Чи може дитина інвалід відвідувати дитячий садок. Дитячий садок для дітей інвалідів – особливості дошкільної освіти

Добридень усім!
У голові повний сумбур і плутанина... ось вирішила висловитися...
Я працюю вихователем у дитячому садку. Моя група – 4-хрічки.
І ось сьогодні, під час наради, завідувачка повідомляє мені та моєї напарниці, що до групи прийде ще одна дитина. Ми стали говорити про те, що дітей і так 25 чоловік, що немає шафки, ні місця для ще одного ліжка. На що була відповідь:
- Не хвилюйтесь! Ця дитина ще довго спати не буде! Місяць буде по годині ходити, місяць по два і тд, півроку до сну.
Звичайно, у нас, як і у всіх, в очах питання - як так?
Виявляється, дитина "незвичайна" - не чула. Точніше, йому було зроблено операцію півроку тому, хлопчик носить слуховий апарат, став розрізняти нещодавно. Хлопчику 5 років...
Скажу чесно - моєму обуренню не було межі!
Справа в тому, що сад наш звичайний, та ось група у нас - не зовсім. Із 25 дітей двоє – не говорять! Один із родовою травмою, інший у дитинстві потрапив у сильну аварію. "Ма", "па", "пссс" (до туалету), "ам" - все! Ще одна дівчинка говорить дуже швидко, але приголосний звук переважає "т" - зрозуміти, що вона говорить, вдається важко. Є дівчинка з неврівноваженою психікою – істерики з будь-якого приводу, сміх без причини, агресія до дітей, може встати та піти під час занять, їжі, залізти під стіл тощо. У такі моменти не реагує ні на що. Вже більше року б'ємося з мамою, щоби дівчинку показали неврологу-психіатру тощо. Ну і пара хлопчиків, які б'ються з приводу і без...
А тут ще й малюка із серйозним захворюванням дають.
Так, все це складнощі! Адже такій дитині потрібно підвищена увагаале це ще не найважче...
Мені страшно ось що:
Сидіти і весь час контролювати малюка та дітей у нього немає можливості. А якщо Ліда чи Толік його просто вдарять? По голові, по вушку ... Іграшку не поділять наприклад, або Толик "просто" стукнути захоче ... Або штовхнуть його діти і впаде, знову ж таки може вдариться ... Не дай Бог знову виникнуть проблеми зі слухом або ще що. .ХТО БУДЕ ВИНОВАЦЬ??? ХТО БУДЕ ВІДПОВІДАТИ???
звичайно ж вихователь!
Я просто боюся!
Адже буквально наприкінці літа в саду нашого міста стався нещасний випадок – малюк виколов собі око олівцем. Горе батькам, дитині та... вихователю теж! Тепер людина звільнена з роботи, має судимість, і має виплатити велику суму компенсації батькам (подавали на 2 мільйони, скільки вже присудили не знаю). З одного боку не виправдовую вихователя, з іншого - дві поєднані групи малюків (літо, відпустки) і без няні... Ситуація просто жахлива!
Не хочу опинитися в чомусь подібному!
Ось слово честі - не хочу я брати на себе відповідальність за здоров'я малюка! Не хочу, приходячи на роботу, відчувати постійний стрес...
Звичайно, до всього можна звикнути - і до Лідиних істериків, і до Сашиних "розмов" жестами, і кожних 20 хвилин садити Толика на стільчик, щоб "охолов"... Але тут навіть не знаю як бути...

І ще - тепер жодних доплат у садах за шкідливість та "важкі" умови праці не буде. Сьогодні якраз і читали наказ нам ще. А дитина-незвичайна у групу - це тепер норма? Я розумію - інклюзивна освіта... Подумали про дітей, а про дорослих? У садах зараз співробітників не вистачає - не йдуть молоді. А так і останні розбіжаться...

Імена дітей змінені...

На жаль, не всі діти народжуються з добрим здоров'ям, і це дуже сумно усвідомлювати. Добре, якщо недугу можна швидко подолати і дитина, як правило, просто переростає цей період.

