Що таке дисципліна у школі. Презентація на тему "шкільна дисципліна та її значення у житті школярів"

Такі діти постійно починають сварки з однокласниками, під час уроків стають обурювачами спокою, а під час екзаменаційного тесту можуть зазирнути у зошит сусіда. У цій ситуації педагоги змушені застосовувати до школярів заходи дисциплінарного впливу. Школи, як правило, висувають до своїх учнів жорсткі вимоги щодо дисципліни - здебільшого ці вимоги викладаються у письмовій формі (наприклад, публікуються у шкільній газеті). Дітям та їхнім батькам найчастіше здається, що шкільна дисципліна – це форма покарання тих, хто провинився, проте така думка не має нічого спільного з дійсністю. Дисципліна - це благо для дитини, та дотримання певних правилта норм поведінки є необхідною умовоюефективності процесу навчання

Діти повинні чітко уявляти:

• як їм слід поводитися у школі;
• яка поведінка є неприйнятною, неприпустимою у стінах школи;
• якого покарання вони можуть зазнати, якщо порушуватимуть встановлені школою правила та норми поведінки.

Американська академія педіатрії дотримується наступної точки зору. Діти, які порушують встановлені школою правила та норми поведінки, безумовно, повинні піддаватися відповідному покаранню, проте при цьому педагогам слід брати до уваги індивідуальні особливостікожну дитину (темперамент, когнітивні здібності, властивості психіки). Наприклад, дитині, яка страждає на таке захворювання, як синдром дефіциту уваги та гіперактивності (СДВГ), важко сидіти на одному місці кілька годин поспіль. Педагоги повинні враховувати цю обставину та не пред'являти до такої дитини надто суворих вимог щодо дисципліни.
У будь-якій ситуації вчитель повинен виявляти повагу до дитини. Навіть якщо його доводиться карати, міру покарання для того, хто провинився, завжди слід вибирати з урахуванням індивідуальних особливостей його особистості. Якщо дитина усвідомила свою помилку, якщо вона щиро прагне виправитися, не варто карати її надто суворо. Як покарання можна наприклад дати дитині додаткове завданняз математики. У жодному разі, ні за яких умов слід застосовувати до дітей заходи фізичного впливу. І ще одне непорушне правило: не можна принижувати дитину у присутності однолітків.
Якщо у вашої дитини виникли проблеми з дисципліною, ви повинні якнайшвидше з'ясувати причину цих проблем і відповідним чином скоригувати її поведінку. Ваша дитина має чітко уявляти, які вимоги пред'являє до неї школа щодо дисципліни.
Іноді вимоги адміністрації школи щодо дисципліни здаються батькам не цілком обґрунтованими. У такій ситуації вам слід поговорити з викладачами чи директором школи. У присутності дитини утримайтеся від будь-яких критичних зауважень щодо школи та її адміністрації. Дитина прагне наслідувати своїх батьків буквально у всьому, тому якщо ви проявлятимете неповагу до школи та її викладачів, ваша дитина напевно вчинить так само.
Якщо, наприклад, вашу дитину в покарання за якусь провину залишили в класі під час зміни, у вас може виникнути певне здивування з приводу такої форми покарання - адже на перерві дитині необхідно побути свіжому повітрі, пограти з однолітками, виплеснути надлишок накопиченої енергії. Утримайтеся від будь-яких коментарів – у присутності дитини не слід обговорювати політику адміністрації школи. Поговоріть з викладачем, запропонуйте йому використовувати інші форми покарання з огляду на індивідуальні особливості вашої дитини. Батьки і педагоги повинні дійти якогось спільного знаменника: і вдома, і в школі дитина повинна дотримуватися певних, раз і назавжди встановлених норм і правил поведінки.
Якщо дитина не виконала те чи інше завдання викладача, не слід затримувати її у класі під час зміни. Позбавивши дитину можливості пограти з однолітками, вчитель сформує у нього негативне ставлення до свого предмета та навчання в цілому. Крім того, під час зміни дитина, як правило, цілком поглинена тими подіями, які відбуваються на ігровий майданчиктому він не може зосередитися, його увага розсіюється. На перервах дитині необхідно бути на свіжому повітрі, рухатися, грати з однолітками.
Попросіть викладачів та директора школи негайно інформувати вас про всі випадки порушення дисципліни вашою дитиною. У більшості випадків директори шкіл відразу ж дзвонять батькам, якщо їх дитина здійснила якийсь досить серйозний проступок. Деякі директори, однак, вважають, що молодші школярі вже можуть повністю відповідати за свої вчинки, тому вони намагаються допомогти дитині самостійно, без участі батьків, вирішити проблему.
Таким чином, якщо ваша дитина зробила якусь невелику провину, яка не виходить за рамки звичайного дитячого витівки, вчителі можуть не проінформувати вас про це. Якщо дитина повідомила вас, що сьогодні її викликали до директора школи, негайно зателефонуйте директору і дізнайтеся, в чому справа. У більшості випадків викладачі та адміністрація школи зможуть самі, без вашої участі, вирішити проблему, і немає жодної необхідності двічі покарати дитину за одну і ту ж провину.
І нарешті, ще одне, останнє зауваження: неадекватна поведінка дитини в школі найчастіше є сигналом тривоги для батьків. Задумайтесь: може бути, ваша дитина відчуває стрес чи їй просто не вистачає вас, вашої уваги, турботи, ласки? Таким чином, перш за все постарайтеся з'ясувати, у чому полягає Головна причинапроблем вашої дитини. Усунувши її, ви допоможете йому впоратися з усіма труднощами, що виникли на його шляху.

