Есе вчителя англійської мови "моя педагогічна філософія".

«Твори, дерзай і захоплюй!»
Різними дорогами приходять до школи вчителя, і також по-різному складаються їхні шкільні долі… Хтось з дитинства бачить у цьому своє призначення і прагне цієї мети спочатку, а хтось приходить випадково… Я, швидше, належу до другої категорії. Вперше я познайомилася з англійською мовою в першому класі, завдяки моїй мамі. Разом з нею я вчилася читати, писати та перекладати короткі тексти. Поступово я закохувалась у англійську мову. Пам'ятаю, як у дитинстві з молодшою ​​сестрою ми грали у «школу». У цей процес залучалися усі члени сім'ї. Ми вигадували завдання, конкурси, вікторини. Ми вели маленькі щоденники, у яких ставили свої, ще невмілі, підписи. Вже тоді я починала творити. Англійська давалася мені легко і, відчуваючи свою успішність, я вже в ранньому віцізнала, що моє подальше життя буде пов'язане саме з цією мовою.
Ще у третьому класі я вирішила, що буду перекладачем. Вступивши у 2004 році до Таврійського Національний університетім.В.І. Вернадського на факультет іноземної філології, я почала вивчати не лише англійську мову, а й новогрецьку. Але весь час мого навчання, потім педагогічної практики у шкільництві думок про роботу вчителем не виникало ніколи. Я все ще хотіла здійснити дитяче бажання бути перекладачем. Однак воля долі часом веде нас не тією стежкою, що малюється у дитячих мріях. Так у 2010 році моя дорога привела мене до школи. Прийшовши туди, я торкнулася великої, цікавої праці, але, водночас, надзвичайно складної.
Складність роботи вчителя полягає не тільки в тому, щоб навчити дітей розбиратися у своєму предметі, але створити для нього зону комфорту, в якій він зможе розвинути свої здібності. Лев Толстой колись сказав: «Якщо вчитель має лише любов до своєї справи, він буде добрим учителем. Якщо вчитель має любов до учня, як батько, мати – він буде краще тоговчителя, який прочитав усі книги, але не має любові ні до діла, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує у собі любов до діла і до учнів, він – досконалий вчитель». І я почала вчитися об'єднувати це кохання. Я ще тоді зрозуміла, що без кохання нічого не відбудеться.
В моїй педагогічній практицібуло всяке:злети від власних успіхів та успіхів моїх учнів, падіння від того, що щось не виходило так, як мені цього хотілося. Мені подобалася моя робота, і я вирішила зухвало, вирішила наважитися зробити щось таке, щоб стати не тільки викладачем свого предмета, а й другом для своїх учнів. Прийшовши до свого кабінету, я зіткнулася з великою проблемою- повною відсутністю технічних засобів. Маючи музичну освіту та досвід, я почала практикувати пісню на своїх уроках. Я вважаю, що музика – це добрий і міцний місток у дружбу. Я бачила, як учні дедалі більше закохувалися у предмет. Практика музичної п'ятихвилинки в моїх групах стала візитною карткоюкабінету № 2. Моє бажання діяти спричинило результат. Я захопилася сама і захопила своїх учнів.
Багато хто по-різному розуміє роль вчителя. Для одних – це просто викладач свого предмета, для інших – лише освічена людина…Для мене це – педагог, вихователь, друг, який впливає на становлення особистості учня. На моїх уроках панує дружня атмосфера. Я люблю своїх дітей та свій предмет. Мені цікаво готувати їм щось нове. Мені радісно дивитися з якими очима, що горять, вони готуються до уроків, до всіх позакласних заходів. Я хочу не тільки навчити своєму предмету, я хочу прищепити бажання розвиватися і вдосконалюватися. Мої хлопці багато вчать мене. Вони вчать бути безпосередньою, відкритою, вміти сприймати світ добрим і світлим. Все змінюється дуже швидко. Мої нинішні учні відрізняються від тих, з якими я зустрілася, вперше увійшовши до класу як вчитель. А я – вчитель англійської мови.
Тільки наївний думає, що моє завдання лише в тому, щоб навчити всіх практичного спілкування іноземною мовою або розбиратися в усіх граматичних часах. Пізнаючи себе, потрібно прагнути стати кращими, цікавішими, сучаснішими. З англійської в російську мову перекочувало слово «креативність». Креативність – це здатність творити, створювати щось нове і привносити це у світ, світ своїх учнів. Адже хлопці, що оточують мене, – це як набір фарб на столі у художника, наша воля – пензель, а життя – полотно. І лише в наших силах розфарбувати цей світ яскравими фарбами. На уроках англійської мови, на змінах, у повсякденному спілкуванні зі своїми учнями як вчитель англійської мови та старшого друга, я намагаюся розвивати цю якість, вчу їх бачити речі в новому ракурсі, шукати незвичайне застосуванняпростих істин. Доповнюючи істину радісного спілкування, радісного здійснення нових справ, я почуваюся щасливою та успішною.
Я люблю свою справу. Я знаю, що я можу і маю бути надійним путівником для моїх учнів на шляху до досконалості. Щоб «запалювати», потрібно не переставати горіти самій. Щоб виховати зацікавлених людей, яким можна буде довірити майбутнє країни, я сама маю бути зацікавленою особистістю. Я вірю, що разом з дітьми вчительство подолає багато чого. Аби діти вірили нам. Любіть дітей, у цьому тримається мир. Це яскраве світло не тільки ніколи не зникне, а, розпалюючись, стане сильнішим і яскравішим, допомагаючи дітям згорнути гори. Ми у школі – для дітей, а не діти для настому моє завдання – допомогти їм повірити в себе. У мене чудова професія. Я працюю в чудовому колективі, перебуваю в оточенні розумних і вихованих людей, У мене є, у кого повчитися. А головне, маю дітей. Не втомлюючись, я маю творити, щоб мої вихованці виросли креативними людьми. Я повинна дерзати сама, щоб навчити своїх хлопців робити сміливі кроки у вдосконаленні себе та своїх життєвих позицій. Я маю захоплюватися всім, що входить у поняття прекрасного, і тоді мої вихованці виростуть захопленими. Любіть дітей, і вони, відчувши ваше кохання, відповідь взаємністю!