Дорогі читачі! Стаття розповідає про типових способахвирішення юридичних питань, але кожен випадок індивідуальний. Якщо ви хочете дізнатися, як вирішити саме Вашу проблему- звертайтесь до консультанта:

ЗАЯВКИ І ДЗВІНКИ ПРИЙМАЮТЬСЯ ЦІЛОДОБОВО І БЕЗ ВИХІДНИХ ДНІВ.

Це швидко і БЕЗКОШТОВНО!

Але якщо ні, і хвороба ставати частиною його життя, то батькам доводиться багато чого приймати важко, долати всі ці труднощі.

Державам на дітей-інвалідів покладаються соціальні виплати на підтримку сім'ям, пільги тощо. Значить, намагаються дбати.

Але більшість питань батькам доводиться вирішувати самим, самотужки. Це питання стосується вибору ДОП – садка для дитини з обмеженими можливостямита проблемним здоров'ям.

Загальні моменти

Безперечно, є відмінності між звичайним садком і садком для дітей з обмеженнями, наприклад, з опорно-руховими порушеннями.

Останні іменуються як ДНЗ (дошкільна загальноосвітня установа), де виховання та навчання дитини проводиться згідно з рівнем та станом його здоров'я.

За кожним випадком, фахівцями розробляються програми навчання, які включають наявність проблем здоров'я вихованця та порядок проведення його реабілітації.

Важливі поняття

Не варто боятися таких закладів, оскільки навіть якщо у вашій групі, де абсолютно здорові діти є деякі з відхиленнями, зовсім не означає наявність загрози вашій дитині.

Підбір складу групи проводиться у допустимі нормиположення здоров'я дітей між собою, контакту та дорослішання.

Зазвичай дитячий садок для дітей з обмеженими можливостями здоров'я бере до групи не більше 10-15 дітей, а при більш складних ситуаціях– до 5 осіб

Вихователі є педагогами вищої категорії, які проходили навчання щодо даних проблем здоров'я дітей та її коригування у майбутньому.

Садики такого типу підлягають спеціалізованому забезпеченню від держави та спонсорів, підтримка батьків само собою.

Види установ

Садики РФ поділяються на види, за якими вже визначають батьки та комісія, куди направити дитину:

Комбінований тип

Садики цього типу приймають дітей здорових і з невеликими відхиленнями по здоров'ю, але не більше норми. Зрозуміло, що в абсолютно здорову групу дітей не візьмуть сліпу дитину. Групи формуються у стандартному порядку, до всіх вихованців застосовуються однакові правила та вимоги. Дітям зі слабким здоров'ям розробляється трохи індивідуальна програма виховання і навчання, але не відрізняється від інших

Компенсуючий тип

Сюди відносяться дітки, у яких спостерігаються значні відхилення за станом здоров'я – поганий зір чи його відсутність, слуху чи опорно- рухового апарату, Порушення психічного стану (сильна збудливість, нервозність і т.д.), Порушення мови. З такими вихованцями проводяться глобальні навчальні програми, методика яких розроблена спеціально для максимального усунення дефектів здоров'я дитини та сприяють подальшому соціальної адаптації

Педагогічний склад також підбирається виходячи з типу ДОП:

1. Логопед.
2. Терапевт.
3. Психолог.
4. Масажист.
5. Дефектолог.
6. Лікарі фізичного оздоровлення і т.д.

До кожного педагога, вихователя застосовуються вимоги щодо групи виховання.

Чинні нормативи

Дотримуючись на рівні права встановлюється порядок проведення організацій для навчання дітей з ОВЗ.

Нормативно встановлюється розуміння вихованця з обмеженнями стану здоров'я, окремої програми навчання кожному за, процес адаптації.

Кожен садок компенсуючого типу для дітей із ОВЗ проходить щорічну атестацію. Головне, дотримання санітарно-гігієнічних норм у ДОП (указ Головного санітарного лікаря РФ № 26 за 10.07.15г).

Програма навчання проводиться згідно з 30.08.13 р.