Чи використовуються в школі тілесні покарання?

У вашій пам'яті, мабуть, ще збереглися спогади про ваші шкільні роки. Мабуть, ви досі згадуєте про потиличники, які директор вашої школи роздавав учням, що надто розхиталися? А може, у вашій школі тих, хто провинився, били лінійкою?
на жаль, у багатьох школах досі практикуються тілесні покарання (у 23 штатах тілесні покарання дітей дозволено законом). За даними статистики, протягом 1993/1994 навчального року не менше 470 000 школярів були піддані тілесним покаранням.
Дослідження, проведені педагогами та психологами, з усією очевидністю свідчать: тілесні покарання не приносять дитині ніякої відчутної користі. Американська академія педіатрії вважає, що тілесні покарання позбавляють дитину самоповаги і згубно позначаються на її успішності. Покарання у даному випадкувтрачає своє виховне значення: дитина, яка піддається тілесним покаранням, стає жорстокою, агресивною. Навпаки, діти, яких ніколи не піддавали тілесним покаранням, не схильні до асоціальної, антисуспільної поведінки.
Директор школи та викладачі можуть застосовувати до школярів заходи фізичного впливу лише у виняткових випадках (наприклад, якщо виникла ситуація, загрозливе для життята здоров'ю дитини). Американська академія педіатрії виступає за повне скасування тілесних покарань у школах усіх без винятку штатів. Ми вважаємо, що педагоги зможуть знайти інші, набагато більше ефективні способикерувати поведінкою дитини. Ми звертаємось до законодавців усіх рівнів (у тому числі й до шкільних порад) із проханням підтримати нашу ініціативу.

Однією з найчастіше повторюваних відповіді питання піднесення школи є – підняття дисципліни серед учнів. Шкільна дисципліна – умова процвітання школи! Але що таке шкільна дисципліна?<…>Ось найточніше і просте поняття дисципліни в її ходячому значенні: " Під шкільною дисципліноюрозуміють виконання з боку учнів і вимог школи, що виховуються, щодо вчення і поведінки… Коротше кажучи, дисципліна – це підкорення вимогам школи, головний засіб домогтися цієї покори – страх покарання”.

Такрозуміючи завдання дисципліни, сучасна школа по суті нічим не відрізняється від казарми: "Цей наказ - і повинні його виконати, а не виконають - піде стягнення".

Але в казармі дисципліна щось самодостатнє; у школі – вона має бути лише підлеглою частиною зовсім іншого цілого: виховання. Виховання саме по собі теж не самоціль, а лише засіб: мета – діти, що розвиваються здорово, послідовно і правильно. Звідси вже видно підлегле, другорядне, становище дисципліни у загальному складному процесі виховання, і звідси стає зрозумілим, яку помилку роблять ті, які дисципліни відводять верховенство у шкільництві.<…>

Саме нерозумна строгість шкільної дисципліни і породила нерозумне її порушення учнями. Дисципліна є заміна дійсної, важкої педагогічної роботи учнів легким, зовнішнім, неприкритим їх примусом. Довести учня до свідомості непотрібності, шкідливості та несправедливості такого вчинку важко; наказати йому просто не робити того легко, - і більшість - і, звичайно, величезна більшість - педагогів спокушаються цією легкістю і таким чином відмовляються від роботи, в якій весь сенс їх існування як педагогів.<…>

Дисципліна замінює виховання. Тоді чому вихователя не замінити унтер-офіцером? І якщо страх дійсно є вищим і єдиним дійсним педагогічним впливом, то чому не повернутися до тілесних покарань, до порки, бо страх бути випоротим для юнака 16 років дійснішим і сильнішим за страх залишитися на годину після уроків, а, отже, і ціннішим для вихователів, тих, хто відмовився від виховання?<…>

