Kalbos funkcijos vaidmuo vaiko psichinėje raidoje. aš

Pranešimas pristatymui tėvų susirinkime: „Kalbos vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaiko protiniam vystymuisi“.

Gimtosios kalbos įvaldymas ir kalbos raida yra vienas iš svarbiausių vaiko ikimokyklinio ugdymo įgūdžių ir šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme laikomas bendru vaikų auklėjimo ir ugdymo pagrindu.

Kalba, visa savo rūšių įvairove, yra būtinas komponentas bendravimas, kurio metu jis iš tikrųjų susiformuoja. Svarbiausia prielaida ikimokyklinukų kalbinės veiklos gerinimas – tai emociškai palankios situacijos kūrimas, skatinantis norą aktyviai dalyvauti žodiniame bendravime. Kalbos raida yra glaudžiai susijusi su vaiko mąstymo ir vaizduotės formavimusi. Esant normaliam vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, savarankiškos kalbos pakanka aukštas lygis: bendraudami su suaugusiais ir bendraamžiais demonstruoja gebėjimą klausytis ir suprasti šnekamąją kalbą, palaikyti dialogą, atsakyti į klausimus ir užduoti juos savarankiškai. Gebėjimas kurti paprastus, bet įdomius tekstus semantinė apkrova o pasakojimų turinys, gramatiškai ir fonetiškai taisyklingas frazių konstravimas, kompozicinis jų turinio išdėstymas prisideda prie vaikų monologinės kalbos įvaldymo, o tai yra itin svarbu visapusiškam vaiko pasirengimui ir mokymuisi. Ikimokykliniame amžiuje vaiko žodynas nuolat plečiasi, tačiau jo kokybinė transformacija vyksta tik dalyvaujant suaugusiems.

Kalba žmogaus gyvenime atlieka pačias įvairiausias funkcijas – bendravimo, žmonijos sukauptos patirties perteikimo, elgesio ir veiklos reguliavimo. Visos kalbos funkcijos yra tarpusavyje susijusios: formuojasi viena per kitą ir funkcionuoja viena kitoje.

Kad šios funkcijos atsirastų laiku ir būtų visiškai įgyvendintos, būtinos atitinkamos sąlygos. Kai vaikas pirmą kartą pradeda kalbėti, jam dažnai sunku panaudoti kalbą bendravimui organizuoti. Jam tiesiog neįmanoma perteikti ankstesnių ir dabartinių kartų patirties (žinių, įgūdžių ir gebėjimų pavidalu) žodžiais, be vaizdinės ir efektyvios paramos. Kalba, kaip vaiko aktyvumo reguliatorius, šiuo laikotarpiu taip pat veikia labai ribotai. Kad atliktų visas savo funkcijas, kalba praeina sudėtingą ir ilgą raidos kelią, glaudžiai susijusį su bendru protiniu vaiko vystymusi – jo veiklos, suvokimo, mąstymo, vaizduotės, emocinės-valinės sferos turtinimas.

Apskritai ikimokyklinio amžiaus vaiko kalbos raida keičiasi:

1. Tai atliekama dviem kryptimis:

a) socialinis – tobulinamas jo praktinis panaudojimas bendraujant su suaugusiaisiais ir bendraamžiais;

b) semantinis – kalba tampa psichikos procesų kokybinės transformacijos pagrindu ir virsta mąstymo įrankiu.

2. Yra du etapai, kurie natūraliai pakeičia vienas kitą:

a) pasyvus žodžių valdymas, kai vaikas supranta jam skirtą kalbą, bet dar nemoka kalbėti;

b) aktyvus kalbos vartojimas.

Kad kalba pasitarnautų kaip bendravimo priemonė, būtinos sąlygos, skatinančios vaiką sąmoningai atsigręžti į žodį, formuojant poreikį, kad pirmiausia suprastų suaugusieji, o paskui bendraamžiai. Tokios sąlygos pirmiausia atsiranda pačiame bendravimo procese ir suaugusiųjų kartu su vaiku organizuojamoje veikloje.

Teisingai suorganizavus visą vaiko gyvenimą ir veiklą, kalba jau yra ankstyvas amžius tampa pagrindine bendravimo priemone. Žinoma, mažylis supranta tik dalį žodžių, o ne visas gramatines struktūras, tačiau būtent kalba patraukia jo dėmesį į daiktus ir veiksmus, jos emocinis tonas lemia bendravimo nuotaiką ir kryptį. Jei ankstyvame amžiuje trūksta bendravimo, jo ribotumas, skurdas, sotumo stoka, vaikui bus sunku išmokti bendrauti su vaikais ir kitais žmonėmis, jis gali užaugti nebendraujantis ir uždaras.

Tėvai turi suprasti, kad kalba yra pagrindinis ugdymo dalykas, suprasti savo vaidmens ir atsakomybės svarbą ugdant vaiko kalbą.

Vaikai supažindinami su juos supančia aplinka ir plečiamas žodynas vyksta ne tik mokymosi procese. Yra puikių galimybių praturtinti ir plėsti žodyną buitinė veikla(valgymas, apsirengimas). Labai svarbu plėtojant žodyną darbinė veikla vaikas, jo stiprybė šeimos gyvenime. Vaikai supranta daugelio žodžių reikšmę; darbinio bendravimo pobūdis padeda vaikui vartoti įgytus žodžius ir juos įsitvirtinti atmintyje.

Kiekvienas naujas įvykis šeimos gyvenime - kelionė į kaimą pas močiutę, apsilankymas teatre, muziejuje, persikėlimas į naujas butas, darbas sode yra būtina sąlyga, kad vaikas įgytų naujų įgūdžių, kauptų ir suaktyvintų vaikų žodyną.

Įvairaus kalbos neišsivystymo vaikams sunku įsisavinti kalbos sintaksę. Tai pasireiškia neteisingu žodžių sutapimu, klaidų klaidomis visų gramatinių kategorijų galūnėse ir neteisinga frazių konstrukcija. Tokiu atveju tėvai turi taktiškai nurodyti vaikui klaidą, jos nekartodami ir teisingai ištarti variantą, kviesdami jį pakartoti.

Labai veiksmingomis priemonėmisžodyno darbas šeimoje yra žaidimas. Svarbus vaiko kalbos raidos veiksnys yra suaugusiojo (tėvų ar vyresnių šeimos narių) dalyvavimas žaidime.

Kūrybinėje veikloje, susipažinimo su menu procese taip pat gausinamas vaikų žodynas. Vaikų amžių atitinkančių televizijos programų ir filmų žiūrėjimas labai praplečia vaikų akiratį ir jiems tampa aiškūs nauji žodžiai dėl garso ir vizualiniai suvokimai. Didelė svarba Vaikų kalbai vystytis būtina pokalbis pažiūrėjus filmą ar spektaklį, kartojant naujus vaikui nepažįstamus žodžius ir posakius.

Bendravimas su bendraamžiais ikimokykliniame amžiuje vaidina ne mažiau svarbų vaidmenį vaikų raidoje nei bendravimas su suaugusiaisiais. Taip pat daugiausia kyla bendroje veikloje.

Pirmas išskirtinis bruožas kontaktai su bendraamžiais slypi ypač ryškiame jų emociniame intensyviame. Ikimokyklinukų ir vaikų bendraujant beveik dešimt kartų daugiau išraiškingų mimikų ir ryškių išraiškingų intonacijų nei vaiko ir suaugusiojo bendraujant.

