Zusätzliches Bildungsprogramm für den Kreis „Pressezentrum“. Bildungsprogramm zur zusätzlichen Bildung von Kindern

INWährend des Lernprozesses erwerben die Studierenden Kenntnisse über die einfachsten Gesetze der Formstruktur, über Linear- und Luftperspektive, Farbwissenschaft, Komposition, dekorative Stilisierung von Formen, die Regeln der Bildhauerei, Zeichnung, Applikation sowie über die herausragendsten Meister der schönen Künste, der Schönheit der Natur und der menschlichen Gefühle.

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Vorschau:

Erläuterungen

Das Zirkelprogramm „Regenbogen“ ist ein Programm mit künstlerischer und kreativer Ausrichtung, es setzt ein Zirkelniveau der Beherrschung von Wissen und praktischen Fähigkeiten voraus, vom funktionalen Zweck her ist es pädagogisch und kognitiv, von der Umsetzungszeit her ist es langfristig angelegt (4 Studienjahre).

Ziel des Programms ist es, Kinder durch Arbeit und Kunst an Kreativität heranzuführen. Hierzu dienen eine Reihe spezieller Beobachtungs-, Vergleichs-, Mutmaßungs- und Fantasieaufgaben.

Neuheit des Programmsbesteht darin, dass die Studierenden im Lernprozess Kenntnisse über die einfachsten Muster der Formstruktur, über lineare und Luftperspektive, Farbwissenschaft, Komposition, dekorative Stilisierung von Formen, die Regeln der Bildhauerei, Zeichnung, Applikation sowie über die meisten erwerben herausragende Meister der bildenden Kunst, der Schönheit der Natur und der menschlichen Gefühle.

Relevanz des Programmsdadurch, dass es darauf abzielt, die ästhetischen Qualitäten des Kindes zu entwickeln; Diese Tätigkeit interessiert ihn im Bereich der Kunst und entwickelt seine kreativen Fähigkeiten.

Die Relevanz des Programms beruht auch auf der Tatsache, dass die Inhalte des Programms mit den Anforderungen des Lebens übereinstimmen. Derzeit besteht Bedarf an neuen Ansätzen in der Vermittlung ästhetischer Künste, die in der Lage sind, moderne Probleme der kreativen Wahrnehmung und Persönlichkeitsentwicklung insgesamt zu lösen.

Im System der ästhetisch-gestalterischen Bildung der jungen Generation kommt den bildenden Künsten eine besondere Rolle zu. Die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Welt zu sehen und zu verstehen, trägt zur Kultivierung einer Gefühlskultur, zur Entwicklung des künstlerischen und ästhetischen Geschmacks, zur Arbeit usw. bei Kreative Aktivitäten, fördert Entschlossenheit, Ausdauer, ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe und bietet die Möglichkeit zur kreativen Selbstverwirklichung des Einzelnen.

Bildende Kunstkurse sind wirksame Mittel Einführung von Kindern in das Studium der Volkstraditionen. Schüler demonstrieren ihren Mitschülern ihr Wissen, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten, indem sie ihre Arbeiten ausstellen.

Das Rainbow-Club-Programm ist für Grundschulkinder (Klassen 1-4) im Alter von 7 bis 11 Jahren gedacht und entwickelt. Dieses Programm kann von Kindern mit verwendet werden verschiedene Level künstlerische Fähigkeiten.

Das Clubprogramm beinhaltet eine große Menge kreativer Aktivitäten, die mit der Beobachtung des Lebens um uns herum verbunden sind. Die Ausübung künstlerischer, praktischer, dekorativer und angewandter Tätigkeiten sowie das Kennenlernen von Kunstwerken lösen nicht nur spezifische, sondern auch globalere Probleme der künstlerischen Bildung – sie entwickeln das intellektuelle und kreative Potenzial des Kindes. Die praktische Tätigkeit des Kindes zielt darauf ab, seine Vision der Welt um es herum mit für sein Alter zugänglichen künstlerischen Mitteln widerzuspiegeln.

Die Hauptaktivitäten der Studierenden dieser Klassen sind: künstlerische Wahrnehmung, Informationsbewusstsein, visuelle Aktivität, künstlerische Kommunikation (Nachdenken über das Gesehene, Auswahl literarischer Werke, Aufführung von thematisch auf den Lernstoff bezogenen poetischen Werken, Zuhören und Aufführen von Musikwerken), d. h. Nutzung des gesamten künstlerischen und kreativen Erfahrungsschatzes eines Grundschulkindes im Russischunterricht , literarische Lektüre, bildende Kunst und künstlerische Arbeit, Musik und die weitere Anreicherung dieser Erfahrungen.