Правила організації роботи дитячих садків для дітей з обмеженими можливостями життєдіяльності

Навчальний процес визначається відповідно до виявлених раніше або під час навчання можливостей дитини.

Після цього за принципами проходить весь порядок виховання:

1. Підхід до кожної дитини за принципом індивідуальності.
2. Підтримка бажання дитини вчитися, розвиватися, проведення її активності.
3. Взаємодія у соціальному оточенні.
4. Різнобічний розвиток дитини.
5. Дотримання індивідуальності до дитини, але при суміщенні спільної групивихованців.
6. Підтримка сім'ї дитини та взаємозв'язку у ній.
7. Динаміка розвитку під час всього навчального процесу.

Складання індивідуальних програм

Дитячий садок для дітей з обмеженими можливостями здоров'я постає для них новим світом. Відносини в ньому повинні бути дружелюбними та сприятливими розвитку дитини до дорослого життя.

Педагоги таких установ мають викластися на максимум під час роботи з такою дитиною, допомогти їй усвідомити світ навколо себе

Щодо індивідуальності кожної дитини у садочку, керівництвом розробляються програми виховання та навчання.

Ці програми встановлюються фахівцями ДНЗ на підставі проведених раніше спілкувань з дитиною та її сім'єю.

Що це за програми? Являє собою документ, виходячи з якого встановлюється порядок робіт із дітьми після визначення конкретних відхилень здоров'я та її причин.

Програми включають ряд вкладень:

1. Розуміння особистості та свого місця у світі, сприйняття світу – емоції, допитливість, поведінка тощо.
2. Логопедія, полягає у допомозі коригування мови дитини. Можливо, він не вимовляє звуки, що шипають або гарчать, прикладів багато.
3. Педагогіка, навчання дітей самостійності поведінки та обслуговування себе, прояв інтересу до навчання та пізнання нового.
4. Вивчення прав людини, його місце у соціумі.
5. Лікувальне та оздоровче виховання, розуміння суті гігієни, ведення здорового образужиття.
6. Трудова дисципліна.

Зазвичай таким діткам доводиться складно у звиканні до дитячого садка. Особливо, якщо дитина схильна до психічного розладу, то її реакція на нових людей, коли вона звик тільки до мами, речей і стін, може проявлятися емоційно.

Впоратися з порядком адаптації до садка допомагає адаптаційна програма. У середньому педагогам знадобиться близько 2-х місяців, щоб налагодити контакт з дитиною і наблизити її довіру до себе.

Після чого вже стає легше і можна братися до основних напрямів виховання. Після звикання до садка, справа приходить реабілітаційна програма.

Вихователями ДНЗ проводяться роботи зі сприйняття дитиною та розуміння у відношенні до суспільства, навчання елементарних навичок та самостійного обслуговування себе.

Що можна зарахувати ще до реабілітації:

1. Духовний розвиток дитини, прояв її творчої натури, допитливості до чогось.
2. Ведення здорового життя, особиста гігієна.
3. Самоаналіз того, що відбувається.
4. Розвиток себе як особистості.
5. Соціум.

Щодо виховання права, то приділяється особлива увага. Тут специфіка роботи проводиться у кількох напрямах, саме:

1. Навколишнє суспільство.
2. Дитина.
3. Родина, сім'я.

При розробці цієї програми, яка не така проста, як здається, повинні враховувати деякі нюанси:

Найголовніше, такі садки повинні мати оздоровчі програми. В першу чергу, допомогти розвинути в дитині розуміння суті та важливості ведення здорового способу життя, запобігатиме або попередити можливість захворювання, проведення профілактик.

На належному рівні здійснювати підтримку фізичного здоров'ямалюка, заняття фізкультурою та оздоровчі процедури.

Кому потрібно відвідувати такі установи

Який саме садок вам підійде, можуть сказати точно тільки медлікарі та комісія, що видає ухвалу про стан здоров'я дитини.

Якщо немає сильних відхилень, то цілком реально відвідувати садочки комбінованого типу. За наявності серйозних порушень, тільки садки зі спеціалізованим напрямком

Особливості занять

Заняття проводяться у загальній програмі навчання дітей. Їх сприйняття та розуміння того, що відбувається, що від них вимагають зробити і т.д.