Antrasis bruožas yra nestandartinis vaikų teiginių pobūdis ir griežtų taisyklių nebuvimas. Jei suaugęs žmogus suteikia vaikui bendravimo standartus, moko taisyklingai kalbėti, kaip ir visus kitus, tai bendraamžis sukuria sąlygas savarankiškam kalbėjimo kūrybai.

Trečias bruožas – aktyvių teiginių vyravimas prieš reaktyvius. Bendraujant su kitais vaikais vaikui daug svarbiau kalbėti pačiam, nei klausytis kito.

Ketvirtas skirtumas – bendravimas su bendraamžiais yra daug turtingesnis savo paskirtimi ir funkcijomis. Bendraudamas su suaugusiaisiais kūdikis įvaldo kalbos normas, išmoksta naujų žodžių ir frazių. Tačiau visi šie išmokti žodžiai, posakiai ir taisyklės gali likti „pasyvioje saugykloje“ ir vaiko nevartoti kasdieniame gyvenime, jei vaikui jų nereikia. Kad pasyvios, potencialios žinios taptų aktyvios, jos turi būti gyvybiškai reikalingos. Kalbėdamas su suaugusiuoju vaikas nededa ypatingų pastangų, kad būtų suprastas. Suaugęs žmogus visada jį supras, net jei vaiko kalba nėra labai aiški. Kitas dalykas – bendraamžis. Jis nesistengs atspėti draugo norų ir nuotaikų. Reikia jam aiškiai ir aiškiai pasakyti: ko tu nori, kuo esi nepatenkintas, ką darysi, ką mėgsti žaisti. O kadangi vaikai labai nori bendrauti, jie stengiasi nuosekliau ir aiškiau išreikšti savo ketinimus, mintis, norus.

Ikimokyklinukai, nebendraujantys su bendraamžiais, patiria didelių sunkumų bendraudami su suaugusiaisiais, nepaisant aktyvaus noro su jais kalbėtis. Taigi, norint visapusiškai vystyti kalbą, būtina bendrauti tiek su suaugusiaisiais, tiek su bendraamžiais.

N.S. Žukova

VALGYTI. Mastyukova

T.B. Filičeva

IKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKŲ KALBOS ATLĖLIMO ĮVEIKIMAS

Maskvos „Švietimas“ 1973 m

ĮVADAS

Logopedijoje bendras normalios klausos ir iš pradžių nepažeisto intelekto vaikų kalbos neišsivystymas suprantamas kaip kalbos anomalijos forma, kai sutrinka visų kalbos sistemos komponentų formavimasis: žodynas, gramatinė struktūra, fonetika. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos neišsivystymas gali būti išreikštas įvairiais laipsniais: nuo visiško nebuvimo kalbos reiškia bendravimas su išplėstine kalba su atskirais leksikos-gramatinio ir fonetinio neišsivystymo elementais.

Bendrojo kalbos neišsivystymo patogenezė yra įvairi ir nepakankamai ištirta. Be to, bendras kalbos neišsivystymas gali būti stebimas vaikams, turintiems įvairių psichinės raidos ypatybių, tokių kaip: psichofizinis infantilumas, sulėtėjęs protinio vystymosi tempas, įvairios kilmės protinis išsekimas ir kt.

Iki šiol išlieka neišspręstas įvairių struktūrų ir kilmės kalbos nepakankamo išsivystymo grįžtamumo dinamikos klausimas. Iš logopedinės praktikos žinoma, kad daugelis vaikų, laiku suteikę teisingą logopedinę pagalbą, įveikia savo ydą ir vėliau sėkmingai mokosi valstybinėje mokykloje. Be to, yra vaikų, kuriems reikia nuolatinių specialiojo ugdymo sąlygų 1 .

Šiuo metu įprasta logopedinį darbą su ikimokyklinukais, turinčiais kalbos raidos sutrikimų, pradėti kuo anksčiau. Nepaisant to, šis darbas yra kuriamas intuityviai, dažnai remiantis individualių logopedinių metodų, skirtų žodynui plėsti, žodžių gramatinių formų, tam tikrų sakinių tipų praktikavimui, parinkimu. Logopedas savo nuožiūra nustato darbo seką. apie įvairius kalbos aspektus, neatsižvelgiant į bendruosius jų raidos dėsnius. Taigi darbas su gramatinėmis žodžių formomis atliekamas neatsižvelgiant į vaikų jų įgijimo seką, darbas su sakiniu - nežinant jo formavimo vaikų kalboje modelių ir pan.

Vėliau jie mokomi kalbos sutrikimų turinčių vaikų mokyklose.

Tuo tarpu racionalus ir maksimaliai efektyvus korekcinio-lavinamojo poveikio konstravimas neįmanomas be gilių žinių apie natūralią normalios kalbos raidos eigą, nes specialus tikslingas sutrikusios funkcijos formavimas gali būti sukurtas tik atsižvelgiant į jos normalios dėsnius. veikiantis.

plėtra.

Šiame vadove siūloma logopedinės intervencijos sistema yra pagrįsta vaikų gimtosios (rusų) kalbos mokymosi modeliais ir laipsnišku pobūdžiu. Siūloma vaikų žodinės kalbos formavimo sistema yra pagrįsta apie tokį kalbos vienetą kaip sakinys, atsižvelgiant į jo sintetinės ir analitinės raidos modelius.

„Sakinys vaidina didžiulį vaidmenį vystant vaikų kalbą. Atstovaujantis gerai žinomam teiginiui, žinutei, jis yra pagrindinis kalbos, kaip mąstymo ir bendravimo instrumento, vienetas.

Gimtosios kalbos įvaldymas daugiausia vyksta sakinių asimiliacijos forma skirtingi tipai. Būtent sakiniuose susidaro ir atskiros frazės, ir atskiros gramatinės kategorijos su jų išorine morfologine išraiška. Vaiko sakinio raidą sudaro didėjantis sakinių sudėtingumas, palyginti su jame esančių elementų (žodžių) skaičiumi ir šių elementų santykių įvairove.

tarpusavyje“ 1.

Pirmame skyriuje logopedai supažindinami su diferencijuoto požiūrio į vaikus, turinčius bendro kalbos neišsivysčiusio, principais. Logopedams tai padės išspręsti daugelį klausimų praktiniame kasdieniame darbe; vaikų atranka į grupinius užsiėmimus, rekomendacijos dėl pakartotinio buvimo specialioje įstaigoje; pasirinkti mokyklos, kurioje vaikas turėtų mokytis ateityje, tipą; siuntimas gydytis stacionariai ir kt.

Be to, diferencijuoto požiūrio į vaikų mokymą principų supratimas padės logopedams kūrybiškai panaudoti visą praktinę vadovo medžiagą, priklausomai nuo vaikų kalbos ir protinės raidos.

Antrame skyriuje pateikiama vaikų žodinės kalbos nagrinėjimo medžiaga. Ypatinga vieta jame skiriama įvairių gimtosios kalbos komponentų formavimo™ vertinimui. Amžius, kai vaikų kalbos raidos procesas negali būti laikomas baigtu (3 - 5 metai), logopedas turi atskirti, kas jau turėtų būti susiformavusi, kas tik pradeda formuotis, taip pat tai, kas leksikagramatinė ir fonetinės klaidos dar gali būti neištaisytos. Todėl teisingas individualus įvertinimas

1 A. N. Gvozdevas. Vaikų kalbos tyrimo problemos. M., RSFSR Pedagogikos mokslų akademijos leidykla, 1961, 336 p.

vaikų mokymasis turėtų būti grindžiamas ne tik nustatymu, ko vaikas dar nemoka daryti, nemoka, bet ir tuo, ką jis jau moka daryti, žino, kokias kalbos kategorijas ir kiek yra išmokęs: Toks vertinimas Vaikų kalba leis atskirti jų kalboms keliamų reikalavimų lygius skirtingi etapai jo formavimas.

