Papildoma edukacinė programa „Spaudos centro“ būreliui. Vaikų papildomo ugdymo edukacinė programa

INMokymosi metu mokiniai įgyja žinių apie paprasčiausius formos sandaros dėsnius, apie linijinę ir oro perspektyvą, spalvų mokslą, kompoziciją, dekoratyvinę formų stilizaciją, lipdymo, piešimo, aplikacijos taisykles, taip pat apie iškiliausius dalykus. vaizduojamojo meno meistrai, gamtos grožis ir žmogaus jausmai.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Aiškinamasis raštas

Rato programa „Vaivorykštė“ – tai meninės ir kūrybinės orientacijos programa, apimanti žinių ir praktinių įgūdžių įsisavinimo rato lygį, funkcinės paskirties – ugdomoji ir pažintinė, įgyvendinimo laiko atžvilgiu – ilgalaikė (4 studijų metai).

Programa skirta supažindinti vaikus su kūrybiškumu per darbą ir meną. Tam pasiekti padeda daugybė specialių stebėjimo, palyginimo, spėlionių ir fantazijos užduočių.

Programos naujumasyra tai, kad mokymosi procese mokiniai įgyja žinių apie paprasčiausius formos sandaros raštus, apie linijinę ir oro perspektyvą, spalvininkystę, kompoziciją, dekoratyvinę formų stilizaciją, lipdymo, piešimo, aplikacijos taisykles, taip pat apie svarbiausius dalykus. iškilūs vaizduojamojo meno, gamtos grožio ir žmogaus jausmų meistrai.

Programos aktualumastuo, kad juo siekiama ugdyti estetines vaiko savybes; Ši veikla jį domina meno srityje ir lavina kūrybinius gebėjimus.

Taip pat programos aktualumą lemia tai, kad vyksta programos turinio konvergencija su gyvenimo reikalavimais. Šiuo metu reikia naujų estetinių menų mokymo požiūrių, galinčių spręsti šiuolaikines kūrybinio suvokimo ir asmenybės raidos kaip visumos problemas.

Jaunosios kartos estetinio, kūrybinio ugdymo sistemoje ypatingas vaidmuo tenka vaizduojamajam menui. Gebėjimas matyti ir suprasti supančio pasaulio grožį prisideda prie jausmų kultūros ugdymo, meninio ir estetinio skonio, darbo ir kūrybinė veikla, ugdo ryžtą, atkaklumą, savitarpio pagalbos jausmą, suteikia galimybę kūrybiškai individo savirealizacijai.

Dailės užsiėmimai yra veiksmingomis priemonėmis supažindinti vaikus su liaudies tradicijų studijomis. Mokiniai savo žinias, įgūdžius ir gebėjimus demonstruoja bendraamžiams eksponuodami savo darbus.

„Vaivorykštės“ klubo programa skirta ir kuriama pradinukams (1-4 kl.) nuo 7 iki 11 metų. Šia programa gali naudotis vaikai, turintys skirtingų lygių meninius sugebėjimus.

Klubo programa apima daug kūrybinės veiklos, susijusios su mus supančio gyvenimo stebėjimu. Praktikuojant meninę, praktinę, dekoratyvinę ir taikomąją veiklą, meno kūrinių pažinimas sprendžia ne tik specifines meninio ugdymo problemas, bet ir globalesnes - ugdo intelektualinį ir kūrybinį vaiko potencialą. Praktinė vaiko veikla yra skirta jo amžiui prieinamomis meninėmis priemonėmis atspindėti jo viziją apie jį supantį pasaulį.

Pagrindinės mokinių veiklos šiose klasėse yra: meninis suvokimas, informacijos suvokimas, vizualinė veikla, meninė komunikacija (samprotavimas apie tai, ką matė, literatūros kūrinių parinkimas, poetinių kūrinių, temiškai susijusių su tiriama medžiaga atlikimas, muzikos kūrinių klausymas ir atlikimas), t.y. panaudojant visą jaunesniojo moksleivio meninės ir kūrybinės patirties apimtį rusų kalbos pamokose. , literatūros skaitymas, vaizduojamieji menai ir meninė kūryba, muzika ir tolesnis šios patirties kaupimas.

Užsiėmimuose aktyviai naudojami meninės veiklos tipai: atliekami eskizai, iliustracijos, ornamentų eskizai, parenkamos spalvos, puošybos elementai.

Kiekvienos šventės išvakarėse yra vaikų darbų paroda: naujametiniai atvirukai, karnavalinės kaukės, piešiniai. Paroda nuolat atnaujinama, o tai leidžia mokiniams patirti džiaugsmą ir sėkmės jausmą iš nuveiktų darbų.

Programa trunka 128 valandas:

• 1 metai – 28 valandos (1 valanda per savaitę);
• 2 kursai – 33 valandos (1 val. per savaitę);
• 3 metai - 33 valandos (1 valanda per savaitę);
• 4 metai - 33 valandos (1 valanda per savaitę).

1 pamokos trukmė – 1 val.

Tikslas: Vaiko kūrybinio potencialo atskleidimas meninėmis, vaizdinėmis ir dekoratyvinėmis priemonėmis.

Užduotys:

• Lavinti vaizduotę, fantaziją, meninį skonį;
• išplėsti supančios tikrovės supratimo metodus;
• formuoti vaiko asmenybės kultūrą visomis jos apraiškomis;
• ugdyti moralinius ir estetinius jausmus, emocinį ir vertybinį pozityvų požiūrį į save ir mus supantį pasaulį.
• supažindinti vaikus su supančios tikrovės stebėjimu per dekoratyvinės ir taikomosios dailės bei dizaino rūšis, ugdyti svarbiausius gebėjimus.
• Padėkite moksleiviams pamatyti menininko veiklą namuose, gatvėje, viešose vietose.
• Išmok dirbti individualiai ir komandoje.

Programos konstravimo principas

Užsiėmimų metu vykdoma veikla, kuri sudaro sąlygas kūrybiškam mokinių ugdymui įvairiuose amžiaus tarpsniuose ir atsižvelgia į diferencijuotą požiūrį, atsižvelgiant į mokinių gabumo laipsnį ir amžių. Programos etapai:

• įvadinis – 1 metų studijos 6–7 metų mokiniams;
• lavinamasis – 2 metų studijos 8–10 metų mokiniams;
• Moksliniai tyrimai – 1 studijų metai 10–11 metų mokiniams.

Pagrindiniai programos didaktiniai principai: mokymo ir ugdymo prieinamumas ir aiškumas, nuoseklumas ir sistemingumas, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes. Pavyzdžiui, pirmakursių grupėje vaikai atlieka kūrybines užduotis, antrakursių – taip pat, tačiau sudėtingesniu kūrybiniu ir techniniu lygmeniu tobulina savo įgūdžius ir taiso klaidas. Mokydami pagal programą vaikai pereina nuo paprasto iki sudėtingo, atsižvelgdami į grįžimą prie aprėptos medžiagos nauju, sudėtingesniu kūrybiniu lygmeniu.

Užsiėmimų formos

Viena iš pagrindinių mokymosi sėkmės ir mokinių kūrybiškumo ugdymo sąlygų yra individualus požiūris į kiekvieną vaiką. Svarbus ir treniruočių bei ugdymo kolektyve principas. Tai apima kolektyvinių, grupinių ir individualių organizavimo formų derinį klasėje. Į programą įvedamos kolektyvinės užduotys, kurių tikslas – sukurti bendravimo patirtį ir komandinio darbo jausmą. Mokinių kolektyvinio meninio darbo rezultatai naudojami kuriant klases, renginius, koridorius. Be to, klasėje atlikti meno kūriniai naudojami kaip dovanos šeimai ir draugams. Didelę reikšmę ugdymo procese turi moksleivių meninės veiklos rezultatų socialinė padėtis.

Metodai

Kokybiškai jaunųjų menininkų kūrybinei veiklai plėtoti programa numato:

Mokiniams suteikiama galimybė pasirinkti meninę formą, meninėmis priemonėmis išraiškingumas. Įgyja patirties meninėje veikloje grafikos ir tapybos srityse. Bet kokiu atveju jums reikia " aukso viduriukas“ Jei lavinate tik vaiko vaizduotę arba mokote jį tik kopijuoti, nesusiedami šių užduočių su kompetentingu darbo atlikimu, galiausiai mokinys pateks į aklavietę. Todėl piešimo taisyklės tradiciškai derinamos su fantazijos elementais.

Teorinės žinios visose programos dalyse suteikiamos pirmose pamokose, o vėliau įtvirtinamos praktiniame darbe.

Praktiniai užsiėmimai ir meninio suvokimo ugdymas programoje pateikiami jų esminėje vienybėje. Naudojami šie metodai: reprodukcinis (dauginamasis); iliustratyvus (paaiškinimas pridedamas kartu su vaizdinės medžiagos demonstravimu); problemiškas (mokytojas kelia problemą ir kartu su vaikais ieško jos sprendimo būdų); euristinis (problemą suformuluoja vaikai, jie siūlo jos sprendimo būdus).

Tarp metodų yra tokie kaip pokalbis, aiškinimasis, paskaita, žaidimas, konkursai, parodos, atostogos, eksperimentai, taip pat grupiniai, kombinuoti, grynai praktiniai užsiėmimai. Kai kurie užsiėmimai vyksta savarankiško darbo forma, kai skatinamas savarankiškas kūrybiškumas. Savarankiškas darbas taip pat apima baigiamąjį darbą pagal kiekvieno bloko, pusmečio ir metų rezultatus. Kiekvienos pamokos pradžioje kelios minutės skiriamos teoriniam pokalbiui, pamoka baigiama darbų peržiūra ir aptarimu.

	Skyriai	Valandų skaičius	Universalių veiksmų studentams sąrašas
	Įvadas		Žinoti saugos priemones; Sudominkite vaikus.
	„Įsivaizduokite ir tobulėkite“. Pagrindinė dalis		Mokėti tiksliai ir tolygiai pjauti žirklėmis; mokėti teisingai laikyti rankose teptuką, pieštuką-brūkšnelį, žirkles; mokėti iš geometrinių figūrų sukurti paprastą raštą; išmanyti įvairias modeliavimo technikas (bareljefinis, plokščias ir tūrinis modeliavimas); išmanyti liaudies amatus (matriošką);
	Išvada		mokėti dirbti komandoje; pirštų motorinių įgūdžių ugdymas; vaiko vaizduotės ir fantazijos ugdymas.

Edukacinis ir teminis planas(1 metai studijų)

Papildoma edukacinė programa

darbinis puodukas

"Spaudos centras"

Vaikų, kuriems skirta programa, amžius: 10-17 metų

Programos trukmė: vieneri studijų metai su 1 valandos per savaitę krūviu

Programos įgyvendinimo vieta: MKOU 3 vidurinė mokykla, Kambulato kaimas, Turkmėnijos rajonas, Stavropolio teritorija

Programos kūrimo metai: 2015 m

Įvadas.

Vargu ar galima pervertinti ugdymo įstaigos informacinės erdvės ugdomąjį potencialą: būti vaikui prieinamiausiu, pritaikytu jo amžiaus ypatumams, perteiktą vaikui autoritetingų žmonių. , emociškai nuspalvinta, formuojama dalyvaujant pačiam vaikui ir jo draugams, ugdymo įstaigos informacinė aplinka tampa savotišku „filtru“ tų didžiulių informacijos srautų, su kuriais vaikas susiduria šiuolaikinėje visuomenėje. Tai reiškia, kad ugdymo įstaigoje vaikui teikiama informacija gali nulemti vienokią ar kitokią aplinkinio gyvenimo įvykių interpretaciją; formuoti savo vertinamąją poziciją, remdamasi prioritetinėmis ugdymo proceso vertybių sistemomis; formuoti vaiko gebėjimą apsispręsti šiuolaikinėje informacinėje erdvėje.

Sprendžiant šias problemas ypač svarbi paties vaiko patirtis dalyvaujant formuojant ugdymo įstaigos informacinę aplinką. Savo analitinės ir informacinės veiklos procese vaikas ugdo idėjas apie šiuolaikinę informacinę erdvę, joje cirkuliuojančios informacijos šaltinius ir pagrindinius turinio blokus, jos patikimumo sąlygas ir laipsnį, tikslus, socialinę reikšmę, vertinimo kriterijus.

Informacinių užsiėmimų vaikams ugdymo įstaigoje organizatorius yra spaudos centras – specializuota vaikų mėgėjų asociacija.

Vaikų įtraukimas į leidybą prisideda prie savirealizacijos, bendravimo, vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo.

„Spaudos centro“ būrelį sudaro jaunųjų korespondentų grupė ir mokyklos laikraščio „Pjatnaška“ redakcinės kolegijos taryba.

„Spaudos centro“ būrelio veikla – visos mokyklos laikraščio redakcija, kurioje visos atsakingos pareigos paskirstomos pagal paauglių pageidavimus ir gebėjimus konkrečiam darbui (redaktorius, dailininkas, korektorė, spausdinimo mašinėlė ir kt.). ). Kuriant laikraštį įgytas teorines žinias gerai sustiprina praktika. Be to, būrelio narių užrašai, interviu ir kita korespondencija siunčiama į Stavropolio teritorijos Turkmėnijos rajono administracijos regioninį laikraštį „Rassvet“ ir skelbiama MKOU 3 vidurinės mokyklos spaudos centro svetainėje. Mokyklos pasaulis“ (gribanova-ir.narod.ru). Jaunieji korespondentai renka medžiagą per įvairius mokyklos renginius, sporto varžybas, ekskursijas, žygius ir kt.

Aiškinamasis raštas

Šia programa siekiama nustatyti pagrindines vaikų spaudos centro užduotis, tipus ir formas, turinį ir darbo organizavimą.

Kurso tikslas: plečiant mokyklos informacinę erdvę

Pagrindiniai kurso tikslai yra šie:

vaikų asociacijos (spaudos centro) organizavimas ugdymo įstaigoje, kaip būtina sąlyga formuotis socialinei padėčiai, formuotis teigiamoms dorovinėms savybėms, vidiniam dvasiniam pasauliui ir dvasinei kultūrai, realizuoti mokinių kūrybinius gebėjimus. supažindinti juos su žurnalistinių įgūdžių pagrindais;

papildomos erdvės kūrimas (mokinių vienijimas pagal jų interesus), siekiant aktualizuoti socialinę vaikų mokinių savivaldos mokykloje reikšmę, jos plėtrą per mokyklinę spaudą;

sistemingas informacinio laikraščio „Pjatnaška“ rengimas ir leidimas.

Aukščiau išvardytos pagrindinės mokymo ir ugdymo užduotys savo ruožtu lemia būrelio darbo turinį ir formas.

Programa orientuota į 10-17 metų vaikų papildomą ugdymą ir skirta vienerių metų mokymuisi su 1 valandos per savaitę krūviu.