ЕССЕ «Я – вчитель»

Знайти справжнє покликання насправді не так вже й складно – просто потрібно займатися тим, від чого ви отримуєте задоволення, створюючи щось цінне для інших. Не треба гнатися за престижем, сам визначай свої цілі та прагнення, шукайте однодумців і просто насолоджуйтесь життям.

Я впевнена: людина може відбутися, досягти успіхів лише у тому випадку, коли вона займається улюбленою справою.

Є професії, які обов'язково передбачають покликання.І одна з них – професіявчителі . Далеко не сама, м'яко кажучи, високо оплачувана, а тому й не найпрестижніша. Але ж потрібна!Мало того – найнеобхідніша професія.Адже без учителя не може обходитися жодна людина. Тому ця професія вимагає від людини повної віддачі, великої відповідальності. Більше того, від вчителя насамперед залежить майбутнємолодого покоління.

Дуже цікаво про це колись сказав прем'єр-міністр Великобританії Уїнстон Черчіль: "Шкільний вчитель має владу, про яку прем'єр-міністр може тільки мріяти. Але до цієї "влади" потрібно ставитися з трепетом». Тільки справжній педагог може розглянути та розкрити талант у кожній дитині, все найкраще в ній. Адже вчителі є у всіх, вони допомогли багатьом гідним людям досягти надзвичайних висот.

Якби не було вчителя,
То й не було б, мабуть,
Ні поета, ні мислителя,

Ні Шекспіра, ні Коперника

(Вероніка Тушнова)

У Останніми роками, мабуть, не зустрінеш жодного з батьків, який порадив би своєму синові чи дочці вступити до педагогічного інституту. Але коли самі батьки приводять своїх дітей до школи, вони хочуть, щоб їхніх дітей навчали справжні професіонали. І такі професіонали у школі є. І це незважаючи на те, що вчительська праця недостатньо оцінена в матеріальному плані. Саме цих вчителів ми пам'ятаємо, саме вони впливають на наше життя, про який ми навіть не підозрюємо в дитинстві.

Ще в школі я задалася питанням, чому певні уроки учні відвідують із особливим задоволенням та інтересом. Чому так відбувається, що одна людина може стати авторитетом, може запалити бажання вдосконалюватись та розкрити потенціал учня? Швидше за все - цікавість і допитливість і привели мене до професії.

Мені пощастило : у мене були гідні вчителі, з яких хотілося брати приклад Мої шкільні роки припали на "лихі" 90-ті. Така кількість змін не кожному поколінню дано зазнати. Змін нетільки в житті, а й у свідомості людей, коли впали ідеали та підвалини, які вважалися святими для наших батьків. А як же вчителі? Їм довелося нелегко. Як пояснити своїм учням, що не все написане у підручниках, правда? Мої вчителі змінювалися разом з нами: звалилася стара школа, ми вчилися мислити і розвиватися по-новому разом. Ми сперечалися, доводили свої думки, прислухалися одне до одного. Ці уроки ніхто не прогулював, до цих вчителів на уроки ми летіли.

Зокрема, хотілося б згадати вчителя англійської мови та історії.Молодий, початківець, начитаний, цікавий вчитель з дуже незвичайним підходомдо уроків відразу став найавторитетнішим і найулюбленішим у дітей. На кожному уроці було щось нове, багато додаткової інформації, про яку жодного слова не було у підручнику. Середньовічна Англія, Франція, нескінченні війни, хрестові походи, великі монархи - начебто оживали на уроці. Потім усе плавно переходило на уроки англійської. Любов до Великобританії, мови, історії та культури мій вчитель прищепив і нам. На жаль, у 90-ті не було інтернету, такого швидкого та доступного у наші дні. Доводилося ходити бібліотеками, знаходити різні матеріалидля проектів на урок англійської мови Це мене захопило остаточно, хотілося знати більше про цю острівну і, здавалося б, не дуже велику державу, зрозуміти чому такий вплив вона мала на Європу і чому англійська мова така популярна. Але, не знаючи мови, неможливо зрозуміти та відчути націю. Бажання опанувати іноземну мову виявилося першорядним, визначальним у виборі професії.