Trečiasis skyrius - „Žingsnis po žingsnio žodinės kalbos formavimas su jos nepakankamu išsivystymu“ - susideda iš šešių skyrių, kurie yra išdėstyti seka, atitinkančia vaikų kalbos raidą nuo pirmųjų vaikų žodžių iki sudėtingų frazinės kalbos formų. Pirmas

etapas __„Vieno žodžio sakinys. Sakiniai iš amorfinių šakninių žodžių“; antrasis etapas - „Pirmosios žodžių formos“; trečiasis etapas – „Dviejų dalių pasiūlymas“; ketvirtas etapas - „Kelių žodžių sakiniai“; penktasis etapas - „Pasiūlos apimties didinimas. Sunkus sakinys“; šeštasis etapas - „Pasakojimo kalbos forma“.

Kiekviename skyriuje, įskaitant kalbos raidos etapą, yra užduočių rinkinys, skirtas išplėsti kalbos supratimą, žodyną, formuoti frazinę kalbą, formuoti žodžių skiemeninės struktūros garsinį tarimą, atsižvelgiant į kalbos lygį. Šiam etapui būdingas vaikų vystymasis. Kiekvieno skyriaus įvade pateikiamas vaikų, kuriems skirta visa skyriaus medžiaga, kalbos aprašymas.

Logopedinis darbas nuo I iki VI skyrių grindžiamas įvairių gimtosios kalbos elementų įsisavinimo dėsningumais ir laipsniškumu. Iš skyriaus į skyrių didėja reikalavimų lygis įvairiems vaiko kalbos aspektams. Didėjant vaikų gebėjimams įvaldyti gimtąją kalbą, didėja reikalavimai žodžių sandarai, garsiniam tarimui, žodžių reikšmių supratimo tikslumui ir kt. Kiekvienas mokymosi etapas turi savo žodyninio darbo apimtį gramatinė struktūra ir garso tarimas, žodžių sandara ir kt., kurie yra prieinami tam tikro kalbos išsivystymo lygio vaikams.

Pirmųjų skyrių praktine medžiaga logopedas gali naudotis dirbdamas su 3-4 metų vaikais, o paskutinių skyrių medžiaga - su 5-7 metų vaikais. Gali būti, kad vaikų intelektinė raida gali būti skirtinga, todėl logopedas turi parinkti medžiagą, atsižvelgdamas ne tik į amžių, bet ir psichinis vystymasis vaikas.

Kalbos raidos užsiėmimams galite naudoti paveikslėlių medžiagą iš G. A. Kashe ir T. B. Filicheva vadovo „Didaktinė medžiaga ikimokyklinio amžiaus vaikų tarimo trūkumams taisyti“ (M., „Prosveshchenie“, 1971).

Ketvirtasis skyrius – „Kai kurie korekcinio ir ugdomojo darbo būdai“ – skirtas ugdyti vaikų mėgdžiojamą veiklą, atmintį, dėmesį, RANKOS smulkiąją motoriką ir kt.

Suprasdami tam tikros jutiminės „oazės“ svarbą kalbos raidai, vis dėlto rekomenduojame logopedams savo nuožiūra, remiantis supratimu apie vaikų protinės veiklos ypatumus, naudotis šio skyriaus medžiaga; Be to, kalbos raidos darbas turėtų būti glaudžiai susijęs su vaikų pažintinės veiklos vystymu.

Vadovas leidžia atliekant užduotis atlikti įvairius sakinių modelių, frazių, tekstų ir kt. turinio pakeitimus (pavyzdžiui, susijusius su programos medžiagos ištrauka darželis). Leidžiama pasirinktinai naudoti siūlomą medžiagą. Tačiau bendras vaikų žodinės kalbos formavimo žingsnis po žingsnio ir sekos laikymasis logopedui leis kurti savo darbą pagal normalios vaikų kalbos ontogenezės dėsnius 1.

1 Principą pasikliauti ontogeneze iškėlė V. K. Orfinskaja, M. E. Khvatsevas, S. S. Lyapidevskis ir kt.

I skyrius BENDRA KALBOS SVARBA

Medicininė-pedagoginė charakteristika

Šiai vaikų kalbos sutrikimų formai taikoma „bendrojo kalbos neišsivystymo“ sąvoka, kai paveikiami visų kalbos sistemos komponentų formavimasis: žodynas, gramatinė ir fonetinė gimtosios kalbos struktūra. Jis pagrįstas progresyviu požiūriu apie vieningo pedagoginio požiūrio į įvairias vienarūšių defektų turinčių vaikų grupes egzistavimo galimybę.

Tačiau sovietinėje logopedijoje ne kartą buvo keliamas klausimas dėl didesnio logopedinių metodų individualizavimo ir diferencijavimo, atsižvelgiant į pagrindinio pagrindinio defekto atsiradimo mechanizmus ir klinikines apraiškas, taip pat nuo bendrų vaiko psichinių savybių. Kalbos sutrikimų apraiškų sudėtingumas slypi tame, kad išoriškai panašūs kalbos defektai gali skirtis savo struktūra ir atsiradimo mechanizmu. Bendrojo vaikų kalbos neišsivystymo apraiškų tyrimas nepateikia tinkamo atsakymo į daugelį klausimų, su kuriais šiandien susiduria praktinė kalbos terapija:

1. Kas patiria bendrą kalbos neišsivystymą?

2. Kodėl su tuo pačiu išorinis pasireiškimas kalbos defektas (pavyzdžiui, III lygis kalbos raida) ar visiškai skirtingos jo grįžtamumo galimybės vaikams esant toms pačioms auklėjimo, lavinimo ir korekcinės įtakos sąlygoms?

3. Ar praktikuojantis logopedas gali numatyti tolesnę ikimokyklinuko kalbos raidos eigą gydomojo ugdymo sąlygomis?

4. Kiek laiko ir kiek reikia logopedinės pagalbos, norint ištaisyti konkretų vaikų defektą? įvairaus amžiaus?

5. Kokiais principais turėtų vadovautis logopedas, įgyvendindamas individualų požiūrį spręsdamas bendrąsias pedagogines problemas?

6. Kokie reikalavimai turi būti keliami skirtingiems kalbos aspektams skirtinguose jos formavimosi etapuose?

PSICHONEUROLOGINIO SUPRATIMO PAGRINDAI

KALBOS SVARBA

I. Kas yra bendras kalbos neišsivystymas. Kalbos vaidmuo vaiko psichinėje raidoje

Medicininis požiūris į bendrojo kalbos neišsivystymo problemą yra pagrįstas holistiniu, sintetiniu požiūriu į įvairių vaiko veiklos aspektų ugdymą, remiantis dialektine kalbos ir protinio vystymosi samprata.

