираються з різних підрозділів та рівнів організації. Метою створення таких груп є використання спеціальних знань та досвіду членів групи для прийняття конкретних та складних рішень. Використання формальних правил і процедур прийняття рішень – це ефективний шлях координації дій. Однак інструкції та правила надають жорсткості системі керування, що уповільнює інноваційні процесиі ускладнює внесення поправок до планів у зв'язку з мінливими обставинами. Використання планів прийняття рішень націлено на координацію діяльності організації загалом. Планування – той важливий виглядуправлінської діяльності, який керівники витрачають значну частину свого часу. У ході складання планів здійснюється процес поєднання інтересів та цілей між різними рівнями управління. Система контролю та бухгалтерського обліку у кращому разі пристосовані до вирішення управлінських завдань, і на їх основі ведеться розробка планів. Менеджери постійно стежать за виконанням планових показників та мають можливість їх коригувати за відповідного обґрунтування такої необхідності перед вищими керівниками фірми. Використання безпосередніх (прямих) горизонтальних зв'язків у прийнятті рішень без звернення до вищому керівництвусприяє прийняттю рішень у більш стислі терміни, Підвищення відповідальності за виконання прийнятих рішень.

Запитання №11

теоретичний рівень наукового знання: методи та форми

Теоретичний рівень наукового пізнання характеризується переважанням раціонального моменту - понять, теорій, законів та інших форм мислення та "розумових операцій".

Як писав А. Ейнштейн, « ніякий логічний шлях не веде від спостережень до основних принципів теорії».

Вони виникають у складній взаємодії теоретичного мислення та емпіричного пізнання реальності, в результаті вирішення внутрішніх, суто теоретичних проблем, взаємодії науки та культури в цілому.

Теоретичне пізнання відображає явища та процеси з боку їх універсальних внутрішніх зв'язків і закономірностей , що осягаються шляхом раціональної обробки даних емпіричного знання. Ця обробка здійснюється за допомогою систем абстракцій"вищого ладу" - таких як поняття, висновки, закони, категорії, принципи та ін.

 Теоретичний рівень пізнання зазвичай розчленовується на два типи— фундаментальні теорії та теорії, що описують конкретну сферу реальності.
Найважливіше завдання теоретичного знання – досягнення об'єктивної істиниу всій її конкретності та повноті змісту.

методи наукового пізнання

Отримання та обґрунтування об'єктивно-істинного знання в науці відбувається за допомогою наукових методів. Метод(Від грецьк. metodos - шлях дослідження чи пізнання) - сукупність правил, прийомів та операцій практичного та теоретичного освоєння дійсності. Основна функція методу у науковому знанні - внутрішня організаціята регулювання процесу пізнання того чи іншого об'єкта.
Методологія визначається як система методів та як вчення про цю систему, загальна теорія методу.
Характер методу визначається багатьма чинниками: предметом дослідження, ступенем спільності поставлених завдань, накопиченим досвідом, рівнем розвитку наукового знання тощо.
У теорії науки та методології наукового пізнання розроблено різні класифікації методів.

Наприклад,загальних методів історія пізнання два: діалектичний та метафізичний . Це філософські методи.

• Діалектичний метод - це метод пізнання дійсності у її суперечливості, цілісності та розвитку.
• Метафізичний метод - метод, протилежний діалектичному, що розглядає явища поза їхнім взаємним зв'язком і розвитком.

З середини 19 століття метафізичний метод дедалі більше витіснявся з природознавства діалектичним методом.

Загальнонауковіметоди, що застосовуються в людському пізнанні взагалі, аналіз, синтез, абстрагування, порівняння, індукція, дедукція, аналогія та ін.

Одні загальнонаукові методи застосовуються тільки на емпіричному рівні пізнання (спостереження, експеримент, вимір), інші – лише на теоретичному рівні (абстрагування, ідеалізація, формалізація, індукція та дедукція), а деякі (аналіз та синтез, аналогія та моделювання) – як на емпіричному , і на теоретичному рівнях.

Абстрагування - відволікання від низки властивостей та відносин предметів. Результатом абстрагування є вироблення абстрактних понять, що характеризують об'єкти з різних боків.

У процесі пізнання використовується такий прийом, як аналогія - висновок про схожість об'єктів у певному відношенні на основі їх подібності в ряді інших відносин.