Рішення стати учителем сформувалося остаточно під час практики, яку ми проходили у школі. Різні вчителі, різні методиНавчання, абсолютно різний підхід до дітей, та й діти теж різні, Але такі щирі та чесні. З ними ти можеш бути самим собою, вони більше відчувають, аніж розуміють, і дитяче чуття ніколи не підводить. Треба сказати, що уроки англійської багатогранні, тому що ми можемо обговорювати практично все: сім'ю, будинок, тварин, кіно та книги, а у старших класах – політику, моральні цінності, амбіції та бажання.

У моїй сім'ї ніколи не було вчителів. Більше того, з дитинства мене оточували одні лікарі. Звичайно, батьки думали, що медицина і стане моїм покликанням. Я вважаю: бути цілителем душі, можливо, навіть важливіше, ніж бути цілителем тіла.

Чому я вчитель? На мою думку, вчитель – найгірша робота у світі. Ніколи не знаєш, як діти відреагують на нове, які цікаві думки ти від них почуєш. На твоїх очах росте і розвивається особистість, формуються майбутні вчені, художники, артисти... І, можливо, серед них будуть великі люди, і в них буде тобі частинка.

Я вважаю, що педагог має перебувати у постійному пошуку. Він має знати всього, що його оточує, чим дихає сучасне молоде покоління. І лише тоді вчитель буде цікавим своїм вихованцям. Взаємини з учнями не обмежуються лишенавчанням. Вчитель має бути в курсі всіх життєвих проблем своїх учнів, вчасно підказати, допомогти. У цьому полягає талант справжнього педагога. Тонка, сполучна вчителі та учнів в єдине ціле ниточка повинна завжди незримо існувати. Діти дуже добре відчувають цей зв'язок. І на доброту і любов відгукуються подвоєною душевною прихильністю.

Вчитель - це людина, яка в потрібний момент дає поштовх до розвитку, це той, хто пробуджує сплячого до неспання, хто змушує бути уважним, активним, живим.

Усе це звучить красиво, цікаво теоретично, але в практиці ми часто чуємо:«Не хочуть читати! І писати не хочуть. Подумати тільки, всі твори викачують з Інтернету! Що за покоління! Культура падає, кругозору ніякого». Та й самі вимовляли щось схоже. А зізнайтеся: кого звинувачували? Напевно, батьків. Мовляв, дітьми не займаються. А ще комп'ютерні ігри. Мовляв, ці стрілялки до добра не доведуть. А себе, шановні освітяни, винними не вважаєте? Вибачте, але я на дев'яносто відсотків впевнена, що ні. Впевнена, бо не раз чула: «Я намагаюся, сил вибиваюсь, намагаюся до них донести, а вони... Здається, все продумаєш, розжуєш, їм тільки проковтнути залишається – так і цього не хочуть!»

Дж. Галіфакс належить наступна формула: «Освіта – це те, що залишається, коли ми вже забули все, чому нас вчили». Важко не погодитись. Але, виявляється, результат залежить від способів викладання. Так, після лекцій у голові наших вихованців щодо міцно утримується лише 5% інформації. Якщо вони самі здобувають знання, то 75%. А якщо негайно застосовують здобуте власним трудом, то 90%.

Тому вчителю необхідно приділяти велику увагу пошукам оптимальних форм уроку, щоб досягти поставленої мети. Це водночас і важко, і цікаво.

Що ж із цього випливає?Я довго думала, пробувала різні методироботи, ходила на уроки досвідченіших колег і дійшла висновку, що завдання вчителя - не «розжовувати все»,але активізувати діяльність кожного учня у процесі навчаннястворювати дітям умовидля формування їх творчої активності , при яких вони зможуть самі здобути знання і тут же їх застосувати, виховати особистість, бажаючий і здатну отримувати навички самоосвіти Наприклад, придумати та провести урок – майстерню. Зробити це непросто. Треба перевернути гору матеріалу, продумати систему завдань, виконуючи які діти і читають, і малюють, і інсценують, і вигадують пластичні етюди, а ще сперечаються і в суперечці вчаться один одного слухати, поважати чужу думку, а в результаті знаходять істину. Серед цих завдань буде і таке, яке поставить юних дослідників у глухий кут, змусить думати і діяти нестандартно і, в кінцевому рахунку, виведе на якісно новий, більше високий рівень. У педагогіці це називається "розривом". А наприкінці майстерні хлопці обов'язково продемонструють (зазвичай із задоволенням та почуттямвласної гідності) те, чого навчилися: напишуть есе, створять сторінку підручника, зроблять доповідь, проект чи по-новому подивитись проблему. Неважливо. Головне, це буде напружена робота розуму та душі. Одним словом, ТВОРЧІСТЬ.