Im Unterricht werden Arten künstlerischer Aktivitäten aktiv genutzt: Skizzen, Illustrationen, Ornamentskizzen, Auswahl von Farben und Dekorationselementen werden durchgeführt.

Am Vorabend jedes Feiertags gibt es eine Ausstellung mit Werken für Kinder: Neujahrskarten, Karnevalsmasken, Zeichnungen. Die Ausstellung wird ständig aktualisiert, sodass die Studierenden Freude und Erfolgserlebnisse an der geleisteten Arbeit erleben können.

Das Programm dauert 128 Stunden:

• 1 Jahr – 28 Stunden (1 Stunde pro Woche);
• 2. Jahr – 33 Stunden (1 Stunde pro Woche);
• 3 Jahre – 33 Stunden (1 Stunde pro Woche);
• 4 Jahre – 33 Stunden (1 Stunde pro Woche).

Dauer einer Unterrichtsstunde – 1 Stunde.

Ziel: Das kreative Potenzial des Kindes durch künstlerische, visuelle und dekorative Mittel freisetzen.

Aufgaben:

• Fantasie, Fantasie und künstlerischen Geschmack entwickeln;
• Methoden zum Verständnis der umgebenden Realität erweitern;
• die Persönlichkeitskultur eines Kindes in all ihren Erscheinungsformen zu formen;
• moralische und ästhetische Gefühle, eine emotionale und wertebasierte positive Einstellung gegenüber sich selbst und der Welt um uns herum zu kultivieren.
• Kinder durch Formen der dekorativen und angewandten Kunst und des Designs an die Beobachtung der umgebenden Realität heranzuführen, um die wichtigsten Fähigkeiten zu entwickeln.
• Helfen Sie Schulkindern, die Aktivitäten des Künstlers zu Hause, auf der Straße und an öffentlichen Orten zu sehen.
• Lernen Sie, einzeln und im Team zu arbeiten.

Prinzip der Programmkonstruktion

Der Unterricht bietet Aktivitäten, die Voraussetzungen für die kreative Entwicklung von Schülern verschiedener Altersstufen schaffen und je nach Begabungsgrad und Alter der Schüler einen differenzierten Ansatz berücksichtigen. Programmschritte:

• Einführung – 1 Studienjahr für Studierende im Alter von 6–7 Jahren;
• entwicklungsorientiert – 2 Jahre Studium für Schüler im Alter von 8–10 Jahren;
• Forschung – 1 Studienjahr für Studierende im Alter von 10–11 Jahren.

Die wichtigsten didaktischen Grundsätze des Programms: Zugänglichkeit und Klarheit, Konsistenz und Systematik der Aus- und Weiterbildung unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Kinder. Beispielsweise führen Kinder in der ersten Klasse kreative Aufgaben aus, in der zweiten Klasse auch, jedoch auf einer komplexeren kreativen und technischen Ebene, indem sie ihre Fähigkeiten verfeinern und Fehler korrigieren. Beim Lernen nach dem Programm gehen die Kinder vom Einfachen zum Komplexen über, wobei die Rückkehr zum behandelten Stoff auf einer neuen, komplexeren kreativen Ebene berücksichtigt wird.

Unterrichtsformen

Eine der Hauptvoraussetzungen für den Lernerfolg und die Entwicklung der Kreativität der Schüler ist die individuelle Herangehensweise an jedes Kind. Wichtig ist auch der Grundsatz der Schulung und Ausbildung im Team. Dabei handelt es sich um eine Kombination kollektiver, gruppenbezogener und individueller Organisationsformen im Unterricht. Kollektive Aufgaben werden in das Programm eingeführt mit dem Ziel, Kommunikationserlebnis und Teamgeist zu schaffen. Die Ergebnisse der gemeinsamen künstlerischen Arbeit der Studierenden fließen in die Gestaltung von Unterrichtsräumen, Veranstaltungen und Fluren ein. Darüber hinaus werden im Unterricht fertiggestellte Kunstwerke als Geschenke für Familie und Freunde verwendet. Der soziale Status der Ergebnisse künstlerischer Aktivitäten von Schülern ist im Bildungsprozess von großer Bedeutung.