Звичайно, дотримання порядку правил проведення уроків, але при цьому, не забуваючи про підхід до кожної дитини в міру її досягнень.

Поширення ДНЗ для інвалідів у Москві

У Москві є, на сьогоднішній день, близько 235 садківських установ виду. З кожним роком це число зростає.

Педагоги, які працюють у таких садках, суттєво наполягають на підтримці та держзабезпеченні своїх садків, бо діткам з обмеженими можливостями потрібний особливий, індивідуальний підхід.

Молоде покоління, що навчається на педагогічних спеціальностях, має бути залучено до активності таких ДНЗ.

Іванова Світлана Євгенівна
Педагогічний досвід роботи «Робота з соціалізації дитини – інваліда у групі дитячого садка»

В умовах удосконалення та оновлення системи освіти та виховання, гуманізації педагогічногопроцесу особливого значення РФ надається вихованню та навчанню дітей з особливостями у розвитку.

Адже відповідно до «Конвенцією про права дитини» та «Всесвітньою декларацією про забезпечення виживання, захисту та розвитку дітей» кожному дитинімає бути гарантовано право на розвиток, виховання та освіту.

У законі № 273 - ФЗ «Про освіту в Російської Федерації» Стаття 5. Право на освіту. Державні гарантії реалізації права на освіту у Російській Федерації.

У п. 5 цієї статті говориться:

«З метою реалізації права кожної людини на освіту федеральними державними органами, органами державної влади суб'єктів Російської Федерації та органами місцевого самоврядування:

1) створюються необхідні умовидля здобуття без дискримінації якісної освіти особами з обмеженими можливостями здоров'я, для корекції порушень розвитку та соціальної адаптації, надання ранньої корекційної допомоги на основі спеціальних педагогічнихпідходів та найбільш придатних для цих осіб мов, методів та способів спілкування та умови, максимального ступенясприяють отриманню освіти певного рівня та певної спрямованості, а також соціального розвитку цих осіб, зокрема у вигляді організації інклюзивного освіти осіб із обмеженими можливостями здоров'я».

Нашу групу відвідує дитина – інвалідз порушеннями опорно-рухового апарату – діагноз: дитячийцеребральний параліч легкого ступеня важкості.

Як тільки нам було повідомлено про те, що нашу групу відвідуватиме дитина - інвалідз ДЦП ми визначили основну мету роботиз ним - створення системи психолого- педагогічнихзаходів спрямованих на запобігання дитячої дезадаптації.

Перед собою поставили завдання:

розробитикомплексне психолого- педагогічний супровід соціального розвиткудитини – інваліда, спрямоване на забезпечення його соціальноїадаптації до умов дошкільного закладу, з мінімальними втратами у фізичному, психологічному, соціальному здоров'ї;

створити умови для раннього виявлення порушень в емоційній та комунікативній сфері у всіх учасників педагогічного процесу;

підвищувати медико-психолого- педагогічнукомпетентність батьків.

Для організації освітнього процесу педагогамидошкільної установи було написано індивідуальну адаптовану програму, терміном навчання на 2 роки. Так як дитина відвідує масову групу, АОП була розробленоу частині корекційної роботивузькими спеціалістами (вчителем-логопедом, педагогом-психологом, інструктором з фізичної культури, музичним керівником).

Ми вихователі скоригували II змістовий розділ основний освітньої програмиМБДОУ « Дитячий садок № 8«Салют»у освоєнні програми старшої та підготовчої до школи групи з ГО«Художньо-естетичний розвиток»(Ізодіяльність – ліплення, малювання, аплікація, «Пізнавальний розвиток»(ФЕМП, моделювання та конструювання, «Мовленнєвий розвиток».

Було створено безбор'єрне середовище приміщення групової кімнати, в якій усунуті всі бар'єри, що заважають пересуванню дитині, меблі (полиці, шафи)закріплені до стін, що створює додаткову опору для дитини. При розміщенні меблів та ігрового обладнання ми враховували недостатню координованість та стійкість дитину з ДЦП. У вільному доступі розташовані стелажі для настільних та дидактичних ігорта вправ, книжковий куточок. Для дитину-інвалідадитячимсадом придбано спеціальну індивідуальну парту, яка може змінювати висоту стільниці.

