Programa nustato ikimokyklinio ugdymo tikslus ir pagrindinį turinį, užtikrinantį įvairiapusį ir visapusišką vaiko fizinių, intelektinių ir asmeninių savybių formavimą. Jame pateikiami pagrindiniai vaikų gyvenimo ir veiklos organizavimo principai ikimokyklinėje organizacijoje, ugdymo proceso turinys, raidos rodikliai ir pagrindinės vaiko asmenybės charakteristikos, būtinos programos įgyvendinimo sąlygos.

Mokytojų ir specialistų pareigų pasiskirstymas

Vaiko individualaus ugdymo maršruto įgyvendinimo metu

Mokytojai

Grupių mokytojai

Įgyvendinti Apytikslis bendras išsivystymas, ikimokyklinio amžiaus vaiko pagrindinė ugdymo programa"Ištakos". - T.I. Aliyeva, T.V. Antonova, E.P.

SOCIALINĖ-KOMUNIKACINĖ PLĖTRA

KOGNITYVINĖ RAIDA

KALBOS PLĖTRA

MENINĖ IR ESTETINĖ PLĖTRA

Meninis dizainas

Popieriaus konstrukcija

Grožinė literatūra ir folkloras

FIZINIS RAIDAS

Planuoja dirbti su vaikais negalia sveikata:

• Nuolat tobulinami artikuliaciniai, smulkiosios ir stambiosios motorikos įgūdžiai.
• Logopedo duodamų garsų tarimo įtvirtinimas.
• Praktikuojamo žodyno turtinimas, patikslinimas ir aktyvinimas pagal programos leksikos temas.
• Pratimas, kaip teisingai vartoti suformuotas gramatines kategorijas.
• Dėmesio, atminties, loginio mąstymo ugdymas žaidimuose ir pratybose naudojant bedefektinę kalbos medžiagą.
• Darnios kalbos formavimas.
• Atsirandančių garsinių skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių įtvirtinimas (skaitymo ir rašymo įgūdžių įtvirtinimas).

Mokytoja logopedė

Diagnostikos darbas apima:

Savalaikis vaikų su negalia nustatymas;

Visapusiškas informacijos apie vaiką rinkimas remiantis diagnostine informacija iš įvairių sričių specialistų;

Specialiųjų poreikių išsivystymo mokinio srovės lygio ir proksimalinio išsivystymo zonos nustatymas, jo rezervinių galimybių nustatymas;

Mokinių emocinės-valinės sferos raidos ir asmeninių savybių tyrimas;

Vaikų su negalia socialinės raidos ir ugdymo šeimoje sąlygų tyrimas;

Vaiko su negalia adaptacinių gebėjimų ir socializacijos lygio tyrimas;

Sistemingas, visapusiškas specialistų vaiko raidos lygio ir dinamikos stebėjimas;

Korekcinio ir lavinamojo darbo sėkmės analizė.

Koregavimo ir tobulinimo darbai apima:

- optimalių vaiko su negalia vystymuisi pagal specialiuosius poreikius pataisos programų/metodų ir mokymo metodų parinkimas;

Individualių ir grupinių korekcinių ir lavinamųjų užsiėmimų, reikalingų raidos sutrikimams ir mokymosi sunkumams įveikti, organizavimas ir vedimas;

Koregavimas ir aukštųjų tobulinimas psichines funkcijas;

Vaiko emocinės-valinės sferos ir asmeninės sferos ugdymas bei jo elgesio psichokorekcija;

Socialinė vaiko apsauga esant nepalankioms gyvenimo sąlygoms traumuojančiomis aplinkybėmis.

Konsultacinis darbas apima:

- bendrų, pagrįstų rekomendacijų dėl pagrindinių darbo su specialiųjų poreikių vaikais sričių rengimas; uniforma visiems ugdymo proceso dalyviams;

Specialistų konsultavimas dėstytojams dėl individualiai orientuotų darbo su specialiųjų poreikių mokiniais metodų ir technikų pasirinkimo;

Konsultacinė pagalba šeimoms vaiko, turinčio specialiųjų poreikių raidos sutrikimą, auklėjimo strategijos ir korekcinio ugdymo metodų pasirinkimo klausimais.

Informacinis ir edukacinis darbas apima:

- įvairios edukacinės veiklos formos (paskaitos, individualūs pokalbiai, konsultacijos, apklausos, individualios dirbtuvės, informaciniai stendai, spauda, ​​žiniasklaida, pristatymai, atviri renginiai). Skirta išaiškinti ugdymo proceso dalyviams – specialiųjų poreikių vaikams, jų tėvams (įstatyminiams atstovams), pedagogų personalui – klausimus, susijusius su ugdymo proceso ypatumais ir pagalba.

Darbo kryptis:

Kreiptinės kalbos supratimo ugdymas ir komunikacinių kalbos funkcijų formavimas

Produktyvios sąveikos su suaugusiaisiais formavimas.

Kalbos aktyvumo stimuliavimas.