Якби вчителі бажали справжньої дисципліни в себе під час уроків, тобто. зосередженого уваги, викликаного в учня внутрішньої потребою слухати, зацікавившись уроком, вони перенесли б відповідальність порушення дисципліни – тиші у класі – з учнів він. Якщо в класі немає уваги, немає тиші, якщо дисципліна порушена, значить, чи вчитель не захопив учнів, не опанував їх розумовий інтерес, не захопив їх спільною роботою, або ж учні втомлені, знесилені, не в змозі слухати, і тоді їм потрібен відпочинок , фізична праця, гра на повітрі, а не сидіння в класі, так само тяжке і для них, і для вчителя, робота якого в цих умовах безплідна.

Таким чином дисципліна в класі залежить виключно від двох найголовніших умов: 1) від свіжості сили, невтоми, розумової працездатності учнів, а також, звісно, ​​і вчителя, і 2) від ступеня цікавості, змістовності, цікавості уроку, тобто. того, що пропонує вчитель учням, тієї праці, яку пропонує учням розділити з ним. Але мало зробити урок змістовним. Важливо не тільки те, щодає вчитель, але й якдає.<…>

Замість виховання в нашій школі – дисципліна, замість виховного впливу – правила, замість морального впливу вихователів – покарання, замість кохання та довіри – страх та брехня.<…>

Якщо коротко сформулювати основні, найчастіше зустрічаються, головні причини всіх порушень шкільної дисципліни, розуміючи під останньою ті нормальні, мирні, найвигідніші умови, у яких протікає найбільш продуктивно шкільна робота, ці порушення можуть бути зведені до наступних причин.

1. Нудьга, повне невдоволення уроком, учителем, предметом, школою, що походять від того, що учні не зацікавлені уроком, учителем, предметом, і тому знаходять інтереси у витівках, проказах і т.д.

2. Невідповідність вимог, що пред'являються до учнів, з їх силами, характерами, природою, потребами духу і тіла, внаслідок чого учні не можуть не порушувати цих вимог, наприклад, через властиву дітям і нормальну в них активність вони не можуть не порушувати цих вимог, наприклад, через властиву дітям та нормальну в них активність вони не можуть спокійно висиджувати поспіль три уроки граматики, беручи участь у роботі.

3. Незадоволення школою розумним шляхом дитячої законної потреби у самодіяльності, в особистому творчості, унаслідок чого діти, не знаходячи можливості розумно задовольнити позиви до творчості, свої здібності спрямовують на творчість витівок.

4. Відсутність у дітях правильно, уважно і м'яко виховуваного школою почуття обов'язку, свідомості правий і обов'язків своїх і чужих, унаслідок чого, не отримавши від школи допомоги у виробленні всіх цих моральних початків, діти й неспроможна витримувати і виконувати важкі веління обов'язку, чесності, правдивості.

5. Повна роз'єднаність учнів від учнів, у вигляді якої учні дивляться своїх вихователів і вчителів, як у чужих, сторонніх і навіть ворожих людей, що їх і має поважати і обманювати, яким можна брехати тощо.

6. Нарешті, загальне з боку педагогів незнайомство і неувага до потреб, особливостей, схильностей, прав окремого учня, зневага до особистості учня, через що, не знаходячи собі співчуття і навіть розуміння з боку педагогів, учні привчаються приховувати від них усю свою внутрішнє життяі надягати маски при зносинах із нею.<…>

Усунувши ці панівні причини порушень шкільного світу та мирного життя, ми усунемо і порушення так званої дисципліни та жодних зовнішніх дисциплінарних заходів, крім звичайних виховних, ним не доведеться вже застосовувати тоді у школі.<…>

Справжнє виховання знищує саму необхідність існування дисципліни, як початку, незалежного від виховання. Виховання включає у собі все, що є істинного у понятті " дисципліна " , тобто. необхідність дотримання таких умов виховної та освітньої роботи в школі, за яких ця робота йде мірно, правильно, продуктивно і виключає з себе все, що є хибним у цьому понятті стосовно школи: прагнення зовнішніми впливами впливати на внутрішнє життя учнів.

Запитання та завдання

1. Порівняйте різні підходи до трактування дисципліни освіти. Чим вони різняться? Що їх поєднує?

2. Охарактеризуйте дисципліну як мету, як і як умова освіти.

3. Проаналізуйте, як ці різні аспекти дисципліни співвідносяться до реального педагогічного процесу.