Так як людей з ДЦП погано розвинена дрібна моторика рук, ми підібрали «масажне»обладнання для рук та для ніг, яке дозволить реалізовувати різні методики розвитку дрібної та загальної моторики:

М'ячі різного розмірута ваги, які сприяють м'язовому тренуванню;

Контейнери від кіндера сюрпризу, прищіпки, дрібні предметиу розвиток тактильних відчуттів;

Доріжка «Лужок»на розвиток координації рухів та профілактики плоскостопості.

Розроблено план роботищодо адаптаційних заходів дитини до колективу.

До вступу хлопчика до нашої групуз дітьми були проведені бесіди, які спрямовані на розвиток навичок толерантного сприйняття та стосунків до людей з різними особливостямиздоров'я - "Ми такі різні, але ми всі прекрасні!", «Добра людина зрозуміє на погляд, у скрутну хвилину буде поруч»». Ознайомили дітей із досягненнями людей з обмеженими можливостями здоров'я через перегляд документального фільму «Параолімпійські ігри». Було дано поради як спілкуватися з людьми, які мають проблеми зі здоров'ям. Прочитали та обговорили казку "Квітка - семибарвиця"В. Катаєва. переглянули мультиплікаційний фільм. Всі ці заходи були спрямовані на формування емоційного відгуку на чуже лихо.

Проводили ігри на згуртування дитячого колективу(настільні ігри, дитячий настільний театр, які дозволяли дітям активно взаємодіяти один з одним, надавати допомогу у різних життєвих ситуаціях.

При вступі дитину-інваліда до групи, велику увагу приділили його соціальноїадаптації в колективі через ігрову діяльність та спеціально організовані ситуації, розвивали добрі стосунки до нового друга та бажання зробити йому приємне.

На спільних організованих видах діяльності використовували метод індивідуального підходу, особистісно орієнтований метод (полегшені завдання, чітко поставлене питання, обігравання посильних ситуацій).

Наш дитиназ ДЦП має можливість відвідувати та брати участь у масових заходах: свята, розваги, змагання, конкурси дитячого садка, що проводяться з дітьми, що створює сприятливе тло, спонукає дітей спілкуватися. Це стимулює вплив на всіх дітей, сприяє їх соціальної інтеграції, а в дітей, які мають порушень здоров'я, формуються гуманні особисті якості.

На святах хлопчик читає вірші, співає пісні, бере участь у спільних групових танцях та хороводах.

Роль педагогау долі дитини з обмеженими можливостями здоров'я – це ще й робота з його батьками. Що ж означає працювати з батьками?

Співробітництво, включення, участь, навчання, партнерство – ці поняття зазвичай використовуються для визначення характеру взаємодій. «Тільки разом із батьками, спільними зусиллями, педагогиможуть дати дітям велике людське щастя» (В. А. Сухомлинський).

Головна мета в роботі педагога із сім'єю дитиниз обмеженими можливостями – допомогти сім'ї впоратися із важким завданням виховання дитину з ОВЗ, сприяти соціальної адаптації сім'їмобілізувати її можливості.

Ми виступаємо посередником між дитиною та дорослим, дитиною та її оточенням, а також у ролі наставника при безпосередньому спілкуванні з дитиною або її оточенням. Саме від роботи вихователя залежить, наскільки сім'ї вихованців групи розуміють політику, що проводиться дитячимсадом по відношенню до виховання, навчання дітей з ОВЗ та беруть участь у її реалізації.

Така роботанами проводилася по чотирьох напрямкам:

1. Інформаційно – аналітичне. Ми виявляли інтереси, потреби, запити батьків, рівень їхнього педагогічноїграмотності по відношенню до взаємодії дітей масової групи з дітьми з ОВЗ. Як основна форма роботиу цьому напрямі виступало анкетування: Що ви знаєте про людей не схожих на нас?, "Чи живе доброта в твоєму серці?".