Programa siekiama sudaryti sąlygas ugdyti gebėjimą praktiškai identifikuotis Kasdienybė renginį, rinkti įdomią informaciją, greitai ją disponuoti medžiagai pristatyti pasirinktu laikraščio žanru, dirbti kompiuteriu, reikalingomis programomis

Spaudos centro veikimo principai:

demokratinio bendravimo principas;

objektyvaus ir teisingo informacijos pateikimo principas;

kūrybiško požiūrio į laikraščių numerių apipavidalinimą principas;

efektyvumo principas;

nepriklausomumo principas.

Šios programos metu būrelio nariai įgis šių žinių ir įgūdžių.

Žinios:

pagrindiniai spaudos žanrai;

skirtingų žanrų užrašų ir straipsnių kūrimo specifika;

mokyklos laikraščio numerio sudarymo įstatymai;

rubrikos laikraštyje organizavimo principai;

mokyklos laikraščio kalbos organizavimo ypatumai.

Įgūdžiai:

logiškai pateikti medžiagą;

kurti įvairių žanrų užrašus ir straipsnius;

atlikti apklausas, apklausti studentus, stebėti veiklą;

vesti interviu ir juos apdoroti;

mokėti kurti straipsnių serijas konkrečia tema;

teisingai sudaryti tekstą.

Mokymo ir ugdymo metodai:

Žodinis (pasakojimas, pokalbis, paaiškinimas, įtikinėjimas, padrąsinimas)

Vizualinis (šriftų pavyzdžių demonstravimas, užrašai, sieninio laikraščio dizainas).

Praktinis (rinkti medžiagą, rengti straipsnius, laikraščius)

Analitinis (stebėjimas, palyginimas, savikontrolė, savistaba).

Mokymo ir ugdymo priemonės:

Medžiaga (plakatai, lentelės)

Techninė (kompiuteris, spausdintuvas, skaitytuvas, fotoaparatas).

Studentų veiklos rūšys:

teoriniai užsiėmimai

kūrybinės dirbtuvės

darbas su spauda

darbas su žinynais

apklausa

sociologinė apklausa

ekskursijos

susitikimai su žurnalistais

dalyvavimas mokyklų, miesto, respublikiniuose, visos Rusijos konkursuose

mokyklos laikraščio „Pyatnashka“ išleidimas

Spaudos centro organizacinė struktūra
Aukščiausias kūnas spaudos centro veiklos valdymas yra visuotinis susirinkimas jos nariai.
Išskirtiniai susirinkimo įgaliojimai apima:
– Chartijos, jos pakeitimų ir papildymų priėmimas,
- laikraščio (vyriausiojo) redaktoriaus ir redaktoriaus padėjėjo (vyriausiojo) rinkimai,
- pagrindinių veiklos sričių nustatymas, idėjų generavimas kitam laikraščio numeriui ir lankstinukams, darbas su Mokyklų pasaulio spaudos centro svetaine (gribanova-ir.narod.ru)

Susirinkimo sprendimas priimamas paprasta dalyvaujančių balsų dauguma atviru arba uždaru balsavimu.

Mokyklos spaudos centras yra atvira struktūra.

Teminiai blokai klasėse mokomi spaudos centro nariai šiose srityse:

♦ žurnalistika (įvairūs informacijos rinkimo ir pateikimo formos ir metodų stiliai);

♦ dizaino ir modeliavimo menas spausdinimo ir kompiuterinio projektavimo galimybėse;

♦ medžiagos parinkimas ir redagavimas;

♦ fotokorespondencija;

♦ mokytis vieša nuomonė(sociologija).

Teminis darbo planas ir pagrindinis būrelio programos turinys

	Pamokos tema		Pagrindinis turinys		žiūrėti
					teorija			praktika
Žurnalistika kaip veikla ir profesija
	Profesija žurnalistė.		Įvairių spaudos rūšių samprata. Pradinė žurnalisto profesinės etikos idėja. Žurnalisto teisės ir pareigos renkant ir skleidžiant informaciją. Susipažinimas su vaikų ir jaunimo leidiniais.
			Informacijos rūšių analizė. Žiniasklaidos analizė.
	Žurnalisto atvaizdas		Žurnalistų elgesio kultūra. Išvaizda. Manieros. Poza. Gestai. Mokyklos Spaudos centro narių taisyklių ir garbės kodekso kūrimas.
Pagrindiniai žurnalistikos žanrai, mokyklinė spauda
	Koks ten mokyklos laikraštis?		Mokyklinė spauda: privalumai ir trūkumai. Mokyklinio laikraščio turinys. Informacijos šaltiniai. Sieninio laikraščio ypatybių aptarimas. Diskusija ir medžiagos rinkimas būsimam sieniniam laikraščiui.
	Kas yra sieninis laikraštis?		Sieninio laikraščio kūrimas
	Pagrindiniai žurnalistikos žanrai.		Neįprastos struktūros istorija. Nuotaikinga istorija. Feuilletonas. Diskusija ir humoristinio skyriaus sudarymas. Sukurtos medžiagos aptarimas.
	Kas yra interviu?		Interviu rengimo ir vedimo taisyklės. Būsimo interviu klausimų rengimas ir aptarimas. Interviu ruošimas.
	Laikraščio „Pyatnashka“ numeris		Mokyklinio laikraščio temų pasirinkimas. Gautos medžiagos ir dizaino apdirbimas.
	Žurnalisto padėjėjai.	Pažintis su technologijomis, kurios padeda žurnalistams kūrybinėje veikloje. Informacijos įrašymas ranka. Seminaras apie darbą kompiuteriu, spausdintuvu, kopijuokliu, fotoaparatu.
	Praktika.	Praktiniai žurnalisto įgūdžiai - darbo kompiuteriu įgūdžiai (teksto redaktorius Microsoft Office Word, Microsoft Office Publisher: spausdinti, formatuoti, talpinti tekstą į įvairaus formato leidinius)
	Laikraščio „Pyatnashka“ numeris	Mokyklinio laikraščio temų pasirinkimas.
Dizaino menas ir modeliavimas spaudoje bei kompiuterinio dizaino galimybės
		Medžiagos talpinimas laikraštyje. Teksto įvedimas skirtingais šriftais (pabrėžiant pagrindinę mintį). Straipsnio iliustracijų pasirinkimas. Rezultatų pristatymas mokyklos laikraščiui.
Pagrindiniai žurnalistikos žanrai
	„Žurnalistų apklausa“	Žurnalistinės apklausos samprata ir jos atlikimo taisyklės. Būsimos žurnalistinės apklausos „Mūsų mokykla“ klausimų ruošimas ir aptarimas.
	„Profesijos paslaptys“	Kaip užkariauti žmones. Informacijos rinkimo metodai. Žaidimai ir pratimai pažinčiai ir vienybei.
	"Ką? kur? Kada?"	Informacijos rinkimo metodai. Savo pastebėjimai, dokumentai, interviu. Informacijos šaltiniai ir nuorodos į juos tekste. Informacijos rinkimas žurnalistiniam leidiniui. Žurnalistinio teksto kūrimas.
Mokyklinė spauda
	Laikraščio „Pyatnashka“ numeris	Mokyklinio mažo tiražo laikraščio ypatybių samprata. Galimos medžiagos būsimam mokyklos laikraščio numeriui aptarimas ir rinkimas.
	Dekoravimo menas	Leidinio formatas ir apimtis. Pavadinimas ir jo dizainas. Laikraščio puslapio padalijimas į stulpelius. Antraštių išdėstymas. Šriftų pasirinkimas. Teksto paryškinimo priemonės.
	Praktika.	Paruoškite savo straipsnį mokyklos laikraštyje.
	„Naujienų medžioklėje“	Išmokite rasti pagrindinius ir antrinius faktus. Išmokite naršyti surinktą informaciją ir pagal ją teisingai sukurti tekstą.
Viešosios nuomonės tyrimas/sociologija
	Praktika	Medžiagos laikraščiui rengimas remiantis stebėjimu ir darbu su dokumentacija. Klausimų pokalbiams, pokalbiams, apklausoms ruošimas. Anketų ir jų rezultatų paieška ir analizė periodinėje spaudoje. Anketos sudarymas su vėlesniu klasės draugų apklausomis.
	Laikraščio „Pyatnashka“ numeris	Rezultatų apdorojimas. Rezultatų pristatymas mokyklos laikraščiui.
Foto korespondencijamokyklos spaudoje
	"Laikraščio dizainas"	Kai kurių laikraščio dizaino ypatybių koncepcija apskritai ir konkrečiai jo antraštės. Fotografinių iliustracijų ir piešinių vaidmuo ir funkcijos. Piešiniai laikraštyje. Paveikslėlių piešimas ir aptarimas mokyklos laikraščiui.
	Praktika	Užrašų, ataskaitų, periodinių leidinių analizė. Fotoreportažas, jo savybės. Savo pastabos ar ataskaitos sudarymas. Fotoreportažas nurodyta tema. Gautų rezultatų pristatymas laikraščiui.

Mokyklinė spauda
	Laikraščio „Pyatnashka“ numeris	Diskusija ir medžiagos rinkimas būsimam mokyklos laikraščio numeriui.
	Praktika	Informacijos rinkimas tam tikra tema (mokinio pasirinkimu). Informacijos apdorojimas, straipsnių dizainas.
Rezultatai

tikėtinas rezultatas

mokėti rinkti, apdoroti, analizuoti informaciją ir kurti įvairių žanrų žurnalistinius kūrinius (interviu; reportažai, užrašai);

įvaldyti pradinius įgūdžius dirbant su turima technine įranga;

susipažinti su kompiuterinio raštingumo pagrindais, įgyti spausdinimo kompiuteriu įgūdžius, dirbti su biuro programomis;

planuoti, redaguoti, taisyti, maketuoti laikraščio numerius;

būti kūrybingam bet kokios rūšies žurnalistinėje veikloje ir gebėti organizuoti bei vesti dalykinius ir vaidmenų žaidimus;

išmanyti žurnalisto profesijos specifiką, etišką elgesį, teises ir pareigas;

išmanyti informacijos rūšis, informacijos rinkimo būdus (stebėjimai, darbas su dokumentais, interviu, pokalbiai, apklausos, anketos);

mokėti rengti klausimus pokalbiui, apklausai, anketai; parašyti laikraščio straipsnį, reportažą;

padaryti fotoreportažą.

Mokymų pabaigoje kiekvienas studentas parengs ne mažiau kaip po 2 mokomąsias medžiagas kiekvienam žanrui, veiks kaip vienos iš pasirinktų sričių medžiagos rinkimo ar rengimo organizatorius.

Plėtros perspektyvos

Būrelio narių dalyvavimas propaguojant spaudos centro ir jo interneto svetainės darbą.

Reguliarus mokyklos laikraščio leidimo organizavimas.

Sistemingas darbas su „School World“ spaudos centro svetaine

Sukauptos patirties perdavimas vaikams, norintiems dalyvauti spaudos centro darbe.

Mokyklos kronikos kūrimas.

Spaudos centro darbo nušvietimas žiniasklaidoje.

Patirties sklaida tarp rajono ir regiono mokyklų.

Dalyvavimas skaitmeninio dizaino ir kompiuterinės grafikos kūrybiniuose konkursuose.

Kalendorinis-teminis planas „Spaudos centras“

	Pamokos tema
	Profesija žurnalistė.
	Praktika.
	Žurnalisto atvaizdas
	Koks ten mokyklos laikraštis?
	Kas yra sieninis laikraštis? (praktika)
	Pagrindiniai žurnalistikos žanrai.
	Kas yra interviu?
	Laikraščio „Pyatnashka“ numeris
	Praktika
	Žurnalisto padėjėjai.
	Praktika.
	Praktika.
	Laikraščio „Pyatnashka“ numeris
	Laikraščių dizainas ir modeliavimas
	„Žurnalistų apklausa“
	„Profesijos paslaptys“
	"Ką? kur? Kada?"
	Laikraščio „Pyatnashka“ numeris
	Dekoravimo menas
	Dekoravimo menas
	Praktika
	Praktika
	Praktika
	„Naujienų medžioklėje“
	Praktika
	Praktika
	Praktika (medžiagos ruošimas laikraščiui)
	Praktika (anketų paieška ir analizė)
	Anketos sudarymas ir klasės draugų apklausa.
	Laikraščio „Pyatnashka“ numeris
	Praktika
	"Laikraščio dizainas"
	Laikraščio „Pyatnashka“ numeris
	Praktika
	Atlikto darbo rezultatai. Apytikslis kitų metų darbų planavimas.

Mokyklos laikraščio išleidimo tvarkaraštis"penkiolika"

Laikraščio Nr.
	Teminis numeris, skirtas mokslo metų pradžiai.	rugsėjis
	Mokyklos naujienos
	Teminis numeris, skirtas Pagyvenusių žmonių dienai ir Mokytojo dienai
	Mokyklos naujienos
	Teminis numeris, skirtas Konstitucijos dienai, filologijos ir meno dešimtmečiui mokykloje
	Mokyklos naujienos
	Teminis numeris, skirtas Naujųjų metų šventėms
	Mokyklos naujienos
	Teminis numeris, skirtas Tėvynės gynėjo dienai
	Teminis numeris, skirtas Tarptautinei moters dienai
	Mokyklos naujienos
	Numeris, skirtas mokslo metų pabaigai ir pasiruošimui egzaminams
	Teminis numeris, skirtas Pergalės dienai
	Mokyklos naujienos

Spaudos centro sujungimo schema

Mokyklų pasaulio spaudos centro svetainė

ir mokyklos laikraštis „Pyatnashka“

Tėvai, kaimo bendruomenė

Kaimo biblioteka

MKOU „Kambulatskaya vidurinės mokyklos“ valdančioji taryba

Spaudos centras

Administracija, mokytojai, mokyklos specialistai

Rajono mokyklų spaudos centrai

Regioninis laikraštis „Rassvet“

Informacijos šaltiniai

Tsvetkova I.V. Socialinės sėkmės mokykla: Švietimo plėtra papildomo ugdymo sistemoje. Metodinis vadovas papildomo ugdymo įstaigų specialistams. - M.: Valstybinis šeimos ir ugdymo tyrimų institutas, 2002. -84 p.

Prutchenkovas A.S. Mokomės ir mokomės žaisdami (Žaidimų technologija moksleivių ekonominiam ugdymui). -M.: MPA. 1997. -320 p.

Žurnalisto profesinė etika: dokumentai ir informacinė medžiaga. - M.: Galerija, 2002. - 472 p.

Rusijos žiniasklaidos sistema: Pamoka universitetams / Red. Taip, N. Zasurskis. - M.: Aspect Press, 2001. - 159 p.