Дітям не тільки потрібен порядок та правила поведінки, вони хочуть і чекають на них! Це робить їх життя зрозумілим і передбачуваним, створює почуття безпеки.

Виникає питання: якщо хлопці почуваються захищенішими в умовах заведеного порядку та певних правил поведінки, то чому вони норовлять ці порядок і правила порушити? Чому на це постійно скаржаться батьки, вихователі та вчителі.

Діти повстають проти самих правил, а проти способів їх “впровадження” (погодьтеся, саме це звичне для слуху слово свідчить про силові методи).

Як знайти шляхи до безконфліктної дисципліни дитини?

Є шість правил, які допомагають налагодити та підтримувати в сім'ї безконфліктну дисципліну.

Перше правило: Обмеження, вимоги, заборони обов'язково мають бути у житті кожної дитини.

Це особливо корисно пам'ятати тим батькам, які прагнуть якнайменше засмучувати дітей і уникати конфліктів з ними. У цих випадках діти ростуть егоїстами, які не привчені до порядку, не вміють обмежувати себе. У школі, на роботі, у будь-якій компанії їм уже ніхто не хоче потурати. Зі своїми підвищеними вимогами до оточуючих і нездатністю йти назустріч іншим, вони залишаються на самоті, часто зустрічають глузування і навіть відкидання. Та й у старості такі “вічно поступливі” батьки часто виявляються самотніми та занедбаними.

Правило друге: Обмежень, вимог, заборон не повинно бути надто багато і вони мають бути гнучкими.

Це правило застерігає від іншої крайності – коли батьки вважають, що перемагати дитину, ламати її опір необхідно. За принципом: “Даси йому волю, то він і на шию сяде; робитиме що хоче”. Тут вони показують сумнівний приклад поведінки "завжди домагатися того, що ти хочеш, не зважаючи на бажання іншого". Адже діти дуже чутливі до манер батьків і з раннього дитинстваїм наслідують. Тож у сім'ях, де застосовуються авторитарні, силові методи, діти швидко вчаться робити те саме. Вони хіба що повертають дорослим подано урок, і тоді “коса знаходить на камінь”.

Коли батько виконання свого бажання вимагає від дитини м'яко, але наполегливо, часто супроводжуючи поясненнями, з якими той зрештою погоджується. І якщо такий тиск - постійна тактика батька, за допомогою якої вони завжди домагаються свого, то дитина засвоює переконання: "Мої особисті інтереси (бажання, потреби) не в рахунок, все одно доведеться робити те, що хочуть або вимагають батьки".

У деяких сім'ях це продовжується роками, і діти постійно виявляються переможеними. Як правило, вони ростуть або агресивними, або надмірно пасивними. Але в обох випадках у них накопичується озлоблення та образа, їхні стосунки з батьками не можна назвати близькими та довірчими.

Обидва правила взяті разом, припускають особливе почуття міри, особливу мудрість батька у вирішенні питань про “можна”, “слід” та “не можна”.

Знайти золоту серединуміж потуральським та авторитарним стилями нам допомагає образ чотирьох колірних зон поведінки дитини: зеленої, жовтої, помаранчевої та червоної (ідея зон належить одному американському психологу).

Зелена зона – те, що дозволяється дитині на її власний розсуд чи бажання. Наприклад, у які іграшки грати, які свої іграшки віддати друзям, у який гурток записатися, з ким грати та дружити…

Жовта зона – події, у яких дитині надається відносна свобода. Наприклад, можна сісти за уроки, коли хочеш, але закінчити роботу до 8 години вечора; можна гуляти, але лише у своєму дворі.

У цій зоні дитина привчається до внутрішньої дисципліни та безконфліктного прийняття дитиною вимог та обмежень має бути предметом особливого батьківського піклування. Постарайтеся у кожному випадку спокійно (але коротко!) пояснити, чим викликана ваша вимога. При цьому обов'язково підкресліть, що саме залишається дитині для її вільного вибору. Коли діти відчувають повагу до їхнього почуття свободи та самостійності, вони легше приймають батьківські обмеження.

Помаранчева зона дії – дитини, які загалом нами не вітаються, але через особливі обставини зараз допускаються. Наприклад, малюк наляканий страшним сном, і мати бере його в ліжко, поки він не заспокоїться. Не варто боятися подібних винятків, якщо вони справді рідкісні та виправдані. Діти бувають дуже вдячні батькам, за готовність піти назустріч їхньому особливому прохання. Тоді вони навіть більше готові дотримуватись правил у звичайних ситуаціях.

Червона зона – дії, не прийнятні за жодних обставин. Не можна бити, щипати чи кусати маму, грати з вогнем, ламати речі, ображати маленьких… Список цей дорослішає разом із дитиною та підводить її до серйозних моральних норм та соціальних заборон.