Psichoneurologinė kalbos sutrikimų variantų analizė esant bendram kalbos neišsivystymui apima ne tik įvairių sutrikusios kalbos ir psichinės veiklos aspektų aprašymą, bet ir pagrindinių šių sutrikimų mechanizmų atskleidimą vykstančios kalbos ir psichinės raidos dinamikoje. Svarbu suprasti perėjimo iš vieno kalbos raidos lygio į kitą sąlygas ir neurofiziologinius mechanizmus esant įvairiems vaikų kalbos sutrikimams; būtina įžvelgti naujos kokybės atsiradimo dialektiką kiekviename vaiko kalbos ir protinio vystymosi etape.

Medicininis požiūris į bendro kalbos neišsivystymo problemą plačiąja šio žodžio prasme numato, visų pirma, medicininės diagnozės, kuri atskleidžia kalbos nepakankamumo struktūrą esant įvairioms kalbos neišsivystymo formoms, poreikį. Taigi, pavyzdžiui, bendras kalbos neišsivystymas tame pačiame kalbos išsivystymo lygyje gali pasireikšti vaikui, sergančiam dizartrija, motorine alalija, sulėtėjus jo bendram protiniam vystymuisi, taip pat su kai kuriomis sekliomis protinio atsilikimo formomis. , kuriuos labai sunku atpažinti ikimokykliniame amžiuje. Teisingas kalbos struktūros supratimas kiekvienu atveju yra nepakankamas būtina sąlyga veiksmingiausia logopedija ir Medicininė priežiūrašiems vaikams. Tik supratus kalbos struktūrą ir psichikos nepakankamumą, galima moksliškai numatyti tolesnės vaiko kalbos ir protinio vystymosi kelius.

Antra, medicininis požiūris taip pat apima kalbos nepakankamumo įvertinimą glaudžiai kartu su vaiko psichinės raidos ypatybėmis, nes yra žinoma, kad vaikui, kurio kalba yra neišsivysčiusi, kartu su visų jos aspektų formavimosi patologija, gali atsirasti nukrypimų. gali sulėtėti jo psichinė raida, jo psichikos raidos tempai, nenormaliai vystytis gnostiniai ir mąstymo procesai, emocinė-valinė sfera, charakteris, o kartais ir visa asmenybė. Vaikų, turinčių bendrą kalbos neišsivystymą, psichinės raidos nukrypimai gali priklausyti nuo centrinės dalies pažeidimo nervų sistema, t.y., dėl tos pačios priežasties, kuri dažnai lemia pačią kalbos patologiją, taip pat nuo paties kalbos nepakankamumo. Paskutinis dalykas

paaiškinama kalbos vaidmeniu protiniam vystymuisi

Yra trys kalbos funkcijos, kurios veikia glaudžiai vieningai ir yra svarbios formuojant vaiko psichiką ir intelektą 1.

1) Kalbos komunikacinė funkcija. Ši kalbos funkcija yra viena iš ankstyviausių. Specialūs tyrimai Nustatyta, kad jau dvejų metų vaikams kalba atlieka bendravimo funkciją 2. Visas ikimokyklinio amžiaus laikotarpis, visų pirma, yra tolimesnis vystymas kalba bendrauti su kitais. Bendravimo procese vaikas išmoksta naujų sąvokų, plečiasi jo žinių ir idėjų apie aplinką atsargos, formuojasi mąstymas. Komunikacinė kalbos funkcija prisideda prie vaiko kontakto su bendraamžiais ugdymo, ugdo galimybę žaisti kartu, o tai labai svarbu formuojant adekvatų elgesį, emocinę-valinę sferą ir vaiko asmenybę.

Taigi pirmoji vaiko kalba yra socialinė, vėliau jos pagrindu vystosi vidinė kalba, kurios pagalba vaikai „įgyja pažinimo ir ugdo gebėjimą reguliuoti savo elgesį.

Komunikacinė kalbos funkcija kyla remiantis elementaresnėmis preverbalinėmis bendravimo formomis. Pirmoji vaiko ir suaugusiojo bendravimo forma yra vizualinis. Sulaukęs dviejų mėnesių vaikas jau gerai fiksuoja savo žvilgsnį į suaugusiojo veidą ir seka jo judesius. Nuo dviejų mėnesių bendravimas su suaugusiaisiais užmezgamas per regėjimą ir pirmuosius veido judesius, atsakydamas į jo šypseną, vaikas nusišypso. Tuomet prie veido ir vizualinio bendravimo pridedami rankų judesiai: pamatęs besišypsantį suaugusįjį vaikas šypsosi ir mojuoja rankomis.

Kartu su pirmaisiais gyvenimo mėnesiais vaiko veido ir vizualiniu bendravimu, bendravimas su suaugusiuoju vyksta naudojant verksmą, kuriame iš pradžių vyrauja įgimtos nepasitenkinimo intonacijos 3 . Tada iki 3-4 mėnesių verksmo pobūdis pasikeičia, jame atsiranda ryškesnis intonacijos išraiškingumas ir iki to laiko mama dažniausiai atpažįsta vaiko norą pagal verksmo pobūdį. Tuo pačiu metu iki šio amžiaus vaikas ugdo gebėjimą selektyviai atkreipti dėmesį į kitų kalbą ir pamažu vystosi pirmieji aktyvūs bandymai atkurti atskirus jo elementus.

4PN S^ r *^ MCTBemra yra atsilikęs vaikas. Red. A. R. Lurija. M., leidykla

"■" *■ Su Lama-Kazaku, komunikacinės kalbos funkcijos ugdymas. XVIII tarptautinio psichologų kongreso medžiaga. M., 1966 m.

■-m.: R.V. Gonkovas a-Ya m lenk. Kalbos formavimosi proceso tyrimas elektroakustinės analizės metodu. XVIII tarptautinio psichologų kongreso medžiaga. M., 1966 m.

R. V. Tonkova-Yampolskaya, naudodama elektroakustinius metodus, analizuodama mažų vaikų balso reakcijas, įrodė, kad pirmiausia susiformuoja kalbos intonacinė sistema ir tik jos pagrindu, pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje, pradeda formuotis fonemų sistema. ir vystosi fonemomis paremtas bendravimas.

Kuriant pirmąsias formas į žodinis bendravimas, taip pat formuojant pradines kalbos veiklos stadijas, didelė reikšmė teikiama imitacinėms reakcijoms.

Kitame žodinio bendravimo vystymosi etape intonacija išlieka svarbi. Pirmiausia jie išreiškia emocinis požiūris vaikui prie tam tikrų teiginių, patikslinti ir papildyti to, kas buvo pasakyta, prasmę. Esant bendrai neišsivysčiusiai kalbai, intonacija ir gestai ilgą laiką vaidina svarbų vaidmenį vaiko bendraujant su kitais.

2) Kognityvinė kalbos funkcija yra glaudžiai susijusi su vaiko gebėjimu bendrauti su kitais, tai yra, komunikacinis ir pažintinis kalbos aspektai formuojasi glaudžiai vienybėje. Kalbos pagalba vaikas ne tik gauna naują informaciją, bet ir įgyja gebėjimą ją naujai įsisavinti. Pirmųjų gyvenimo metų vaikų kalba pirmiausia turi didelę įtaką pojūčių ir suvokimo raidai, gnostinių procesų formavimuisi. A. A. Lyublinskaya parodė, kad net ir pasyvus vaiko kalbos įgijimas pirmųjų ar antrųjų gyvenimo metų amžiaus prisideda prie bendro suvokimo vystymosi, suteikia visiems jutimo funkcijos aktyvus, tyrinėjantis vaiko charakteris 1.