Tertychny A.A. Periodinės spaudos žanrai: Vadovėlis. - M.: Aspect Press, 2000. - 312 p.

Elena Vovk. „Mokyklos sienlaikraštis ir leidybos technologijos mokykloje / Įterpti į „BS“ Nr. 13, 15, 16. 2004 m.

Korkonosenko S.G. Žurnalistikos pagrindai. Maskva. 2002 m.

Prokhorovas E.P. Žurnalistikos teorijos įvadas: Vadovėlis. M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1995 m.

Gorokhovas V. Žurnalistinių įgūdžių pagrindai. M., 1989 m.

Tsvik V. L. Įvadas į žurnalistiką. Pamoka

Fedotovas M.A. Teisinis pagrindasžurnalistika. – M.

M. Mirošničenko. Žurnalistikos ABC.

Programos „Nauja diena“ pagrindinės jaunimo asociacijos socialinė ir pedagoginė programa. Autoriai Kosarevas A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999 m

Ikiprofesinio mokymo programa Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. ir tt „Žurnalistikos ABC“

Rukhlenko N.M. Jaunųjų korespondentų būrelio darbo organizavimas.//Administracinio darbo praktika mokykloje. Nr. 6. 2005 m

Interneto ištekliai

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 p.: iliustr. (Serija „Savarankiško naudojimo vadovas“).

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga Zernogrado gimnazija

SUTINKA PATVIRTINTA

įsakymu direktoriaus pavaduotojas

pagal BP „___“_______ 20___Nr.__

gimnazijos direktorius

A.M.Savčenko, Zernogradas

__________________

N.I. Mokrushina

PROGRAMA

PAPILDOMAS IŠSILAVINIMAS

ratas

"Dizaineris"

STUDENTAMS 11-13 METŲ

PROGRAMOS ĮGYVENDINIMO TRUKMĖ – 1 METAI

Vyriausias mokytojas

vaizdiniai menai

Aukščiausios kvalifikacijos

Orlova O.F.

Laiko praleidimas:

Šeštadienį – 14.00 val

Zernogradas

2014-2015 mokslo metai

AIŠKINAMASIS PASTABA

Valstybinio bendrojo ugdymo švietimo srities „Menas“ standarto federaliniu komponentu siekiama pagrindinio ugdymo tikslo: „puoselėti meninę kultūrą kaip gebėjimą patirti dorovinį ir estetinį vaizduojamojo meno kūrinių turinį ir įkūnyti jį savo veikloje. savo meninę veiklą“. Tačiau savo meninė veikla, tai yra vaikų kūrybiškumas, turi būti pagrįsta pažintiniu susidomėjimu, kurio ugdymą mokytojas privalo ugdyti.

Edukacinė programa„Dizaineris“ atstovauja pagrindinio bendrojo ir papildomo ugdymo sistemos turinį, organizacines sąlygas, ugdymo veiklos etapus, kad būtų sėkmingai įgyvendinami kiekvieno vaiko individualūs gebėjimai. Tokio ryšio formų ir metodų įvairovė suteikia mokiniams platesnes galimybes realizuoti savo ugdymosi poreikius, o mokytojams – naujas galimybes realizuoti savo kūrybinį potencialą. Programoje užsiėmimai nuosekliai išdėstomi tam tikra metodine seka, atsižvelgiant į mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Dokumentai ir medžiaga, pagal kurią buvo sudaryta programa:

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.

Valstybinio standartinio švietimo srities „Menas“ federalinis komponentas.

JT vaiko teisių konvencija.

Gimnazijos chartija.

Saugos instrukcijos.

Būrelio „Dizaineris“ programa yra meninė ir estetiška savo turiniu ir teminiu akcentu, funkcine paskirtimi – laisvalaikio, edukacinė ir pažintinė, savo organizavimo forma – studija, grupė, o įgyvendinimo laiku – kasmetinė. .

Programa „Dizaineris“ skirta pradinių klasių mokiniams, taip pat besidomintiems dalyku, gabiems studentams ir skirta papildomam teoriniam ir praktiniam vaizduojamojo meno mokymui.

Programos turinys skirtas kultūros kūrimui kūrybinga asmenybė, supažindinti mokinius su universaliomis žmogiškosiomis vertybėmis per savo kūrybiškumą ir įsisavinant praeities patirtį. Programos turinys praplečia mokinių supratimą apie vaizduojamojo meno rūšis, žanrus, stilius, supažindina su technikomis ir projektavimo veikla (grafinis dizainas), ugdo harmonijos jausmą ir estetinį skonį. Šios programos aktualumą lemia ir jos praktinė reikšmė. Įgytas žinias ir praktinę patirtį vaikai gali pritaikyti kurdami klasę, mokyklą, dalyvauti gaminant atvirukus, suvenyrus, rankdarbius. Siūlomuose užsiėmimuose pagrindinis dėmesys skiriamas menų ir amatų darbui įvairios medžiagos, įskaitant ir natūralias, taip pat išplėsta pažintis su įvairiomis tapybos ir grafikos technikomis naudojant programinės medžiagos pagrindus, jos gilinimas, praktinis įtvirtinimas kuriant įvairius kūrinius.

Įvairių požiūrių į papildomo ugdymo turinio struktūrizavimą derinys gali suteikti įvairių galimybių ugdymo procesas, jos mokymo programos ir programos atitinka šiuolaikinius įvaizdžius, tendencijas, atsižvelgiant į regiono tradicijas, individualius vaikų ir jų tėvų poreikius:

Mokiniams, įtrauktiems į šią ugdymo programą, garantuojamas visapusiškas, valstybinį standartą atitinkantis išsilavinimas.

Galimybe mokytis pagal šią ugdymo programą gali pasinaudoti visi norintys vaikai, susitarę su tėvais.

Gebėjimo planuoti veiklą formavimas grindžiamas dviem pagrindinėmis studentų veiklos rūšimis: kūrybine praktika ir teorijos studijomis. Kūrybiškumui reikalingų žinių vertę pirmiausia lemia jų sistemingumas. Būrelio „Dizaineris“ programa skatina vaiko vystymąsi, atsižvelgiant į jo individualius gebėjimus, motyvus, pomėgius, vertybines orientacijas dėl to, kad papildomas ugdymas gali būti vykdomas tik savanoriškų asociacijų forma, yra mažiau reglamentuota. (skirtingai nuo pagrindinio ugdymo) ir yra skirtas ugdyti kiekvieno pasirinkto vaiko specialiuosius gebėjimus. Ši papildomo ugdymo kokybė prisideda prie dialoginių santykių formavimo, kurių metu abipusis ugdymo, profesinių ir kultūrinių vertybių ugdymas tarp mokytojo ir vaiko vykdomas paieškos režimu. Taip gimė edukacinė programa.

Vadovaujantis gimnazijoje priimta ugdymo turinio koncepcija, kurso programa sudaroma 35 val. per metus, 1 valanda per savaitę.

Šios programos tikslas yra: Kiekvieno vaiko individualumo ugdymas, sąveikaujant įvairioms pagrindinio ir papildomo ugdymo formoms praturtintoje aplinkoje edukacinė aplinka su keliais pasirinkimais.

Pagrindinis užduotys yra:

Teorinių ir praktinių žinių suteikimas studentams; įgūdžiai ir gebėjimai šioje srityje dekoratyvinis dizainas. Sudaryti sąlygas pasireikšti vaikų ugdymosi ir kūrybiniams poreikiams bei interesams.

Ugdykite norą gilinti žinias.

Ugdyti domėjimąsi menine ir estetine veikla.

Mokinių vaizduotės mąstymo ir kūrybinės veiklos ugdymas.

Sukurkite kolektyvizmo jausmą.

Ugdymo erdvės išplėtimas įtraukiant į ugdymo procesą naujas sąveikos formas tarp pagrindinių ir papildomų ugdymo programos viduje bei sąveikos su kitomis ugdymo programomis (vystomasis ugdymas, regioninis komponentas).

7. Vaizduojamosios dailės kalbos įvaldymas, formuojant menines žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Ugdyti vaikų dorovines savybes (abipusę pagalbą, sąžiningumą, sąžiningumą, savarankiškumą).

8. Sukurkite patogią aplinką užsiėmimų ir renginių metu.

9.Plėtoti aktyvią veiklą.

10. Ugdykite tvarkingumą ir tvarkingumą.

Programos struktūra susideda iš 10 edukacinių blokų (teorija, praktika). Visi edukaciniai blokai suteikia ne tik teorinių žinių įgijimą, bet ir veiklos bei praktinės patirties formavimą. Praktinės žinios prisideda prie vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo, gebėjimo realizuoti savo fantazijas ir gebėjimo reikšti savo mintis. 11-13 metų vaikai geba atlikti siūlomas užduotis emociniu – vaizduotės lygiu. Šio kurso mokymosi rezultatai pasiekiami kiekviename ugdymo bloke.

1. Veislės.

papildomo ugdymo formų ir turinio įvairovė;

mokiniams prieinamos veiklos įvairovė edukacinėje erdvėje;

ugdymo proceso dalyvių įvairovė su jų vertybėmis, tikslais, pažiūromis, pageidavimais ir pan.;

Įvairovė būtina, kad būtų sudarytos sąlygos mokiniams pasirinkti veiklos rūšį ir požiūrį į šią veiklą, kaip savo tobulėjimo šaltinį.

2. Atvirumas.

Edukacinė programa yra atvira sistema, t.y. suvokia išorinės aplinkos įtakas ir reaguoja į jas jos pokyčiais, nuolat į savo struktūrą įtraukdamas naujus elementus: naujus mokinius, naują veiklą, naujus santykius, naują ugdymo turinį, sąveikaudamas su kitomis ugdymo programomis. Būtent atvirumas leidžia ugdymo programai vystytis, kompleksuoti, keistis informacija.

Šių principų taikymas rengiant švietimo programą sudaro sąlygas:

1. Vaiko laisvas veiklos rūšių ir sričių pasirinkimas.

2. Mokytojo orientacija į asmeninius vaiko interesus, poreikius ir gebėjimus.

3. Laisvo apsisprendimo ir savirealizacijos galimybės tiek vaiko, tiek mokytojo ugdymo procese.

4. Mokymo, ugdymo, tobulinimo vienovė programos įgyvendinimo procese.

5. Ugdymo proceso praktinis-veiklos pagrindas, paremtas savanorišku veiklų pasirinkimu.

Klubo užsiėmimai skirti 5-6 klasių mokiniams.

Klasių formos ir būdas, laukiami rezultatai ir patikrinimo metodai.

Darbas su studentais rate vyksta kartą per savaitę:

Šeštadienį – 14.00 val

Užsiėmimų formos:

pokalbiai;

praktinės pamokos;

projektų kūrimas;

individualios ir grupinės pamokos;

komandinis darbas;

ekskursijos.

Dėl darbo pagal programą „Dizaineris“ studentai turi žinoti:

grafiką suprasti kaip meno formą, grafikos išraiškos priemonę.

įvaldyti vaizduojamosios dailės technikos (guašas monotipijoje, gratažas, koliažas) ir dekoratyvinių bei taikomųjų darbų (popieriaus plastika, karoliukų vėrimas, izotografijos technika, šriftas) pagrindus ir tuo remiantis formuoti darbo įgūdžius ir gebėjimus;

natūralių gyvosios ir negyvosios gamtos formų stilizavimas ir tuo pagrindu analitinių gebėjimų, vizualinės atminties, erdvinių sampratų, kūrybinės vaizduotės ugdymas;

ir studijuoti specializuotą literatūrą, siekiant įgyti naujų žinių juos dominančiose meno srityse ne tik mūsų šalyje, bet ir įvairiose pasaulio šalyse;

turi sugebėti:

gebėjimas užbaigti darbą, per kurį ugdoma darbo kultūra;

matyti, analizuoti ir perteikti aplinkos grožį;

realizuoti savo fantazijas, taip pat gebėjimą reikšti savo mintis;

kurti šriftų derinius, kompozicijas, raštus;

pasitelkti intuiciją ieškant spalvų harmonijos, simetrijos, asimetrijos, ritmo sprendžiant darbą;

darbo su popieriumi (popieriaus plastiku) įgūdžiai;

projektavimo veiklos įgūdžiai;

pagrindiniai rašiklio ir rašalo įgūdžiai;

darbų registracija.

Tikėtini Rezultatai

Kalendorinis-teminis planas.

skyrius

Užsiėmimų tema

Visas kiekis

Pagal planą

Vaikų verbavimas į ratą

Vaikų verbavimas į ratą

06.09

13.09

Įvadinė pamoka

1. Darbo vieta. 2. Dekoratyvinių ir dizaino darbų atmainos. 3. Medžiagos, įrankiai, prietaisai. 4. Praktiniai nurodymai ir patarimai dėl dekoratyvinio projektavimo darbų atlikimo technikos.

20.09

27.09

04.10

Projektavimo veikla

1. Sveikinimo telegrama, atvirukas, sieninis laikraštis šventei „Mokytojo diena“. 2. „Mūsų Dono sritis yra Rusijos taškas...“ (Regioninis komponentas).

11.10

18.10

25.10

15.11

22.11

Iliustracija

1. Komponavimo taisyklės, technikos ir priemonės. 2. Pasakų tema vaizduojamojoje dailėje. 3. Iliustracijos pasakoms „Arkliukas kuprotas“, „Skaistina gėlė“.

29.11

06.12

13.12

1. Atvirukai. 2. Amatai „Švenčiame Naujuosius metus ir Kalėdas“. 3. Popieriniai angelai. 4. Kalėdų eglutės papuošimai.

20.12

27.12

Šriftas.

1. Trumpa šrifto raidos istorijos apžvalga. 2. Šrifto tipai. 3. Šriftų klasifikacija: a) reklaminiai šriftai; b) stilizuotas kaip raštas; c) be serif šriftų.

Spaudos dizainas.

1. Rūšių įvairovė. 2. Nuo vizitinės kortelės iki knygos. 3. Teksto ir vaizdo sujungimas. 4. Teksto šrifto sudėtis: a) Knygos viršelis. b) Titulinis lapas. c) Pradinė raidė. d) Pabaiga.

Plakatas.

1. Plakatų rūšys. 2. Plakatas. 3. Kvietimas. 4. Emblema.

Ornamentas.

1. Trumpai istorinę informaciją. 2. Ornamento rūšys. 3. Ornamento konstrukcija.

1. Gamtinių formų stilizavimas. 2. Darbas su natūraliomis medžiagomis. 3. Dekoratyviniai ir dizaino darbai gimnazijoje.

Iš viso:

35h.

Trumpas edukacinių temų turinys.

skyrius

Teorinis aprašymas

Praktiška

Vaikų verbavimas į ratą

Vaikų verbavimas į ratą

Įvadinė pamoka

Tinkamai organizuoti darbo vieta. Stalas su visais tvirtinimo elementais ir įrankiais turi būti pastatytas taip, kad šviesa kristų į darbą iš kairės pusės. Labai svarbus teisinga padėtis studentas darbe, nes Neteisinga laikysena sukelia sulenkimą, stuburo išlinkimą ir trumparegystę.