Verbalinių ir neverbalinių bendravimo metodų formavimas.

kalbos sutrikimų korekcija kartu su stimuliacijavisų jo aspektų (žodyno, gramatikos) plėtra, fonetika), jutimo ir psichinės funkcijos;

prozodinės kalbos sistemos normalizavimas;

artikuliacinės praktikos formavimas kalbos garsų gamybos, automatizavimo ir diferencijavimo stadijoje;

foneminio suvokimo ir garso analizės ugdymas;

rankų ir pirštų funkcinių gebėjimų ugdymas;

leksinių ir gramatinių įgūdžių normalizavimas;

Poreikio bendrauti su kitais tenkinimas;

Pažintinės veiklos ugdymas.

Ugdymo psichologė

• organizuoja mokytojų tarpusavio sąveiką;
• teikia metodinę pagalbą mokytojams, rengiant individualiam vaiko vystymuisi skirtas pataisos programas;
• atlieka psichoprofilaksinį ir psichodiagnostinį darbą su vaikais;
• organizuoja specialųjį pataisos darbą su rizikos grupės vaikais;
• didina darželio auklėtojų psichologinės kompetencijos lygį;
• atlieka konsultacinį darbą su tėvais.

Darbo sritys

Diagnostikos darbai:

Psicho lygio diagnostika fizinis vystymasis Ir individualios savybės vaikas (afektinės-emocinės ir socialinės-asmeninės sferos, bendravimo ir žaidimo įgūdžių formavimosi, pažintinės veiklos ir motorinės raidos lygio tyrimas);

Pakartotinės vaiko apžiūros ištisus metus (sausio, gegužės mėn.);

Individualios darbo su vaiku programos koregavimas pagal diagnostinių tyrimų rezultatus.

Koregavimo ir tobulinimo darbai:

Koreguojamųjų ir lavinamųjų žaidimų užsiėmimų vedimas (pogrupinis, grupinis ir individualus);

Sąveikos problemų sprendimas tėvų ir vaikų diadoje, mokant tėvą efektyvių bendravimo su vaiku technikų.

Konsultacinis darbas:

Individualių konsultacijų su tėvais vaiko raidos ir auklėjimo klausimais vedimas; optimizuoti bendravimą su vaiku šeimoje, vaiku su kitais vaikais ir suaugusiaisiais; vaiko raidos aplinkos organizavimas namuose;

Konsultacijų vykdymas tėvų pageidavimu, t.sk. asmeninių psichologinių tėvų sunkumų klausimais;

Tėvų dalyvavimo grupių konsultacijose, seminaruose, mokymuose užtikrinimas.

Psichoprofilaktinis darbas:

Pagalbos vaikui ir šeimai teikimas adaptacijos prie buvimo darželyje sąlygų laikotarpiu;

Vaiko medicininės dokumentacijos studijavimas;

Sukurti tinkamą tėvų supratimą apie diagnozę, vaiko galimybes ir galimi būdai pažeidimų taisymas;

Muzikinis vadovas

Užsiėmimuose daugiausia įgyvendinamos tradicinės užduotys. Vaikas mokosi klausytis muzikos, atlikti muzikinius-ritminius judesius, dainuoti, mokosi muzikinių-didaktinių žaidimų ir groti muzikos instrumentais.

Ugdomasis turinys pritaikytas remiantis diagnostiniais duomenimis ir praturtintas korekcinėmis bei lavinimo užduotimis, kuriomis siekiama lavinti klausos suvokimą, orientaciją erdvėje, ritmo pojūtį, motorines savybes (judesių glotnumą, jų koordinaciją ir kt.).

Korekcinės ir lavinamosios veiklos organizavimo formos:

• esamo vaiko išsivystymo lygio diagnostika;

• ugdymas ir vaiko raida ikimokyklinio ugdymo programose:

• Vykdant švietėjiška veikla individualioms pamokoms;
• Edukacinių užsiėmimų vedimas mažuose pogrupiuose;

• tėvų konsultavimas;

Plaukimo instruktorius

Pilnavertės fizinės, įskaitant motorinę, raidos, taip pat tikslinio poveikio sveikatai formavimas ir vystymas bei sveikos gyvensenos pagrindų formavimas.

Planuoja dirbti su vaikais su negalia. Rengia vaikų sveikatos planus, stebėsenos planus vaikų sveikatai stiprinti ir saugoti.

Organizuoja vaikų sveikatos gerinimą ir kondicionavimą, moko plaukti.

Lavina raumenų ir kaulų sistemą, širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemas.

Formuoja ir palaiko taisyklingą laikyseną.

Lavina fizines savybes

Ugdykite pasitikėjimo savimi jausmą.

Konsultuoja mokytojus ir mokinių šeimas darbo su vaikais su negalia klausimais

Kūno kultūros mokytojas

I. Darbas su vaikais

II. Bendravimas su ikimokyklinio ugdymo pedagogais

III. Bendravimas su tėvais

IV. Sąveika su visuomene

V. Dalyko ugdymo aplinkos kūrimas

Kiekvienoje srityje naudojamos įvairios darbo formos.

Pagrindinis kūno kultūros ugdymo srities uždavinys – skatinti teigiamus pokyčius organizme, ugdant reikalingus motorinius įgūdžius, fizines savybes ir gebėjimus, skirtus gyvybės palaikymui, kūno vystymuisi ir tobulėjimui.