Kalbos dėka vystosi idėjos (aplinkinio pasaulio daiktų ir reiškinių atmintis). „Įtraukus nesantį praeitį į dabartį, kalba leidžia įrašyti, išreikšti ir analizuoti dabartį“ 2. Neišsivysčius kalbai, skursta vaiko suvokimas, prastai išvystytos idėjos.

Didelis vaidmuo lavinant atmintį tenka kalbai, ypač žodinei, kuri būtina formuojant apibendrintą mąstymą.

Smegenų apibendrinančios funkcijos formavimasis yra glaudžiai susijęs su kalbos veiklos formavimusi ir vystymusi 3 .

Kai vaikui vystosi leksikos-gramatinis kalbos aspektas, tampa įmanomos tokios intelektualinės operacijos, kaip palyginimas, analizė ir sintezė. Taip atsitinka pirmiausia dėl to, kad konkretaus žodžio reikšmė vienu metu atspindi bendrąsias ir atskiras objektų, žymimų tam tikru garsų kompleksu, charakteristikas, t.y. šia prasme kiekvienas žodis jau yra sąvoka, „kiekvienas žodis jau apibendrina“ 1 .

1 Žr.: A. A. Lyublinskaya. Ankstyvosios vaiko mąstymo formos. Šešt. „Mąstymo studijos sovietinėje psichologijoje“. M., „Mokslas“, 1966 m.

ir A. Vallonas. Psichinis vaiko vystymasis. M., „Švietimas“, 1967, 153 p.

3 Žr.: L. S. Vygotsky. Mąstymas ir kalba. Knygoje: „Pasirinktos psichologijos studijos“. M., RSFSR Pedagogikos mokslų akademijos leidykla, 1956; P. Ya. G a l p e-r i n. Vidinės kalbos klausimu. „RSFSR Pedagogikos mokslų akademijos ataskaitos“, t. 4, 1957; A. N. Sokolovas. Vidinė kalba ir mąstymas. M., „Švietimas“, 1968 m.

Todėl sergant protiniu atsilikimu, visų pirma, nepakankamai išvystyta žodžio apibendrinanti funkcija. Kita vertus, nepakankamai išsivysčius kalbai, gali atsirasti antrinių sunkumų formuojant apibendrintą mąstymą.

3) Kalbos reguliavimo funkcija normaliam vaikui išsivysto jau ankstyvose jo raidos stadijose 2 . Tačiau tik 4-5 metų amžiaus, kai vaiko semantinė kalbos pusė jau gerokai išsivysčiusi, suaugusiojo žodis tampa tikru vaiko aktyvumo ir elgesio reguliatoriumi. Kalbos reguliacinės funkcijos formavimasis glaudžiai susijęs su vidinės kalbos raida, į tikslą nukreiptu elgesiu, užprogramuotos intelektinės veiklos galimybe.

Kai kalbos reguliacinė funkcija yra neišsivysčiusi, vaiko veiksmams būdingas impulsyvumas, suaugusio žmogaus kalba mažai koreguoja jo veiklą, vaikas sunkiai nuosekliai atlieka tam tikras intelekto operacijas, nepastebi savo klaidų, praranda galutinį dalyką. užduotis, lengvai pereina į šoną, nesvarbūs dirgikliai, negali sulėtinti šalutinių asociacijų.

Kalbos reguliavimo funkcijos formavimasis yra glaudžiai susijęs su priekinių smegenų sričių brendimu. Todėl esant kai kurioms smegenų patologijos formoms, kai priekinių smegenų dalių brendimas daugiausia vėluoja, nepakankamai išvystyta kalbos reguliavimo funkcija, neišsivysčiusi vidinė kalba ir žodinis mąstymas 3 .

Taigi svarbus kalbos vaidmuo ugdant protinę veiklą lemia integruoto holistinio požiūrio į vaiką, kurio bendras kalbos neišsivystymas, poreikį. Bendrai neišsivysčiusiam vaikui reikalinga visa logopedinių ir ugdymo priemonių sistema, kuria siekiama formuoti visas kalbos, suvokimo, idėjų funkcijas, lavinti atmintį, intelektą ir kryptingą veiklą.

Kalba pradeda formuotis gerokai anksčiau nei pasirodo pirmieji žodžiai. Didelę reikšmę turi genetinis polinkis. Dabar, planuojant nėštumą, galima atlikti tyrimą ir nustatyti būsimo kūdikio genetinių anomalijų tikimybę. Iš anksto įspėtas yra ginkluotas. Tokiu atveju tėvai galės būti dėmesingesni vaiko raidos procesui ir žinos, kaip elgtis sunkios situacijos, o prireikus nedelsdami kreipkitės pagalbos į specialistą.

Nėštumo eiga taip pat vaidina svarbų vaidmenį kalbos formavimosi procese. Kalba yra aukščiausia psichinė funkcija, todėl svarbus yra intrauterinio vaiko vystymosi laikotarpis. Toksikozė, žemas hemoglobino kiekis, kraujospūdžio problemos, virusinės ir endokrininės ligos, traumos, persileidimo grėsmė – visa tai galimų priežasčių negimusio vaiko kalbos vėlavimas. 15 savaičių jis daro griebimo judesius, 24 metų pradeda reaguoti į garsą. Po 28 nėštumo savaitės mama nuolat jaučia kūdikio judesius. Trečiąjį trimestrą vaikas jau demonstruoja įvairius veido judesius – susiraukia, šypsosi, kilsteli antakius. Jei taip neatsitiks, galima diagnozuoti protinį atsilikimą ir galimus kalbos sutrikimus ateityje.

Įrodyta, kad vaikas jaučia mamos nuotaiką ir visas emocijas išgyvena su ja. Baimė, sielvartas, nusivylimas blogai veikia jo psichikos formavimąsi. Todėl moteris nėštumo metu turėtų gauti tik teigiamas emocijas. Specialistai siūlo įvairių variantų intrauterinis vaikų vystymasis: garso terapija, klasikinės muzikos klausymas. Vaikas gerai vystosi, jei tėvai prieš jam gimstant su juo kalbasi, kalbasi, skaito, dainuoja jo mėgstamas melodijas.

Pirmasis vaiko verksmas po gimimo yra svarbi jo sveikatos charakteristika ir viena iš pirmųjų išankstinės kalbos raidos apraiškų. Tuomet, apžiūrėdamas naujagimį, specialistas atkreipia dėmesį į jo veidą. Jei tai draugiška (nejudanti, be veido išraiškų), tai gali būti susiję su psichikos sutrikimais.

Svarbi prieškalbinio laikotarpio funkcija yra žindymas. Mama turėtų atkreipti dėmesį į tai, kaip kūdikis paima krūtį, ar jis aktyviai čiulpia pieną, ar įsmeigia akis į mamą ir ar pradeda šypsotis būdamas 2 mėnesių? Jei taip neatsitiks, yra priežastis kreiptis į gydytoją.

2-4 mėnesių kūdikis bando skleisti trumpus garsus – atsiranda kaukimas, tada dūzgimas. Jei iki 5–6 mėnesių ūžimas neišsivysto ir nurimsta, tai rodo sutrikimus, dėl kurių gali atsirasti kalbos patologijų. Tėvai ne visada žino, kokie požymiai rodo vaiko raidos nukrypimus, arba jų nepastebi. Profilaktikai pas vaikų neurologą reikia apsilankyti 3, 6, 9 ir 12 mėnesių.