А де ж учитель? Його ніби й зовсім немає. По-перше, він все вигадав і пішов у тінь, а на авансцені головні герої – діти. По-друге, він на такому уроці зветься майстром (зобов'язує!). Він, звичайно, знає більше своїх юних «колег», але все одно не вчить їх, а лише слухає, стежить за перебігом їхньої думки і може висловити свою точку зору. Не більше. А ще виконує всі завдання сам, на рівні з дітьми!

На уроці – майстерніу дітей зникає страх здійснити помилку, страх засудження за неправильну думку, страх не вгадати напрямок, завгодний вчителю. І тоді... Тоді народжується бажання творити, народжуються чудові думки, народжується вільна особистість.

Отже, майстерня? Так, майстерня! Але не тільки ... Я ставлю крапку. Пошук продовжується.

Не одразу все вдавалося мені. І підхід до дітей шукала, і із завданнями для майстерні мало не до ранку спочатку сиділа, і серед досвідчених колег якийсь час себе незатишно почувала. Але поступово в мене стало виходити, бо вірила у своїх учнів, намагалася навчити їх самостійно здобувати знання та робити маленькі відкриття на уроках.

Переконана, що це моє справжнє покликання – бути вчителем!

«Любіть те, що викладаєте, і тих, кому викладаєте».

В.О. Ключевський

У житті кожної людини настає момент, коли він замислюється над тим, яку професію вибрав. Ти думаєш про те, чи це був випадковий вибір у твоєму житті, чи цьому передували різні події прожитих років.

Чому я вибрала професію вчителя? Прикладом стала моя мама Яубасарова Гільмінур Газізівна. Не можу забути її добрих очей, вимогливий, але ласкавий голос, доброзичливе ставлення до своїх учнів. І сьогодні я відчуваю трепетну радість, згадуючи моменти, коли я почала лише читати перші слова, уявляла себе вже вчителькою. Її ретельні підготовкидо уроків, радість за успіхи учнів, зустрічі з учнями минулих років збереглося у моїй пам'яті. Вибір професії був очевидним. Я вирішила, що стану вчителем іноземної мови, зокрема вчителем німецької мови і буду схожа на свою маму.

Вчитель іноземних мов – професія особлива. Велика відповідальність та велике кохання. Кохання – визначальна якість цієї спеціальності: насамперед любов до дітей – навряд чи без неї можна стати учителем; любов до праці – професія вчителя передбачає щоденну наполегливу роботу; любов до життя – без оптимізму неможливо випробувати радість відкриття.

Школа – це вічна молодість, Постійний рух вперед. Професії вчителя можна заздрити. Вона дає можливість розвиватися творчо та духовно. Завзятість, цілеспрямованість, здатність до самовдосконалення – обов'язкові якості, до володіння якими має прагнути педагог. Професія вчителя завжди спонукає йти в ногу з часом, а можливо навіть на крок уперед.

Як педагог, я перебуваю у постійному професійному пошуку. Зрозуміло, досвід приходить із роками.
Як виміряти роботу вчителя? Адже він стикається з тонкою матерією, яка називається людина, яка найтендітніша і вразлива, особливо в дитинстві. Вчитель – це духовний наставник. Щодня, заходячи до класу, вчитель повинен дбати про все і робити це з усмішкою на обличчі. А де ж черпати натхнення? У самій собі, в дитячих очах, що дивляться на тебе і виражають цілу гаму почуттів.

З чого починається мій шкільний день? З уроків. Чим закінчується день для мене? Уроки. Здавалося б, замкнене коло. Але в тому й річ, що це коло, а не просто коло. Він щільно заповнений різними подіями – приємними та не дуже, зустрічами – цікавими та нудними, зауваженнями – моїми та чужими, порадами, нотаціями (без цього не обійтися), розмовами, сміхом, здивуванням, галасливими змінами, смачними обідами у їдальні, чергуванням, нарадами. , зборами, засіданнями... У мене бурхливе життя завдяки моїй улюбленій професії. Мені ніколи сумувати. Іноді здається, що я чогось не встигаю, не доробляю, не допрацьовую… Тому часто на уроках ми йдемо з випередженням, як кажуть педагоги, "орієнтуючись на зону найближчого розвитку дитини". А потім, коли при вивченні нової темиз'ясовується, що це ми вже «проходили», полегшено зітхаю: встигла, вже розуміють, залишилося тільки закріпити.

У кожного вчителя складається своя педагогічна філософія та система світогляду, яку вони намагаються прищепити дитині. Моїми принципами стали індивідуальний підхід до кожної дитини, прагнення розкрити саме її таланти та викликати в ньому бажання до саморозвитку, самовдосконалення. Порозумітися з кожним учнем і не придушувати в ньому ініціативу – така мета мого спілкування з дітьми. Я намагаюся досягти тієї тонкої межі взаєморозуміння, за якої діти бачать в учителі не тільки наставника, а й друга, при цьому не втрачаючи до нього поваги як до старшого і як до педагога.

На уроках я не тільки посміхаюся, ще буваю і вимогливою, суворою, змушую думати кожного учня; навчаю критично ставитися до власних думок та думок інших; намагаюся вносити різноманітність у навчальний процес через застосування методів та прийомів різних педагогічних технологій.