2. Пізнавальний напрямок припускав ознайомлення батьків з віковими та психологічними особливостямидітей дошкільного вікуа також формування у батьків практичних навичок взаємодії з людьми з ОВЗ.

Оскільки батьківські збори – класична і найпоширеніша форма ми провели батьківські збори «Роль оточуючих у взаємодії з людьми з ОВЗ». Ознайомили із характеристиками діагнозу ДЦП. Підготували консультації «Життя із ДЦП. Проблеми та шляхи вирішення»для того щоб спільно надавати психологічну підтримку сім'ї та дитині.

Провели семінар – практикум за участю педагога-психолога«Спільні корекційно-розвиваючі ігри», на який були запрошені усі батьки. На ньому порушувалося також питання адаптації дитини - інваліда у групі однолітків, підготовці дітей до прийняття особливого дитини.

З батьками дитиниз ДЦП проводилися індивідуальні бесіди та консультації.

3. Дозвіловий напрямок - включення батьків дитину-інвалідау масові заходи (їх участь у атракціонах, конкурсах, змаганнях, виставках, акціях, основна мета якого – зняття емоційної напругияк у батьків, так і у дитини, а також формування почуття гордості за своїх батьків та впевненість у своїх досягненнях та можливостях.

4. Наочно-інформаційний напрямок дало змогу батькам ознайомитися з роботою дитячого садкащодо створення без бар'єрного середовища для людей з ОВЗ та проведення інклюзивної освіти в ньому. Наприклад, «Вплив сенсорної кімнати на емоційну сферу дитини», «Пісочна терапія», « Роботаконсультаційного центру в ДОП»та ін.

Ми вважаємо, що поставлені завдання були реалізовані в повному обсязі.

Колектив дітей прийняв хлопчика без жодних проблем. Діти надавали посильну допомогу у формуванні навичок самообслуговування, наприклад, при збиранні на прогулянку та повернення з неї, по можливості допомагали виконувати продуктивні роботи(для того щоб дитинабачив кінцевий результат своєї діяльності). Хлопчик почувається в групі комфортно. Конфліктних ситуаційміж дітьми немає. Батьки повністю задоволені роботою педагогів ДНЗ.

Шановні батьки!

Доводимо до вашого відома, що сім'ям, які мають дитину-інваліда (дітей-інвалідів), НАДАЄТЬСЯ ПІЛЬГА ("Федеральна" пільга):

безкоштовне навчання та виховання дітей-інвалідів у державних дошкільних закладах (дитсадках)

(Підстава: ст. 18 Закону "Про соціальний захист інвалідів у РФ")

Витяг з Федерального закону "Про соціальний захист інвалідів у РФ"

Постанова Уряду РФ від 18.06.96 № 861 (з ізм. на 01.02.05г.)

Оскільки дана пільга встановлена ​​федеральним законом, вона поширюється попри всі суб'єкти РФ. Проте фінансування цієї пільги здійснюється з допомогою коштів бюджету суб'єкта РФ, що прямо сказано у законі. Таким чином, кожен суб'єкт РФ у своєму бюджеті зобов'язаний запланувати кошти на виховання та навчання дітей-інвалідів у дошкільних установах у цьому регіоні. При цьому для батьків (опікунів, вихователів) навчання та виховання їхніх дітей-інвалідів у дошкільних закладах буде безкоштовним.

Крім того, федеральний закон передбачає можливість навчання дітей-інвалідів вдома, а також у недержавних освітніх установах.

Порядок надання цих послуг регулюється Постановою Уряду РФ від 18.06.96 № 861 (зі змінами від 01.02.05г.). Текст цієї Постанови наводиться у розділі " Нормативні документидо цієї пільги.

УВАГА! Відповідно до Постанови Уряду РФ від 12.09.2008г. № 666 "Про Типове Положення дошкільного навчального закладу", для прийому дітей-інвалідів у дошкільний заклад(дитячий садок будь-якого типу) потрібен, крім інших документів, висновок районної психолого-медико-педагогічної комісії. Однак, у деяких регіонах такий висновок замінюється довідкою КЕК районної поліклініки за місцем проживання дитини-інваліда згідно з регіональними документами з комплектування дитячих садків (на підставі Постанови Уряду РФ).