Правило третє: Батьківські вимоги не повинні вступати у явну суперечність із найважливішими потребами дитини.

Дітям треба багато бігати, стрибати, шумно грати, лазити по деревах, кидати каміння, все хапати, відкривати, розбирати, малювати, на чому попало… – це прояви природних та дуже важливих для розвитку дітей потреб у русі та пізнанні. Забороняти подібні дії – однаково намагатися перегородити повноводну річку. Краще подбати про те, щоб направити її течію у зручне та безпечне русло.

Дослідити калюжі можна, але лише у високих чоботях; розбирати годинник теж можна, але тільки, якщо він старий і давно не ходить; грати в м'яч можна, але тільки не в приміщенні та подалі від вікон; навіть кидати каміння в ціль можна, якщо подбати, щоб ніхто при цьому не постраждав. Або якщо діти, граючи, починають кидатися важкими іграшками – необхідно заборонити, але дозволити залишатися м'якими іграшками.

Наприклад, за кордоном у деяких дитячих закладах є кахельна кімната спеціально для малювання на стінах. Кожна дитина може малювати фломастером або фарбою скільки завгодно. Після занять малюнки змивають із брандспойту і кімната готова для наступної групи. Діти дуже люблять ці заняття, вихователі також.

Інший приклад відноситься до підліткового віку. Починаючи з десяти-одинадцяти хлопцям стає особливо важливо спілкуватися з однолітками. Діти часто перестають слухатися батьків і наслідки цього можуть бути небезпечними. Щоб уникнути ускладнень, батькам варто бути особливо обережними у заборонах "не дружити", "не ходити", "не вдягати", "не брати участь".

Підліткова мода подібна до вітрянки – багато хлопців її підхоплюють і переносять у більш менш серйозній формі, а через пару років самі ж посміхаються, оглядаючись назад. Але якщо в цей час батьки увійшли до затяжного конфлікту зі своїм сином чи дочкою, згоди зі своїми думками вони не досягнуть, а контакт та довіра можуть втратити остаточно.

Що ж залишається на батьків, крім терпіння і прийняття неминучості “ветрянки”? Нам необхідно залишатися носіями та провідниками більш загальних цінностей: чесності, працьовитості, шляхетності, поваги до особистості іншого. Зауважте, що багато з цих цінностей можна і обговорювати з дитиною, що дорослішає, і реалізувати у взаєминах з нею, а це – найголовніший дар, який він у глибині душі шукає і сподівається отримати.

Правило четверте: Обмеження, вимоги, заборони мають бути узгоджені між собою дорослими.

Коли мама говорить одне, тато інше, а бабуся – третє, дитині неможливо засвоїти правила, звикнути до дисципліни. Він звик добиватися свого, "розколюючи" ряди дорослих. Відносини між дорослими членами сім'ї від цього не стають кращими.

Розбіжності дорослим слід обговорювати без дитини. Не менш важлива послідовність у дотриманні правил. Якщо ваша дитина два дні поспіль лягала о 10 годині вечора замість 9, то на третій день вам важко буде вкласти її вчасно, вона резонно заперечить, що вчора і позавчора ви їй “дозволяли”.

Варто пам'ятати, що діти постійно відчувають наші вимоги "на міцність" і приймають, як правило, тільки те, що не розхитується. Інакше привчаються наполягати, нити, вимагати.

Правило п'яте: Тон, у якому повідомляється вимога чи заборона, має бути скоріше дружньо-роз'яснювальним, ніж наказовим.

Будь-яка заборона бажаного для дитини важка, а якщо вона вимовляється сердитим мулом владним тоном, то стає складною подвійно.

І на питання "Чому не можна?", не варто відповідати "Тому, що я так сказав", "Я так велю", "Не можна і все!" Потрібно коротко пояснити: "Вже пізно", "Це небезпечно", "Може розбитися".

Пояснення має бути коротким та повторюватися один раз. Якщо дитина знову запитує: "Чому?", то це не тому, що вона вас не зрозуміла, а тому, що їй важко побороти своє бажання. Тут допоможе активне слухання.

Активно слухати дитини – означає “повертати” їй у розмові те, що він розповів, у своїй позначивши його почуття. Таке буквальне співчуття батька справляє на дитину особливе враження.

Важливі особливостібесіди за способом активного слухання.

По-перше, дуже важливо, щоб ваші і дитини очі знаходилися на одному рівні, тому що ваше становище по відношенню до нього і ваша поза - перші і найсильніші сигнали про те, наскільки ви готові його слухати і почути.