Яким має бути сучасний педагог? Вважаю, що він повинен добре орієнтуватися не лише у своїй предметній галузі, а й володіти сучасними педагогічними технологіями, вміти працювати в інформаційному просторі, мати креативні здібності, аналітичну та рефлексивну культуру. Тому систематично підвищую свою кваліфікацію на очних та дистанційних курсах, вивчаю методичну літературу.
У своїй педагогічній практиці застосовую методики, що базуються на традиційному навчанні з елементами інноваційних технологій. Чим обґрунтовано мій вибір? Традиція – це досвід, накопичений поколіннями, неодноразово випробуваний практично і сам перетворився на практику. А інновація - це не що інше, як принципово нові засоби, прийоми, способи для вирішення вже існуючих або нових проблем.
Серед різноманітних напрямів нових педагогічних технологій найбільш адекватними поставленим цілям та найбільш універсальними, на мій погляд, є особистісно-орієнтовані, розвиваючі технології, Інтернет – технології, навчання у співпраці та метод проектів. Саме ці технології, як мені здається, органічно переплітаються і доповнюють один одного. Провідну роль відвожу проектної технології. Але кожен урок може бути вільним, враховувати лише інтереси учня. Тому елементи проектної діяльності я включаю у звичайний урок. Так чи інакше, проектна діяльністьучня не може вийти за межі наявних у нього знань і перед початком роботи він повинен ці знання здобути. І, водночас, ця форма роботи забезпечує облік індивідуальних особливостейучнів, відкриває великі змогу співробітництва групи, пізнавальної діяльності. Де взяти час на реалізацію проекту? Найчастіше у формі проектів проводжу уроки узагальнення навчального матеріалу з вивченої теми. Проекти можуть бути як невеликі (в рамках 1-2 уроків) так і масштабні, реалізація яких здійснюється поступово, в процесі вивчення матеріалу, а також міжпредметні проекти, часто розраховані на розширення освітньої діяльностіу вигляді самоосвіти, пошуку інформації в Інтернеті.

Збираючись на урок, я маю на меті: має бути зрозуміло і цікаво. Звичайно, шлях пізнання важкий і тернистий, потрібно докладати зусиль, щоб чогось досягти, але перед кожним конкретним учнем потрібно ставити лише подолання для нього завдання. Він має постійно, як каже чудовий педагог Віктор Федорович Шаталов, перебувати «у стані успіху». Тому на своїх уроках намагаюся створювати проблемні, пошуково-дослідні ситуації з метою включення дітей у творчий пошук вирішення поставлених навчальних завдань.

Напевно, немає батьків, які б не мріяли про те, що їхні діти стануть успішнішими, ніж вони. Діти різні, але кожна дитина неповторна, індивідуальна, у когось здібності виявляються раніше, у когось пізніше.

У зв'язку з цим ще одним важливим аспектом своєї роботи вважаю диференційований підхід у навчанні. Навчальний процес строю з урахуванням реальних навчальних можливостей, дозволяючи кожному освоювати універсальні навчальні дії оптимальним йому темпом. Логіка розвитку універсальних навчальних дій, що допомагає учневі майже буквально осягнути неосяжне, будується за формулою: від дії – до думки. Опанування учнями універсальними навчальними процесами створює можливість самостійного успішного засвоєння нових знань, умінь і компетентностей, включаючи організацію засвоєння, тобто. вміння вчитися.

З метою ефективності освітнього процесу, Переді мною виникає необхідність використовувати всі форми навчальної роботи: фронтальну, індивідуальну, роботу у мікрогрупах, колективну, самостійну. А також використовую частіше роботу в парах, реалізуючи принцип взаємодопомоги, коли сильніший учень курирує слабшого.

Я вважаю важливо не просто вчити предмету, а формувати здібності до самостійної навчальної діяльності, яка стає на моїх уроках важливим компонентом навчального процесу, що дозволяє реалізувати компетентний підхід у викладанні.

Важливу роль у своїй роботі відводжу здоров'язберігаючим технологіям. Застосовую динамічні паузи, фізкультхвилинки для очей, розвитку дрібної моторики руки; організую музичні, танцювальні зміни; намагаюся створювати сприятливий психологічний клімат під час уроку; стежу за своєчасністю зміни видів діяльності; виконую санітарно-гігієнічні умови реалізації навчального процесу.

Я завжди вселяю своїм дітям думку: «Ви не гірше за інших, ви не кращі за інших. Ви це ви. Кожен з вас має свій характер. Тільки від вас залежить, яка з вас вийде особа – позитивна чи негативна». І допомагаю виховувати у кожній дитині позитивні етичні якості через літературу, тренінги, позакласні заходи, колективні творчі справи, власний приклад. Вчу розумно оцінювати різні життєві ситуації, з якими доводиться зустрічатися моїм дітям

Школа – це мій дім. Їй я віддаю свій час та сили. Жити інакше вже не вмію і не хочу. А коли не залишається сил, згадаю очі своїх учнів, що горять, і з новими силами починаю наступний навчальний день.