Необхідні документи для зарахування дитини-інваліда (дітей-інвалідів) дошкільного віку:

1.Свідоцтво про народження дитини (дітей)

2.Довідка про інвалідність дитини (дітей), видана бюро МСЕ

3.Медична карта на дитину за формою 026/у-2000

4.Укладання територіальної (окружної) психолого-медико-педагогічної комісії (тільки на вимогу)

5.Паспорт одного з батьків

6. Заява про прийом (зарахування) дитини (дітей) до дошкільного закладу

Порядок дій

• Підготувати оригінал та копію свідоцтва про народження дитини (дітей)-інвалідів дошкільного віку, яким оформлюють вступ до дошкільної установи
• Підготувати оригінал та копію довідки бюро медико-соціальної експертизи (бюро МСЕ) про інвалідність дитини (дітей)
• Оформити в поліклініці за місцем проживання медичну картку за формою 026/у-2000 про стан здоров'я дитини
• При необхідності - подати висновок територіальної (за місцем проживання) психолого-медико-педагогічної комісії про рівень розвитку, соціальну адаптацію та здоров'я дитини
• Подати паспорт батька (усиновлювача, опікуна), який подає заяву про зарахування дитини до дошкільної установи (оригінал та копію)
• Звернутися до комісії з комплектування дитячих дошкільних закладів (за місцем проживання) та написати заяву про прийом дитини - інваліда до дошкільної установи з додатком усіх зібраних документів у копіях).

Строки надання документів для зарахування

• Свідоцтво про народження дитини (дітей) установленому порядкуробітники
• Довідка про інвалідність дитини (дітей), видана бюро МСЕ – в установленому порядку робітники
• Медична карта на дитину за формою 026/у-2000 – в установленому порядку робітники
• Висновок територіальної (окружної) психолого-медико-педагогічної комісії (тільки на вимогу) - в установленому порядку робітники
• Паспорт одного з батьків – в установленому порядку робітники
• Заява про прийом (зарахування) дитини (дітей) до дошкільної установи - у день звернення 1 робочий день

Вітаю!

Відповідно до п.7, п. 27 - п.28 та п.45 Наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації (Мінобрнауки Росії) від 27 жовтня 2011 р. N 2562 р. Москва "Про затвердження Типового положення про дошкільну освітню установу"

Дошкільний навчальний заклад може проводити реабілітацію дітей-інвалідів за наявності в установі відповідних умов.

Діти з обмеженими можливостями здоров'я, діти-інваліди приймаються до груп компенсуючої та комбінованої спрямованостілише за згодою батьків (законних представників) на підставі укладання психолого-медико-педагогічної комісії.

При прийомі дітей з обмеженими можливостями здоров'я, дітей-інвалідів до дошкільних навчальних закладів будь-якого виду дошкільна освітня установа зобов'язана забезпечити необхідні умови для організації корекційної роботи, у групах з нагляду та догляду за дітьми - умови, що враховують особливості їхнього психофізичного розвитку.

Ппри включенні до складу вихованців дошкільного навчального закладу дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів матеріально-технічна база дошкільного навчального закладу повинна забезпечувати можливість безперешкодного доступу їх до приміщень дошкільного навчального закладу, а також їх перебування у зазначених приміщеннях (наявність пандусів, поручнів, розширених) дверних прорізів, ліфтів, спеціальних крісел та інші умови). Діти з обмеженими можливостями здоров'я, діти-інваліди мають право користуватися необхідними технічними засобами, а також послугами асистента (помічника), який надає їм необхідну технічну допомогу.

Тобто дошкільний навчальний заклад зобов'язаний забезпечити умови для організації корекційної роботи з Вашою дитиною. При цьому Ваша дитина має право користуватись послугами асистента (помічника).