По-друге, якщо ви розмовляєте з засмученою або засмученою дитиною, не слід ставити йому запитання. Бажано, щоб ваші відповіді звучали в ствердній формі, оскільки фраза оформлена як питання, що не відображає співчуття.

Часто питанням “Що сталося?” засмучена дитина відповідає "Нічого!", а якщо ви скажете "Щось трапилося ...", то дитині буває легше почати розповідати про те, що трапилося.

По-третє, дуже важливо у розмові “тримати паузу”. Не забивайте його своїми міркуваннями та зауваженнями. Пауза допомагає дитині розібратися у своєму переживанні і водночас повніше відчути, що ви поряд. Якщо очі дитини дивляться не на вас, а у бік "всередину" і "вдалину", то продовжуйте мовчати - в ньому відбувається зараз дуже важлива і потрібна внутрішня робота.

По-четверте, у вашій відповіді іноді корисно повторити, що, як ви зрозуміли, трапилося з дитиною, а потім позначити її почуття.

Іноді у батьків виникає побоювання, що дитина сприйме повторення його слів як передражнення. Цього можна уникнути, якщо використовувати інші слова з тим самим змістом. Практика показує, що якщо ви навіть і використовуєте ті ж фрази, але при цьому точно вгадуєте переживання дитини, вона, як правило, не помічає нічого незвичайного, і розмова успішно триває.

Якщо ви не зовсім точно вгадали подію або почуття дитини, що трапилася, не соромтеся, в наступній фразі він вас поправить. Будьте уважні до його виправлення і покажіть, що ви її прийняли.

Три результати активного слухання:

Зникає або принаймні сильно слабшає негативне переживання дитини

Дитина, переконавшись, що дорослий готовий її слухати, починає розповідати про себе дедалі більше.

Дитина, при активному слуханні, сама просувається у вирішенні своєї проблеми.

Накази ж і Ти – повідомлення посилюють опір дитини. Пропозиція, в якій ви говорите про правило, краще будувати у безособовій формі. Наприклад, варто сказати: "Сірниками не грають" замість "Не смій грати сірниками!", "Цукерки їдять після обіду" замість "Зараз поклади цукерку назад!", "Хвіст у кішки не для того, щоб за нього тягнули" замість " Перестань мучити кішку!”

І останнє шосте правило підтримки дисципліни: Карати дитину краще, позбавляючи її хорошої, ніж роблячи їй погане.

Правда тут потрібно мати запас великих та маленьких сімейних свят, сімейних справ, традицій (улюблені пироги, які у вихідні пече мама, поїздки на рибалку з татом, спільні прогулянки).

І скасовувати їх, тільки якщо сталася провина, справді відчутна, і ви насправді засмучені. Однак не загрожуйте їх скасуванням по дрібницях.

Уроки громадянськості 3 кл

Урок 8

Тема: Дисципліна та порядок – запорука успіху

Ціль: Повторити основні правничий та обов'язки школяра, правила поведінки у школе. Продовжити роботу з організації самоврядування у класі, затвердження у колективі системи демократичних цінностей

Обладнання: комп'ютер, мультимедіа-проектор, слайдова презентація, відеоролик «Ералаш», танцювальна фізхвилинка з презентацією, картки з ситуаціями (для групової роботи).

Хід заняття

1. Організаційний етап.

Кожен день – завжди, скрізь,

На заняттях, у грі

Сміливо, чітко говоримо

І звичайно не галасуємо.

Покладіть руки у зручне положення. Заплющте очі, спрямовуйте подумки на всі боки від себе Любов, Добро, Світ, переймаючись цим станом. Так ви творите навколо себе поле любові, миру та добра. Ці хвилини повернуться до вас. Розплющте очі.

Який у вас зараз настрій? На що воно схоже?

Нехай у вас збережеться гарний настрійна весь день.

2. Повідомлення теми та цілей уроку.

Вступне слововчителі:

Хлопці, відгадайте загадку:

Це повний будинок дітей,

Тут завжди багато друзів,

Усі намагаються на п'ять

На уроках відповідати.

Учні: Школа

Вчитель: Навіщо учні ходять до школи? (Висловлювання дітей)

Вчитель: Школа – наш другий будинок. У будь-якому будинку є свої правила, які треба виконувати. У школі теж є свої правила та порядки. У школі вивчають не лише таблицю множення, пояснюють чому день змінює ніч. Щоб це знати і запам'ятати, треба освоїти найважливіший предмет- він називається «поведінка».

У школі ти повинен дотримуватись дисципліни та поважати людську гідність інших учнів. Якщо хтось із учнів порушує дисципліну, до нього можуть бути застосовані заходи дії. Види заходів впливу визначено у Статуті школі.