Поміркувавши про все, дійшов висновку, що в мене є улюблена професія. І завтра я знову йду до школи

Мої учні. Як багато їх було за 19 років мого педагогічного стажу! Такі різні дівчатка та хлопчики середнього та старшого щабля, дівчата та юнаки – старшокласники. До всіх намагаюся ставитися доброзичливо, з розумінням їхніх почуттів та проблем. І, звичайно, є улюблені учні – це мої класи, тобто. класи, де я була, і є класний керівник. Зараз це мої дев'ятикласники. Зауважила, що з кожним випуском прив'язуюсь до хлопців все сильніше. Їхні успіхи – мої успіхи, їхні проблеми – мої проблеми. Впевнена, що подібні почуття відчувають багато хто з нас! Головне моє завдання як вихователя, а таким, по суті, є класний керівник, згуртувати хлопців, допомогти кожному з них стати справжньою Людиною.
Отже, я – Вчитель! І це більше, ніж професія.
Вчитель – це спосіб життя!

Конкурс «Вчитель року – 2009»

Есе

Я вчитель

Вчитель англійської мови

МБОУ «ЗОШ № 46»

Сироткіна Ірина Іванівна

Р. Братськ, 2009

Ким ви працюєте?

Я – вчитель англійської мови.

О! Нині такі неслухняні діти. Як можна їх чогось навчити, тим більше англійської?!

Напевно, цей діалог знайомий багатьом вчителям. І тим більше дивно, що так кажуть батьки, діти яких навчаються у школі. Я завжди відповідаю, що діти, як і раніше, чудові та працювати з ними цікаво. Адже кожна дитина – це цілий світ. Світ величезний, дивовижний та яскравий. Для мене працювати вчителем – означає подорожувати різними світами.

У дитинстві я часто сідала ляльок перед собою і викладала їм уроки, вчила читати, рахувати, писати, викликала до дошки ... Пізніше я серйозно захопилася англійською мовою. Чи могла я подумати, що дитячі мрії з'єднаються і стануть моєю долею?

Я вчитель. Напевно, багатьом незрозуміло, чому я з гордістю вимовляю цю фразу. Хоча дехто мене розуміє і дивиться з повагою. Адже головне призначення вчителя – вчити та виховувати. «Ви відрізняєте вчителя від вихователя, – нова безглуздість! Хіба ви відрізняєте учня від вихованця?! - Сказав колись Ж.Ж.Руссо. Вчитель виховує до уроку, під час уроку, після уроку – завжди. Він виховує своїм прикладом у всьому, починаючи з доброзичливої ​​усмішки та вміння вислухати та закінчуючи костюмом та зачіскою. А може, навпаки, важко сказати. Адже все це тісно пов'язане.

Вивчаючи англійську мову, а через неї культуру цього народу, характер та історію нації, я звернула увагу на їхнє вміння приховувати свої почуття і завжди бути привітними. І, ставши вчителем, я намагаюся залишати все неприємне за порогом школи. Тут інше моє життя – головне. Заходиш у клас, бачиш радісні обличчя хлопців, дивишся в їхні довірливі й насторожені, лукаві й зухвалі очі та розумієш, які дрібниці сталися там, за шкільними дверима. Ось воно, моє життя. Вчителем не народжуються, правда? Але ця професія – поклик серця. Привітно посміхаюся своїм учням і лагідно говорю: «Ну, як справи?» І дитячі серця розкриваються назустріч моїй посмішці, і хлопці захлинаючись, перебиваючи один одного, розповідаю мені всі свої новини.

Я – учитель англійської мови. Як багато сенсу у цій фразі. Збулася моя дитяча мрія. А про що я мрію зараз? Я мрію стати найкращим учителем у світі для своїх учнів. Мрія – це бажання. А бажання посилюється, якщо є мотив. Кохання! Ось мій мотив. Я люблю свою справу, намагаюся вкладати всю себе, вдосконалюючись у ній безперервно. Любов як така є джерелом праці, задоволення та успіху. Вона є чудовою та чудотворною силою, здатною подарувати радість, життя та прагнення до досягнення мети.

Я – вчитель, а тому я – ерудит, я – артист, я – творець. Творчість – це постійна складова нашої професії. Це мистецтво, це створення чогось нового. Я прагну, щоб мої учні відкривали в моєму предметі щось нове і дивувалися. Здивування – це двигун прогресу, мотив пізнання. Не втомлюйся дивувати, кажу я собі. Особливо цікаво, коли вже знайомий предмет розкривається несподіваною новою стороною. Наприклад, стілець – це сидіння для людини, для кота вона може стати дахом над головою.

А що є основою творчості? Пошук! Пошук нових ідей та несподіваних рішень, нових можливостей та успіху, пошук нових відкриттів та цікавих проблем, пошук натхнення та різноманітності. "Бути вічно в пошуку - доля моя" - перефразувала я якось містера Ікса з оперети. І я знайшла шлях до здійснення моїх мрій, до досягнення своєї мети. Це дещо важливі для мене дещо «само»:

Самоствердження

Самосвідомість

Самодисципліна

Самостійність

Самоосвіта

Самооцінка

Самоконтроль

Саморозвиток

Самовиховання

Самовдосконалення

Я зрозуміла, використання цих «само» допоможуть стати мені найкращим учителем для своїх учнів. Більше того, я допоможу і своїм учням застосовувати ці «само» у своєму житті, і вони обов'язково стануть успішними, вихованими, діяльними, ініціативними, культурними людьми, які до того ж володіють англійською мовою.

