Arten von Outdoor-Spielen

Im Gegensatz zu Sportspielen (Fußball, Volleyball, Stadtspiele usw.), die komplexer zu organisieren sind und besondere Fähigkeiten und eine spezielle Ausbildung der Teilnehmer erfordern, sind Spiele im Freien einfacher, abwechslungsreicher und erfordern keine klaren Regeln und keine spezielle Ausrüstung.

Folgendes ist bekannt Arten von Outdoor-Spielen:

Nachahmend.

Dabei handelt es sich um Outdoor-Spiele für Kleinkinder und jüngere Kinder Vorschulalter. Kinder lieben es, Kinderreime und Lieder von Erwachsenen zu hören und mit Spielzeug zu spielen.

Handlung.

Einige Spiele haben eine Handlung und Regeln. Zum Beispiel das Spiel „Gänse-Schwäne“.

Mit Regeln.

Das sind Spiele ohne Handlung, aber mit Regeln. Zum Beispiel „Tag“ oder „Verstecken“.
Es gibt ziemlich viele solcher Spiele.

Wettbewerbsfähiger Charakter.

Im Alter von 4 bis 5 Jahren spielen und messen sich Kinder mit Laufen, Springen, Werfen usw.

Bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren beginnen Spiele im Freien einen sportlichen Charakter anzunehmen.

Mit bestimmten Aufgaben.

Im Schulalter werden Form und Inhalt von Outdoor-Spielen komplexer.
Besonders sinnvoll sind Spiele mit konkreten Aufgaben, bei denen das Handeln der Kinder zielgerichtet wird, ihre motorischen Fähigkeiten gefestigt sowie Beweglichkeit und Geschicklichkeit entwickelt werden.

Klassifizierung von Outdoor-Spielen

Outdoor-Spiele werden in einfache und komplexe Spiele unterteilt. Die elementaren Spiele wiederum sind in Handlungs- und Nichthandlungsspiele, lustige Spiele und Attraktionen unterteilt.
Storybasierte Spiele haben eine vorgefertigte Handlung und fest festgelegte Regeln. Die Handlung spiegelt die Phänomene des umgebenden Lebens wider (Arbeitstätigkeit von Menschen, Verkehr, Bewegungen und Gewohnheiten von Tieren, Vögeln usw.), Spielaktionen sind mit der Entwicklung der Handlung und mit der Rolle des Kindes verbunden. Die Regeln bestimmen den Beginn und das Ende der Bewegung, legen das Verhalten und die Beziehungen der Spieler fest und klären den Spielverlauf. Die Einhaltung der Regeln ist für alle verpflichtend.
Thematische Outdoor-Spiele finden überwiegend kollektiv statt (in Kleingruppen und der ganzen Gruppe). Spiele dieser Art werden überall verwendet Altersgruppen, sind aber besonders im frühen Vorschulalter beliebt.
Handlungslose Outdoor-Spiele wie Fallen und Striche („Fallen“, „Dashes“) haben keine Handlung oder Bilder, ähneln aber Handlungsspielen, da es Regeln, Rollen und die gegenseitige Abhängigkeit der Spielaktionen aller Teilnehmer gibt. Diese Spiele sind mit der Ausführung einer bestimmten motorischen Aufgabe verbunden und erfordern von den Kindern ein hohes Maß an Unabhängigkeit, Schnelligkeit, Geschicklichkeit und räumlicher Orientierung.
Im Vorschulalter werden Outdoor-Spiele mit Wettbewerbselementen (Einzel- und Gruppenspiele) eingesetzt, zum Beispiel: „Wessen Link sich am ehesten zusammenbaut“, „Wer geht als Erster durch den Korb zur Fahne“ usw. Wettbewerbselemente ermutigen größere Aktivität bei der Ausführung motorischer Aufgaben. Bei einigen Spielen („Gegenstand wechseln“, „Wer kommt am schnellsten zur Fahne“) spielt jedes Kind für sich selbst und versucht, die Aufgabe so gut wie möglich zu lösen. Wenn diese Spiele in Mannschaften aufgeteilt werden (Staffelspiele), dann ist das Kind bestrebt, die Aufgabe zu lösen, um das Ergebnis der Mannschaft zu verbessern.
Zu den handlungslosen Spielen gehören auch Spiele mit Gegenständen (Kegeln, Serso, Ringwurf, Großmütter, „Ballschule“ usw.). Motorische Aufgaben in diesen Spielen erfordern bestimmte Voraussetzungen und werden daher mit kleinen Gruppen von Kindern (zwei, drei usw.) durchgeführt. Die Regeln in solchen Spielen zielen auf die Reihenfolge der Anordnung der Gegenstände, deren Verwendung und die Reihenfolge der Aktionen der Spieler ab. Diese Spiele beinhalten Wettbewerbselemente, um bessere Ergebnisse zu erzielen.
Bei lustigen Spielen und Attraktionen werden motorische Aufgaben gelöst ungewöhnliche Bedingungen und beinhalten oft ein Wettkampfelement, bei dem mehrere Kinder motorische Aufgaben ausführen (Laufen in Säcken usw.), der Rest der Kinder ist Zuschauer. Lustige Spiele und Attraktionen bereiten dem Publikum viel Freude.
Zu den komplexen Spielen gehören Sportspiele (Kleinstädte, Badminton, Tischtennis, Basketball, Volleyball, Fußball, Hockey). Im Vorschulalter werden Elemente dieser Spiele genutzt und Kinder spielen nach vereinfachten Regeln.
Outdoor-Spiele unterscheiden sich auch in ihrem motorischen Inhalt: Spiele mit Laufen, Springen, Werfen usw. Je nach Grad der körperlichen Aktivität, die jeder Spieler erhält, werden Spiele mit hoher, mittlerer und geringer Mobilität unterschieden. Zu den Spielen mit großer Mobilität gehören solche, an denen die gesamte Kindergruppe gleichzeitig teilnimmt und die hauptsächlich auf Bewegungen wie Laufen und Springen basieren. Spiele mittlerer Mobilität sind solche, an denen auch die gesamte Gruppe aktiv teilnimmt, die Bewegungsart der Spieler jedoch relativ ruhig ist (Gehen, Vorbeigehen an Gegenständen) oder die Bewegung von Untergruppen ausgeführt wird. Bei Spielen mit geringer Mobilität werden Bewegungen langsam ausgeführt und ihre Intensität ist unbedeutend.