Methoden

Für die qualitative Entwicklung der kreativen Tätigkeit junger Künstler bietet das Programm:

Den Studierenden wird die Möglichkeit gegeben, eine künstlerische Form zu wählen, künstlerische Mittel Ausdruckskraft. Sie sammeln Erfahrungen in künstlerischen Tätigkeiten in Grafik und Malerei. Auf jeden Fall benötigen Sie „ die goldene Mitte" Wenn man bei einem Kind nur die Vorstellungskraft fördert oder ihm nur das Abschreiben beibringt, ohne diese Aufgaben mit einer kompetenten Arbeitsausführung zu verbinden, bedeutet das am Ende, dass der Schüler in eine Sackgasse getrieben wird. Daher werden die Regeln des Zeichnens traditionell mit Elementen der Fantasie kombiniert.

Bereits in den ersten Unterrichtsstunden werden theoretische Kenntnisse in allen Studienabschnitten vermittelt und anschließend in der praktischen Arbeit vertieft.

Praktischer Unterricht und die Entwicklung der künstlerischen Wahrnehmung werden im Programm in ihrer inhaltlichen Einheit dargestellt. Folgende Methoden kommen zum Einsatz: reproduktiv (reproduzierend); illustrativ (die Erklärung wird von einer Demonstration von Bildmaterial begleitet); problematisch (der Lehrer stellt ein Problem und sucht gemeinsam mit den Kindern nach Lösungsmöglichkeiten); heuristisch (das Problem wird von Kindern formuliert und sie schlagen Wege zu seiner Lösung vor).

Zu den Methoden zählen Konversation, Erklärung, Vortrag, Spiel, Wettbewerbe, Ausstellungen, Feiertage, Experimente sowie Gruppen-, kombinierte, rein praktische Kurse. Einige Kurse finden in Form selbstständiger Arbeit statt, bei der die eigenständige Kreativität angeregt wird. Zu den eigenständigen Arbeiten gehört auch die Abschlussarbeit, die auf den Ergebnissen jedes Blocks, Halbjahres und Jahres basiert. Zu Beginn jeder Unterrichtsstunde sind mehrere Minuten der theoretischen Konversation gewidmet, die Unterrichtsstunde endet mit der Besichtigung der Werke und deren Diskussion.

	Abschnitte	Anzahl der Stunden	Liste universeller Aktionen für Studierende
	Einführung		Sicherheitsvorkehrungen kennen; Wecken Sie das Interesse der Kinder.
	„Stellen Sie sich vor und entwickeln Sie.“ Hauptteil		Mit einer Schere präzise und gleichmäßig schneiden können; in der Lage sein, einen Pinsel, einen Bleistiftstrich und eine Schere richtig in den Händen zu halten; in der Lage sein, ein einfaches Muster aus geometrischen Formen zu erstellen; kennen verschiedene Modellierungstechniken (Flachrelief-, Flach- und Volumenmodellierung); kennen Volkshandwerk (Matroschka);
	Abschluss		in der Lage sein, im Team zu arbeiten; Entwicklung der Fingermotorik; Entwicklung der Vorstellungskraft und Fantasie des Kindes.

Bildungs- und Themenplan(1 Studienjahr)

Zusätzliches Bildungsprogramm

Arbeitsbecher

"Pressezentrum"

Alter der Kinder, für die das Programm konzipiert ist: 10-17 Jahre

Dauer des Programms: ein Studienjahr mit einer Belastung von 1 Stunde pro Woche

Programmumsetzungspunkt: MKOU-Sekundarschule Nr. 3, Dorf Kambulat, Turkmenenbezirk, Gebiet Stawropol

Jahr der Programmentwicklung: 2015

Einführung.

Das pädagogische Potenzial des Informationsraums einer Bildungseinrichtung ist kaum zu überschätzen: für das Kind möglichst zugänglich, an seine Altersmerkmale angepasst, vermittelt von für das Kind maßgeblichen Personen , emotional gefärbt, unter Beteiligung des Kindes selbst und seiner Freunde gestaltet, wird die Informationsumgebung einer Bildungseinrichtung zu einer Art „Filter“ jener immensen Informationsflüsse, denen ein Kind in der modernen Gesellschaft begegnet. Dies bedeutet, dass die Informationen, die einem Kind in einer Bildungseinrichtung zur Verfügung gestellt werden, die eine oder andere Interpretation von Ereignissen im umgebenden Leben bestimmen können; seine Bewertungsposition auf der Grundlage der vorrangigen Wertesysteme des Bildungsprozesses bilden; die Fähigkeit des Kindes zur Selbstbestimmung im modernen Informationsraum zu formen.