Kūno kultūros procese kartu su ugdomosiomis ir sveikatą gerinančiomis užduotimis sprendžiamos specialios korekcinės:
- kalbos ugdymas judesiais;
- erdvinių ir laiko sampratų formavimas kūno kultūros procese;
- dalykinės veiklos procese tiriant įvairias medžiagų savybes, taip pat objektų paskirtį;
- formavimasis motorinės veiklos procese įvairių tipų pažintinė veikla;
- vaiko emocinės sferos valdymas, asmens moralinių ir valios savybių ugdymas, susiformavęs specialių motorinių žaidimų-veiklos, žaidimų, estafečių procese.
- besivystančio organizmo funkcijų tobulinimas, motorikos, smulkiosios rankų motorikos, vizualinės-erdvinės koordinacijos tobulinimas.

Darbo sritis (specialistas)

Valandų skaičius per savaitę

Laiko praleidimas

Naudojamos programos ir technologijos

Užsiėmimų vedimo forma

PILNAS VARDAS.

specialistas

Psichologinė pagalba (mokytojas-psichologas)

GCD -

50 minučių

SOPR. –

25 minutes

antradienis

25 min –

pogrupius klasė

25 min. – NOD kūno kultūros akompanimentas

ketvirtadienis

25 minutės – pogrupinė pamoka

1. Darbo programašvietimo psichologas Pshechenko O.V. 2017-2018 mokslo metams.
2. Pavyzdinė ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programa „Ištakos“. T.I.Alieva, E.P.Arnautova ir kiti „Ikimokyklinė vaikystė“ pavadinta A.V.M.: Prekybos centras „Sfera“, 2013 m.
3. Vaikų intelektualinio, emocinio ir valios ugdymo programa „Tsvetik-Semitsvetik“. /N.Ju.Kuraževa, N.V.Varjajeva ir kiti - Sankt Peterburgas: Kalba; M.: Sfera, 2012 m.

Pogrupio klasės

Užsiėmimų palydėjimas

Pšečenka Oksana Vladimirovna

Logopedinė pagalba (mokytojas – logopedas)

2 valandos 5 minutės

Pirmadienis

pogrupio pamoka

antradienis

pogrupio pamoka

trečiadienį

pogrupio pamoka

ketvirtadienis

Individuali pamoka

penktadienis

Pogrupio pamoka

Apytikslė ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos programa „Ištakos“. - T.I.Alieva, T.V.Antonova, E.P. Arnautova ir kiti centras „Ikimokyklinė vaikystė“ pavadintas A.V. Zaporožecas - M.: Karapuzas, 1997 m

„Kintamoji apytikslė pritaikyta pagrindinio ugdymo programa vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų (bendras kalbos neišsivystymas) nuo 3 iki 7 metų. Trečiasis leidimas, peržiūrėtas ir išplėstas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Autorius: aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytoja logopedė, puiki visuomenės švietimo studentė N. V. Nishcheva

PRITAIKYTOS PAGRINDINĖS UGDYMO PROGRAMOS IKIMOKYKLINIO GYVYBĖS VAIKAMS, TURIANT SUNKUS KALBOS TRUKMES, PAVYZDYS Redagavo profesorė L. V. Lopatina, turintiems kalbos sutrikimų. Filicheva T.B., Chirkina G.V.

Individualios pamokos

Pogrupio klasės

Chalapova Anna Konstantinovna

Bendrasis tobulinamasis mokymas grupėje

(auklėtojas)

3 valandos 20 minučių

Peržiūrėkite grupės tvarkaraštį

„Ištakos“ Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos programa. Nustato ikimokyklinio ugdymo standartą, užtikrinantį visapusišką ir visapusišką vaiko asmenybės raidą. T.I.Alieva, T.V. Antonovas, E. P. Arnautovas ir kiti, pavadinti „Ikimokyklinė vaikystė“. A.V. Zaporožecas, M.: Karapuzas, 1997 m.

Frontalinės, pogrupinės klasės

Grupių mokytojai

Sveikata

plaukimas (kūno kultūros instruktorius)

Peržiūrėkite grupės tvarkaraštį

Osokinas „Mokyti vaikus plaukti darželyje“.

Protčenko, Semenovas „Situacijaus mokymosi plaukti metodas“

Pogrupio pamoka

Šeliaškova

Tatjana

Borisovna

Žaidimai anglų kalba

Pedagoginio darbo programa. papildomas išsilavinimas Volokhova T.VS Anglų kalba remiantis Meshcheryakova V.N. programa. "Aš myliu anglų kalbą". Programa skirta 5-7 metų vaikams.

Pogrupio klasės

Glazova Julija Sergejevna

Dailės studija

Programa „Spalvų karuselė“ Programą parengė papildomas mokytojas. Išsilavinimas Nikolaeva N.Yu.

Pogrupis

klases

Nikolaeva Natalija Jurievna

Savaitės dienos

Edukacinė sritis

Vaikų veiklos rūšis

GCD tipas

Laikas

Pirmadienis

Kognityvinis

plėtra

Gamta ir vaikas.