Spiele im Freien – eine Bewegungsschule. Daher müssen die Spiele mit zunehmender motorischer Erfahrung der Kinder komplexer gestaltet werden. Darüber hinaus werden bekannte Spiele durch zunehmende Komplexität interessanter.

Wenn Sie das Spiel variieren, können Sie das Design und die Zusammensetzung des Spiels nicht ändern, aber Sie können:

– Erhöhen Sie die Anzahl der Wiederholungen und die Gesamtdauer des Spiels.
– motorische Inhalte erschweren („Spatzen“ rennen nicht aus dem Haus, sondern springen heraus);
– die Platzierung der Spieler auf dem Spielfeld ändern (die Falle befindet sich nicht an der Seite, sondern in der Mitte des Spielfelds);
– das Signal ändern (statt verbal – akustisch oder visuell);
– Spielen Sie das Spiel unter ungewöhnlichen Bedingungen (es ist schwieriger, auf Sand zu laufen; im Wald, wenn Sie vor einer Falle davonlaufen, können Sie hängen und einen Baumstamm mit Armen und Beinen umklammern);
– die Regeln verkomplizieren (in der älteren Gruppe können Sie die Gefangenen retten, die Anzahl der Fallen erhöhen usw.)

Durchführung von Outdoor-Spielen in verschiedenen Altersgruppen
Die Spielaktivität beginnt bereits im Vorschulalter . Damit Kinder voll spielen können, ist es notwendig, eine pädagogisch angemessene äußere Umgebung für sie zu schaffen und die richtigen Spielzeuge auszuwählen. Kinder im zweiten Lebensjahr sind sehr aktiv. Um ihr Bewegungsbedürfnis zu befriedigen, sind eine Rutsche, Bänke, Boxen und andere Hilfsmittel notwendig. Den Kindern sollte ausreichend Platz zum Laufen, Treppensteigen, Rutschen usw. und zum Spielen gegeben werden V verstecken und suchen, aufholen.
Bei den Spielen von Kindern über eineinhalb Jahren können Sie Anzeichen bemerken
Erwachsene nachahmen. Unter Berücksichtigung dessen bindet der Lehrer die Kinder ein V Spiele mit Hilfe eines Spielzeugs versucht, ihr Interesse durch eine emotionale bildliche Erklärung zu wecken. In jüngeren Gruppen werden am häufigsten Story-Spiele und einfachste Nicht-Story-Spiele wie „Falle“ sowie lustige Spiele verwendet.
Kinder werden vor allem durch den Aktionsablauf zum Spiel hingezogen: Sie interessieren sich für Laufen, Aufholen, Werfen usw. Es ist wichtig, einem Kind beizubringen, genau auf ein Signal zu reagieren und zu gehorchen einfache Regeln Spiele. Der Erfolg des Spiels jüngere Gruppe hängt vom Lehrer ab. Es soll Kinder interessieren und Bewegungsbeispiele geben. Der Lehrer übernimmt die Hauptrollen im Spiel selbst oder weist es dem aktivsten Kind zu, manchmal bereitet er jemanden aus den älteren Gruppen darauf vor. Es ist wichtig zu bedenken, dass der Fahrer nur vorgibt, die Kinder zu fangen: Diese pädagogische Technik wird verwendet, um die Kinder nicht zu erschrecken und sie nicht das Interesse am Spiel zu verlieren.
Bei der Durchführung von Story-Spielen empfiehlt es sich, eine Technik zu verwenden, die die Fantasie des Kindes anregt. Hierzu werden die figurativen Möglichkeiten der Handlungsgeschichte genutzt.
Hier ist eine Beispielgeschichte für das Spiel „Sparrows and the Car“.
Die Kinder setzen sich auf die Stühle und die Lehrerin beginnt zu erzählen: „Es waren einmal kleine graue Spatzen. An einem klaren, sonnigen Tag flogen sie durch den Garten und suchten nach Insekten oder Körnern. Sie flogen zur Pfütze, tranken etwas Wasser und flogen wieder davon. Eines Tages tauchte plötzlich ein großes rotes Auto auf und begann zu heulen: „Beep beep“. Die Spatzen bekamen Angst und flogen zu ihren Nestern. Lass uns dieses Spiel spielen. Ihr werdet kleine Spatzen sein. Die Stühle werden deine Nester sein und ich werde das Auto sein. Spatzen, fliegt raus! Und sobald das Auto anfängt zu summen „beep beep“, sollten alle Spatzen zu ihren Nestern fliegen.“
Diese Erklärung dauert weniger als eine Minute. Der Lehrer spielt mit den Kindern und übernimmt sowohl die Rolle des Spatzes als auch des Autos. Kinder bemerken eine solche Transformation nicht. Sie tauchen mit Vergnügen in die Figur ein und ergänzen sie manchmal mit einzelnen Aktionen: Körner picken und „Peck-Peck“ sagen, Wasser trinken und „Pee-Pee“ quietschen.
Der Lehrer überwacht die bildliche Ausführung von Handlungen der Kinder, erinnert sie daran, den gesamten Spielplatz zu nutzen, schön zu fliegen, Bewegungen emotional nachzuahmen und wann immer möglich auf ein Signal zu reagieren. Beim Spielen ist es notwendig, die Kinder ständig an das Spielbild zu erinnern. Verschiedene Attribute beleben das Spiel deutlich: Hüte mit Vogelbildern, ein Autolenkrad usw. Beim nächsten Spiel werden den Kindern neue Möglichkeiten geboten: Die Spatzen kehren in ihre Nester zurück, klettern auf die Bank (setzen sich auf die Drähte) usw. Bis zum Jahresende kann die Rolle des Autos dem aktivsten Kind anvertraut werden.
Für die jüngere Gruppe Empfehlenswert sind Spiele mit Text. Bei Spielen wie „Hase“, „Eisenbahn“ etc. liest der Lehrer den Text ausdrucksstark vor und illustriert ihn mit entsprechenden Bewegungen. Solche Spiele entwickeln bei Kindern das Rhythmusgefühl. Kinder, die dem Lehrer zuhören, versuchen, seine Bewegungen nachzuahmen.
ZU Mittelgruppe Kinder sammeln motorische Erfahrungen, Bewegungen werden koordinierter. Unter Berücksichtigung dieses Faktors verkompliziert der Lehrer die Spielbedingungen: Die Distanz zum Laufen, Werfen und Springen nimmt zu; Sie wählen Spiele aus, die den Kindern Geschicklichkeit, Mut und Ausdauer schulen. In dieser Gruppe verteilt der Lehrer bereits die Rollen unter den Kindern. Die Rolle des Anführers wird zunächst Kindern zugewiesen, die damit umgehen können. Wenn das Kind die Aufgabe nicht genau lösen kann, verliert Non möglicherweise das Vertrauen in seine Fähigkeiten und es wird schwierig, es zu aktivem Handeln zu bewegen. Der Lehrer feiert die Erfolge der Kinder bei der Promotion, fördert Wohlwollen, bildet Ehrlichkeit und Gerechtigkeit. In der Mittelgruppe sind Handlungsspiele wie „Katze und Mäuse“, „Kätzchen und Welpen“, „Mausefalle“ usw. weit verbreitet, nicht handlungsbezogene Spiele – „Finde dir einen Partner“, „Wessen Link sich bald zusammenfügt.“ ?“ usw.