Tikslai ir siekiai. Grafikos dizainerio darbo specifika.

Praktiniai nurodymai ir patarimai dėl dekoratyvinio dizaino darbų technikos.

Projektavimo veikla

Žodžių ir vaizdų sintezė. Vaizdų stilistika ir jų kompozicinio išdėstymo būdai.

Dalyvavimas kuriant parodą Mokytojo dienai.

Iliustracija

Pokalbis. Iliustracija kaip žodžio ir vaizdo santykio forma. Lapų sudėtis. Linijinių, pirminių ir sudėtinių spalvų išraiškingos savybės. Spalvų savybių tyrimas. Teigiamų herojų atvaizdai pasakose.

Iliustracijų kūrimas pasakoms „Kuprotas arkliukas“ ir „Skaistina gėlė“.

Meninis dizainas

Bendri ir skirtingi Naujųjų metų atostogų papročiuose. Naujųjų metų kompozicijos siužeto pasirinkimas. Perteikti veiksmų nuotaiką, spalvingumą ir neįprastumą. Naudojant šventei tinkamą meninę raišką – paryškintos linijos, įvairiaspalviai potėpiai, dėmės. Popieriaus konstrukcija.

1. Naujųjų metų karnavalo atributikos eskizai, naujametiniai kostiumai, kaukės. 2.Eglutės papuošimų, suvenyrų, dovanų eskizai. 3. Amatų projektavimas. 4. Komandinis darbas.

Šriftas.

Raidė kaip vaizdinis ir semantinis garso simbolis. Raidžių ir šriftų menas, tipas „architektūra“, šriftai. Šriftas ir teksto turinys. spausdinto žodžio, tipografinės linijos kaip plokštumos kompozicijos elementų supratimas. Raidžių grafika. šrifto modifikavimas.

Užduotys: 1. Sukurkite kompoziciją iš savavališko skaičiaus raidžių. 2. Kompozicijos kūrimas iš teksto eilutės. 3. Nupieškite kelis vienas kitą besiliečiančių raidžių eskizus. 4. Nupieškite pasirinktą žodį taip, kad kiekviena raidė būtų paženklinta semantinė apkrova tik žodį. 5. Nupieškite žodį taip, kad būtų objektyvizuota tik viena raidė.

Spaudos dizainas.

Knygų grafika, jos ryšys su vaizdais ir siužetais. Pirmosios ranka parašytos knygos. Ženklo, žodžio ir dekoro vienybė dizaine. Papuošalai galvos apdangalams ir teksto pabaigtuvėms.

1. Kūrybinės kompozicijos „Antikvarinės knygos“ atlikimas. 2. Praktinis darbas"Aš esu grafikos dizaineris, iliustratorius." Knygos kūrimas (viršelis, pavadinimas, pradinė raidė, pabaiga).

Plakatas.

Spaudos gaminių rūšys. Plakatas kaip grafikos rūšis. Vaizdinės ir dekoratyvinės priemonės plakato atvaizde. Plakato meninės kalbos specifika. Meninio vaizdo ir spalvos ryšys. Stilinga šrifto grafikos ir dekoro vienovė kvietime.

1. Plakatų eskizų darymas. Pavyzdys: „Rūpinkitės gamta“, „Tegul paukščiai gieda“ ir kt. 2. Kvietimo eskizo kūrimas. 3. Mokyklos ar klasės logotipo kūrimas.

Ornamentas.

Ornamento formų ir motyvų įvairovė. Gėlėti, zoomorfiniai ornamento elementai. dirbti pagal planą.

1. Motyvų eskizavimas. 2.Išdėstymas - juostelės, uždarų ornamentų variacija. 3. Objektų su ornamento atvaizdu projektavimas.

Gamta, vaikai, kūryba ir dizainas.

Šventinės aplinkos organizavimo ir puošimo tradicijos. lapų derliaus nuėmimas. spalvos. akmenys. atliekos ir kitos atliekos. Atskleiskite kompozicijų iš atliekų kūrimo užduotis. Skaityti enciklopedinę medžiagą dizaino tema.

Komandinis darbas nuo natūrali medžiaga. Sklypo projektavimo projektų vykdymas.

Edukacinės programos metodinė pagalba.

Papildomo ugdymo ugdymo programos metodinė parama vykdoma rengiant mokymo priemones, programas, instrukcijas, rekomendacijas, parengtas vadovo ir magistrantūros specialistų.

Mokytojas demonstruoja šiuolaikinio panaudojimą ir efektyvumą švietimo technologijos dalyko mokymo procese ir ugdymo procese. Šios programos užsiėmimai susideda iš teorinės ir praktinės dalių, o praktinė dalis užima daugiau laiko.

Darbo metodai ir formos

Metodai ir formos (pokalbiai, viktorinos, intelektualūs žaidimai, testai) kiekviena tema prisideda prie kūrybiškumo, meninių žinių, nacionalinės kultūros vertės ir savitumo suvokimo bei meninių gebėjimų ugdymo atmosferos palaikymo.

Naudojami:

Parodos;

varžybos;

ekskursijos;

ekskursijos su praktinio mokymo elementais;

žiūrėti vaizdo įrašus, daugialypės terpės diskus;

susitikimai ir pokalbiai su liaudies amatininkais,

praktiniai užsiėmimai (individualus studento darbas),

kolektyvinis vizualinis darbas pagal vieną koncepciją (frontalinės, kompleksinės, kolektyvinės gamybos formos).

Svarbi sąlyga, kad mokymasis taptų probleminiu, yra medžiagos studijoms parinkimas. Kiekvienas tolesnis etapas apima keletą naujų, sudėtingesnių temų ir užduočių. Metodinės technikos, tokios kaip „žiūrėjimas į priekį“ ir „grįžimas prie to, kas buvo aptarta“, suteikia nuoseklaus medžiagos pateikimo tam tikroje programoje apimties, o tai prisideda prie geresnio jos įsisavinimo.

Kad užsiėmimai duotų norimą rezultatą, svarbu taisyklingai organizuoti užsiėmimus, kaitalioti pokalbį su demonstravimu, piešimą su pokalbiu, padėti vaikams sutvarkyti darbo vietas, aiškiai nustatyti mokiniams tikslus ir uždavinius, siekti nuosekliai ir tiksliai atlikti darbus, vesti. lyginamoji analizė profesionalaus ir liaudies meno kūriniai.

Mokinys turi ne tik kompetentingai ir įtikinamai išspręsti kiekvieną iš jo darbo metu iškylančių kūrybinių problemų, bet ir suprasti pačią jų įgyvendinimo logiką. Todėl svarbus meninės veiklos mokymo metodas – paaiškinti vaikui veiksmų ir operacijų seką. Pavyzdžiui, studijuodami šriftus, moksleiviai ugdo estetinį daiktų ir reiškinių suvokimą ir vertinimą. Semantinio turinio dėka formuojamas sąmoningas požiūris į problemas šiandien. Šriftas vaidina svarbų vaidmenį kultūros vertybių populiarinimo procese. Ji turi galimybę formuoti sąmonę, ugdyti estetinės informacijos supratimą ir suvokimą. Gerai sukurtas plakatas ir skoningai sukurta elegantiška pakuotė vaidina efektyvesnį vaidmenį formuojant vizualinę kultūrą nei visa eilė mokslo populiarinimo paskaitų. Vaiko metodas paaiškinti savo veiksmus, taip pat bendras darbo metu iškylančių klausimų aptarimas su mokytoju ar kitais vaikais padeda plėsti mintis apie šios kūrybinės veiklos priemones, metodus ir galimybes ir taip prisidėti. vaizduotės ir mąstymo ugdymui.

Iš metodų, kuriais siekiama skatinti kūrybinę veiklą, galima išskirti metodus, tiesiogiai susijusius su šios veiklos turiniu, taip pat metodus, kurie ją įtakoja iš išorės, sukuriant klasėje kūrybiškumui palankią aplinką: kūrybinių užduočių parinkimas. yra įdomios ir vaikui įmanomos, veiklos formų įvairovė, draugiško psichologinio klimato klasėje kūrimas, dėmesingas ir rūpestingas požiūris į vaikų kūrybiškumą, individualus požiūris.

Galite ženkliai pagyvinti veiklą ir suteikti jai kūrybinio konkurso charakterį, pristatydami žaidimo situacijas. Pavyzdžiui: galvosūkių žaidimas tema „Menas“. Žaidimo pagrindas yra galvosūkis – pramoginė užduotis, kurioje psichinis krūvis užmaskuojamas pramoginiu išoriniu siužetu, išoriniais duomenimis ir neįprasta užduoties pateikimo forma. Užuomina – žodis dešinėje yra dalykinė kompozicija, pagaminta iš spalvoto stiklo ar kitos šviesą praleidžiančios medžiagos. Tikslai:

anksčiau įgytų teorinių žinių įtvirtinimas;

fantazijos, mąstymo, vaizdinės-vaizdinės atminties ugdymas;

tvaraus susidomėjimo vaizduojamaisiais menais formavimas.

Didele dalimi susidomėjimas formuojasi veikiamas įvairių estetinių ir meninių įspūdžių. Todėl svarbi mokytojo užduotis išlieka patarti vaikui, padėti susipažinti su menininkų kūryba, lankytis teatruose, dailės parodose, rengti akiratį praplečiančias ekskursijas.

Būtina visokeriopai skatinti mokinių aktyvumą, dalyvavimą įvairiuose konkursuose, parodose.

Dabartinis kontrolės grafikas

skyrius

Klasės forma

Vaizdinė medžiaga. Matomumas

Techninė klasių įranga

Apibendrinanti forma

Vaikų verbavimas į ratą

Pokalbis.

Įvadinė pamoka.

Paskaita, pokalbis

Iliustracijos, pieštukas, popierius, dažai.

Grotuvas

Projektavimo veikla

Pokalbis. Praktika Individualus, kolektyvinis (frontalinis) darbas, dialogai apie Dono krašto meną.

Mokinių pasirinktos tapybos medžiagos. Metodiniai brėžiniai.

Multimedijos pristatymas „Mano Donskojaus regionas“

Ekskursija Paroda.

Iliustracija

Individualus, kolektyvinis (priekinis, kompleksinis)

Meniškas piešiniai ir iliustracijos, vaikiški darbeliai, medžiaga mokinio pasirinkimu.

Grotuvas

Multimedijos pristatymas „Dalės žanrai“

Konkursas, viktorina. bandymas.

Meninis dizainas

Individualus, kolektyvinis

Aplikacijos, koliažas, popierius-plastikas, klijai, žirklės, popieriai

Vaizdo įrašo peržiūra

Paroda

Šriftas

Individualus, kolektyvinis (priekinis)

Paprastas pieštukas, popierius, juodas rašalas, gelinis rašiklis.

Multimedijos pristatymas „Šriftas“

Grafinis projektas. bandymas.

Spaudos dizainas

Mokinių pasirinkta grafinė medžiaga.

Multimedijos pristatymas

Paroda

plakatas

Individualus, kolektyvinis

Grafinis pieštukas, rašiklis, teptukas, rašalas.

Grotuvas

Konkursas

Ornamentas

Individualus, kolektyvinis

Mokinių pasirinktos tapybos medžiagos.

Žiūrėti vaizdo įrašą „Tautodailė“

Paroda, susitikimas ir pokalbis su liaudies amatininkais, testas.

Gamta. vaikas, kūrybiškumas ir dizainas

Individualus, kolektyvinis (kolektyvinė-gamyba).

Natūralus medžiaga, įvairių tipų popierius

Multimedinis magnetofonas. edukacinė technologija (enciklopedinė).

Pranešti, intelektualus žaidimas

Didelė reikšmė teikiama vaikų kūrybinio darbo rezultatams, todėl mokiniai dalyvauja parodose dailės klasėje, mokyklos, rajoniniuose ir rajoniniuose konkursuose.

Tikėtini Rezultatai

Moksleivių kūrybinio potencialo atlaisvinimas, dvasingumo lygio didinimas.

Gebėjimas įkūnyti savo įspūdžius tapybos ir plastikos darbuose.

Kurkite grožį savo rankomis. Vertink savo darbą ir gerbk kitus. Gebėti teorines žinias pritaikyti praktikoje. Žinokite, kaip naudoti meno medžiagas

Spektaklis: didelis pažintinis užsiėmimų poveikis. Įgytas žinias vaikai naudoja kitose pamokose: istorijos, literatūros, muzikos. Žymiai išaugo vaikų bendravimo gebėjimai, formuojasi estetinis skonis.

Organizacinės sąlygos, leidžiančios įgyvendinti mokymo kurso turinį, reikalauja specialios mokymo patalpos. Didaktinė pagalba reikalauja kelių lygių užduočių, atskirų kortelių, testų, kryžiažodžių ir kt.

Programos vykdymo sąlygos.

Užsiėmimams programoje „Dizaineris“ reikalingos šios priemonės ir medžiagos: pieštukas, gelinis rašiklis, flomasteriai, rašalas, rašikliai, guašo ir akvarelės dažai, garso, vaizdo įrašai, menininkų darbų reprodukcijos, iliustracijos, įranga. , albumai, lentelės, plakatai, vaizdo įrašai ir kt.

Edukacinės programos „Dizaineris“ vykdymo apibendrinimo formos.

Mokytojas, sudarydamas sąlygas realizuoti vaiko kūrybinį potencialą, kartu su vaiku naudoja naujas santykių formas, tiesdamas jo raidos kelią ugdymo erdvėje ir pasirinktoje ugdymo srityje.

Dėl šios veiklos atsirado:

kūrybiniai darbai (parodos);

dalyvavimas konkursuose, olimpiadose;

Dalyvavimas edukacinėse ir mokslinėse konferencijose

Taigi, veiklapasirinko pats vaikas , net pradėtos tradicinėmis formomis, generuoja pačių vaikų kūrybiškumą, didina motyvaciją įsisavinti naujas dalykines sritis, kurti savo projektus, galinčius aktyviai įtakoti aplinkinį gyvenimą. Planavimo pakeitimai galimi ištisus metus, priklausomai nuo įvairių aplinkybės: konkursų skelbimai, pagalba būreliams, dalyvavimas mokyklinėje dalykų savaitėje, kūrybinis įkvėpimas, aistra rastai nestandartinei idėjai.

Literatūra mokytojams.

E. M. Allekova. Tapyba. – M.: Slovė, 2008 m

G. Bėda. Tapyba ir jos vaizdinės priemonės. – M., 2009 m

A.L. Guptill. Darbas su rašikliu ir rašalu. – Minskas: Popuris, 2007 m.