9.30-9.55

Fizinis vystymasis

Motorinė veikla

Fizinis lavinimas

10.50-11.10

Meninis ir estetinis vystymasis

Vizualinė veikla

Dailės studija

15.10-15.35

15.45-16.10

antradienis

Fizinis vystymasis

Motorinė veikla

Baseinas

10.30-10.50

11.00-11.20

Meninis ir estetinis

Muzika

12.00-12.25

Kognityvinis

plėtra

Pažintinė, tiriamoji ir gamybinė (konstruktyvi) veikla

Statyba

16.25-16.50

trečiadienį

Kognityvinis

Kognityvinis ir tyrimas

Matematika darželyje

9.10-9.35

Kognityvinis Meninis ir estetinis vystymasis

Kognityvinė ir tiriamoji Vizualinė veikla

Aplinkos pažinimas/piešimas

(integruota pamoka)

10.00-10.20

Fizinis vystymasis

Motorinė veikla

Fizinis lavinimas

16.10-16.35

ketvirtadienis

Meninis ir estetinis

Muzikinė ir meninė veikla

Muzika

9.30-9.55

Kalbos raida

Bendravimo veikla

Kalbos raida/pradžia gr.

10.20-10.45

Fizinis vystymasis

Motorinė veikla

Pramoginis plaukimas pagal pogrupius

15.00-16.00

penktadienis

Kognityvinė raida

Bendravimas, žaidimas, veikla.

Žaidimai anglų kalba

(pagal pogrupius)

10.20-10.45

10.45-11.05

Fizinis vystymasis

Motorinė veikla

Fizinis lavinimas

Gatvėje

Meninis ir estetinis

Vizualinė veikla

Modeliavimas / aplikacija

16.25-16.50

Darbo sritys

Tikėtini Rezultatai

Socialinė-komunikacinė sfera

Žaidimų įgūdžiai

Vaidmenų žaidimų kūrimas:

Ugdyti gebėjimą susieti kelis žaidimo veiksmus jų logine seka, vesti vaidmenų žaidimus pagal preliminarų planą;

Išmokykite iš anksto planuoti būsimą žaidimą, paryškinti tam tikros taisyklėsžaidimai;

Išmokti įvesti vaidmenį ir išlaikyti jį iki žaidimo pabaigos pagal vaidmens turinį ir žaidimo siužetą;

Išmokite žaidimo veiksmus palydėti kalba (įrašykite, kas daroma, suplanuokite būsimą veiksmą).

Geba susieti kelis žaidimo veiksmus jų logine seka ir vesti vaidmenų žaidimus pagal preliminarų planą.

Moka planuoti būsimą žaidimą.

Geba įsitraukti į vaidmenį ir išlaikyti jį iki žaidimo pabaigos pagal vaidmens turinį ir žaidimo siužetą.

Geba išryškinti kooperatyvo žaidimo taisykles.

Žaidimą lydi kalba, kuri yra reguliuojanti ir planuojanti.

Bendravimo veikla

Suaktyvinkite vaiko komunikacinę kalbą. Ugdykite gebėjimą atsižvelgti į emocinė būklė ir bendraudami klausykite kito žmogaus. Ugdykite gebėjimą pasirinkti vaidmenį grupės žaidime.

Užtikrintai išreiškia kalbos forma savo pagrindinius poreikius ir norus, kreipiantis į suaugusįjį.

Geba bendraudamas atsižvelgti į emocinę būseną ir išklausyti kitą žmogų.

Geba pasirinkti vaidmenį grupiniame žaidime.

Emocinė-asmeninė ir valios sfera

Emocinis vystymasis

Išmokyti atskirti žmogaus nuotaiką pagal veido išraiškas (liūdnas, linksmas, ramus, piktas, išsigandęs), perteikti nuotaiką išraiškingomis priemonėmis. Veido išraiškos ugdymas. Padėkite vaikui suprasti jo jausmus. Padidinkite vaiko savigarbą per žaidimų terapiją ir smėlio terapiją.

Išskiria kelias žmogaus nuotaikas pagal veido išraiškas, paveikslėliuose/nuotraukose, geba duoti pagrindinę gyvenimiškos situacijos analizę paveiksle.

Atpažįsta pasakų veikėjų emocinę būseną.

Ekspresyvių judesių pagalba jis perteikia veikėjų emocinę būseną.

Įvairiais būdais išreiškia savo emocinę būseną.

Savanoriško elgesio reguliavimo ugdymas

Išmokite laikytis taisyklių žaidimuose: lauko ir sėdimuose žaidimuose su keliomis taisyklėmis, atliekant rašto užduotis, taip pat atliekant užduotis su taisyklėmis, kurios taikomos nuosekliai. Išmokyti dirbti naudojant garsines ir vaizdines instrukcijas. Savireguliacijos technikų mokymas. Ugdykite gebėjimą kontroliuoti kvėpavimą.

Lauke ir sėdimuose žaidimuose laikosi taisyklių su 2-3 taisyklėmis.

Taisyklių laikosi atliekant rašto užduotis su 1-2 taisyklėmis, taip pat atliekant užduotis su 3 nuosekliai veikiančiomis taisyklėmis (išlaiko veiksmų atlikimo algoritmą).

Kognityvinė ir intelektualinė sferos

Mokslinės veiklos skatinimas

Vaiko tiriamosios veiklos skatinimas. Probleminių situacijų kūrimas specialiai mokytojo organizuojamuose žaidimuose. Ugdyti gebėjimą naudotis pagalbinėmis priemonėmis sprendžiant praktines problemas. Orientavimosi paieškos metodų formavimas atliekant žaidimo užduotis.