Wie in der jüngeren Gruppe verwendet der Lehrer bei der Durchführung eines Geschichtenspiels eine figurative Geschichte. Märchenhafte Spielbilder ermutigen das Kind, reale Merkmale der wahrgenommenen Handlung zu neuen Kombinationen zusammenzuführen. Die Fantasie eines Kindes im 5. Lebensjahr ist erholsamer Natur, daher muss der Lehrer seine Entwicklung ständig leiten. In dieser Hinsicht kommt einer figurativen Handlung eine große Rolle zu. Sie können Kindern beispielsweise das Spiel „Kinder und der Wolf“ anbieten.
Der Lehrer sagt: „Es war einmal eine Ziegenmutter mit steilen Hörnern, sanften und freundlichen Augen und glattem grauem Fell. Die Ziege hatte kleine Kinder. Mama liebte ihre Kinder und spielte mit ihnen. Die Kinder rannten und sprangen fröhlich durch den Hof. Als Mama rausging, um das Gras zu grasen, forderte sie die Kinder auf, im Haus zu sitzen und die Tür für niemanden zu öffnen, insbesondere nicht für den bösen Wolf. „Wenn ich zurückkomme, klopfe ich an die Tür und singe ein Lied: Kleine Ziegen, Kinder, macht die Tür auf, schließt auf, eure Mutter ist gekommen und hat Milch gebracht.“ Der riesige graue Wolf wollte unbedingt den kleinen Nyuzlyat fangen. Er hörte das Lied der Ziegenmutter und beschloss, die Kinder auszutricksen. Nur die Ziegenmutter steht vor der Tür und der graue Wolf ist gleich da. Er klopft an die Tür und sagt mit rauer Stimme: „Zicklein, Kinder, macht die Tür auf, schließt auf, eure Mutter ist gekommen und hat Milch gebracht.“ Er sang ein Lied und wartete. Und die Kinder hörten eine unhöfliche Stimme und vermuteten, dass es ein Wolf war. „Wir hören, wir hören“, riefen sie, „nicht die Stimme meiner Mutter, geh weg, böser Wolf, wir öffnen dir die Tür nicht!“ Also ging der Wolf zurück in den Wald. Und dann kam meine Mutter und sang zärtlich: mit sanfter Stimme: „Kleine Ziegen, Kinder, macht die Tür auf, schließt auf, eure Mutter ist gekommen und hat Milch gebracht.“ Die kleinen Ziegen öffneten ihrer Mutter die Tür. Sie sagten, dass ein grauer Wolf gekommen sei, aber sie ließen ihn nicht ins Haus. Mama lobte die gehorsamen Kinder und gab ihnen dann Milch. Und sie begannen im Hof ​​zu rennen, zu springen und zu spielen.“
Der Lehrer schlüpft in die Rolle einer Ziegenmutter, wählt unter den Kindern einen Wolf aus und die restlichen Kinder geben vor, Kinder zu sein.
Der Lehrer erinnert die Kinder daran, dass sie „die Tür für Mama“ erst öffnen können, nachdem die letzten Worte des Liedes gehört wurden.
Diese Erklärung der Handlung dauert nicht länger als eineinhalb Minuten und verringert weder die motorische Aktivität der Kinder noch die motorische Dichte des Spiels. Gleichzeitig ermöglicht die Spielfreude der Kinder die komplexe Lösung pädagogischer Probleme.
Bei Outdoor-Spielen für Kinder älteres Vorschulalter Es kommen komplexere Bewegungen zum Einsatz. Den Kindern wird die Aufgabe gestellt, sofort auf Veränderungen in der Spielsituation zu reagieren und dabei Mut, Intelligenz, Ausdauer, Einfallsreichtum und Geschicklichkeit zu zeigen.
Kinderbewegungen Seniorengruppe Sie zeichnen sich durch eine größere Koordination und Genauigkeit aus, daher werden neben Handlungs- und Nicht-Geschichtenspielen häufig auch Spiele mit Wettbewerbselementen verwendet, die zunächst zwischen mehreren Kindern eingeführt werden sollten, die hinsichtlich körperlicher Stärke und motorischer Entwicklung gleich sind Fähigkeiten. Also, im Spiel „Wer erreicht die Flagge schneller?“ Die Aufgabe wird von 2-3 Kindern bearbeitet. Wenn Kinder Fähigkeiten erlernen und im Weltraum navigieren, werden Wettbewerbe auf Links eingeführt. Als bestes Team gilt dasjenige, dessen Mitglieder die Aufgabe schnell und korrekt erledigen.
IN Schulvorbereitungsgruppe Die meisten Kinder beherrschen grundlegende Bewegungen. Der Lehrer achtet auf die Qualität der Bewegungen und stellt sicher, dass sie leicht, schön und sicher sind. Kinder müssen sich schnell im Raum zurechtfinden, Zurückhaltung, Mut und Einfallsreichtum zeigen und motorische Probleme kreativ lösen. Bei Spielen ist es notwendig, den Kindern Aufgaben zu stellen unabhängige Entscheidung.
Im Spiel „Farbige Figuren“ werden die Kinder in Glieder eingeteilt und jeweils ein Teammitglied ausgewählt. Auf Zeichen des Lehrers verstreuen sich Kinder mit Fahnen in der Hand in der Halle. Auf den Befehl „Kreis!“ Sie finden ihren Anführer und bilden einen Kreis. Dann wird die Aufgabe komplizierter: Auch die Kinder zerstreuen sich in der Halle und auf das Kommando „Im Kreis!“ Sie werden um den Anführer herum aufgebaut und während der Lehrer bis 5 zählt, legen sie eine Figur aus den Fahnen aus.
Diese Komplikation der Aufgabe erfordert, dass Kinder schnell von einer Aktivität zur anderen wechseln können – in in diesem Fall vom aktiven Laufen bis zum Ausführen einer kollektiven kreativen Aufgabe.
Durch die Suche nach Lösungen für bestimmte motorische Probleme in Outdoor-Spielen erwerben Kinder selbst Wissen. Und das aus eigener Kraft erworbene Wissen wird bewusster aufgenommen und prägt sich stärker im Gedächtnis ein. Das Lösen verschiedener Probleme gibt Kindern Vertrauen in ihre Fähigkeiten und macht Freude an selbstständigen kleinen Entdeckungen.
Unter geschickter Anleitung des Lehrers entwickelt sich das Spielen im Freien erfolgreich Kreative Aktivitäten Kinder: Sie erfinden Spieloptionen, neue Handlungsstränge, komplexere Spielaufgaben.
Jeder Spieler muss seine Aufgabe kennen und entsprechend eine imaginäre Rolle in der erwarteten Situation spielen.