Розгляньте уважно малюнки на екрані. Розкажіть, що на них зображено? (Поведінка у школі.)

Що у малюнках загального?

Чому так відбувається? (Діти не знають правил поведінки у школі).

Спробуйте зі всього сказаного сформулювати тему класної години. (Вислуховуються варіанти відповідей).

«Правила поведінки учнів у школі».

Хлопці, наше заняття буде збудовано у групах. Ми досліджуємо ситуації, ви зробите висновки, для чого потрібно дотримуватись правил поведінки.

Організуючи спільну роботу, згадаємо наш девіз:

«Допомагаючи іншим, вчимося самі!

Давайте спробуємо!

Згадаймо про правила роботи у групі!

Вислуховувати остаточно свого товариша, не перебивати його;

Чемно та доброзичливо поводитися з партнерами;

Допомагати, якщо виникнуть проблеми;

Працювати активно, серйозно ставлячись до отриманого завдання;

Випробовувати почуття відповідальності не лише за свої успіхи, а й за успіхи своїх партнерів, усього класу.

3.Пошук рішення.

А ) - Зараз я вам пропоную подивитися кіножурнал «Єралаш». (Онлайн-перегляд наhttp :// www . ivi . ru / watch / eralash ))

Після перегляду я вас попрошу відповісти на запитання:

Яку проблему обговорювали учні класу?

Перегляд відеоролика: «Ералаш: «Навчилися…». ( Короткий описвідео. Після уроків учні класу обговорюють із класним керівником правила поведінки учнів у шкільництві: ввічливе звернення друг до друга, вчителям; вживання ввічливих слів у мові; дотримання чистоти навчальних класів. Дзвінить дзвінок з уроку. Діти вибігають з кабінету, збиваючи вчителі з ніг. І лише один учень каже вчителю: «До побачення!». У класі скрізь розкидане сміття… вчителі та завуч прибираються в кабінеті.)

Що вам сподобалось? Що вас розсмішило?

Які проблеми обговорювали хлопці з учителем?

Для кого потрібно залишати в класі чистоту та порядок?

Про яку проблему говорили вчитель та завуч?

Які ввічливі слова ви знаєте?

Як ви вважаєте, чому хлопці говорять правильно, а роблять все навпаки?

Як би ви вчинили на їхньому місці?

Б ) Самостійна роботау групах (за картками).

Пропоную вам попрацювати у групах із картинками. На кожному зображенні своя ситуація. Обговоріть правильність поведінки учнів. Якщо ви вирішили, що діти роблять правильно, то зафарбуйте гурток зеленим кольорома якщо неправильно – червоним. Після закінчення роботи один представник від групи розповість про ваше рішення.

Молодці. Відмінно впоралися із завданням.

Фізмінутка.

в) - Зараз ми послухаємо вірш Б.Заходера «Зміна» Завдання груп: порахувати скільки помилок у поведінці припустився Вова і чому?

Відповіді груп. (Вова припустився 10 помилок, тому що не знає, що на перерві потрібно підготуватися до наступного уроку та відпочити.)

Хтось упізнав у Вові себе?

Як ви поводитеся на перерві? А на уроках?

г) - Пограємо у гру «Доскажи слівце»

На уроці будь старанним,

Будь спокійним та …(уважним).

Все пиши, не відстаючи,

Слухай не … (перебиваючи).

Говоріть чітко, виразно,

Щоб було все…(зрозуміло).

Якщо хочеш відповідати,

Треба руку… (піднімати).

На математиці вважають,

На перерві… (відпочивають)

Будь прилежний на уроці.

Не говори: ти не … (сорока).

Якщо друг став відповідати,

Не поспішай... (перебивати).

А допомогти захочеш другові -

Підійми спокійно... (руку).

Знай: закінчився урок,

Якщо почув ти... (дзвінок).

Коли дзвінок пролунав знову,

До уроку будь завжди … (готовим).

Щоб не турбувалися лікарі,

На перервах не … (кричи).

Д) – На перерві відпочивають. Давайте ми теж трохи відпочинемо. Адже це корисно нашому здоров'ю. (Фізмінутка.)

Е) Далі кожна група отримує завдання написане на приготовленій картці. Теми вибираються кожною командою витягуванням завдань із рук вчителя.

Теми:

1. Правила поведінки на уроці

2. Правила поведінки на перерві

3. Правила поведінки у їдальні

Протягом 5 хвилин йде обговорення теми у групах, вносяться пропозиції, обговорюється їх формулювання. Все це записується на наданому папері.