Erdvinių sampratų kūrimas

Prisidėti prie juslinės patirties praturtinimo išskiriant ir išskiriant erdvinius vaizdus ir santykius tarp objektų:

Erdvinių santykių atskyrimo ir įvardijimo įtvirtinimas; orientacija kūno diagramoje;

Aktyvios erdvinės orientacijos formavimas atliekant tikslingus veiksmus su objektais;

Žaiskite žaidimus, skatinančius regėjimo ir klausos dėmesį, reakcijos greitį ir judesių tikslumą.

Išskiria ir įvardija erdvinius santykius: viduje, ant, po, šalia, apie, tarp, čia, ten, viduryje, priekyje, užpakalyje, kairėje, dešinėje, žodžiai, dešinėje, viršuje, apačioje.

Korpuso schemoje teisingai orientuota.

Atlieka judesius su objektais nurodytomis kryptimis

Darbo kryptis

PLĖTRA

KALBOS SUPRATIMAS

Norėdami lavinti kalbos supratimą, naudokite vaizdines rutinos ir žaidimo akimirkas, naudodami žodžius „rodyti“, „dėti“, „atnešti“, „imti“.

Išplėskite adreso frazes: „Parodyk, kur yra raudonas pieštukas“, „Ateik, jei užsirišei šaliką“.

Išmokite atskirti:

Skambučiu panašūs žodžiai (vežti – pasisekė);

Veiksmai, panašūs į situaciją (mezgimas – siuvimas);

Veiksmai ir ženklai, kurie yra priešingi savo prasme (atviras - uždaras);

Veiksmai, išreikšti asmeniniais ir refleksiniais veiksmažodžiais (maudosi – maudosi).

Atskirkite naudodami suporuotas nuotraukas:

Veiksmai, išreikšti veiksmažodžiais (vienaskaitos ir daugiskaitos skaičiai – float-float)

M. ir f. genties praeitis vr. vienetų numeriai (Valya dainavo - Valya dainavo);

Dėklo formos (kur kūdikis apsivelka kailinį - kur kūdikis apsivelka kailinį)

Erdviniai daiktų santykiai, išreikšti linksniais in, on, under.

ŽODYNO KŪRIMAS

• Išsiaiškinti ir išplėsti idėjų, pagrįstų supančios tikrovės objektų ir reiškinių stebėjimu ir supratimu, sankaupą, sukurti pakankamą žodyno vaizdų atsargą.
• Užtikrinti perėjimą nuo kaupiamų idėjų ir pasyvaus kalbėjimo rezervo prie aktyvaus kalbėjimo priemonių naudojimo.
• Išplėskite taisyklingai tariamų daiktavardžių apimtį – daiktų, daiktų, jų dalių pavadinimus visomis tiriamomis leksikos temomis.
• Išmokite grupuoti objektus pagal jų koreliaciją ir tuo pagrindu ugdykite bendrosios žodžių reikšmės supratimą, suformuokite prieinamas bendrines ir specifines bendrąsias sąvokas.
• Išplėsti žodinį žodyną, pagrįstą darbu, kaip įsisavinti priešdėliniais veiksmažodžiais išreikštų veiksmų supratimą; darbas, skirtas įsisavinti asmeniniais ir refleksiniais veiksmažodžiais išreikštų veiksmų supratimą.
• Išmokite lyginti daiktus ir reiškinius ir tuo remdamiesi užtikrinti sinoniminių ir antoniminių žodžių supratimą ir vartojimą kalboje.
• Išplėskite savo supratimą apie paprastų prielinksnių reikšmę ir intensyvinkite jų vartojimą kalboje.
• Užtikrinti savininko įvardžių, atributinių įvardžių, parodomųjų prieveiksmių, kardinalių ir eilės skaičių asimiliaciją ir jų vartojimą išraiškinga kalba. Sustiprinti koncepcijąžodį ir gebėjimas su juo operuoti.

FORMAVIMAS IR TOBULINIMAS

GRAMATINĖ KALBOS STRUKTŪRA

Skambinti:

Mylimų žmonių, draugų, lėlių vardai, sudaryti iš 2 skiemenų, akcentuojant pirmąjį skiemenį (Valya, Vova);

Vienabalsiai žodžiai kaip: sriuba, sultys;

Dviejų skiemenių žodžiai su kirčiu pirmame skiemenyje (letenėlė, rogės);

Triskiemeniai žodžiai su kirčiavimu pirmame skiemenyje (kubeliai, uogos).

Pridėkite tą patį skiemenį prie žodžio dalies (varlė-ka, katush-ka).

Pradinių žodžių darybos įgūdžių įsisavinimas (pirmiausia iš ausies):

Mažybinę reikšmę turintys žodžiai (namas, snapelis).

Išmokite pasirinkti vardus:

• Atsižvelgiant į veiksmų pavadinimus (eina (kas?) - …….),
• Veiksmai su subjektų pavadinimais (mašina (ką ji daro?) - …….)
• Ženklai prie objekto pavadinimo (kamuolys (kas?) - ......)

Išmokite įvaldyti žodžių jungčių perteikimo įgūdžius naudojant produktyvias galūnes:

• Koordinatės ch. ir daiktavardis skaičiumi ir asmenimis,
• Palyginkite skirtingas žodžio formas (nukrito - krito),
• Daiktavardžių formų formos. vienetų ir daug daugiau Skaičiai (lentelės-lentelės)
• Sukurti paprastus sakinius pagal modelį: kas? Ką jis daro?