Das Eintreten in eine Rolle formt bei Kindern die Fähigkeit, sich an die Stelle eines anderen zu versetzen, geistig in ihn wiedergeboren zu werden, und ermöglicht es ihm, Gefühle zu erleben, die im Alltag vorkommen Lebenssituationen möglicherweise nicht verfügbar. So stellen sich Kinder im Spiel „Feuerwehrleute im Training“ vor, dass sie mutige, geschickte und mutige Menschen sind, die keine Angst vor Schwierigkeiten haben und bereit sind, sich zu opfern, um andere zu retten.
Da das Spielen eine aktive Bewegung beinhaltet und Bewegung die praktische Erkundung der realen Welt beinhaltet, sorgt das Spielen für eine kontinuierliche Erkundung und einen ständigen Fluss neuer Informationen.
Somit ist das Spielen im Freien eine natürliche Form des sozialen Selbstausdrucks der individuellen und kreativen Erkundung der Welt.
In vielen Spielen wird von Kindern verlangt, dass sie sich Bewegungsmöglichkeiten und verschiedene Kombinationen davon ausdenken können. Dabei handelt es sich um Spiele wie „Machen Sie eine Figur“, „Tag und Nacht“, „Affe und Jäger“ usw. Zunächst spielt der Lehrer die führende Rolle beim Komponieren von Bewegungsvarianten. Dabei bezieht er nach und nach die Kinder selbst mit ein. Das Einsteigen in eine Rolle und die bildliche Vermittlung von Bewegungsabläufen wird dadurch erleichtert, dass sich Kinder Übungen zu einem vorgegebenen Thema ausdenken. Überlegen Sie sich zum Beispiel eine Übung, die die Bewegungen von Tieren, Vögeln, Bestien (Reiher, Fuchs, Frosch) nachahmt, oder überlegen Sie sich eine Übung, benennen Sie sie und führen Sie sie dann durch („Fisch“, „Schneepflug“ usw.). ).
Eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der kreativen Aktivität von Kindern spielt die Einbindung in die Erstellung von Spielvarianten und die Verkomplizierung der Regeln. Die führende Rolle bei den verschiedenen Spielen liegt zunächst beim Lehrer, doch nach und nach wird den Kindern immer mehr Selbstständigkeit zugestanden. Beim Spielen des Spiels „Zwei Fröste“ mit Kindern bietet der Lehrer also zunächst folgende Option an: Wer „gefrostet“ wird, bleibt an Ort und Stelle, und die Kinder, die auf die gegenüberliegende Seite rennen, sollen die „Gefrorenen“ nicht berühren; dann erschwert der Lehrer die Aufgabe: Auf der Flucht vor dem „Frost“ müssen die Kinder ihre „gefrorenen“ Kameraden berühren und „aufwärmen“. Anschließend fordert die Lehrkraft die Kinder auf, sich selbst Spielmöglichkeiten auszudenken. Aus den vorgeschlagenen Optionen werden die interessantesten ausgewählt. Die Kinder entschieden beispielsweise, dass es für den „Frost“ schwieriger sein würde, die Sportler „einzufrieren“, und ahmten daher beim Laufen die Bewegungen von Skifahrern und Skatern nach.
Mit der Methode der kreativen Aufgaben führt der Lehrer die Kinder nach und nach dazu, Outdoor-Spiele zu erfinden und diese selbstständig zu organisieren.
Zum Beispiel kam der sechsjährige Dima E. zu uns, der im Sommer mit seinen Eltern ein Bergsteigercamp besucht hatte Kindergarten, angeboten neues Spiel, die er „Bergsteiger“ nannte. Interessant ist, dass er seine Erklärung des Spiels mit einer Handlungsgeschichte begann:
„Auf dem riesigen Territorium unseres Mutterlandes gibt es tiefe Flüsse und Seen, wasserlose Wüsten, weite Ebenen und hohe Berge. Die Berge ragen mit ihren Gipfeln in den Himmel. Im Sommer breitet sich Gras am Fuße der Berge aus. Und zu dieser Zeit werden die Schneekappen auf den Gipfeln weiß, die auch bei großer Hitze nicht schmelzen, weil es oben sehr kalt ist.
Um nach oben zu gelangen, müssen Sie über schmale Bergpfade (Bänke) gehen, in eine Höhle klettern (aneinandergereihte Bögen), über Felsspalten springen (über ein Seil springen) und schließlich hinaufklettern nach oben (eine Turnleiter erklimmen) . Die Gruppe, die zuerst oben ankommt, wird gewinnen.“
Ein Indikator für die Kreativität von Kindern im Spiel ist daher nicht nur die Reaktionsgeschwindigkeit, die Fähigkeit, in eine Rolle einzutreten, ihr Bildverständnis zu vermitteln, die Selbstständigkeit bei der Lösung motorischer Probleme im Zusammenhang mit einer Änderung der Spielsituation, sondern auch die Fähigkeit, Bewegungskombinationen und Spieloptionen zu erstellen und die Regeln zu komplizieren. Der höchste Ausdruck der Kreativität bei Kindern ist die Erfindung von Outdoor-Spielen und die Fähigkeit, diese selbstständig zu organisieren.
In der Vorbereitungsgruppe für die Schule, zusammen mit Handlungs- und Nicht-Geschichtenspielen Es werden Staffelläufe, Sportspiele und Spiele mit Wettbewerbselementen ausgetragen.
Kinder Vorbereitungsgruppe Sie müssen alle Methoden zur Auswahl von Moderatoren kennen und häufig Zählreime verwenden.
Kinder jeden Alters haben ein großes Spielbedürfnis und es ist sehr wichtig, das Spielen im Freien nicht nur zur Verbesserung der motorischen Fähigkeiten, sondern auch zur Entwicklung aller Aspekte der Persönlichkeit des Kindes zu nutzen. Eine durchdachte Methodik zur Durchführung von Outdoor-Spielen hilft, die individuellen Fähigkeiten des Kindes zu erkennen, es gesund, fröhlich, fröhlich, aktiv zu erziehen und in der Lage zu sein, eine Vielzahl von Problemen selbstständig und kreativ zu lösen.