N.A. Goryaeva. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. – M.: Švietimas, 2008.

N.I. Eremenko Papildomas išsilavinimas švietimo įstaigoje. – Volgogradas: ITD „Corypheus“, 2007 m.

V.P. Koptsev Mokyti vaikus jausti ir kurti grožį: tūrinio dizaino pagrindai / Jaroslavlis: Plėtros akademija: Akademijos holdingas, 2001 m.

S.V. Kulnevičius. „Ne visai įprasta pamoka“, leidykla. programa „Naujų laikų pedagogika“, „Voronežas“, 2007 m.

Kolekcija norminius dokumentus edukacinė kryptis „Menas“. – M.: Bustard, 2007 m

A.A. Pavlova, E.I. Grafika vidurinėje mokykloje. Metodinis vadovas mokytojams. – M.: VLADOS, 2007 m

10. Programa vidurinėms mokykloms, gimnazijoms, licėjams

„Dailieji menai: 4-asis leidimas, M.: Bustard, 2010 m.

11. V.V. Yachmeneva Užsiėmimai ir žaidimo pratimai meninė kūryba su 7-14 metų vaikais. – M.: Humanitas. Red. Vlado centras, 2007 m

Literatūra studentams.

1. I.D. Ageeva. „Pramoginė medžiaga apie vaizduojamąjį meną“. M.: Kūrybos centras, 2006 m.

2. A.L. Guptill. Darbas su rašikliu ir rašalu. – Minskas: Popuris, 2001 m.

3. S.S. Konstantinovas „Vaizdomojo meno technika“, Rostovas prie Dono, „Feniksas“, 2004 m.

4. N.K. Kosterin „Edukacinis piešinys“ M.: Edukacija, 2004 m.

5. T.M. Logunova dizaino pagrindų darbo knyga „Pirmosios dizaino pamokos“, M.: „Mozaika - sintezė“, 2004 m.

6. N.M.Sokolnikova „Piešimo pagrindai“, „Tapybos pagrindai“, „Kompozicijos pagrindai“ 5 – 8 kl. Obninskas, „Pavadinimas“, 2002 m.

Bendrosios charakteristikos. Programa „Jaunasis dviratininkas (integruotas kursas)“ skirta 1–4 klasių mokiniams.Pagrindinė kurso idėja - idėjų apie kelių eismo taisykles ir saugaus elgesio gatvėse ir keliuose įgūdžių formavimas.

Kaip pagrindas Kuriant šią programą buvo imtasi šių veiksmų:

Kelių eismo taisyklių studijų ir eismo traumų prevencijos programa, autoriai – rengėjai: Kūno kultūros ir sveikatos apsaugos skyriaus vedėjas R.S. Koibajevas; Kūno kultūros ir sveikatos apsaugos katedros vyresnysis dėstytojas M.S. Sidorenko, metodinio skyriaus metodininkė Skipkro N.V., 2011 m

Programa sukurta 64 valandų treniruotėms 7-14 metų vaikams. Programos ypatumas – sudaryti sąlygas formuotis saugiai edukacinei erdvei bendraujant su kelių policijos pareigūnais. Programos įgyvendinimas skirtas 3 metams.

Pagal federalinį įstatymą „Dėl eismo saugumo“Pagrindiniai principai kelių eismo saugumo užtikrinimas yra: kelių eisme dalyvaujančių piliečių gyvybės ir sveikatos prioritetas prieš ūkinės veiklos rezultatus; valstybės atsakomybės už kelių eismo saugumo užtikrinimą prioritetas prieš piliečių, dalyvaujančių kelių eisme, atsakomybę; gerbiant piliečių, visuomenės ir valstybės interesus.

Staigus padidėjimas pastaraisiais metais Didžiųjų miestų motorizacija kelia daug problemų, tarp kurių vis dažniau traumos keliuose įgauna „nacionalinės katastrofos“ pobūdį. Toks apibrėžimas buvo pateiktas Vaikų sveikatos darbo grupės prie Vyriausybės Piliečių sveikatos komisijos posėdyje.

Pagrindinės vaikų sukeltų eismo įvykių priežastys – mokinių nedrausmingumas, jų nežinojimas ar kelių eismo taisyklių nesilaikymas.

Pagrindinė suaugusiųjų užduotis – išmokyti vaiką saugiai elgtis ir teisingai orientuotis eismo situacijose, gebėti akimirksniu analizuoti situaciją kelyje, teisingai pritaikyti įgytas žinias.

Socialinis problemos sunkumas lemia būtinybę intensyviau rengti ir įgyvendinti prevencines programas, kurios padėtų išvengti eismo įvykių, kuriuose nukenčia vaikai, skaičiaus didėjimo.

Tikslas yra formuoti privalomą žinių ir įgūdžių minimumą, kuris užtikrins naujų pradinių klasių mokinio, kaip eismo dalyvio, socialinių vaidmenų ugdymą, elgesio keliuose ir gatvėse kultūrą. Ateityje vaikai galės sąmoningai elgtis eismo sąlygomis, todėl sumažės eismo įvykių, kurių dalyviais tampa pradinukai.

Programos tikslai:

Ugdyti mokiniuose poreikį mokytis kelių eismo taisyklių ir sąmoningą požiūrį į jas.

Ugdykite tvarius Kelių eismo taisyklių laikymosi ir įgyvendinimo įgūdžius.

Išmokyti savipagalbos ir pirmosios pagalbos technikų;

Didinti moksleivių susidomėjimą dviračių sportu.

Ugdyti mokinių gebėjimą orientuotis eismo situacijose.

Ugdykite atsakomybės jausmą ir saugaus elgesio keliuose ir gatvėse kultūrą.

Ugdyti mokinių elgesio kultūrą transporto ir kelių etikos srityje.

Vieta mokymo programoje. Programa sudaryta taip, kad leistų pradėti treniruotes nuo bet kurių metų tokiomis sąlygomis, kai neįmanoma nuosekliai numatyti ketverių metų kurso. Be to, mokymai gali būti vykdomi bet kokio tipo švietimo įstaigoje, taip pat gali būti siūlomi šeimos ugdymui.

Kursų programa yra sudaryta pagal temą; jų seka gali būti keičiama priklausomai nuo mokymosi sąlygų (mokymosi metai, vaikų pasirengimo įsisavinti žinias lygis, edukacinių ir metodinių priemonių prieinamumas ir kt.).

Remiantis ugdymo įstaigos veiklos sąlygomis, programos įgyvendinimas galimas kaip 1–4 klasių mokinių popamokinės veiklos dalis.

Turinio ypatybės. Programa sukurta atsižvelgiant į šiuos principus:

- žinių prieinamumas, jų dekodavimas ir patikslinimas, atsižvelgiant į 6–10 metų vaikų pažintinės veiklos ypatumus;

- kurso orientacija į asmenybę - žinių ir įgūdžių atnaujinimas, visų siūlomų ugdymosi situacijų motyvavimas realių tam tikro amžiaus vaiko poreikių požiūriu;

- linijinis-koncentrinis mokomosios medžiagos išdėstymas, leidžiantis nuosekliai formuoti idėjas remiantis esamomis, jas palaipsniui gilinant ir apsunkinant;

- mokymosi proceso veiklos pagrindas, į praktiką orientuota orientacija, vaikų žaidybinės veiklos poreikių tenkinimas ir emocinė bei vaizdinė pažinimo veiklos palaikymas.

Įgyvendinant programą įtraukiami šie tarpdalykiniai ryšiai: literatūra, istorija, gyvybės sauga, technologijos, matematika, medicina, informatika.

Šiai veiklai reikšmingų asmeninių savybių ugdymas:

nepriklausomumas priimant teisingus sprendimus;

įsitikinimas ir aktyvumas skatinant sąžiningą kelių eismo taisyklių įgyvendinimą, kaip būtiną gyvybės išsaugojimo elementą;

dėmesingumas ir mandagumas santykiuose tarp eismo dalyvių;

sveika gyvensena ir savarankiško fizinio tobulumo įgūdis.

Atsižvelgiant į šiuos principus, programoje išryškinami šie skyriai.

Reikalingos žinios - didaktinių vienetų, kuriuos jaunesniajam mokiniui reikia įsisavinti, sąrašas, išreikštas kiekvienam studentui prieinamomis formuluotėmis. Privalomas minimalus mokymo turinys suteikia galimybes ugdyti motyvuotą savarankišką veiklą edukacinėse ir realiose gyvenimo situacijose.

Orientacija sąvokose - pagrindinių sąvokų nomenklatūra, kurią jaunesnysis studentas gali įsisavinti ir sąmoningai naudoti spręsdamas įvairias ugdymo problemas praktinėje, intelektualinėje ir kūrybinėje veikloje.

Programos įsisavinimo asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai.

Asmeniniai rezultatai gali būti suformuluotas formuojant šiuos įgūdžius:

vertinti gyvenimo situacijas (veiksmus, reiškinius, įvykius) kelių eismo taisyklių laikymosi požiūriu;

paaiškinti savo požiūrį į veiksmus iš visuotinių moralinių vertybių pozicijos;

pasirinkti: ką daryti siūlomose situacijose, remiantis kelių eismo taisyklių žiniomis;

žinoti atsakingą požiūrį į savo sveikata, asmeniniam ir kitų saugumui.

Meta subjekto rezultatai yra šių universalių auklėjamųjų veiksmų (toliau – UUD) formavimas:

1. Reguliavimo UUD:

nustatyti veiklos tikslą;

aptikti ir formuluoti problemas sprendžiant eismo situacijas;

nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius;

ugdyti elgesio kelių transporto situacijose kontrolės ir įsivertinimo įgūdžius.

2. Kognityvinis UUD:

įgyti naujų žinių: rasti atsakymus į klausimus apie kelių eismo situacijų sprendimą, naudojant įvairius informacijos šaltinius, savo gyvenimo patirtį;

apdoroti gautą informaciją: daryti išvadas dėl bendros veiklos.

3. Komunikacinis UUD:

reikšti savo mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į kalbos situaciją;

išsakyti ir pagrįsti savo požiūrį apie savo ir kitų elgesį kelių transporto situacijose;

klausytis ir išgirsti kitus, bandydami priimti kitokį požiūrį, būkite pasirengę koreguoti savo požiūrį;

derėtis ir atvykti bendras sprendimas bendroje veikloje;

užduoti klausimus ir rasti atsakymus kartu su kitais;

gebėjimas analizuoti, vertinti, lyginti ir samprotauti;

ugdyti gebėjimą įvertinti savo elgesį iš išorės;

refleksinių įgūdžių formavimas;

numatymas galimi pavojai realioje situacijoje;

ugdant gebėjimą planuoti ir vertinti savo elgesio rezultatus.

Dalyko rezultatai pradinių klasių mokiniai detalizuojami pagal šių universalių ugdymo veiksmų formavimo laipsnius:

Pirmieji studijų metai

1. Orientacija ir elgesys aplinkoje: nustatyti supančio pasaulio objektų formą (trikampis, apskritimas, kvadratas); palyginti objektų spalvą, grupuoti juos pagal spalvų atspalvius; nustatyti supančio pasaulio objektų erdvines padėtis ir santykius (arti – toli; šalia, šalia; už nugaros; priekyje; arčiau – toliau ir kt.); lyginti objektus, esančius skirtingose ​​erdvinėse padėtyse; paaiškinti savo kelią iš namų į mokyklą; nustatyti savo padėtį ant žemės svarbių objektų atžvilgiu (arti – toli nuo namų, mokyklos, šalia mokyklos, namų, netoli nuo...).

2. Įgūdžiai, lemiantys saugų elgesį eismo sąlygomis: atpažinti transporto priemonę iš įvairių objektų; atpažinti eismo ženklus (tyrinėtus) tarp aplinkos objektų, atpažinti juos, žinoti jų paskirtį (atsakyti į klausimą „ką reiškia šis ženklas?“); atskirti draudžiamųjų ženklų spalvą ir formą; skirti ir paaiškinti šviesoforo signalus, elgtis pagal juos; rasti kirtimo vietas naudojant kelio ženklus (požeminės, antžeminės perėjos); atskirti šviesoforus ir paaiškinti jų reikšmę; sugrupuokite transporto priemones pagal tipą: antžeminis, požeminis, vanduo, oras.

Antrieji studijų metai

1. Orientacija ir elgesys aplinkoje: lyginkite objektus pagal jų padėtį erdvėje;

nustatyti objekto judėjimo kryptį ir jo erdvinę padėtį jo atžvilgiu; koreliuoti judėjimo greitį su objekto padėtimi erdvėje (toli – lėtai; arti – greitai); atskirti skirtingų objektų judėjimo greitį, atsakyti į klausimą: „Kas (kas) greitesnis (lėtesnis)?“; savarankiškai kurti ir pertvarkyti (žaidimo ir edukacinėse situacijose) objektų erdvinius ryšius (arti - toli, arčiau - toliau, šalia, šalia ir kt.); atskirti, palyginti, grupuoti viešąjį ir privatų transportą.

2. Įgūdžiai, lemiantys saugų elgesį eismo sąlygomis: nustatyti eismo ženklų geometrinę formą, grupuoti ženklus pagal spalvą ir geometrinę formą (draudžiamieji, privalomieji ženklai); orientuotis artėjančios transporto priemonės greičiu (greitai, lėtai); tarp aplinkos objektų nustatyti (ištirtus) eismo ženklus, būtinus taisyklingai orientacijai kelyje ir gatvėje; įvardinkite juos, paaiškinkite jų paskirtį ir susiekite su savo elgesio savybėmis; atskirti įspėjamųjų ir draudžiamųjų ženklų spalvą ir formą (tyrinėjama); edukacinėse situacijose įvertinti pavojaus buvimą, kartu nustatyti jo atsiradimo priežastį; pasirinkti saugius maršrutus (remiantis brėžiniais ir asmeniniais stebėjimais); atsakyti į klausimą „Ar ši situacija pavojinga ar nepavojinga, ar jos dalyviai elgiasi teisingai?“; paaiškinti konkretaus ženklo reikšmę (reikšme, artima Kelių eismo taisyklėse3 (toliau – KET); atskirti stovinčias, važiuojančias, posūkio signalus duodančias transporto priemones; įvertinti kelio būklę (asfaltas, gruntas). ) ir laikas, kurį galima praleisti važiuojant keliu, pagal jų priklausymą „viešajai“ ir „privačiai“ grupei.

Treti studijų metai

1. Orientacija ir elgesys aplinkoje: „iš akies“ nustatyti atstumą iki objekto (arti, toli, šalia, keli metrai, keli žingsniai); „iš akies“ nustatyti objekto judėjimo ypatybes ir judėjimo greitį (juda ramiai, greitai, lėtai, neapibrėžtai, sulėtėja, sustoja, didina greitį).