KALBOS FONETINĖS-FONEMATINĖS SISTEMOS PLĖTRA

IR KALBOS ANALIZĖS ĮGŪDŽIAI

Kalbos prozodinės pusės raida

• Formuokite teisingą kalbinį kvėpavimą ir ilgą oralinį iškvėpimą.
• Stiprinti švelnaus balso kalbėjimo įgūdžius.
• Ugdykite vidutinį kalbos greitį mėgdžiodami mokytoją ir atlikdami kalbos derinimo su judesiu pratimus.
• Lavinti kalbos ritmą, intonacijos išraiškingumą, balso moduliaciją.

Kalbos tarimo aspekto taisymas

• Įtvirtinti teisingą esamų garsų tarimą žaidime ir laisvo žodžio veikloje.
• Suaktyvinkite kalbos aparato judesius, paruoškite jį visų grupių garsų formavimui.
• Formuoti teisingus šnypštimo, afrikatų, girdimų ir sonoruojančių garsų raštus, automatizuoti duotus garsus laisvoje kalboje ir žaidimo veikloje.

Darbas su žodžių skiemens sandara ir garsiniu turiniu

• Pagerinti gebėjimą atskirti pagal ausį ilgas ir trumpi žodžiai. Išmokti prisiminti ir atkurti skiemenų grandines su kirčiavimo ir intonacijos pokyčiais, skiemenų grandines su skirtingais priebalsiais ir tais pačiais balsiais; skiemenų grandinės su priebalsių grupe.
• Užtikrinti tolesnį skirtingų garsų-skiemenių sandaros žodžių įsisavinimą ir vartojimą kalboje.

Foneminio suvokimo, garso ir skiemenų analizės bei sintezės įgūdžių tobulinimas

• Pagerinti gebėjimą atskirti balsių garsus pagal ausį.
• Įtvirtinti mintis apie balses ir priebalses bei jų skiriamuosius požymius.
• Išmokite pagal ausį atskirti balsių ir priebalsių garsus ir parinkti žodžius pagal duotus balsius ir priebalsius.
• Ugdyti gebėjimą pagal klausą atskirti priebalsių garsus, panašius artikuliacinėmis savybėmis daugelyje garsų, skiemenų, žodžių, sakiniuose, laisvo žaidimo ir kalbos veikloje.
• Įtvirtinti įgūdį atskirti duotus garsus nuo daugelio garsų, balses nuo žodžio pradžios, priebalsius nuo žodžio pabaigos ir pradžios.
• Ugdyti gebėjimą atskirti priebalsius pagal šias charakteristikas: duslus, kietas-minkštas.

MOTORINIAI ĮGŪDŽIAI

• Generolas : sudaryti sąlygas pagerinti judesių perjungiamumą ir savikontrolę atliekant motorikos pratimus.
• Mažas : sudaryti sąlygas pagerinti statinę ir dinaminę judesių koordinaciją.
• Artikuliacinis: lavinti visaverčius judesius ir tam tikras artikuliacinio aparato organų padėtis (judesio tikslumas, glotnumas ir lengvumas (be trūkčiojimų, drebėjimo), galutinio rezultato stabilumas, sklandus perėjimas nuo vieno judesio prie kito
• Kvėpavimo vystymasis: suformuokite stiprų, sklandų oralinį iškvėpimą.

GARSO TARYMAS

Mokymas taisyklingai tarti ankstyvosios ir vidurinės ontogenezės garsus: trūkstamų garsų sužadinimas, jų automatizavimas ir diferencijavimas.

1.Artikuliacinė gimnastika.

Tikslas: formuoti ir lavinti artikuliacinius motorinius įgūdžius iki minimalaus garso išdavimo pakankamumo lygio.

tiems, kurie švilpia : „Šypsena“, „Tvora“, „Kastuvas“, „Groove“, „Šepetys“, „Futbolas“, „Dėmesys“;

šnypščiantiems: „Vamzdis“, „Skanus uogienė“, „Taurė“, „Grybas“, „Sušildykime rankas“;

P,P': „Plepėjas“, „Dailininkas“, „Kalakutas“, „Arklys“, „Grybas“, „Būgnininkas“, „Akordeonas“, „Kukosvaidis“;

L: „Šypsokis“, „Kastuvas“, „Bauskime liežuvį“.

2. Kvėpavimo pratimai.

Tikslas: normalizuoti kvėpavimo raumenų tonusą, stiprinti taisyklingo kvėpavimo įgūdžius.

Pratimai: „Dėmesys“, „Futbolas“, „Užpūsk žvakę“, „Uosk gėlę“, „Audra stiklinėje“ ir kt.

3. Pirštų gimnastika.

Tikslas: aktyvinimas kalbos zona metodais paveikdami vaiko pirštus pirštų gimnastika ir Su-jok masažas.

4.Klausimo dėmesio, foneminio suvokimo ugdymas.

Tikslas: lavinti gebėjimą atskirti tarimo garsus, panašius artikuliacija ar garsu.

Tai atliekama lygiagrečiai su garso tarimo taisymu naudojant tarimo būdu parengtą medžiagą.

5.Garso gamyba.