ZU Spiele für draussen Kinder zeigen besonderes Interesse. Sie ziehen sie durch ihre Emotionalität, Handlungsvielfalt und motorischen Aufgaben an, bei denen die Möglichkeit besteht, den für Kinder charakteristischen Bewegungsdrang zu befriedigen.

Bei Spielen im Freien werden verschiedene Bewegungen ausgeführt: Gehen, Laufen, Hüpfen, Springen, Krabbeln, Werfen, Werfen, Fangen usw. Fasziniert vom Spiel wiederholen Kinder die gleichen Bewegungen viele Male, ohne das Interesse daran zu verlieren. Das ist eine wichtige Voraussetzung Entwicklung und Verbesserung der Bewegungen. Gleichzeitig regt die aktive motorische Aktivität von Kindern die Arbeit verschiedenster Muskelgruppen deutlich an, steigert die Durchblutung und Atmung und verbessert den Stoffwechsel. All dies führt zu einer möglichst vollständigen körperlichen Entwicklung und Verbesserung des gesamten Körpers des Kindes.

Bei Outdoor-Spielen kreieren sie Bevorzugte Umstände motorische Qualitäten wie Beweglichkeit und Schnelligkeit zu entwickeln. Dies wird durch das Handeln von Kindern in sich ständig ändernden Spielsituationen erleichtert (das Bedürfnis auszuweichen, um nicht erwischt zu werden, so schnell wie möglich zu rennen, um jemanden zu erwischen, der wegläuft usw.).

Outdoor-Spiele unterscheiden sich im Inhalt, in der Art der motorischen Aufgaben, in der Organisationsweise der Kinder und in der Komplexität der Regeln.

Folgendes kann unterschieden werden große Gruppen Spiele für draussen:

1. Geschichtenbasierte Spiele – bei denen die Handlungen der Kinder durch die Handlung und die Rolle, die sie spielen, bestimmt werden. Einfache Regeln sind für alle Teilnehmer verbindlich und ermöglichen die Regulierung des Verhaltens von Kindern. IN Story-Spiele Es kann eine unterschiedliche Anzahl von Kindern teilnehmen – von 10 bis 25 Personen.

2. Spiele ohne Handlung – Spiele wie verschiedene Fallen – basieren meist auf Laufen mit Fangen und Ausweichen. Das Vorhandensein dieser Elemente macht die Spiele besonders aktiv und emotional und erfordert von den Kindern besondere Schnelligkeit und Geschicklichkeit in ihren Bewegungen.

Zu dieser Gruppe gehören auch Spiele, die mit bestimmten Hilfsmitteln und Gegenständen gespielt werden und auf dem Werfen, Werfen und Treffen eines Ziels basieren. Diese Spiele können mit kleinen Kindergruppen gespielt werden – 2 – 4 Personen.

3. Spielübungen basieren auf der Ausführung bestimmter motorischer Aufgaben (Springen, Werfen, Laufen) und zielen darauf ab, Kinder in bestimmten Bewegungsarten zu trainieren.

Für eine kleine Gruppe von Kindern können Spielübungen organisiert werden. Die Ausführung von Bewegungen in ihnen kann sowohl gleichzeitig als auch abwechselnd erfolgen. Es ist praktisch, solche Übungen mit einzelnen Kindern durchzuführen.

4. Spiele mit Wettbewerbselementen, einfache Staffellaufspiele basieren ebenfalls auf der Ausführung bestimmter motorischer Aufgaben und haben keine Handlung, aber sie haben ein Wettbewerbselement, das zu großer Aktivität, der Manifestation verschiedener motorischer und willensstarker Qualitäten anregt ( Geschwindigkeit, Geschicklichkeit, Ausdauer, Unabhängigkeit). Dies unterscheidet sie deutlich von handlungslosen Spielen.

Spiele dieser Art können ohne Einteilung in Einheiten oder Teams gespielt werden, wenn jedes Kind für sich spielt und bestrebt ist, die Aufgabe so gut wie möglich zu lösen. Diese Spiele können auch mit Aufteilung in Einheiten, Teams, gespielt werden, wobei das Gesamtergebnis von der Geschicklichkeit, der Intelligenz jedes Spielers und der Koordination der Aktionen der Teilnehmer der gesamten Einheit abhängt.

5. Eine unabhängige Gruppe wird durch Spiele sportlicher Natur repräsentiert: Badminton, Spiele wie Basketball, Volleyball, Fußball usw. Diese Spiele verwenden einfache Elemente der Technologie und Regeln von Sportspielen, die für Kinder im Vorschulalter zugänglich und nützlich sind Alter und wird für das Üben dieser Art von Spielen im höheren Alter notwendig sein.

Dank der großen Vielfalt an Outdoor-Spielen können Sie gezielt und vielfältig Einfluss auf die Entwicklung eines Kindes nehmen.

Die Spielregeln haben wichtige pädagogische Funktionen. Sie sind selbst in den einfachsten Spielen vorhanden. Die Regeln schaffen die Notwendigkeit, rollengerecht zu handeln: so schnell wie möglich vor dem Fahrer davonlaufen, leicht und hoch wie Hasen oder Bälle springen usw. Das Befolgen einfacher Regeln bei Spielen im Freien organisiert und diszipliniert Kinder und bringt ihnen das Handeln bei konzertieren und ihre Wünsche unterordnen Allgemeine Regeln, einem Freund nachgeben, einander helfen. Werden die Regeln nicht befolgt, verliert das Spiel seinen Sinn und ist für Kinder nicht mehr interessant.