Відібрані пункти хлопці захищають перед класом, обстоюючи свої напрацювання та доводячи необхідність того чи іншого пункту.

Ж) – Я теж хочу вас познайомити із правилами поведінки у школі. Слухайте їх.

Для тебе я, друже, склав
Десять важливих правил.
Ці правила прості,
Швидко їх запам'ятаєш ти.

Пелюстка роса вмила,
А тебе вмиємило.

Накази не чекай,
До школи вчаснойди.

Перш, ніж зачинити двері,
Чи все взяв із собою,перевір.

У школі, у класі не сміти,
Сміття побачив –підбери!

Будь в одязі акуратний,
Уникай і дір, іплям.

Ти сиди за партою струнко
І поводьсягідно.

На уроці будь старанним,
Будь спокійним іуважним.

Якщо друг став відповідати,
Не поспішайперебивати.

А допомогти захочеш другові-
Підніми спокійноруку.

Щоб не стривожилися лікарі,
На змінах некричи.

4. Підсумок

Спробуйте зробити висновок: Для чого потрібно дотримуватись правил?

Відповіді учнів: щоб менше було порушень потрібно дотримуватися правил поведінки у шкільництві; прислухатися до порад батьків та вчителів;

Висновок: Дотримуючись правил, ми встановлюємо порядок і бережемо своє здоров'я та здоров'я оточуючих.

Висновок (вчителі): Сьогодні ми спробували відповісти на запитання «Для чого потрібно дотримуватись правил поведінки в школі».

Думаю, що всі ви зі мною погодитеся, потрібно дотримуватись правил і не порушувати закон. Я думаю, що всі ми тепер не тільки знатимемо ці правила, але й застосовуватимемо. І тоді кожен з вас гордо носитиме ім'я – учень.

Сподіваюся, що кожен з вас піде з частинкою знань з цієї теми та бажання якомога більше знати, щоб зробити правильний висновок та вибрати в житті правильний шлях. Нехай вашим девізом буде: « eralash

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

2 слайд

Опис слайду:

Дисципліна (від лат. Disciplina) - витриманість, строгість - правила поведінки особи, відповідні прийнятим у суспільстві нормам або вимогам правил розпорядку. Суворе та точне виконання правил, прийнятих людиною до виконання.

3 слайд

Опис слайду:

Навчальна дисципліна– правила поведінки школяра у загальноосвітньому закладі, що відповідають статуту школи та внутрішньошкільному розпорядку, загальнообов'язкові для виконання кожним учасником навчального процесу.

4 слайд

Опис слайду:

Дисциплінованість – це найважливіша моральна якість. Воно необхідне кожній людині. Ким би не стали в майбутньому школярі, куди б не привів їх життєвий шляхУсюди їм доведеться зустрітися з вимогами дисципліни. Вона потрібна в навчальному закладіі на виробництві, в будь-якій установі та в повсякденному житті, в побуті. У школі, як і в усіх сферах життя, необхідні організованість, чіткий порядок, точне та сумлінне виконання вимог вчителів. Шкільна дисципліна має бути свідомою, заснованою на розумінні сенсу та значення вимог вихователів та органів дитячого колективу. Учні повинні не тільки самі дотримуватись вимог школи, а й допомагати вчителям та керівникам школи боротися з порушниками дисципліни.

5 слайд

Опис слайду:

Відповідальність учнів за дотримання дисципліни виникає під час здійснення ними дисциплінарних провин. До них відносять: порушення статуту освітньої установи, хуліганство, шахрайство, неповажне ставлення до дорослих, що призводить до невиконання або неналежного виконання вимог, які пред'являються до учнів. Слід відрізняти недисциплінарні вчинки дисциплінарних провин. Останні кваліфікуються як правопорушення і є предметом правового регулювання. Відповідно до законодавства про освіту юридична відповідальність учнів настає у разі протиправних дій, грубого та неодноразового порушення Статуту установи.

6 слайд

Опис слайду:

Зміст шкільної дисципліни та культури поведінки учнів включає у собі наступні правила: - не запізнюватись і не пропускати занять; -сумлінно виконувати навчальні завдання та старанно опановувати знання; - дбайливо ставитися до підручників, зошитів та навчальних посібників; - дотримуватися порядку та тиші на уроках; - не допускати підказок та списування; - берегти шкільне майно та особисті речі; -Виявляти ввічливість у відносинах з вчителями, дорослими та товаришами; - брати участь у суспільно корисній роботі, праці та різноманітних позакласних заходах; - не допускати грубості та образливих слів; - бути вимогливим до свого зовнішньому вигляду; - підтримувати честь свого класу та школи тощо.

7 слайд