Paskirtis: Sukelti garso trūkumą arba ištaisyti iškraipytą garsą.

Inscenizacijos garsaitokia seka:

Shch, Ch;

L; R, R

Darbas su garsų kūrimu atliekamas tik individualiai.

Dirbant su vaikais, kuriems logopedinė diagnozė – dizartrija – ištrinta dizartrijos forma, garsų sekos nesilaikoma..

Gamybos būdas yra mišrus.

6. Pateikiamo garso automatizavimas.

Tikslas: įtvirtinti taisyklingą garsų tarimą savarankiškoje vaikų kalboje.

• skiemenimis
• žodžiuose
• sakiniais

7. Garsų diferencijavimas.

Tikslas: ugdyti gebėjimą atskirti garsus, kurių artikuliacija ir garsas yra panašūs.

SUSIJUSIOS KALBOS IR FORMAVIMO UGDYMAS

BENDRAVIMO ĮGŪDŽIAI

• Ugdykite aktyvų savanorišką dėmesį kalbai, ugdykite gebėjimą įdėmiai klausytis sakytinės kalbos, suprasti jos turinį, išgirsti klaidas svetimoje ir savo kalboje.
• Tobulinti gebėjimą trumpai ir išsamiai atsakyti į klausimus, užduoti klausimus, vesti dialogą, išklausyti vienas kitą iki galo.
• Išmokti kurti aprašomąsias istorijas, o vėliau mįsles-aprašymus apie daiktus ir daiktus pagal plane siūlomą modelį; nuosekliai kalbėti apie siužetinių paveikslėlių serijos ir siužeto paveikslo turinį pagal mokytojo pasiūlytą planą arba bendrai parengtą planą.
• Tobulinkite žinomų pasakų ir trumpų tekstų atpasakojimo įgūdžius.
• Pagerinti gebėjimą „kalbėti“ žaidimo situaciją ir tuo remiantis ugdyti komunikacinę kalbos funkciją.

JAUTIMO UGDYMAS

• Pagerinti gebėjimą įvairiais būdais apžiūrėti objektus.
• Lavinkite akis specialiuose pratimuose ir žaidimuose.
• Išmokti suvokti daiktus ir jų savybes; palyginti objektus; pasirinkti objektų grupę pagal nurodytą charakteristiką.
• Ugdyti spalvų suvokimą ir spalvų skirtumą, gebėjimą atskirti spalvas pagal sodrumą; išmokti įvardyti spalvų atspalvius. Suformuokite idėją apie spalvų išdėstymą vaivorykštėje.
• Toliau pristatyti geometrines figūras ir figūras; išmokti lyginant objektus naudoti plokštumines ir trimates figūras kaip standartus.

PSICHINIŲ FUNKCIJŲ UGDYMAS

• Ugdykite klausos dėmesį ir atmintį suvokdami ne kalbos garsus. Išmokti atskirti kelių žaislų ar vaikiškų muzikos instrumentų, pakaitinių daiktų garsus; garsiai ir tyliai, aukšti ir žemi garsai.
• Ugdykite vaizdinį dėmesį ir atmintį dirbdami su iškirptais paveikslėliais (4-8 dalys, visų tipų iškarpymai) ir galvosūkiais visomis tiriamomis leksikos temomis.
• Toliau lavinti mąstymą atliekant daiktų grupavimo ir klasifikavimo pratimus pagal vieną ar kelias charakteristikas (spalvą, formą, dydį, medžiagą). Ugdykite vaizduotę ir šiuo pagrindu formuokite kūrybinius gebėjimus.

TIKĖTINAS REZULTATAS

Vaiko pasyvus žodynas atitinka amžiaus normą.

Vaikas supranta įvairias linksniavimo formas ir, atlikdamas testo užduotis, nedaro klaidų; supranta prielinksnio-dydžio darinius su paprastaisiais linksniais, mažybinėmis daiktavardžių galūnėmis, skiria veiksmažodžių vienaskaitos ir daugiskaitos formas, veiksmažodžius su priešdėliais.

Vaikas supranta atskirų sakinių reikšmę ir gerai supranta rišlią kalbą.

Vaikas be klaidų skiria ir opozicinius garsus, kurių tarimas nesumaišytas, ir tuos, kurie tariami mišriai.

Išraiškingo žodyno išsivystymo lygis atitinka amžių.

Vaikas iš paveikslėlių tiksliai įvardija siūlomus daiktus, kūno dalis ir daiktus; apibendrina paveikslėlyje pavaizduotus daiktus ir objektus. Vaikas nedaro klaidų vardydamas paveikslėliuose parodytus veiksmus. Vaikas įvardija pagrindines ir atspalvių spalvas, įvardija šių daiktų formą.

Kalbos gramatinės struktūros išsivystymo lygis atitinka amžiaus normą.

Vaikas taisyklingai vartoja daiktavardžius vienaskaitos ir daugiskaitos vardininkus, o daiktavardžius – įstrižinius; daugiskaitos daiktavardžiai kilmininko linkme; sutinka būdvardžius su vienaskaitos daiktavardžiais; be klaidų vartoja prielinksnio didžiųjų raidžių konstrukcijas; sutinka skaitvardžius 2 ir 5 su daiktavardžiais. Vaikas formuoja daiktavardžius su mažybinėmis priesagomis ir gyvūnų jauniklių vardus.