Von der Organisation her sind Spiele im Freien meist kollektiv; sie können 2 bis 25 Kinder vereinen. Partyspiele besonders pädagogisch wertvoll. Das Spielen in einer Gruppe von Gleichaltrigen ist eine wichtige Voraussetzung für die Entwicklung der Fähigkeit, seine Bewegungen und sein Verhalten mit den Bewegungen und dem Verhalten anderer Kinder zu koordinieren, seinen Platz in einer Kolonne, im Kreis zu finden, ohne andere zu stören, und auf ein Signal hin , schnell den Platz wechseln Spielplatz oder in der Halle usw.

Spiele im Freien geben tolle Gelegenheit damit Kinder miteinander kommunizieren können. In Spielen entwickeln und manifestieren sich ihre Beziehungen, Einstellungen zu verschiedenen motorischen Aufgaben usw. Oft rezitieren Kinder in Spielen Gedichte und zählen Reime, was zur Entwicklung der kindlichen Sprache beiträgt.

Spiele im Freien sind eine Form der körperlichen Aktivität, ein Mittel des Sportunterrichts und ein allgemeines entwicklungsförderndes Mittel des Sporttrainings. Zu den Spielen im Freien gehören Gehen, Laufen, Springen, Werfen, Klettern und andere Körperübungen, die sowohl drinnen als auch draußen durchgeführt werden. bestimmte Regeln und sind wettbewerbsorientierter Natur.

Der Unterricht ist die wichtigste Form der Organisation des Turnunterrichts in der Schule. Der Vorteil der Unterrichtsform der Unterrichtsdurchführung besteht darin, dass hier die führende Rolle dem Lehrer zukommt, der durch geplante Arbeit nach einem stabilen Zeitplan, korrekte Zieldefinition für jede Unterrichtsstunde die Wirksamkeit des Bildungsprozesses sicherstellt. Um die Aufgaben zu lösen sehr wichtig Es hat richtige Auswahl Spiele und Spielaufgaben im Freien, die dem Lehrer helfen, dem Unterricht eine attraktive Form zu verleihen, den Prozess des Auswendiglernens und Lernens zu erleichtern und den emotionalen Hintergrund des Unterrichts zu erhöhen.

Von pädagogischer Bedeutung sind motorisch verwandte Spiele bestimmte Arten Sport ( Sportspiele, Leichtathletik, Gymnastik, Ringen, Schwimmen usw.). Solche Spiele zielen darauf ab, bereits erlernte technische und taktische Techniken und Fertigkeiten der einen oder anderen Sportart zu festigen und zu verbessern. Auch die Bedeutung von Outdoor-Spielen für die Entwicklung körperlicher Qualitäten: Schnelligkeit, Beweglichkeit, Kraft, Ausdauer, Flexibilität ist groß.

Spiele im Freien sind ein hervorragendes Mittel zur Entwicklung und Verbesserung der Bewegungen von Kindern. Darüber hinaus sind Spiele im Freien bei entsprechender Auswahl unter Berücksichtigung des Alters, des Gesundheitszustands, der Art der funktionellen Veränderungen im Körper und des Grads der körperlichen Fitness der Kinder zweifellos geeignet tragen zur Gesundheit, zur Stärkung des Körpers des Kindes, zur Verhärtung und damit zur Vorbeugung von Krankheiten bei.

Bei richtiger Organisation des Unterrichts unter Berücksichtigung der Altersmerkmale und der körperlichen Fitness der Schüler sind Spiele im Freien möglich wohltuenden Einfluss auf das Wachstum, die Entwicklung und die Stärkung des Knochen-Band-Apparats, der Muskulatur, auf die Bildung der richtigen Körperhaltung bei Kindern und auch auf die Steigerung der funktionellen Aktivität des Körpers.

Spielen ist ein natürlicher Begleiter im Leben eines Kindes und entspricht daher den Gesetzen, die die Natur selbst im sich entwickelnden Körper des Kindes vorgibt – seinem unstillbaren Bedürfnis nach fröhlichen Bewegungen. Kreativität und Vorstellungskraft, die für die meisten Outdoor-Spiele eine unabdingbare Voraussetzung sind, stärken die Gehirnimpulse, die wiederum die Aktivität der Hypophyse anregen Schilddrüse und das gesamte endokrine System. Positive Emotionen und Kreativität sind die wichtigsten Faktoren für die Heilung.

Motorische Aktivität mit spielerischem Charakter und die dadurch hervorgerufenen positiven Emotionen fördern die physiologischen Prozesse im Körper und verbessern die Funktion aller Organe und Systeme. Der emotionale Aufschwung (Freude, Vergnügen, Hochgefühl, Inspiration) führt bei Kindern zu einem gesteigerten Tonus des gesamten Organismus. Der Wunsch der Kinder, ein gemeinsames Ziel zu erreichen, drückt sich in einem klaren Verständnis der Aufgabe, einer besseren Bewegungskoordination, einer genaueren Orientierung im Raum und den Spielbedingungen sowie einem beschleunigten Tempo bei der Erledigung von Aufgaben aus. Mit solch einer Begeisterung bei Kindern und dem freudigen Streben, ein Ziel zu erreichen, nimmt die Rolle des Willens zu und hilft, verschiedene Hindernisse zu überwinden. Aktive motorische Aktivität trainiert nervöses System Kind, Verbesserung und Ausgleich der Erregungs- und Hemmungsprozesse.

Die körperlichen und geistigen Komponenten sind bei Spielen jeglicher Art eng miteinander verbunden. Kinder, die die Notwendigkeit erkennen aktive Bewegungen, verbrauchen angesammelte Energie, verbessern grundlegende motorische Fähigkeiten und lernen außerdem Initiative, Unabhängigkeit, Ausdauer – einerseits und andererseits die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren und mit dem Team zu rechnen, ihr Handeln mit dem Handeln anderer zu koordinieren Spieler. Diese Komponenten sind ein gutes Training dafür, die Aufmerksamkeit schnell – abhängig von sich ändernden Umständen, aber nach einem bestimmten Plan – zu lenken und seine Flexibilität zu entwickeln.