З цим прийомом пов'язаний метод моделювання , що набув особливого поширення в сучасних умовах Цей метод ґрунтується на принципі подібності. Його сутність полягає в тому, що безпосередньо досліджується не сам об'єкт, а його аналог, його заступник, його модель, а потім отримані щодо моделі результати за особливими правилами переносяться на сам об'єкт. Моделювання використовується у випадках, коли сам об'єкт або важкодоступний, або його пряме вивчення економічно невигідно і т.д. Розрізняють такі види моделей:

1) Анотація моделі - Ідеальні конструкції, побудовані засобами мислення (свідомості). Дані моделі є своєрідною кінцевою продукцією мислення, готовою передачі іншим суб'єктам. Очевидно, до абстрактних моделей відносяться вербальні конструкції, символічні відображення та математичні описи. Вербальні моделі, що оперують певними поняттями та категоріями, одержують розпливчасті результати, які важко оцінити. Нітрохи не применшуючи переваг цього методу дослідження, доречно вказати на недолік «вербального» моделювання, що часто зустрічається. Людська логіка, що не користується математичними символами, найчастіше заплутується в словесних визначеннях і робить внаслідок цього помилкові висновки. Розкрити цю помилку за «музикою» слів іноді варто величезної праці та нескінченних, часто безплідних, суперечок. Математична модель передбачає використання математичних понять (таких як змінні, рівняння, матриці, алгоритми тощо). Типова математична модель - це рівняння чи система рівнянь, що описують залежність між різними змінними та константами. Моделі, побудовані на основі математичної формалізації, мають максимальну точність. Але щоб дійти до їх використання у будь-якій галузі, необхідно отримати достатній для цього обсяг достовірних знань.
2) Реальні моделі - Матеріальні конструкції, отримані за допомогою засобів навколишнього світу. Реальні моделі бувають прямої подоби (наприклад, макет міста для оцінки естетичного сприйняття новозведених споруд) і непрямої подоби (наприклад, організм піддослідних тварин у медицині як аналог людського організму).
3) Інформаційні (комп'ютерні) моделі - це абстрактні, зазвичай, математичні моделі, мають реальне зміст. Інформаційні моделі є реальністю, і в той же час їх поведінка досить незалежно від функціонування цієї реальності. Тим самим інформаційні моделі можна розглядати як такі, що мають власне буття, як найпростішу віртуальну реальність, Наявність якої дозволяє більш глибоко і повно пізнавати досліджувані системи. Прикладами інформаційних моделей є моделі, реалізовані за допомогою засобів обчислювальної техніки.

Особливим видом моделювання є включення в експеримент не самого об'єкта, а його моделі, внаслідок чого останній набуває характеру модельного експерименту.

З моделюванням органічно пов'язана ідеалізація - Уявне конструювання понять, теорій про об'єкти, які не існують і не здійсненні насправді, але таких, для яких існує близький прообраз або аналог у реальному світі. З подібного роду ідеальними об'єктами оперують усі науки - ідеальний газ, абсолютно чорне тіло, суспільно - економічна формація, держава і т.д.

Дедукція- метод наукового пізнання, що є отриманням приватних висновків на основі загальних знань, Висновок від загального до приватного.

теоретичні методи наукового пізнання

Формалізація - Відображення змістовного знання у знаково-символічному вигляді. При формалізації міркування про об'єкти переносяться в площину оперування зі знаками (формулами), що пов'язано з побудовою штучних мов (мова математики, логіки, хімії тощо). p align="justify"> Формалізація, таким чином, є узагальнення форм різних за змістом процесів, абстрагування цих форм від їх змісту. Вона уточнює зміст шляхом виявлення його форми та може здійснюватися з різним ступенем повноти. Але, як показав австрійський логік і математик Гедель, теоретично завжди залишається невиявлений, неформалізований залишок. Формалізація змісту знання, що все більш поглиблюється, ніколи не досягне абсолютної повноти. Це означає, що формалізація внутрішньо обмежена у своїх можливостях. Доведено, що загального методу, що дозволяє будь-яке міркування замінити обчисленням, немає.

Аксіоматичний метод - Спосіб побудови наукової теорії, при якому в її основу кладуться деякі вихідні положення - аксіоми (постулати), з яких всі інші твердження цієї теорії виводяться з них суто логічним шляхом і за допомогою доказу.

Гіпотетико-дедуктивний метод - метод наукового пізнання, сутність якого полягає у створенні системи дедуктивно пов'язаних між собою гіпотез, з яких зрештою виводяться твердження про емпіричні факти. Висновок, отриманий з урахуванням даного методу, неминуче мати ймовірнісний характер. Загальна структура гіпотетико-дедуктивного методу:

• а) ознайомлення з фактичним матеріалом, що вимагає теоретичного пояснення та спроба такого за допомогою вже існуючих теорій та законів. Якщо ні, то:
• б) висування здогадки (гіпотези, припущення) про причини та закономірності даних явищ за допомогою різноманітних логічних прийомів;
• в) оцінка обґрунтованості та серйозності припущень та відбір з безлічі з них найбільш ймовірного;
• г) виведення з гіпотези (зазвичай дедуктивним шляхом) наслідків із уточненням її змісту;
• д) експериментальна перевірка виведених із гіпотези наслідків. Тут гіпотеза чи отримує експериментальне підтвердження, чи спростовується. Проте підтвердження окремих наслідків не гарантує її істинності (чи хибності) загалом. Найкраща за результатами перевірки гіпотеза перетворюється на теорію.