Darnios kalbos išsivystymo lygis atitinka amžiaus normą.

Vaikas be suaugusiojo pagalbos perpasakoja trumpą tekstą pagal paveikslėlius.

Vaikas nepažeidžia žodžių garsinio užpildymo ir skiemeninės sandaros.

Garso tarimo būklė atitinka amžiaus normą.

Mėnuo

Savaitė

Leksikos tema

Fonetinė-foneminė kalbos pusė

Gramatinė kalbos struktūra

rugsėjis

Vyresnių 6, 9, 11 grupių vaikų apžiūra

Spalio mėn

Ruduo. Suaugusiųjų darbas.

Garsas U

Gyvieji ir negyvi daiktavardžiai

Daržovės

Garsas A

Švietimo daiktavardis su mažybinėmis priesagomis -chik, -ochk, -echk.

Vaisiai

Skamba A-U

Daiktavardžių vardiniai daugiskaitos

Sodo sodas

Garsas I

3-iojo asmens vienaskaitos ir daugiskaitos esamojo laiko veiksmažodžiai

Sodo sodas

Garsas N

Daiktavardžiai, turintys mažybinę reikšmę

lapkritis

Miškas, grybai, uogos, medžiai

Garsas P

Turimieji įvardžiai MANO, MANO

Skrydis

nauji paukščiai

T garsas

Vienaskaitos būtojo laiko veiksmažodžiai

Audinys

Garsas K

Akuzatyvinis daiktavardžių vienaskaitos atvejis.

Batai, kepurės

Garsas K-T

Daiktavardžių be linksnio ir su linksniu У giminės vienaskaitos atvejis

gruodį

Studija

P-T garsai

Priešdėlio veiksmažodžiai

Žiema. Žiemos pramogos

Skamba P-T-K

Prielinksnis ON

Baldai. Baldų dalys

Garsas X

Prielinksniai NA, S

Naujųjų metų šventė

Šeima.

Skamba K-H

Pasakojimo „Žiema“ sudarymas naudojant nuorodas ir paveikslėlius

sausio mėn

Žiemojantys paukščiai

Garsas O

Prielinksniai VIRŠ, PO

Gyvūnai žiemą.

Garsas XH

Genus. daugiskaitos atvejis numeriai.

vasario mėn

Paštas

Pb garsas

Pasakos „Trys lokiai“ perpasakojimas pagal paveikslų seriją su dramatizavimo elementais

Transportas

GARSAS

Pasakos „Pasaka apie auksinę žuvelę“ ištraukos perpasakojimas pagal seri. paveikslėlius

Kambariniai augalai

Garsas Kb

Daiktavardžių lytis

Mūsų gynėjai. Maslenitsa.

Garsas Y

„ŽENKO“ sąvoka

Kovas

Pavasaris. Pavasario gimtadienis

Skamba E-Y

Rusų kalbos perpasakojimas liaudies pasaka„Snieguolė“, paremta siužetinių nuotraukų serija

Šventė

Garsas LH

Sakyminiai būdvardžiai su priesaga –in-

Profesijos

Skamba L-Y

Pasakojamos istorijos „Paukščių namelis“ sudarymas

Mūsų maistas

Garsas B

Aprašomosios istorijos „Ateina pavasaris“ sudarymas naudojant paprastus siužetus.

Balandis

Iš kur atsirado duona?

Garsas F

Giminiški būdvardžiai

Indai

Garsas Fb

Giminiški būdvardžiai

Mano namas

Garsas ir raidė S

Sakyminiai būdvardžiai su priesaga –й-

Naminiai gyvūnai ir jų kūdikiai

S garsai.

C raidė

Kokybinių būdvardžių lyginamasis laipsnis

Gegužė

Mūsų šalis.

Mano gimtoji žemė.

Garsas ir raidė Sh.

Mokėdamas mintinai A.K. eilėraštį. Tolstojaus „Varpai“.

Žmogus

Skamba S-Sh

Švietimo adj. nuo n.

(Rusijos vėliava, himnas, herbas). Žodžių derinimas sakinyje.

Vabzdžiai

Garsas XH

Vienaskaitos veiksmažodžių daryba skaičiai daugiskaita numerį. Pagimdys. daugiskaitos atvejis numeriai.

Vasara

Garsas Z

Būdvardžių vartojimas lyginamajame laipsnyje. Veiksmažodžių daryba yra praeitis. laikas.

PMPk dalyvis

Ugdymo psichologė

PMPk dalyvis

Plaukimo instruktorius

Vadovaujantis specialistas

Mokytoja logopedė

Tėvas (vardas, pavardė, parašas)

Rodikliai

Maksimalus taškų skaičius

Metų pradžia

galas

metų

Idėjos apie mus supantį pasaulį

Leksinis nuoseklumas (žodyno apimtis ir sąsajų įvairovė).

1-9 užduotis

75

32

Linksniai ir žodžių darybos įgūdžiai bei gebėjimai.

10-18 užduotys

38

12

Foneminiai procesai, garsų analizės ir sintezės įgūdžiai, fonetinis kalbos projektavimas.

19-25 užduotys

27

6

Supratimas ir savarankiškas teksto kūrimas/atgaminimas. 26-29 užduotys

19

8