Das Spiel hat einen großen Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung: Es ist eine bewusste Aktivität, bei der die Fähigkeit zum Analysieren, Vergleichen, Verallgemeinern und Ziehen von Schlussfolgerungen manifestiert und entwickelt wird. Spiele im Freien tragen zur Entwicklung von Handlungsfähigkeiten bei Kindern bei, die im alltäglichen praktischen Handeln, im Spiel selbst sowie im Turnen und Sport wichtig sind.

Die Entwicklung moralischer Qualitäten, Entschlossenheit und Siegeswillen durch die Überwindung von Problemen hängt eng mit der Wahl der Spiele zusammen. Es ist notwendig, Spiele auszuwählen, die die notwendigen Eigenschaften und ein richtiges Verständnis des Lebens entwickeln. Spiele vermitteln Kindern ein Gefühl der Solidarität, Kameradschaft und Verantwortung für das Handeln des anderen. Die Spielregeln tragen zur Entwicklung bewusster Disziplin, Ehrlichkeit, Ausdauer, der Fähigkeit, sich nach starker Aufregung „zusammenzureißen“ und egoistischen Impulsen zu bändigen, bei. Demütigung der Menschenwürde, Unhöflichkeit und Egoismus sind in Spielen inakzeptabel.

Spiele im Freien haben daher eine erzieherische, erzieherische und gesundheitsfördernde Bedeutung und nehmen einen großen Platz im Leben von Kindern im Grundschulalter ein.

33. Variabilität von Outdoor-Spielen.

Existieren Verschiedene Optionen Spiele für draussen. Durch die Variabilität können sie unter Berücksichtigung der Vorbereitung der Kinder sinnvoller eingesetzt werden. Spiele im Freien können komplizierter gestaltet werden, die Änderungen müssen jedoch begründet werden. Sie können motorische Aufgaben erschweren (die Distanz zum Laufen oder Springen verlängern); neue Bewegungen einführen („Zug“, „Wessen Link am ehesten die Flagge passieren wird“); Ändern Sie die Form des Spielaufbaus (einfach rennen, um den Korb herumgehen). Sie können das Bewegungstempo ändern, die Anzahl der Fänger erhöhen und die Regeln verkomplizieren (nur in eine bestimmte Richtung laufen). Oder die Rolle wird vom Lehrer gespielt, dann vom Kind. Sie können den Bereich begrenzen, den Abstand vergrößern. Sie können Kinder in die Entwicklung neuer Spielversionen einbeziehen. Es treten Spiele mit Fantasieelementen auf: Kinder verallgemeinern Spielhandlungen nicht nur in Worten, sondern übertragen sie auch auf die innere imaginäre Ebene.

35. Methoden, um Kindern das Fußball- und Hockeyspielen beizubringen.

Grundlage von Sportspielen sind natürliche Bewegungsarten und deren Kombination. Daher wird der Vermittlung von Sportspielen in Kindergärten große Aufmerksamkeit geschenkt. Sportspiele stärken große Muskelgruppen und entwickeln psychophysische Qualitäten: Kraft, Schnelligkeit, Beweglichkeit, Ausdauer. Bei Sportspielen nimmt die geistige Aktivität und Orientierung des Kindes im Raum zu, es entwickeln sich Intelligenz und schnelles Denken und es entsteht ein Bewusstsein für das eigene Handeln. Das Kind lernt, seine Handlungen mit den Handlungen seiner Kameraden zu koordinieren; er entwickelt Zurückhaltung, Selbstbeherrschung, Verantwortung, Willen und Entschlossenheit; Sein sensomotorisches Erleben wird bereichert, Kreativität entwickelt sich. Elemente von Sportspielen werden genutzt, um Kinder an komplexere Spielaktivitäten heranzuführen. Unterrichten Sie Kinder, die älter als das Vorschulalter sind. Beginnen Sie mit einem speziellen (thematischen) Kurs, Strukturkat. sollte der Struktur eines traditionellen Sportunterrichts ähneln. Der einzige Unterschied besteht in der Auswahl der Mittel für jeden Teil.

Fußball. Vorschulkindern wird eine vereinfachte Version des Spiels beigebracht. Spieler haben das Recht, den Ball mit den Füßen zu dribbeln, ihn einem Spielpartner zuzuspielen und ins Tor zu schießen. Straf- und Freistöße, Eckbälle und Abseitsstellungen, die für Kinder unzugänglich sind, werden im Spiel nicht eingesetzt. Unter den technischen Fußballtechniken empfiehlt es sich, Vorschulkindern beizubringen, wie man den Ball tritt und ihn mit dem Fuß stoppt. Kinder bewegen sich durch Gehen oder Laufen in verschiedene Richtungen: in einer geraden Linie, im Zickzack, in einem Bogen usw. Das Treten des Balls erfolgt mit der Mitte des Spanns, dem inneren und äußeren Teil des Spanns, der Innenseite des Fußes usw Der Zeh. Der Ball wird mit der Fußsohle, dem Oberschenkel, der Zehe, der Brust oder dem Kopf aufgenommen. Kinder lernen, den Ball mit der Fußspitze und der Innenseite des Beins über das Spielfeld zu dribbeln. Der Torwart fängt den Ball, spielt ihn zurück, verteidigt das Tor und wirft den gefangenen Ball zu | Feld. Um zu lernen, den Ball zu kontrollieren, müssen Kinder viel üben: den Ball mit den Füßen vorwärts, rückwärts, zur Seite rollen, den Ball mit den Füßen treten; den Ball mit den Händen werfen, treten und fangen; Nimm den Ball mit deinem Zeh auf und wirf ihn hoch. Mit der Zeit beherrschen Kinder die Fähigkeit, den Ball mit dem rechten und linken Fuß in eine bestimmte Richtung zu rollen, den Kegel zu treffen und ihn ins Tor zu rollen. Vorschulkinder lernen, den Ball mehrmals hintereinander gegen die Wand zu schlagen (den Ball mit dem Fuß festhalten und erneut schlagen), sich gegenseitig den Ball zuzuspielen und ihn über den Boden zu rollen. Die Schläge werden mit der Innenseite des Fußes ausgeführt. Die notwendigen Techniken beherrschen; Vorschulkinder können Fußball spielen. An dem Spiel nehmen 2 Teams mit je 5-7 Spielern teil. Sie spielen 2 Halbzeiten à 15 Minuten und dazwischen gibt es eine 5-minütige Pause. Das Spiel beginnt in der Spielfeldmitte. Die Spieler versuchen, den Ball zum gegnerischen Tor zu bringen und ein Tor zu erzielen. Alle Aktionen mit dem Ball werden ausschließlich mit den Füßen ausgeführt; der Torwart berührt den Ball mit seinen Händen. Während des Spiels ist es verboten, einen Gegner zu stoßen oder ihn mit den Händen zurückzuhalten.