2. Įgūdžiai, lemiantys saugų elgesį eismo sąlygomis: atpažinti eismo ženklus aplinkoje, trumpai juos charakterizuoti, koreliuoti su įvairiomis elgesio formomis; transporto priemonės pasukimo šviesos signalais nustatyti jo judėjimo kryptį (kairėn, dešinėn, atgal); brėžiniuose ir diagramose surasti kelio dalis; sukurti grafinį kelio modelį, pažymėti jo dalis; rasti ir ištaisyti eismo situacijos grafinio vaizdavimo klaidas; paaiškinti judėjimo pagal eismo ženklus taisykles; Vykdyti išmoktas judėjimo keliuose ir gatvėse taisykles (žaidimo ir edukacinėse situacijose, taip pat Tikras gyvenimas); savarankiškai pasirinkti saugius maršrutus iš namų į mokyklą

Pažintinei veiklai didinti į užsiėmimus su mokiniais įtraukiami žaidimo elementai, lavinant jų vaizduotę, naudojamos nedidelės ekskursijos, išvykos ​​už klasės ir mokyklos ribų.

Toks požiūris leidžia įgyvendinti federalinės valstijos pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus.

Pagrindiniai metodai, naudojami rato programai įgyvendinti:

Treniruotėje : praktinis, vaizdinis, žodinis, darbas su knyga, video metodas.

Švietime (pagal G.I. Shchukiną): individo sąmonės formavimo metodai, veiklos organizavimo ir socialinio elgesio patirties formavimo metodai, elgesio ir aktyvumo skatinimo metodai.

Organizuojant popamokinę veiklą, kuria siekiama sukurti saugaus elgesio vaikams ir paaugliams kultūrą, svarbu atsižvelgti į pagrindines popamokinės veiklos organizavimo nuostatas pagal federalinį valstybinį bendrojo lavinimo standartą. Visos švietimo įstaigos veikla turėtų būti skirta šių asmeninio tobulėjimo sričių turiniui integruoti į popamokinę veiklą pagal federalinį valstybinį pradinio bendrojo ugdymo standartą: socialinį, bendrąjį kultūrinį, sportinį ir rekreacinį.

„Jaunojo dviratininko“ klubo programoje nurodomasocialinė ir pedagoginė orientacija : sudaromos sąlygos vaiko socialinei praktikai realiame gyvenime, moralinės ir praktinės patirties kaupimui.

Pagrindinės dviratininkų saugos taisyklių studijavimo ir vaikų eismo traumų prevencijos kryptys yra šios:

1. Susipažinimas su supančiu pasauliu (kiemas, gatvė, kaimas, miestas), transporto priemonėmis (dviratis, mopedas, motociklas, automobilis).

2. Saugaus elgesio žinių, gebėjimų, įgūdžių ir įpročių formavimas (dėmesingumas ir stebėjimas, drausmė, Kelių eismo taisyklių pėstiesiems, keleiviams, dviratininkams išmanymas, gebėjimas orientuotis kelio aplinkoje, gebėjimas laikytis Taisyklių kelio, judėjimo ir reakcijos koordinacijos ugdymas ir kt.) d.).

3. Drausmės skiepijimas, pagrįstas tiek kelių transporto aplinkos saugos reikalavimais, tiek visuomenės dorovės ir dorovės normų reikalavimais.

Vykdomas nuolatinis vaikų ruošimas saugiam dalyvavimui kelių eisme:

mokykloje: popamokinis darbas (konkursai, viktorinos, konkursai, ekskursijos ir kt.);

bendras mokyklų, vaikų papildomo ugdymo įstaigų, kelių policijos įstaigų ir kt. darbas: dalyvavimas visose bendrose saugaus eismo saugumo priemonėse;

šeimoje: individualus ugdomasis darbas su vaiku (asmeniniu pavyzdžiu auklėjant įstatymus gerbiantį eismo dalyvį);

žiniasklaida: eismo taisyklių aiškinimas, saugaus elgesio gatvėse ir keliuose skatinimas.

Baigus susipažinti su kiekviena programos tema, studentų žinios šia tema yra stebimos įvairiomis formomis: apklausa žodžiu, testu, žaidimu, viktorina ir kt.

Užklasinėje veikloje, siekiant užkirsti kelią vaikų traumoms eismo įvykiuose, reikia vadovautis pažinimo ir vykdomos veiklos įtaigumo principais. Kelių eismo taisyklių tyrimas grindžiamas su amžiumi susijusiomis psichofiziologinėmis vaikų savybėmis. Studijuodami kelių eismo taisykles, praktikuodami tai, ką išmoko, vaikai ir paaugliai suvokia kelių eismo saugumo taisyklių mokymosi ir laikymosi svarbą. Jie turi tvirtai suprasti, kad kelių eismo taisyklių laikymasis yra būtina sąlyga norint išsaugoti tiek pačių mokinių, tiek aplinkinių žmonių gyvybę ir sveikatą.

Išskirtiniai pedagogikos bruožai ugdymo aspektu yra šie:

įvairi veikla, tenkinanti įvairius moksleivių interesus, polinkius ir poreikius;

sudaryti sąlygas kiekvienam studentui laisvai pasirinkti produktyvios veiklos kryptį ir tipą;

užklasinės veiklos turinio sistemiškumas ir veikla;

į asmenybę orientuotas požiūris į moksleivius, sukuriantis „sėkmės situaciją“ kiekvienam;

mokinio teisės į bandymus ir klaidas priimant sprendimus, pasirinkimo pripažinimas ir teisės peržiūrėti apsisprendimo galimybes;

tokių vaiko pažangos efektyvumo nustatymo priemonių panaudojimas jo pasirinktų veiklos rūšių, žinių sričių ribose, kurios padėtų jam matyti savo raidos etapus ir skatintų šį vystymąsi nepažeidžiant vaiko orumo. asmenybė;

atsižvelgiant į ugdymo organizacijos ir ugdymo aplinkos ypatumus, specifiką ir sąlygas.

Organizuojant vaikų ir paauglių saugaus elgesio kultūrą kuriančius užsiėmimus, pasitelkiamos kitų švietimo organizacijų galimybės: ikimokyklinės įstaigos, vaikų ir paauglių papildomo ugdymo įstaigos, kultūros ir sporto organizacijos.

Kelių eismo taisyklių mokymo jaunesniems moksleiviams formos:

teminės klasės

žaidimų pamokos

praktinis mokymas „saugumo miestuose“

konkursai, konkursai, viktorinos geresniam kelių eismo taisyklių išmanymui

stalo, didaktiniai ir lauko žaidimai, pokalbiai

Maršruto lapų „Mokykla – namai“ ruošimas;

Piešimo ir sieninių laikraščių konkursai

Kelių eismo taisyklių propagandos komandų konkursai

Žaidimas „Saugus ratas“;

Pirmokų inicijavimas į pėsčiuosius

Kelių eismo taisyklių pamokų vedimas

Bendradarbiavimas su kelių policijos departamentu

Kelių policijos pareigūnų susitikimas su mokiniais klasės valandomis.

Kelių policijos pareigūnų susitikimas su mokinių tėvais.

Bendras veiklos planavimas su kelių policija.

YID būrio darbo organizavimas

Darbas su tėvais

Tėvų susirinkimų vedimas kelių eismo taisyklių temomis

Priminimų vaikams ir keliui rengimas ir platinimas

Specialistų iš tėvų įtraukimas į informacinių renginių vedimą

Bendros šventės, konkursai

Pagrindiniai reikalavimai mokinių žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams

Žinoti:

visos saugios vietos kirsti važiuojamąją dalį mokyklos rajone;

vairavimo užmiesčio keliais taisyklės;

visų tipų sankryžos ir važiuojamosios dalies kirtimo jose taisyklės;

visi šviesoforo signalai ir jų reikšmė;

važiuojamosios dalies kirtimo taisyklės;

įlaipinimo ir išlipimo iš autobuso ar troleibuso taisyklės.

Galėti:

praktiškai taikyti pagrindines važiuojamosios dalies kirtimo taisykles;

kirsti gatvę, vienpusis kelias;

pasirinkti saugiausią maršrutą pas draugą, į parduotuvę, į sporto aikštelę.

Programos įgyvendinimo apibendrinimo formos:

Parodos

atostogos

teatro spektakliai

konkursuose

konkursuose

propagandos komandos

Programos turinys

1 klasė

Atsižvelgiant į federalinių valstijų bendrojo ugdymo standartų įvedimą, į popamokinės veiklos planus įtraukta ir priemonių sistema, kuria siekiama sukurti saugaus elgesio kultūrą vaikams ir paaugliams keliuose. Užklasinėje veikloje pirmiausia siekiama asmeninių ir metadalyko rezultatų. Vykdydami šią veiklą mokiniai ne tik ir ne tiek įgyja naujų žinių apie kelių eismo taisykles, bet ir mokosi analizuoti, veikti, priimti sprendimus eismo situacijose.

Ši veikla peržengia ugdymo procesą ir labai skiriasi nuo auditorinių formų, tačiau tuo pat metu tenkinami mokinių klasės ir popamokinės veiklos turinio ir formų integravimo saugaus elgesio klausimais reikalavimai. Vykdydami pagrindinę pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programą, galite kaitalioti akademinę ir popamokinę veiklą.

Aplinkinio pasaulio objektų forma (trikampis, apskritimas, kvadratas). Objektų spalva (spalvų atspalviai) (lyginimas, įvardijimas, klasifikavimas). Erdvinės padėties ir objektų santykiai aplinkiniame pasaulyje (arti-toli; šalia, šalia; už; priekyje; arčiau-toliau). Kelio ženklų forma ir spalva (baltas trikampis su raudona juostele išilgai kraštų; mėlynas kvadratas; baltas apskritimas su raudona juostele išilgai krašto; mėlynas apskritimas su balta juostele išilgai krašto ir kt.). Draudžiamųjų ženklų spalva ir forma: „pėsčiųjų eismas draudžiamas“, „važinėti dviračiu draudžiama“. Gyvenamosios vietos adresas, artimiausių gatvių pavadinimai ir jų ypatumai. Kelias nuo namų iki mokyklos (kinas, parkas, parduotuvė ir kt.). Transportas. Žemė, požemis, oras, vanduo (atpažinimas, įvardijimas, diskriminacija). Transporto priemonė. Eismo dalyviai: vairuotojas, keleivis, pėstysis (atpažinimas, įvardijimas, elgesio ypatybės).

№ p/p

Pamokų blokas

Tikslai ir siekiai

Minimalus turinys

Valandų skaičius

teorija

Praktika

Miestas, sritis, kurioje gyvename.

• Pakartokite išmoktas eismo taisykles.

Ugdyti gebėjimus laikytis pagrindinių mokinių elgesio gatvėje ir kelyje taisyklių, siekiant išvengti vaikų traumų eismo įvykiuose.

Nulis žinių gabalas.

Pavojai gatvėse ir keliuose.

Važiuojamoji dalis.

Stebina gatvės be intensyvaus eismo.

Mes einame į mokyklą

• Išmokykite mokinius pasirinkti saugų kelią į mokyklą.

  Išmokykite pereiti važiuojamąją dalį šioje kelio atkarpoje.

Pėsčiasis, vairuotojas, keleivis.

• Formuoti mokinių idėjas apie viešojo transporto rūšių įvairovę;

  Dėl naudojimosi viešuoju transportu taisyklių.

Elgesio ant šaligatvio taisyklės, pėsčiųjų takas, pakelės;

Viršutinė transporto priemonių perėja. Šviesoforas.

• Sustiprinkite išmoktas gatvių ir kelių kirtimo taisykles.

  Skatinti pradinukus įgyti žinių apie pėsčiųjų šviesoforus ir eismo reguliuotojų signalus.

Gatvės kirtimo taisyklės;

Sankryžos, sankryžų tipai;

Pėsčiųjų perėja;

Ženklai ir jų žymėjimas

• Supažindinti mokinius su kai kurių dažnai mokyklos rajone ir jų gyvenamojoje vietoje esančių kelio ženklų ir ženklų bei kitų pėstiesiems būtinų ženklų ir ženklų reikšme.

  Kalbėkite apie tarnybinius ženklus.

Grožinės literatūros skaitymas šia tema.

Išeina į judrią gatvę tyrinėti kelio ženklų.

Kelio ženklų piešimas.

Mokomės laikytis kelių eismo taisyklių

• Pakartokite taisykles pėstiesiems moksleiviams pažįstamose gatvėse ir keliuose

  Formuoti jaunesniųjų moksleivių idėjas apie saugų gatvių ir kelių kirtimą.

  Sustiprinkite išmoktas gatvių ir kelių kirtimo taisykles.

Pagrindinės eismo taisyklės. Pasakojimas apie transporto priemonių ir pėsčiųjų judėjimo šlapia ir slidžia gatve ypatumus.

Bendra pamoka (stalo žaidimai)

• Įtvirtinti jaunesnių moksleivių žinias ir idėjas apie saugų elgesį gatvėse ir keliuose.

  Stebėkite ir apibendrinkite vaikų žinias, įgūdžius ir gebėjimus apie pagrindines kelių eismo taisykles.

• Žinių ir įgūdžių įtvirtinimas visomis programos temomis, naudojant transporto priemonių modelius, valdymo įtaisų išdėstymus, gatvių ir kelių žemėlapius, stalo žaidimai pagal Kelių eismo taisykles, lauko žaidimai ir varžybos salėje arba specialioje aikštelėje.

Žaidimai šia tema.

Kelių eismo taisyklių žinių įtvirtinimas maketuose

IŠ VISO:

64

2 klasė

Orientacija aplinkiniame pasaulyje

Objektai ir jų padėtis erdvėje: apibrėžimas, palyginimas, santykių aiškinimas naudojant atitinkamą terminiją (arti-arti, toli, toli, šalia, prieš, už ir kt.). Objekto greitis (greitas, lėtas, labai greitas). Objekto (transporto priemonės) erdvinės padėties ypatumai, esant skirtingam greičiui kitų objektų ir eismo dalyvių atžvilgiu (toli arti; lėtai greiti, šalia, šalia). Transporto priemonės stovi, juda, duoda posūkio signalus. Asmeninis ir viešasis transportas (skirtumas, klasifikacija). Mechaninės transporto priemonės. Maršrutinė transporto priemonė (autobusas, troleibusas, tramvajus). Maršrutas (apibūdinimas paveikslėliuose, modeliavimas). Arklių traukiamas transportas. Gyvenama vietovė – tai namais užstatyta teritorija: miestas, kaimas, miestelis, kaimas. Savo srities žinojimas kaip saugaus judėjimo sąlyga. Kelias. Kelio būklė (asfaltas, gruntas). Praktinis laiko, kurį galima praleisti kertant kelią, nustatymas. Pavojus ir saugumas keliuose. Pavojaus priežastys. Saugūs eismo maršrutai (nustatymas, nustatymas pagal brėžinius ir asmeninius stebėjimus). Transporto priemonių erdvinės padėties įvairiose vairavimo situacijose skirtingų tipų keliuose (kelios eismo juostos, reguliuojamos ir nereguliuojamos kelio atkarpos, vienpusis eismas ir kt.).Eismo situacijų vertinimas: atstumas iki artėjančio transporto ir jo greitis (skubėjimas, greitas artėjimas, važiavimas mažu greičiu)greitis, lėtas, duoda posūkio arba sustojimo signalus). Kelio ypatybių ir reljefo, kuriuo jis eina, analizė (tiesus, matomas į abi puses, yra „uždaros“ atkarpos, posūkiai, pakilimai, nusileidimai). Transporto priemonės signalai pradedant važiuoti ir keičiant kryptį (posūkį, atbulą), pėsčiųjų elgesio taisyklės pagal juos.