У наш час англійська мова є лідером міжнародного спілкування. І нам відомо, що це пов'язано із стрімким розвитком відносин Росії з іншими країнами. Хочеться навести слова відомого фахівця у галузі методики викладання іноземної мови С.Г. Тер-Мінасової, яка справедливо зазначає, що з недавнього часу вивчення мови стало більш функціональним: «Небувалий попит вимагав небувалої пропозиції. Несподівано для себе викладачі іноземної мови опинилися в центрі суспільної уваги: ​​легіони нетерплячих фахівців у різних галузях науки, культури, бізнесу, техніки та інших галузей людської діяльності вимагали негайного навчання іноземної мови як знаряддя виробництва. Їх не цікавить ні теорія, ні історія мови – іноземна мова, в першу чергу, англійська, потрібна їм виключно функціонально, для використання в різних сферахжиття суспільства як засіб реального спілкування з людьми з інших країн»

Тому у школі ми маємо закласти основи володіння англійською мовою саме як засобом спілкування. Що для цього потрібно зробити?

Перше – це стати для своїх учнів уважним та зацікавленим співрозмовником. При цьому я розмовляю з хлопцями не з висоти свого зростання (якщо це малюки чи учні 5-7 класу), а «очі в очі». Я нахиляюся до свого партнера зі спілкування (так, так, саме партнера) і веду розмову, при цьому активно слухаю та киваю головою. Мені навіть не потрібно зображувати інтерес, мені справді цікаво, тому що від дітей можна почути зовсім несподівані, кумедні, а подекуди й повчальні речі.

Друге це практика, багато практики. Адже знання без практичного застосуваннябезглуздо. Як сказав Мефістофель Фаусту: «Суха теорія, мій друже, а дерево життя пишно зеленіє». Знання потрібні, але тільки через дії формується їхнє розуміння, а також необхідні для людини навички та вміння. Побачиш – забудеш, почуєш – запам'ятаєш, зробиш сам – зрозумієш – почитала десь я.

Але де взяти практику спілкування англійською мовою, запитаєте Ви? Ну, по-перше, є я, учитель, по-друге, є чудова річ – рольові ігри, Ну і, звичайно, є комп'ютер. Використовуючи ці три складові, можна досягти значних результатів у навчанні англійської мови. Граючи казкових героївабо в навчальні ігри на комп'ютері, хлопці настільки захоплюються, що не чують дзвінка з уроку. Розмовляючи один з одним або з віртуальними співрозмовниками, діти забувають про збентеження, знімається такий негативний психологічний фактор, як «відповідальність», включається уява і я бачу, як приходить осмислення, і як хлопці самі собі дивуються: «Треба ж, виходить!». І я розумію, що я хочу бути для своїх учнів надією та опорою, хочу освоювати нові технології і працювати на результат, хочу відчувати, що я потрібна своїм вихованцям, хочу дарувати їм і знання, і тепло, і доброту свого серця.

Де б серце вам жити не велело,

У шумному світлі чи в сільській тиші,

Розточуйте без рахунку та сміливо

Ви скарби вашої душі!

Не шукайте, не чекайте повернення,

Не соромтеся глузуванням злий,

Людство все ж таки багате

Лише порукою добра кругової!

Dream until your dreams
come true! - Мрій доти,
Поки що твої мрії не збудуться.
Steven Tyler

Люди мріють літати з найдавніших часів. У багатьох політ асоціюється з п'янкою свободою, нестримним щастям, можливістю досягти недосяжного, реалізувати свої плани та мрії. Думаю, що саме ці відчуття зазнавали героїв деяких літературних творів, запитуючи, чому люди не літають так, як птахи.

Чи вмію я літати? Думаю так! Для мене відчуття польоту дуже значуще і настає щоразу, коли й переживаю професійний успіх. Звісно, ​​такі миті бувають не щодня. Але вони окриляють і дають сили йти далі, прагнути до подальшого розвиткута вдосконалення.

Мені в житті пощастило: я вчитель.І шанс злетіти в мене є щодня. Адже спосіб «отримати крила» дуже простий: вдалий урок, цікавий проект, перемога учнів в олімпіаді, високі бали на іспиті А ще мене окрилюють такі слова: «Ура, завтра знову англійська!», або: «Сьогодні був найкращий урок!».

Чи мріяла я стати вчителем? Ні! Чи грала в дитинстві до школи? Ні! Моя мама - вчительросійської мови та літератури. І я з дитинства знала, що вчитель не належить своїй родині, і все його життя — це зошити, плани, наради та педради. Але я любила англійську мову, іноземні мови взагалі. Ще в дитячому садкуя намагалася вивчити вірменську за букварем сусідської дівчинки-вірменки. А після перших уроків англійської мови в 5 класі попросила вчителя займатися зі мною ще й французькою. Іноземні слова звучали для мене, як музика, і я старанно слухала платівки з піснями, уроками англійської та мріяла стати перекладачем.