Basketball Spiel - Teamspiel. Es beinhaltet: Laufen, Springen, Ballwerfen, Katze. werden gegen den Widerstand eines Partners durchgeführt. Die Teams bestehen aus einer bestimmten Anzahl an Teilnehmern und die Spieldauer ist zeitlich begrenzt. In der ersten Phase ist es wichtig, dem Kind beizubringen, den Ball richtig zu halten: auf Brusthöhe mit beiden Armen, an den Ellbogen angewinkelt, die Hände liegen hinter der Seite des Balls, die Finger weit auseinander. Reb-k lernt, den Ball mit beiden Händen zu fangen, etwa auf Brusthöhe. Er streckt seine leicht entspannten Arme in Richtung des Balls, greift ihn mit den Fingern, verlangsamt die Fluggeschwindigkeit, zieht den Ball an seine Brust und nimmt die Haltung eines Basketballspielers ein. Die Technik des Basketballspielens besteht aus zwei Arten von Aktionen. Der erste von ihnen ist durch Bewegungen gekennzeichnet, Katze. wird ohne Ball oder mit dem Ball in der Hand ausgeführt, ohne ihn einem Partner zuzuspielen. Dazu gehören: die Haltung eines Basketballspielers, die Bewegung auf dem Spielfeld, das Anhalten, Drehen, Springen und falsche Bewegungen. Der 2. Typ umfasst Aktionen mit dem Ball: Bälle fangen, passen, dribbeln und in den Korb werfen. O.S. Basketballspieler: Beine an den Knien angewinkelt, schulterbreit auseinander, eines davon ist einen halben Schritt nach vorne gestellt, der Körper ist nach vorne gerichtet, sein Gewicht ist gleichmäßig auf beide Beine verteilt. Die Arme sind an den Ellenbogen angewinkelt und liegen nahe am Körper. Die Bewegung auf dem Gelände erfolgt durch Laufen in Kombination mit Gehen, Springen und Drehen. Beim Laufen muss das Kind von der Ferse bis zu den Zehen abrollen. Den Kindern muss beigebracht werden, in der folgenden Reihenfolge anzuhalten: Anhalten nach dem Gehen, nach dem Laufen in langsamem Tempo, nach dem Laufen in schnellem Tempo, ein unerwarteter Stopp.

Das Hauptaugenmerk sollte auf die Technik des Haltens und Ausführens von Aktionen mit dem Ball gelegt werden. Es ist wichtig, Ihrem Kind beizubringen, den Ball richtig zu halten. I.P. - Halten Sie den Ball mit beiden Händen auf Brusthöhe. In diesem Fall sollten die Arme angewinkelt sein, die Ellbogen nach unten, die Hände hinter den Seiten liegen und die Finger weit auseinander liegen. Beim Fangen eines Balls ist es notwendig, die Kinder darauf aufmerksam zu machen, dass sie den Ball mit den Händen treffen und seinen Flug beobachten müssen. Der Ball sollte nicht zu lange in den Händen gehalten werden, es ist schnelles Handeln gefragt. Gleichzeitig wird den Kindern beigebracht, den Ball zuerst mit beiden Händen und dann sowohl mit der rechten als auch mit der linken Hand zu spielen (an Ort und Stelle und in Bewegung). Beim Passen muss der Ball auf Brusthöhe gehalten werden. Eine der wichtigsten Aktionen mit dem Ball ist. dessen Management. Zuerst dribbeln die Kinder den Ball mit hohem Sprung. Für dieses Dribbeln ist keine tiefe Haltung erforderlich, das Kind lernt, den Rücken richtig zu halten, sich nicht zum Ball zu beugen und das Spielfeld zu sehen. Kinder sollten den Ball nicht schlagen, sondern nach unten drücken, nach vorne führen – von der Seite und nicht direkt vor sich, nach vorne schauen und nicht nach unten auf den Ball. Es empfiehlt sich, eine vorbereitende Übung durchzuführen: Den Ball mit beiden Händen (abwechselnd) auf der Stelle zu schlagen. Danach dribbeln die Kinder den Ball in Schritten und dann im Laufen (der Ball wird in einer geraden Linie, mit Richtungswechsel und auch gegen den Widerstand eines anderen Spielers gedribbelt). Der Erfolg des Spiels hängt auch von der Genauigkeit ab, mit der der Ball den Korb trifft. Bewegungen beim Passen und Werfen des Balls in den Korb. identisch im Aufbau, daher wird den Kindern beigebracht, den Ball mit beiden Händen von der Brust und einer Hand von der Schulter zu werfen. Bei der 1. Methode beschreibt der Abpraller mit dem Ball einen kleinen Bogen nach unten zum Oberkörper hin zu sich selbst und wirft den Ball mit nach oben gestreckten Armen in den Korb. Beim 2. liegt der Ball in der am Ellenbogengelenk angewinkelten Handfläche und wird von der anderen gehalten. Die leicht angewinkelten Beine werden gestreckt, gleichzeitig wird die Hand mit dem Ball nach vorne und oben gestreckt und der Ball mit einem Handstoß in den Korb geschoben. Der Abstand zum Korb beträgt zunächst 1 m, dann 2–2,5 m. Die Schulen spielen Basketball in 2 Hälften à 5 Minuten, mit einer kurzen Pause dazwischen. Der Lehrer überwacht die Dauer des Spiels. In einer Pause kann er Kinder zu einem Spiel mit eingeschränkter Mobilität einladen und so müde Kinder ersetzen. Wenn der Ball die Seitenlinie überschreitet, wird das Spiel unterbrochen. Die gegnerische Mannschaft gibt den Ball zurück ins Spiel. Mit dem Ball in der Hand darf das Kind nicht mehr als drei Schritte machen, danach muss es den Ball dribbeln, an einen anderen Spieler weitergeben oder in den Korb werfen. Es ist verboten: mit beiden Händen gleichzeitig den Ball zu dribbeln, mit ihm in den Händen zu laufen, Kinder zu schubsen, ihre Kleidung oder Hände festzuhalten.