№ p/p

Pamokų blokas

Tikslai ir siekiai

Minimalus turinys

Valandų skaičius

teorija

Praktika

Kelių etika. Eismas ir saugaus elgesio gatvėse ir keliuose taisyklės. Vaikų sužalojimai keliuose.

(nulio žinių dalis)

Pakartokite išmoktas eismo taisykles.

Saugaus elgesio įgūdžių lavinimas grupėse ir kolonose.

Kelių eismo įvykių priežastys. Taisyklės pėstiesiems. Eismo dalyvių elgesio taisyklės. Pėsčiųjų, keleivių, vairuotojų ir dviratininkų drausmė yra būtina saugaus eismo sąlyga. Kelių eismo taisyklės yra visų eismo dalyvių įstatymas. Taisyklės pėstiesiems. Kur ir kaip pereiti gatvę. Pėsčiųjų judėjimo užmiesčio keliuose ir mieste taisyklės. Vaikų grupių ir pėsčiųjų kolonų judėjimo taisyklės. Pėsčiųjų kolonų žymėjimas judant tiek šviesoje, tiek tamsoje.

Automobilio atsiradimo istorija ir eismo taisyklės.

Susipažinimas su įvairiomis transporto rūšimis.

Maršruto iš mokyklos į namus sudarymas. Epizodų „Gatvėje“, „Pasakyk man kelią“ dramatizavimas. Konkursas už geriausią piešinį šia tema

Transporto priemonių tipai. Keleivių pareigos.Automobilio stabdymo kelias.

Supažindinti mokinius su pagrindinėmis transporto priemonių rūšimis, judančiomis gatvėmis ir keliais, paaiškinti transporto keleivių pareigas.

Kas sudaro automobilio stabdymo kelią? Vairuotojo reakcijos laikas. Automobilio stabdymo kelias. Stabdymo kelio apskaičiavimas. Veiksniai, įtakojantys stabdymo kelią. Oro sąlygų įtaka kelių eismo saugumui.

Aš einu gatve

Gilinti mokinių žinias apie elgesio gatvėje taisykles.

Probleminės eismo situacijos: blaškymasis, užstrigęs vaizdas, „apleista gatvė“, pėstysis stovi važiuojamojoje dalyje, sustojimo zonoje, nereguliuojamoje vietoje pėsčiųjų perėja, sankryžos kampe, prie namo, važiuojamąja dalimi eina pėstysis. Saugaus elgesio taisyklių rekomendacijos.

Mes dviratininkai

Mokytis dviračių vairuotojų taisyklių.

Susipažinimas su dviračio konstrukcija, komplektacija ir priežiūra.

Manevravimo įgūdžių lavinimas.

Dviračių tipai (plentiniai, sportiniai). Dviračio prietaisas. Dviračio komplektacijos ir techninės būklės patikrinimas. Kaip išardyti ir surinkti dviratį. Problemų sprendimas. Dviračio manevravimo taisyklės: veiksmai sankryžoje, posūkis į kairę, dešinę, sustojimas.

Dviračių rodeo. Žaidimas yra varžybos svetainėje pagal dviračių sporto taisykles

Praktinis žinių ir įgūdžių važiavimo dviračiu įtvirtinimas, dviratininko kelių eismo taisyklių žinojimas

Manevravimo elementų pratimas. Figūrinis vairavimas: gyvatė, slalomas, aštuonetas, čiuožykla, lentos koridorius, sūpynės. Dviračio surinkimas ir išmontavimas: ratų ir grandinių montavimas, rankinio stabdžio tvirtinimas, sparnų tvirtinimas, gedimų šalinimas). Posūkio ir sustojimo signalų pratinimas ranka važiuojant dviračiu.

Bendroji pamoka (praktinis išbandymas automobilių mieste)

Stiprinti saugaus važiavimo dviračiu žinias ir įgūdžius

Mokinių kelių eismo taisyklių žinių įtvirtinimas naudojant stalinius modelius ir žaidimus.

Paskutinė pamoka apie medžiagą

Kontrolinis bandymas

IŠ VISO:

64

3 klasė

Oro sąlygos, transporto priemonių stabdymo kelio ypatumai esant skirtingoms kelio sąlygoms. Transporto priemonių įvairovė. Trumpa informacija apie įvairių transporto priemonių sukūrimo istoriją. Ateities transportas.

№ p/p

Pamokų blokas

Tikslai ir siekiai

Minimalus turinys

Valandų skaičius

teorija

Praktika

Mūsų kelias į mokyklą. Nauji maršrutai (nulinė žinių dalis)

Pakartokite išmoktas eismo taisykles.

saugiausių maršrutų į mokyklą, parduotuvę ir kitas vietas vaikams analizė.

Kelių eismo įvykių priežastys

Paaiškinkite mokiniams, kodėl gatvėse ir keliuose įvyksta nelaimingi atsitikimai.

Išmokykite moksleivius kirsti nereguliuojamą sankryžą.

Stiprinti saugaus judėjimo įgūdžius.

Pokalbis apie nelaimingų atsitikimų priežastis. Kelių policijos inspektoriaus atlikta avarijos analizė

Praktikuoti įgūdžius treniruočių modeliuose ir miesto gatvėse

3.

Mokinių judėjimas grupėmis ir kolonomis

Supažindinti moksleivius su vairavimo gatvėmis ir keliais grupėmis taisyklėmis

Teorinės ir praktinės pamokos kertant gatves, įsėdant į transportą

5

8

4.

Vairuotojo darbas

Supažindinti mokinius su vairuotojo darbu

Pokalbis su vairuotoju (autobusas, tramvajus)) .

Transporto taisyklių studijavimas transporte

5

2

5.

Pasivažinėjimas dviračiu. Dviratininkų grupių judėjimas

Supažindinti mokinius su dviračių vairuotojo taisyklėmis

Išstudijuokite kelio ženklus dviratininkams.

Peržiūrėkite keleivių vežimo motociklais taisykles

. Kelio ženklai ir dviratininkams skirtos taisyklės

Susipažinimas su papildomais dviratininkų judėjimo reikalavimais. To, kas išmokta, įtvirtinimas

10

6

6.

Mokinių pervežimas sunkvežimiais

Studijuotie elgesio taisyklės naudojant sunkvežimius

Žinių apie transporto priemonių naudojimo taisykles įtvirtinimas

Susipažinimas su valstybinių numerių paskirtimi, identifikavimo ženklais ir užrašais ant transporto priemonių. Ekskursija po miestą įgytoms žinioms įtvirtinti

4

4

7.

Automobilių ir motociklų aprūpinimas specialiais signalais

Išstudijuoti mokinių elgesio gatvėse ir keliuose taisykles, pravažiuojant automobilius ir motociklus su sirenos signalu.».

Susipažinimas su transporto taisyklėmis ir eismo reguliuotojų signalais

2

1

8.

Paskutinė pamoka apie medžiagą: Praktinis mokymas specialioje vietoje

Per metus studijuotos medžiagos žinių, įgūdžių ir gebėjimų tikrinimas

Kontrolinis bandymas

1

IŠ VISO:

64

3. Ugdymo rezultatų lygiai.

Pirmas lygis ugdymosi rezultatai – socialinių žinių apie socialinės normos– Kelių eismo taisyklės, visuomenėje pripažintos ir nepriimtinos elgesio gatvėse ir keliuose formos visuomenėje ir kt., pirminis socialinės tikrovės ir kasdienybės supratimas (pavyzdžiui, vaikų eismo įvykių situacijos ir priežastys). Norint pasiekti tokį rezultatų lygį, ypač svarbi mokinio sąveika su mokytojais, kaip reikšmingais pozityvių socialinių žinių – eismo taisyklių ir kasdienės saugaus elgesio patirties – nešėjais.

Antras lygis Rezultatai – mokiniai įgyja saugaus elgesio kelyje ir transporte patirties, ugdo teigiamą požiūrį į pagrindines socialines eismo dalyvių saugumo vertybes. Norint pasiekti tokį rezultatų lygį, ypač svarbi dalyvių tarpusavio sąveika, taip pat jų sąveika su kitais ikimokyklinio, pradinių klasių ir paauglių vaikais ugdymo įstaigose, t. y. tarp mokinių, kuriems reikalingas įgytų socialinių žinių patvirtinimas. vieta per informacinę, propagandą, globojamą YID atsiskyrimo (ar nepatvirtinimo) veiklą, pirmąjį praktinį įvertinimą (arba atmetimą).

Trečias lygis ugdymo rezultatai apima mokinius, įgyjančius savarankiško socialinio veikimo patirties – informacijos pateikimo, saugaus elgesio kelyje skatinimo tarp kitų vaikų, paauglių ir suaugusiųjų, socialinio elgesio normų, socialiai priimtinų elgesio kelių transporto situacijose modelių. Tik savarankišku socialiniu veikimu žmogus iš tiesų tampa atsakingas už savo ir kitų žmonių saugumą, visuomeninis veikėjas, laisvas žmogus. Norint pasiekti tokį rezultatų lygį, ypač svarbi yra mokinio sąveika su įvairių socialinių subjektų atstovais už ugdymo organizacijos ribų, atviroje ugdymo aplinkoje.

4. Ekskursijų po miestą vedimo rekomendacijos.

Tikslinės edukacinės ekskursijos pėsčiomis po miestą gali prasidėti 2 klasėje. Prieš tai vaikus į ekskursijas patartina vežti užsakomaisiais autobusais. Taip yra dėl to, kad miesto pirmokai dar praktiškai neturi judėjimo miesto gatvėmis grupėmis patirties. Pirmoje klasėje mokytojas organizuoja mokomąsias pratybas tik specialiose treniruočių aikštelėse.

Kuo dažniau mokytojas organizuos pėsčiųjų ekskursijas į teatrus, parkus ir pan., tuo daugiau bus galimybių išsiugdyti įprotį ne tik laikytis eismo taisyklių gatvėse, bet ir įvertinti savo, kitų pėsčiųjų veiksmus, ir vairuotojai. Vaikas išmoks būti dėmesingas kelyje. Svarbu, kad prieš tokias ekskursijas vaikams būtų pateiktos konkrečios stebėjimo užduotys.

Ekskursija po miestą 1 klasėje.

Tikslas: praktinis žinių ir įgūdžių, kaip kirsti valdomą sankryžą, įtvirtinimas.

Įranga: dvi raudonos vėliavos.

Ekskursijos planas. (Ekskursijos planas kiekvienais metais sudaromas maždaug vienodai, todėl detaliau prie jo apsistosiu tik vieną kartą.)

1. Ekskursijos maršrutas (maršruto schema su pavojingų vietų pavadinimu ir žymėjimu).

2. Lankytinų vietų sąrašas ekskursijos maršrute:

a) sankryžos su mažu eismu (nurodykite, kokių gatvių sankryžą);

b) reguliuojamos sankryžos (nurodyti, kurios gatvės kertamos ir kokiomis priemonėmis reguliuojamas eismas).

3. Objektų lankymo seka, nurodant kelionės maršrutu laiką ir skirtą objekto lankymui.

4. Įvadinis pokalbis:

a) pasakyti mokiniams, kad ekskursijos tikslas – praktinis supažindinimas su reguliuojamų sankryžų kirtimo taisyklėmis;

b) prisiminti signalizuotų sankryžų kirtimo taisykles.

5. Pastabos:

a) pamatyti, kokiomis priemonėmis sankryžoje reguliuojamas eismas;

b) pamatyti, kaip eismas juda sankryžoje;

c) stebėti pėsčiųjų judėjimą sankryžoje;

d) fiksuoti pėsčiųjų padarytus taisyklių pažeidimus.

6. Dabartinis pokalbis:

a) paaiškinimas lankantis kiekvienoje sankryžoje;

b) kontroliniai klausimai po paaiškinimo.

7. Praktinės pratybos objektų lankymo metu: gatvių kirtimas reguliuojamoje sankryžoje.

8. Baigiamasis pokalbis. Klaidų analizė, ekskursijos rezultatų apibendrinimas.

9.Ekskursiją lydinčiųjų pavardė, vardas, patronimas. Kokius darbus atlieka palydovai?

Kontroliniai klausimai. (Diskusijos po ekskursijos.)

1. Kokius automobilius matėte gatvėje?

2. Kas yra sankryža?

3. Kuri sankryža vadinama valdoma?

4. Kaip reikia kirsti kontroliuojamą sankryžą?

5. Kur važiuoja transportas?

6. Kodėl nesusiduria vienas prie kito važiuojantys automobiliai?

Ekskursija po miestą 2 klasėje.

Tikslas: praktinis žinių ir įgūdžių įtvirtinimas kertant nereguliuojamą sankryžą.

Pamokos eiga. Ekskursijos planą žiūrėkite aukščiau. Šis planas turėtų apimti mokinių supažindinimą su pagrindinėmis ir antrinėmis vietovės gatvėmis. Kartu turi būti du suaugusieji, neįskaitant mokytojo.

Kontroliniai klausimai.

1. Kuriose gatvėse jūs ir aš kirtėme nereguliuojamas sankryžas?

2.Kaip mes tai padarėme?

3.Ar susidūrėme su šviesoforu su mirksinčiu geltonu signalu? Ką reiškė šis signalas?

4. Kodėl nebuvo įmanoma pereiti gatvės?

5. Kaip automobiliai judėjo tokiomis gatvėmis? Kiti pėstieji?

6.Kokius kelio ženklus sutikome kelyje? Apie ką jie įspėjo ir ką?

7. Kaip nustatėme troleibusų stotelės vietą?

8.Kokių taisyklių laikėsi miesto transporte?

Ekskursija po miestą 3 klasėje.

Tikslas: stebėti kelių eismą ir leisti vairuotojų įspėjamuosius signalus. Susipažinimas su kelio ženklais, įrengtais ekskursijos maršrute.