Kalbos sutrikimai sukelia bendravimo sutrikimus. Vaikų psichiatras padės juos ištaisyti, tačiau kai kurie tėvai vengia vaiką parodyti šiam specialistui. Jei kūdikis turi problemų su kalba, vadinasi, jis turi kitų aukštesnės nervinės veiklos funkcijų sutrikimų. Kalbos raida yra tarpusavyje susijusi su dėmesio, atminties, psichomotorinės koordinacijos, gnozės (gebėjimo atpažinti medžiagos paviršių lytėjimu), praktikos (tikslingos motorinės veiklos) vystymu.

Labai svarbu, kaip vystosi vaikas iki 3 metų. Pasitaiko, kad tėvai nepaiso kai kurių nukrypimų, tikisi, kad viskas savaime grįš į įprastas vėžes ir prieš mokyklą kreipiasi į specialistus. Sunku kompensuoti prarastą laiką. Vaiko vystymosi vėlavimas turės įtakos jo vystymuisi suaugusiųjų gyvenimą. Gali kilti problemų tarpasmeniniame bendravimo, karjeros augimo, socialinė adaptacija. Bet kokia kalbos problema keičia žmogaus elgesį, jo emocinės reakcijos, santykiai su išoriniu pasauliu. Jei vaikui sutrikusi kalbos funkcija, jam sunku išsakyti savo prašymus ir mintis. Jis pradeda nervintis, sutrinka jo elgesys, o kitas etapas – agresijos pasireiškimas.

Visus kalbos sutrikimus galima suskirstyti į keturis pagrindinius tipus. Garso tarimo pažeidimas, kalbos ritmo ir tempo sutrikimas, kalbos sutrikimai, susiję su klausos pablogėjimu, kalbos neišsivystymu arba anksčiau buvusios kalbos praradimu.

Dažniausia yra dislalija, garso tarimo pažeidimas. Kūdikis praleidžia kai kuriuos garsus žodžiuose arba juos ištaria neteisingai. Jei svarstysime paprastus atvejus, problemą gali sukelti klausos praradimas, artikuliacijos organų anatominiai defektai (netinkama dantų sandara, sąkandis, sutrumpėjęs frenulis, liežuvio forma). Tokiu atveju reikia kreiptis į chirurgą arba ortodontą. Dislalija išsivysto ir bendraujant su kitais vaikais, kurie nesusiformavo taisyklingo garso tarimo. Kita priežastis – kūdikis yra dvikalbėje šeimoje. Sutrikimas koreguojamas mokant vaiką klausytis garsų, aktyvaus bendravimo, lavinant smulkiąją motoriką ir gimnastiką, stiprinančią liežuvio raumenis.

Kai kurie tėvai nerimauja dėl kūdikio nosies kalbos tono (nosies). Priežastys gali būti paveldimumas, virusinės ligos, kurias mama patyrė nėštumo metu, kontaktas su kenksmingų medžiagų ir vaiko organizmo persisotinimas vitaminu A. Ankstyvame amžiuje šios problemos korekcija atliekama chirurginiu būdu.

Dažniausias kalbos ritmo ir tempo pažeidimas ankstyvame amžiuje yra mikčiojimas. Jis pagrįstas per dideliu smegenų kalbos sričių sužadinimu. Tėvai reikalauja iš vaiko tarti sunkius žodžius, perkrauti jį veikla ir barti už klaidas. Nervinga aplinka, šeimos problemos, nuolat skubantys, keiksmažodžiai suaugusieji – priežastys, galinčios išprovokuoti mikčiojimą. Norėdami atkurti normalią vaiko kalbą, galite įvesti „tylos režimą“ 7–10 dienų. Stenkitės neįtraukti visų rūšių emocinės įtakos kūdikiui. Sumažinkite pokalbius su juo iki minimumo, jei reikia, bendraukite pašnibždomis, laisvalaikiui naudokite ramius žaidimus. Lengvais atvejais to pakanka. Jei nepadeda, reikia kreiptis pagalbos į neurologą. Po gydymo vaiką būtina lavinti švelniai, kad mikčiojimas nepasikartotų.

Kalbos funkcijos formavimosi problemos gali kilti dėl klausos sutrikimo. Galite pasitikrinti kūdikio klausą namuose. Reikia atsitraukti 5-6 metrus (vaikas atsirėmęs į tave nugara) ir šnabždėti gerai žinomus žodžius. Pilną klausą turintis vaikas turi girdėti viską. Jei rezultatas neigiamas, patartina kreiptis į otolaringologą.

Pasitaiko, kad vaiko kalba susiformuoja, bet prarandama dėl židinio kalbos zonų pažeidimo. Netgi sunki šio sutrikimo forma gali būti gydoma, jei pašalinama pagrindinė priežastis. Svarbiausia yra laiku kreiptis į gydytoją.

Remiantis statistika, berniukų kalba pradeda vystytis vėliau nei mergaitės. Viena iš priežasčių slypi fiziologijoje. Merginoms smegenų morfologinis brendimas vyksta greičiau. Tai turi įtakos žodyno augimui. Merginos stengiasi kalbėti taisyklingai, kaip ir suaugusieji, bet vėliau berniukai įvaldo frazę. Pastarosiose žodžių raida nukreipta į veiksmą, mergaičių – į daiktus. Paprastas pavyzdys. Vaikas nori kamuolio: berniukas pareikalaus – „duok!“, mergaitė – „rutulį“.

Suaugusiems patartina išmanyti kairiarankių ir dešiniarankių kalbos raidos ypatumus. Daugelis tėvų bando perkvalifikuoti savo vaikus. Vieniems pavyksta, o kiti daro didelę žalą vaiko raidai, trukdo subtiliems smegenų veiklos mechanizmams. Yra tikrų ir paslėptų kairiarankių. Tai galima nustatyti padedant vaikų psichologui. Dešiniarankiams dešinysis pusrutulis smegenys atsako už vaizduotės mąstymą, kairė – už darbą kalbos centrai,ženklo atpažinimas. Kairiarankiams viskas yra atvirkščiai. Todėl šiems vaikams lėčiau vystosi foneminė klausa (gebėjimas skirti garsus) ir artikuliacija. Jie gali kalbėti anksčiau nei dešiniarankiai, bet nesuprantama kalba. Kairiarankiams sunku suprasti žodžių derinį ir gramatines taisykles. Jiems lengviau įsiminti frazes ir ištisus sakinius. Suaugusieji turi atsižvelgti į šias savybes ir vadovautis ekspertų patarimais. Reikia sukurti vaiką palankiomis sąlygomis kalbos vystymuisi

Dažnai mamos ir tėčiai negali apsispręsti, kas geriau – aktyvus šurmulys, kuris turi viską žinoti ir paragauti, ar tylus, ramus kūdikis, kuris niekur nesikiša, nieko neliečia, niekam netrukdo. Daugybė tyrimų įrodo: kuo didesnis vaiko motorinis aktyvumas, tuo geriau vystosi kalba. Aktyvūs žaidimai su mažyliu, ypač gryname ore, yra jo kalbos funkcijos formavimosi pagrindas. Noras tyrinėti vaikui būdingas nuo gimimo. Jis instinktyviai siekia daiktų. Suaugusieji turi palaikyti, kompetentingai vadovauti ir vystyti jo motorinę veiklą.