Ось тільки здійснити мрію було нелегко. При вступі на факультет іноземних мов з'ясувалося, що сільська школа, в якій я навчалася, не здатна забезпечити мене всіма необхідними знаннямилексики та граматики, навичками аудіювання та переказу газетних статей. У ній просто не було лінгафонного кабінету, не кажучи про наявність газет та книг англійською мовою. Я, одна з найкращих учениць школи, провалила вступний іспит, але не відмовилася від мрії. Протягом року готувалася самостійно: самовчителі, платівки, папірці з англійськими словами у всіх кімнатах. Вранці я вчитель початкових класіві навчаю дітей читати та писати, а ввечері — зубрю часи дієслова та читаю книги англійською мовою.

І ось перша сходинка до моєї мрії подолана: складено вступний іспит, і я студентка Шадринського державного. педагогічного інституту. Тепер у мене є всі можливості: сучасна бібліотека, щоденні заняття у лінгафонному класі та Вчитель з великої літери— кохана всіма й незрівнянна «МРП» — Марія Павлівна Шадріна, яка розмовляла зі студентами лише англійською та любила ставити підступні питання, зустрічаючи нас у якомусь магазині чи на вулиці. Її боялися та поважали, мріяли стати такою ж «англійкою», як вона.

Настав 2004 рік. І ось уже я — «англійка», відбувся мій перший урок у звичайній загальноосвітній школі. Забути його просто не можна, адже замість звичних п'ятнадцяти, на уроці було більше двадцяти учнів, оскільки подивитися на нового вчителяприйшли всі хлопчики не лише англійської, а й німецької групи. І до кінця уроку старанно вдавали, що теж працюють над завданнями. Потім робота у гімназії у класі з поглибленим вивченням англійської мови. І так закрутилось, закрутилося.

"А як же мрія?" — спитайте ви. Ну, звісно ж, здійснилася! Адже вчитель англійської мови це і перекладач, і екскурсовод, і поет, і співак. На уроці англійської можливо все! Це не робота, а мрія. Кожен урок – можливість реалізувати себе, втілити нові ідеї, спробувати нові технології та прийоми, втілити проекти та побачити результати своїх учнів. Будні та свята, ігри та конкурси, співтворчість та пошук, маленькі та великі перемоги та звершення.

«Я вчитель», і я цим живу, пишаюся, і від цього щаслива. Я чекаю кожного нового дня, кожного уроку, кожного нового учня. Я вчусь і вчусь! І у своїй роботі намагаюся керуватися виробленими мною з роками принципами.

Принцип перший : «Закохай учня у свій предмет Досягни того, щоб він став для нього одним з коханих».Бо, на думку Ґете, навчитися можна лише тому, що любиш. І «немає швидшого шляху до оволодіння знаннями, ніж щира любов до мудрого вчителя». А головне при цьому – знайти потрібні слова, нестандартні прийоми та методи , викликати довіру та інтерес. Вибрати цікаву форму уроку, створити ситуацію успіху для кожного. Захопити, запалити дослідною роботою, творчими завданнями, історією, традиціями та культурою Великобританії. Досягти того, щоб дитина відчувала задоволення від досягнутих успіхів, від усього зробленого, сказаного, прочитаного і прагнула подальшого пізнання. Адже «учень, який навчається без бажання, — це птах без крил».

Безумовно вивчення іноземної мови — це тяжка щоденна праця. Отже, необхідно знайти мотив, переконати у необхідності слухати, зубрити, читати, перекладати. І запастись великим терпінням.

Мине багато днів, можливо, і не один рік. І ось одного разу, можливо, той, хто насилу читав і відсиджувався на останній парті, стане твоїм улюбленим учнем і головним помічником на уроці. Головне — вірити, вірити у кожного. А головною нагородою для тебе стануть прості словаодного з учнів: «Я мрію стати учителем англійської!» або «Я дуже хочу стати перекладачем!».

І ще один принцип, як у медицині: «Не зашкодь учневі своєму».Ти вчитель, і ти відповідальний за те, якими стануть твої учні. Ти відповідальний не лише за їх саморозвиток, самоствердження, самовизначення, а й саморегуляцію, самовиховання та самореалізацію. Саме ти відповідальний за те, якими людьми стануть твої хлопчики та дівчатка. "Вихувати людину інтелектуально, не виховавши її морально, - значить виростити загрозу для суспільства". І перефразовуючи фразу маленького принца, я додала б: « Ми відповідаємо за тих, кого ми навчали».Ми не маємо права на помилку, на фальш. Вчитель не може не помітити, не розглянути здібностей і талантів дитини, пройти повз її проблеми і труднощі. Вчитель повинен вміти відчувати дитину, поважати її та думку дитячого колективу, будувати свою роботу таким чином, щоб діти не відчували над собою жорсткого контролю та водночас відчували підтримку наставника. І для цього ти маєш стати справжнім чарівником, готовим дістати з чарівного капелюха саме те, що зараз потрібно твоєму учневі.