Pamokos eiga. Ekskursijos planą žiūrėkite aukščiau. Mokinius į ekskursiją lydi jaunųjų eismo inspektorių ir tėvelių komanda. Ekskursijos laikas neturėtų būti pasirenkamas transporto piko valandomis.

Prieš ekskursiją mokytojas primena grupės tvarką. Baigdamas jis užduoda klausimus ir įvertina, kaip mokiniai savarankiškai suvokė tai, ką pamatė ekskursijos metu.

Kontroliniai klausimai.

1.Kokias transporto priemones matėte gatvėje?

2.Kokius kelio ženklus sutikote savo kelyje?

3. Kodėl negalite kirsti važiuojamosios dalies priešais šalia esantį eismą?

4.Kokius įspėjamuosius signalus vairuotojas duoda prieš sukdamas sankryžoje?

5. Kodėl negalite žaisti kelyje?

6.Kodėl visi pėstieji eina šaligatviu?

7.Kur turėtų judėti mokinių grupė kertant gatvę?

8. Kodėl mokiniai turėtų eiti poromis kolonoje?

9.Kokių priemonių reikia imtis mokinių grupėms kertant gatvę?

5.Pamokų organizavimas mokinių žinioms kontroliuoti.

Specialiai rengti eismo valdymo pamokas nėra prasmės. Kiekvienoje pamokoje mokytojas užduoda vaikams keletą kontrolinių klausimų. 2 ir 3 klasėse mokiniai gali atsakyti į šiuos klausimus raštu, o vėliau įvertinti save per tarpusavio peržiūrą. Pasibaigus mokslo metams, paskutinė pamoka vedama kaip treniruotė specialiai pažymėtoje vietoje. Tokių užsiėmimų metu galite pasiūlyti vaikams kontrolinius klausimus viktorinos, komandinio konkurso ir pan. Siūlau keletą tokių viktorinų.

Viktorina temomis: „Eismo signalai ir eismo reguliatoriai“, „Kelio ženklai“, „Transportas gatvėje“.

Naudoti šaltiniai:

Kovalko V.I. Žaidimo modulinis kursas apie eismo taisykles arba moksleivis išėjo į lauką: 1 – 4 kl. – M.: VAKO, 2009 – 192 p. – (Mokytojo seminaras)

Syunkovas V.Ya. Kurso „Gyvenimo saugos pagrindai“ mokymo metodai: 1-4 klasės: Knyga. už mokytoją. - M.: Švietimas, 2009 m.

Sosunova E.M., Forshtat M.L. Išmokite būti pėsčiuoju. Vadovėlis pradinių klasių mokiniams. 2 dalys. Sankt Peterburgas: leidykla „MiM“, 2010 m.

Žulnevas N.Ya. Taisyklės ir kelių eismo saugumas 1 – 4 klasėms. – M.: red. „Livre“, 2010 m.

„Saugumas gatvėse ir keliuose“. 1, 2, 3 klasės, A.M.

„Saugumas gatvėse ir keliuose“. N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Stryapkina, M. D. Makhaneva.

Vaikai ir eismas (mokytojo vadovas). Sudarė K.V. Agadyunova - M.: Švietimas, 2009 m.

Kelio abėcėlė – M., 1974 m.

Metodinis vadovas mokyklų mokytojams apie saugų eismą. Sudarė: O. Morozovas, V. Falyakhova. Kazanė, 2010 m.

Medžiaga iš laikraščio „Geras vaikystės kelias“.

Kelių eismo įstatymai. – M., NIP2012.

„Dėdės Stiopos patarimas“. 3-4 kl., R.P.Babina.

Enciklopedija „Viskas apie viską“.

Enciklopedija „Kas? kur? Kada?".

Voronova E.A. Raudona. Geltona. Žalias. Kelių eismo taisyklės popamokinėje veikloje / E.A. Voronova. – Rostovas n/a: Feniksas, 2010 m.

Orlovas Yu.B. Eismo taisyklės: Vadovėlis. priedą už 4-6 klases. – M.: Išsilavinimas, 1991 m.

Rublyakh V.E., Ovcharenko L.N. Kelių eismo taisyklių mokymasis mokykloje: vadovas mokytojams. – M.: Išsilavinimas, 1981 m.

Modeliavimas iš molio, laivų projektavimas, gilus anglų kalbos mokymasis – šiandien sunku įsivaizduoti vaikų raidą be įvairių būrelių ir sekcijų. Kai kurie tėvai bando surasti savo vaikui auklėtoją, tačiau papildomas moksleivių išsilavinimas gali su tuo susidoroti. Jis vykdomas tiek pačiose mokyklose, tiek įvairiuose ugdymo centruose.

Ne paslaptis, kad iš papildomo ugdymo įstaigų atvyko šachmatininkas Anatolijus Kasparovas, aktorius Sergejus Nikonenko, režisierius Rolanas Bykovas ir daug kitų talentingų žmonių. Skirtingai nuo mokyklos pamokų, kurias privalo lankyti kiekvienas mokinys, nepaisant jo paties siekių, norų ir galimybių, papildomo ugdymo kursus vaikas gali rinktis savarankiškai. Jie padės jam atrasti ir plėtoti savo talentus.

Šiandien vis daugiau elitinių švietimo įstaigų, nesvarbu, ar tai būtų mokyklos, ar universitetai, reikalauja įspūdingo portfelio, kurio neįmanoma sudaryti neišklausius kursų moksleiviams. Galbūt jūsų vaikas puikiai klauso muzikos ir gerai dainuoja? O gal jis mėgsta kolekcionuoti lėktuvų modelius? O gal nori tapti ekologu? Papildomas išsilavinimas padės atpažinti ir ugdyti vaiko gabumus, taip pat susirasti draugų su panašiais pomėgiais.

Kodėl moksleiviams reikia papildomo išsilavinimo?

Apskritimuose ir skyriuose
vaikai mokosi bendrauti
ir dažnai atsiduria
draugų, turinčių panašių pomėgių

Gebėjimas gražiai piešti, laimėti šachmatų turnyrus, groti smuiku, greitai bėgti – šiuos ir daugelį kitų gebėjimų Jūsų vaikas galės įgyti moksleivių papildomo ugdymo įstaigose. Be to, įvairūs būreliai ir sekcijos taip pat gali būti puiki pagalba mokantis daugelio mokyklinių disciplinų. Papildomas išsilavinimas gali duoti vaikui labai daug auklėjimo, socializacijos ir vystymosi prasme.

• Gebėjimų nustatymas ir ugdymas. Ar jūsų dukra daug laiko praleidžia piešdama, tačiau sūnus nuolat dingsta futbolo aikštėje? O gal mokinys nežino, ką daryti su savo laiku? Užsiėmimai padės jūsų vaikui atrasti save ir išsiugdyti savo talentą. , meno mokyklos, gamtos mokslų kursai – dėl daugybės šiandien siūlomų papildomų ugdymo įstaigų studentas būrelį galės rinktis beveik bet kuria kryptimi.
• Socializacija. Kas gali būti smagiau ir įdomiau, nei veikti ką nors bendraminčių kompanijoje?! Puodeliai yra ne tik mėgstamiausias hobis, bet ir bendravimas su vaikais, kurie aistringai mėgsta tą patį. Diskutuoti apie filmus kino klube, žaisti krepšinį ir džiaugtis savo komanda, dainuoti chore – papildomo ugdymo kursai padės vaikui užmegzti naujas pažintis, susirasti draugų ir bendrauti visuomenėje. Dažnai būtent papildomo ugdymo įstaigose moksleiviai susiranda panašių pomėgių draugų, su kuriais draugauja visą likusį gyvenimą.
• Savidisciplina. Moksleiviams skirtuose būreliuose, būreliuose ir kursuose nėra griežtos kontrolės, vaikas juos renkasi pagal savo sugebėjimus ir siekius. Taigi pats mokinys domisi savo sėkme ir pasiekimais, todėl papildomas ugdymas ugdo savikontrolę, savidiscipliną ir saviugdą, kuri jam pravers tiek įprastose pamokose mokykloje, tiek kitose gyvenimo srityse.
• Karjeros orientavimas. Nesvarbu, ar jūsų vaikas žaidžia tenisą, ar mėgsta meistrauti su moliu, bet koks pomėgis gali išsivystyti į profesiją. Pamokos mokykloje, kaip taisyklė, apsiriboja tam tikromis disciplinomis, kurios neleidžia kiekvienam iki galo atskleisti savo talentų. Tačiau tai leidžia moksleiviams įgyti papildomą išsilavinimą. Ar jūsų vaikas rimtai domisi skulptūra ar žaidžia šachmatais? Galbūt tai būsimas skulptorius ar šachmatininkas.
• Pagrindinių ir pasirenkamųjų disciplinų žinių gilinimas ir plėtimas. Papildomo ugdymo kursai padeda ne tik pademonstruoti save ir savo gabumus, bet ir tobulinti žinias tų dalykų, kuriuos mokiniai turi pagrindinėje mokyklos programoje. Pavyzdžiui, teisės ir ekonomikos būrelio užsiėmimai padės socialinių mokslų pamokose, o robotikos būrelis bus puikus pagalbininkas studijuojant fiziką. Vaiko auklėtojas gali atlikti tą pačią užduotį. Kai kurie kursai vyksta.

Papildomo ugdymo sritys

Papildomo ugdymo kryptys ir programos visiškai skirtingos, kiekvienas vaikas gali rasti kažką sau. Pagal savo specifiką visi papildomo ugdymo būreliai ir kursai skirstomi į kelias grupes:

• Meninė ir estetinė kryptis(kūrybinės studijos, muzikos ir meno mokyklos, šokių, literatūros, teatro būreliai ir kt.);
• Kultūrinė kryptis(knygų būreliai, muziejininkystės, dailės ir bibliotekų būreliai, istorijos ir kultūros centrai ir kt.);
• Mokslinė ir techninė kryptis(kompiuterių kursai, jaunųjų technikų stotys, robotikos klubai, projektuojant lėktuvus, laivus ir kt.);
• Gamtos mokslų kryptis(geografiniai, fiziniai, chemijos būreliai, astronomijos, medicinos kursai ir kt.);
• Ekologinė ir biologinė kryptis(stotys jaunieji gamtininkai, ekologijos ir kraštotyros kursai ir kt.);
• Karinė-patriotinė kryptis(karinis - sporto skyriai, istoriniai ir patriotiniai būreliai, paieškos darbai ir kt.);
• Kūno kultūros ir sporto kryptis(sporto sekcijos, kineziterapijos, orientavimosi ir turizmo klubai, užsiėmimai sporto salėse ir kt.);
• Socialinė ir pedagoginė kryptis(sveikai gyvensenai skirti būreliai, labdaros organizacijos, socialiniai jaunimo judėjimai ir kt.);
• Ekonominė ir teisinė kryptis(ekonomikos, politikos mokslų ir teisės kursai).

Puodeliai daro vaiką
labiau nepriklausomi ir pasiskiepyti
disciplina

Tęstinio mokymo organizacijos ir kuratoriai

Tęstinio mokymosi kursai gali būti vedami mokykloje, kurioje vaikas mokosi, ar kitose ugdymo organizacijose. Tuo pačiu ir pačiam vaikui po pamokų lankyti kursus mokykloje bus daug patogiau. Bet, deja, mokyklose būrelių pasirinkimas yra ribotas ir gali nebūti reikiamo kurso.

Geras pasirinkimas būtų edukacinis centras su įvairiais būreliais, kurių tikslas yra bendras. Pavyzdžiui, jūsų vaikas domisi gamtos mokslais. Argi nebūtų puiku, jei chemijos ir biologijos būreliai įsikurtų toje pačioje vietoje?! Tas pats pasakytina apie įvairias meno mokyklas, kuriose vaikas gali išmokti žaisti muzikinis instrumentas, dainuoti ir šokti.

Mokomoji programa atlieka ypatingą vaidmenį papildomame moksleivių ugdyme. Tai ypač aktualu vidurinėje mokykloje ruošiantis valstybiniam egzaminui ir vieningam valstybiniam egzaminui. Mokymas taip pat gali padėti sunkiai besiverčiantiems studentams. Renkantis dėstytoją atkreipkite dėmesį į mokytojo pasiekimus ir jo rekomendacijas. Neretai mokyklos mokytojai taip pat teikia korepetitorių. Kaip rasti gerą, skaitykite mūsų svetainėje.

Atsargiai, laikas!

Renkantis dėstytoją
reikia atkreipti dėmesį
apie savo darbo patirtį
ir bendravimo būdas

Žinoma, būreliai ir sekcijos puikūs: juose vaikas gali jam ką nors įdomaus nuveikti, lavinti naudingų įgūdžių, susirasti naujų draugų. Todėl daugelio tėvų noras leisti vaiką į būrelį yra visiškai pagrįstas. Tačiau šiandien madinga tendencija tapo įvairūs kursai moksleiviams, todėl kai kurie tėvai stengiasi leisti savo vaiką į kuo daugiau būrelių.

Daug būrelių su visais privalumais vaikui visai neduos naudos, nes laisvo laiko jam visai neliks. Daugumoje būrelių užsiėmimai vyksta du kartus per savaitę, o rimtai sportuojantys vaikai treniruojasi kone kasdien. Ir nepamirškite, kad vaikas turi skirti laiko namų darbams, pasivaikščiojimams ir poilsiui.

Jei norite leisti vaiką į būrelį, būtinai atkreipkite dėmesį į teisingą laiko paskirstymą. Studentui neturėtų būti įtempta savaitė! Geriau apsiriboti vienu ar dviem apskritimais ar skyriais. Jei jūsų vaikas labai aktyvus, visapusiškam vystymuisi mokytojai rekomenduoja rinktis tris skirtingus kursus: mokslinį, kūrybinį ir sportinį. Didesnis ratų skaičius yra kupinas pervargimo.

Taip pat reikia nepamiršti, kad vaikas turi savarankiškai pasirinkti papildomo ugdymo kryptį, kitaip jis greitai apleis savo pastangas.

Papildomas išsilavinimas moksleiviams

Tęstinio mokymosi kursai taps vieta, kur Jūsų vaikas tikrai susiras naujų draugų ir bendraminčių. Tokie mokymai bus asmeniškai reikšmingi ir padidins mokinio motyvaciją bei saviorganizaciją. Įdomus būrelis gali tapti ne tik darbo, bet ir poilsio vieta, nes nuo mėgstamos veiklos neįmanoma pavargti.

Lėktuvų projektavimas, grojimas fleita ar dailusis čiuožimas – papildomas išsilavinimas moksleiviams bus ne tik įdomi pramoga, bet ir galimybė realizuoti savo talentus bei svajones. Galbūt jūsų vaikas savo vaikystės pomėgį fotografuoti ar medžio drožyba pavers profesija, kurioje jis sulauks didelės sėkmės.