Smulkioji motorika ir kalba yra tarpusavyje susiję. Pirštų žaidimai yra laikomi svarbia vaikų kalbos raidos sritimi. Šurmulyje ir skubėdami suaugusieji stengiasi patys surinkti išsibarsčiusius žaislus, pamaitinti ir aprengti vaiką, užsegti sagas, suvarstyti batus. Neturiu kantrybės patikėti tai kūdikiui. Bet veltui! Rūpinimosi savimi įgūdžius reikia ugdyti kuo anksčiau. Tai taip pat turės teigiamos įtakos kalbos raidos procesui.

Patartina emocingai reaguoti į kiekvieną vaiko garsą. Jis dūzgia – kartok paskui jį, verkia – atkreipkite dėmesį. Ištariamas pirmasis skiemuo – džiaukitės pasiekimu. Nuo pirmųjų dienų reikia kalbėtis su kūdikiu, skaityti pasakas ir eilėraščius. Pagirkite, kai jis bando kartoti žodžius. Kalbos lavinimą geriausia atlikti žaidimų pagalba judesių ir teigiamų emocijų fone. Perduotas iš kartos į kartą liaudies žaidimai, eilėraščiai, eilės skaičiavimas. Vaikams patinka parodyti „kaip šarka varna virė košę“, „gerai-laduški gyveno su močiute“.

Nereikėtų vaiko barti už neteisingai ištartus žodžius. Tai gali išprovokuoti neurotines reakcijas. Kūdikis atsitrauks ir nustos kalbėti bei mokytis naujų žodžių. Tėvų reakcija į vaiko kalbą turi būti rami ir subalansuota. Atmosfera namuose šilta ir draugiška. Ugdomoji veikla – atsižvelgiant į jo galimybes ir savijautą.

Norint teisingai formuotis aukštesniam vaiko protiniam aktyvumui, svarbi kasdienė rutina. Kai kurie tėvai bando pritaikyti jo miego ir būdravimo valandas pagal suaugusiųjų kasdienybę. Tai yra didelis stresas vaiko nervų sistemai, dėl kurio gali sutrikti jo raida.

Vaikas turi išgirsti taisyklingą suaugusiųjų kalbą. Tėvai, bendraudami su vaiku iki vienerių metų, gali vartoti supaprastintas žodžių „duoti“, „am-am“, „tu-tu“ formas. Tai padės jam įsitraukti į kalbos raidos procesą. Tada patartina palydėti supaprastintus vaiko žodžius teisingais vardais. Jis pamatė traukinį: "Toot!" - Mama atsakė: „Taip, traukinys išvažiavo“. Suaugusieji neturėtų mėgdžioti vaiko netaisyklingai tardami žodžius, šliūkštelėdami ar burbėdami. Viena iš problemų, susijusių su garso tarimo sutrikimais vaikystė- netinkamas kalbos formavimas šeimoje.

Vaiko gyvenimas turi būti kupinas įspūdžių. Turi nuolat jį nustebinti, kažką parodyti, ką nors pasakyti. Mažylis lavins savo akiratį, norės reikšti emocijas, o tai pagreitins kalbos formavimosi procesą. Kalbos korekcijos užsiėmimus galima padaryti įdomiais ir įdomiais. Yra daug naudingų pokyčių logopedijos srityje. Specialistas padės sukurti individualias pamokas ir derinti verslą su malonumu.

Technologinės pažangos pasiekimai dviprasmiškai veikia vaiko kūno, jo centrinės nervų sistemos, kalbos raidą. Pirma kenksmingų veiksnių sąraše yra televizija. Kai kuriose šeimose jis valandų valandas veikia kaip fonas. Kūdikis girdi greitą, nesuprantamą kalbą – tai gali sukelti psichologinius ir kalbos kompleksus.

Maisto tyrės (tyrės) taip pat, kaip bebūtų keista, trukdo kalbos formavimuisi. Jei vaikas valgo daugiausia minkštą, tyrą maistą, tai stabdo jo artikuliacijos organų vystymąsi, o tai turi įtakos kalbos funkcijai. Viskas gerai su saiku. Tyrelę reikia derinti su stambų maistą. Žiūrėkite per televiziją vaikams skirtas pramogines ir edukacines programas. Pagrindinis principas yra nauda vaiko sveikatai ir vystymuisi, o ne jūsų patogumas.

Dėl pažangos kyla vis daugiau kalbos raidos problemų. Prieš kelis dešimtmečius buvo laikoma normalu, kad vaikas iki vienerių metų ištaria 10 žodžių. Šiais laikais ribotas skaičius vaikų gali tai padaryti. Šiandien geras rezultatas, jei vienerių metų kūdikis ištaria 5-7 žodžius. Kai iki 2 metų jo kalba yra suprantama tik tėvams ir artimiems žmonėms, ji yra nekritiška. Jei kalba ir toliau nesuprantama iki 3 metų amžiaus, tai jau kelia nerimą. Bet kokius kalbos sutrikimus galima ištaisyti – svarbu negaišti laiko

Kūdikio smegenys turi puikias kompensacines galimybes. Kaip jaunesnis vaikas, tuo daugiau galimybių atsigauti ir geresnių rezultatų. Svarbu pažymėti, kad kalbos funkcijos sutrikimų gydymas turi būti atliekamas kompleksiškai, dalyvaujant pediatrui, psichiatrui, neurologui, logopedui, logopedui, psichologui. Jums gali prireikti audiologo, oftalmologo, endokrinologo ar genetiko pagalbos. Daug, bet ne viskas, priklauso nuo specialistų ir šiuolaikinių vaiko kalbos funkcijos korekcijos ir atkūrimo metodų. Pagrindinis vaidmuo tenka tėvams, kūdikio šeimai. Artimi žmonės turi vienytis su gydytojais, atlikti visus susitikimus, namų darbus, eiti vienu keliu, viena komanda užsibrėžto tikslo link. Integruotas medicininis požiūris ir aktyvus tėvų dalyvavimas ugdant vaiko kalbos funkciją tikrai turės teigiamą poveikį.

Vaikų kalba kaip tyrimo ir ugdymo objektas

Comeniuso, Pestalozzi, Rousseau, Lomonosovo, Radiščevo, Odojevskio, Ušinskio ir kitų darbuose įvairiu laipsniu yra informacijos apie kalbos vaidmenį vaiko raidoje, vaikų kalbos formavimosi seką, žodžiu ir rašytinė kalba, suvokiama ir girdima kalba ir privalomos kalbos formavimo sąlygos (psichiniai ir fiziologiniai komponentai), apie sakytinės kalbos sudedamąsias dalis (garsą, žodį, frazę, balsą, išraiškingumą, gestus, veido išraiškas, tempą) ir rašytinę kalbą (skaitymą). , rašymas).

Būdinga, kad pedagogai humanistai vaiko kalbą laikė privaloma bendrojo vaiko raidos dalimi ir jo auklėjimo priemone.

Comenius ir Rousseau laikė, kad vaiko gebėjimas gerai kalbėti yra privaloma bendrojo vaiko auklėjimo sudedamoji dalis. Anot Comenius, mes visi vaikystėje mokomės „žinoti, veikti, kalbėti“. Todėl pagrindinės vaiko auklėjimo užduotys yra šios:

1) į jo gamtos pažinimą ir ryšiai su visuomene;

2) į gebėjimą veikti;

3) į gebėjimą kalbėti.