ЛИСТОМ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ВІД 7 ЧЕРВНЯ 94 Р. N 58-М (*1) ПРО РЕАЛІЗАЦІЮ ПРАВ ДІТЕЙ ПРИ ПРИЙОМІ У ДОШКІЛЬНІ ТА ЗАГАЛЬНООСВІТНІ

Відповідно до Закону Російської Федерації "Про освіту" (ст. 32 п. 2 "о") * 3 дошкільна освітня установа має право самостійно формувати контингент вихованців у межах обумовленої ліцензією квоти, якщо інше не передбачено Типовим становищемпро цей тип освітньої установи та Законом. Прийом дітей до дошкільних навчальних закладів здійснюється в установленому порядку на підставі заяви батьків (осіб, які їх замінюють). Дошкільний навчальний заклад зобов'язаний забезпечити нагляд, догляд, виховання та навчання дітей з урахуванням індивідуальних особливостейкожну дитину. Відбір дітей до дошкільного навчального закладу та їх відсівання з нього не допускаються. За згодою батьків та за рекомендацією психолого-медико-педагогічної консультації діти можуть бути направлені до дошкільних освітніх закладів компенсуючого виду або до інших дошкільних освітніх закладів, що мають умови для корекційної роботи з дітьми. Органи управління освітою на основі банку даних про черговість щодо влаштування дітей та наявність вільних місць у дошкільних освітніх закладах інформують батьків (осіб, які їх замінюють) про форми, зміст та методи роботи різних дошкільних освітніх установ та максимально забезпечують задоволення їх освітніх потреб виходячи з наявних умов .

Тобто Дошкільний навчальний заклад зобов'язаний забезпечити нагляд, догляд, виховання та навчання дітей з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини. Відбір дітей до дошкільного навчального закладу та їх відсівання з нього не допускаються. Тому ДНЗ має право рекомендувати Вам найняти няню, проте не має права вимагати від Вас укладання зазначеного Договору.

Порядок оплати за перебування дитини в ДОП встановлено ПОСТАНОВЛЮ УРЯДУ МОСКВИ ВІД 31 СІЧНЯ 2006 р. N 62-ПП "ПРО ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПОРЯДКУ ВИЗНАЧЕННЯ ПЛАТИ (ВЗИМАЄТЬСЯ З БАТЬКІВ, ВИКОНУВАЄТЬСЯ З БАТЬКІВ) ДІТЕЙ У ДЕРЖАВНИХ ОСВІТНИХ УСТАНОВАХ СИСТЕМИ ДЕПАРТАМЕНТУ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ, РЕАЛІЗУЮЧИХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІ ПРОГРАМИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ, ДОШКІЛЬНИХ ОСВІТНИХ УСТАНОВАХ СИСТЕМИ ДЕПАРТАМЕНТУ ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗМІСНИК ІЯХ СИСТЕМИ ДЕПАРТАМЕНТУ СОЦІАЛЬНОГО ЗАХИСТУ НАСЕЛЕННЯ МІСТА МОСКВИ".

Щомісячна плата встановлюється у вигляді від 50 до 110 відсотків від мінімального обсягу оплати праці, затвердженого Федеральним законом від 19 червня 2000 р. N 82-ФЗ.
Визначаються категорій сімей та батьків (законних представників), яким надаються пільги щодо оплати за утримання дітей та звільнення від оплати. Оплата утримання дитини провадиться за фактичною кількістю днів її перебування в державній освітній установі.

Відповідно до п. 4- Постанови від плати за утримання дітей у державних освітніх установах системи Департаменту освіти міста Москви, які реалізують загальноосвітні програми дошкільної освіти, дошкільних освітніх закладах системи Департаменту охорони здоров'я міста Москви та дошкільних освітніх закладах системи Департаменту соціального захистунаселення міста Москви у розмірі 100% звільняються:

Сім'ї, які мають у своєму складі дитину-інваліда віком до 18 років.

Тобто Ви маєте право на звільнення від оплати за утримання дитини в ДОП.

У цьому спеціальних вимог до вступу дітей у ДОП МО РФ передбачено.

З повагою Ф. Тамара