Сходження від абстрактного до конкретного - метод теоретичного дослідження та викладу, що полягає у русі наукової думки від вихідної абстракції через послідовні етапи поглиблення та розширення пізнання до результату - цілісного відтворення теорії досліджуваного предмета. Як свою передумову даний метод включає сходження від чуттєво-конкретного до абстрактного, до виділення в мисленні окремих сторін предмета і їх «закріплення» у відповідних абстрактних визначеннях. Рух пізнання від чуттєво-конкретного до абстрактного - і є рух від одиничного до загального, тут переважають такі логічні прийоми, як аналіз та індукція. Сходження від абстрактного до подумки-конкретного - це процес руху від окремих загальних абстракцій до їхньої єдності, конкретно-загальної, тут панують прийоми синтезу та дедукції.

Характерною рисою теоретичного пізнання є його спрямованість він, внутрішньонаукова рефлексія , тобто. дослідження самого процесу пізнання , його форм, прийомів, методів, понятійного апарату тощо. На основі теоретичного пояснення та пізнаних законів здійснюється передбачення, наукове передбачення майбутнього. На теоретичній стадії наукипереважним (порівняно з живим спогляданням) є раціональне пізнання, яке найбільш повно та адекватно виражене у мисленні. Мислення- активний процес узагальненого і опосередкованого відображення дійсності, що здійснюється в ході практики, що забезпечує розкриття на основі чуттєвих даних її закономірних зв'язків та їх вираження в системі абстракцій (понять, категорій та ін.). Людське мислення здійснюється у найтіснішому зв'язку з мовою, яке результати фіксуються у мові як певної знаковій системіяка може бути природною або штучною (мова математики, формальної логіки, хімічні формули тощо).

форми наукового знання

До форм наукового знання відносять проблеми, наукові факти, гіпотези, теорії, ідеї, принципи, категорії та закони.

Фактяк явище дійсності стає науковим фактом, якщо він пройшов строгу перевірку на істинність. Факти - це найбільш надійні аргументи як докази, так спростування будь-яких теоретичних тверджень. І.П. Павлов називав факти "повітрям вченого".Однак при цьому треба брати не окремі факти, а всю, без винятку, сукупність фактів, що належать до питання, що розглядається. В іншому випадку виникає підозра, що факти підібрані довільно. Наукові проблеми - це усвідомлені питання, відповіді на які наявних знань недостатньо. Її можна визначити як «знання про незнанні».

-таке ймовірне знання, істинність чи хибність якого ще не доведено, але яке висувається не довільно, а при дотриманні низки вимог, до яких належать такі.

• 1. Відсутність протиріч. Основні положення запропонованої гіпотези не повинні суперечити відомим та перевіреним фактам. (При цьому слід враховувати, що бувають і помилкові факти, які самі потребують перевірки).
• 2. Відповідність нової гіпотези надійно встановленим теоріям. Так, після відкриття закону збереження та перетворення енергії все нові пропозиції щодо створення «вічного двигуна» більше не розглядаються.
• 3. Доступність гіпотези, що висувається, експериментальній перевірці, хоча б у принципі (див. нижче - принцип верифікованості).
• 4. Максимальна простота гіпотези.

Категорії науки - це найбільш загальні поняттятеорії, що характеризують суттєві властивості об'єкта теорії, предметів та явищ об'єктивного світу.Наприклад, найважливішими категоріями є матерія, простір, час, рух, причинність, якість, кількість, причинність тощо.

Закони науки відбивають суттєві зв'язки явищ у формі теоретичних тверджень. Принципи та закони виражаються через співвідношення двох і більше категорій.

Наукові засади - Найбільш загальні та важливі фундаментальні положення теорії.Наукові принципи відіграють роль вихідних, первинних посилок і закладаються у фундамент створюваних теорій. Зміст принципів розкриваються в сукупності законів та категорій.

Наукові концепції - Найбільш загальні та важливі фундаментальні положення теорій.

Наукова теорія - це систематизовані знання у тому сукупності.Наукові теорії пояснюють безліч накопичених наукових фактів та описують певний фрагмент реальності (наприклад, електричні явища, Механічний рух, перетворення речовин, еволюцію видів і т.п.) за допомогою системи законів. Головна відмінність теорії від гіпотези – достовірність, доведеність. сам термін теорія має безліч смислів. Теорія в строго науковому сенсі - це система вже підтвердженого знання, всебічно розкриває структуру, функціонування та розвиток об'єкта, що вивчається, взаємовідносини всіх його елементів, сторін і теорій.

Наукова картина світу - Це система наукових теорій, що описує реальність.