Taigi tarp žinių elementų, kuriuos vaikas turi išmokti ankstyvoje vaikystėje, jo gimtosios kalbos mokėjimas užima vieną iš svarbių vietų.

Kaip komponentas bendras vaiko ugdymas, jo kalbos raida glaudžiai susijusi su jo pažinimo ir protinius gebėjimus. Vaiko kalbos ir protinių gebėjimų ugdymas neatsiejamas. Be to, kalba labai prisideda prie vaiko protinių gebėjimų ugdymo. „Nuo to laiko, – rašė Radiščevas, – vaikui pradėjus kalbėti, vis labiau pastebimas jo psichinių jėgų irimas. Vaiko kalbos raidoje jis įžvelgė ypač glaudų ryšį su jo mąstymo ir atminties raida. Pasak Odojevskio, vaiko protinis vystymasis prasideda tada, kai jis susiliečia su jį supančiu pasauliu ir susipažįsta su juo per asmeninę patirtį. Taip įgytos pradinės žinios papildomos ir plečiamos per kalbą, būtent pokalbius su vaikais.

Kalbos, kaip žinių šaltinio, svarba yra beribė. „Kalba skirta mokytis“, – rašė Comenius. Laikydamas kalbą svarbiausia pažinimo priemone, Pestalozzi priskyrė ją „pagalbinei jėgai“. žmogaus prigimtis“, skirta padėti vaikui vaisingai įsisavinti juslinio suvokimo būdu įgytas žinias. Todėl pagrindinį kalbos tikslą ir svarbą jis matė vedant vaiką nuo neaiškių juslinių suvokimų prie aiškių sąvokų.

Tuo pat metu Pestalozzi pažymėjo, kad „kalba vaikui per trumpą akimirką suteikia tai, ką žmogus gavo iš gamtos per tūkstančius metų“. Šią idėją vėliau gražiai išplėtojo Ušinskis. Matydamas glaudų ryšį tarp kalbos ir ja kalbančių žmonių, Ušinskis pastebėjo, kad kiekviena nauja karta, be didelių sunkumų įvaldanti savo gimtąją kalbą, „tuo pačiu metu įsisavina tūkstančio ankstesnių kartų minčių ir jausmų vaisius“. Todėl vaikas, mokėdamas savo gimtąją kalbą, mokosi ne tik sutartinių garsų, bet „geria dvasinį gyvenimą ir stiprybę iš gimtosios gimtojo žodžio krūtinės“. Tuo pačiu metu vaikas mokosi ne tik žodžių, jų papildymų ir modifikacijų, bet ir be galo daug minčių, jausmų, meniniai vaizdai, kalbos logika ir filosofija.

Ir jis tai daro lengvai ir greitai. Šiuo atžvilgiu jis daro tiek daug, kad per 20 kruopštaus ir metodiško mokymosi metų negalėjo padaryti net pusės to.

Vertindamas kalbos vaidmenį ugdant vaikų pažintinius ir protinius gebėjimus, Ušinskis šiuo atžvilgiu teisingai vadina jį „puikiu tautos auklėtoju“, „mentatoriumi ir mokytoju“.

Tai, kas buvo pasakyta apie kalbos svarbą, apie jos vaidmenį bendrame vaiko raidoje, jau suponuoja išvadą, kokią nepataisomą žalą besivystančiam žmogui gali turėti netobulumai, trūkumai, kalbos sutrikimai. Tiesioginių nuorodų į tai enciklopedistų švietėjų darbuose nerandame, tačiau daryti tokią išvadą yra visiškai teisėta.

Fizinis, protinis ir intelektinis vaiko ugdymas prasideda ankstyvoje vaikystėje. Visi įgūdžiai įgyjami šeimoje, įskaitant taisyklingos kalbos įgūdžius. Vaiko kalba formuojama remiantis jo šeimos ir draugų: mamos, tėčio, močiutės, senelio, vyresnių seserų ir brolių kalba. Egzistuoja giliai klaidinga nuomonė, kad garsinė vaiko kalbos tarimo pusė vystosi savarankiškai, be ypatingos suaugusiųjų įtakos ir pagalbos, tarsi vaikas pats palaipsniui įvaldytų taisyklingą tarimą.

Realiai – nesikišimas į formavimosi procesą

Vaikų kalbos sutrikimas beveik visada sukelia vystymosi vėlavimą. Kalbos trūkumai, atsiradę vaikystėje, vėlesniais metais įveikiami labai sunkiai. Protinga šeima visada stengiasi daryti įtaką vaikų kalbos formavimuisi, pradedant nuo pat pradžių. Ankstyvieji metai gyvenimą. Labai svarbu, kad vaikas nuo mažens girdėtų taisyklingą, ryškią kalbą, iš kurios formuojasi jo paties kalba.

Tėvai tiesiog turi žinoti, ką Gera vertė vaikui yra suaugusiųjų kalba ir kaip tiksliai kalbėti su mažais vaikais. Suaugusieji turi kalbėti taisyklingai, neiškraipydami žodžių, aiškiai ištarti kiekvieną garsą, neskubėti, „nevalgyti“ skiemenų ir žodžių galūnių.

Visiškai nedera „klastoti“ vaikų kalba, kuris dažnai stabdo kalbos vystymąsi. Jei suaugusieji nekontroliuoja savo kalbos, tada daugelis žodžių vaiko ausį pasiekia iškreiptai ("matyti" vietoj "žiūrėk", "nebėgk" vietoj "nebėk", "pagaliau" vietoj "apskritai" ir kt.).

Ypač svarbu ypač aiškiai ištarti nepažįstamus, naujus ir ilgus žodžius. Kalbėdami tiesiogiai su savo sūnumi ar dukra, skatinate juos atsakyti ir jie turi galimybę atidžiai klausytis, ką sakote.

Turėtumėte išmokyti savo kūdikį žiūrėti tiesiai į kalbėtoją, tada jis lengviau priims suaugusiųjų artikuliaciją. Patyręs mokytojas, atidžiau pažvelgęs į naujai priimtus vaikus, labai greitai susidarys nuomonę apie tai, ką vaikui davė jo šeima (bendra raida, intelektas, kalbos raida).

Pavyzdžiui, priešais jus yra du vaikai. Vienas jų labai protingai ir aiškiai atsakys į klausimus, pasakos pasaką, prasmingai, raiškiai skaitys eilėraštį, dainuos dainelę (jų žino daug: jam dainavo mama).

Ir antrasis. Jei kreipsitės į jį tais pačiais klausimais, jūsų bandymai baigsis niekuo. Tai nereiškia, kad antrasis kūdikis yra kvailesnis ar mažiau smalsus. Nr. Jis turi protingas akis ir adekvačiai reaguoja į tai, kas vyksta aplinkui. Skirtumas tas, kad pirmasis sulaukė daug mamos dėmesio ir rūpesčio.

Todėl ugdant vaikų kalbą ankstyvame amžiuje pagrindinis vaidmuo priklauso motinai. O psichologinis klimatas šeimoje, asmeninių santykių pobūdis ir vaiko raidos rezultatai priklauso nuo to, kiek ji pasirengusi atpažinti ir ištaisyti vieną ar kitą savo vaiko kalbos sutrikimą, jį auklėti, vesti su juo užsiėmimus val. namai.

Jei visi tėvai tai suprastų, jie tikriausiai rastų daugiau laiko mokytis ir pabūti su vaikais.