Bei der Lösung dieser Probleme ist die eigene Erfahrung des Kindes bei der Gestaltung der Informationsumgebung einer Bildungseinrichtung von besonderer Bedeutung. Im Rahmen seiner eigenen Analyse- und Informationstätigkeit entwickelt das Kind Vorstellungen über den modernen Informationsraum, Quellen und wesentliche Inhaltsblöcke der darin zirkulierenden Informationen, Bedingungen und Grad seiner Verlässlichkeit, Ziele, gesellschaftliche Bedeutung, Bewertungskriterien.

Veranstalter von Informationsaktivitäten für Kinder in einer Bildungseinrichtung ist das Pressezentrum – ein spezialisierter Amateur-Kinderverein.

Die Einbeziehung von Kindern in das Publizieren trägt zur Selbstverwirklichung, Entwicklung der Kommunikation und kreativen Fähigkeiten von Kindern bei.

Der Kreis „Pressezentrum“ besteht aus einer Gruppe junger Korrespondenten und dem Redaktionsrat der Schülerzeitung „Pyatnashka“.

Die Tätigkeit des Kreises „Pressezentrum“ ist die Redaktion einer schulweiten Zeitung, in der alle verantwortlichen Positionen entsprechend den Wünschen der Jugendlichen und ihren Fähigkeiten für einen bestimmten Beruf (Redakteur, Künstler, Korrektor, Schriftsetzer usw.) verteilt werden. ). Bei der Erstellung einer Zeitung werden die erworbenen theoretischen Kenntnisse durch die Praxis vertieft. Darüber hinaus werden Notizen, Interviews und andere Korrespondenz von Kreismitgliedern an die Regionalzeitung „Rassvet“ der Verwaltung des turkmenischen Bezirks des Stawropol-Territoriums gesendet und auf der Website des Pressezentrums der MKOU-Sekundarschule Nr. 3 veröffentlicht. Schulwelt“ (gribanova-ir.narod.ru). Die Materialsammlung durch junge Korrespondenten erfolgt bei verschiedenen Schulveranstaltungen, Sportwettkämpfen, Ausflügen, Wanderungen etc.

Erläuterungen

Ziel dieses Programms ist es, die Hauptaufgaben, Arten und Formen, Inhalte und Organisation der Arbeit des Kinderpressezentrums zu ermitteln.

Ziel des Kurses: Erweiterung des Informationsraums der Schule

Die Hauptziele des Kurses sind:

Organisation eines Kindervereins (Pressezentrum) in einer Bildungseinrichtung als notwendige Voraussetzung für die Bildung einer sozialen Stellung, die Bildung positiver moralischer Qualitäten, der inneren spirituellen Welt und spirituellen Kultur, die Verwirklichung der kreativen Fähigkeiten der Schüler durch Einführung in die Grundlagen journalistischer Fähigkeiten;

Schaffung zusätzlicher Räume (Vereinigung der Schüler nach ihren Interessen), um die gesellschaftliche Bedeutung der kindlichen Schülerselbstverwaltung in der Schule zu verwirklichen, ihre Entwicklung durch die Schulpresse;

systematische Vorbereitung und Veröffentlichung der Informationszeitung „Pyatnashka“.

Die oben aufgeführten Hauptaufgaben der Aus- und Weiterbildung bestimmen wiederum die Inhalte und Formen der Zirkelarbeit.

Das Programm konzentriert sich auf die zusätzliche Bildung von Kindern im Alter von 10 bis 17 Jahren und ist auf ein Studienjahr mit einer Belastung von 1 Stunde pro Woche ausgelegt.

Ziel des Programms ist es, Voraussetzungen für die Entwicklung der Fähigkeit zur praktischen Identifikation zu schaffen Alltagsleben Veranstaltung, sammeln Sie interessante Informationen, entsorgen Sie diese schnell in der für die Präsentation des Materials gewählten Zeitungsgattung, arbeiten Sie mit einem Computer und den erforderlichen Programmen

Funktionsprinzipien des Pressezentrums:

das Prinzip der demokratischen Kommunikation;

der Grundsatz der objektiven und korrekten Berichterstattung von Informationen;

das Prinzip einer kreativen Herangehensweise an die Gestaltung von Zeitungsausgaben;

Prinzip der Effizienz;

Prinzip der Unabhängigkeit.

Während der Kurse im Rahmen dieses Programms erwerben die Mitglieder des Kreises die folgenden Kenntnisse und Fähigkeiten.

Wissen:

Hauptpressegattungen;

die Besonderheiten der Erstellung von Notizen und Artikeln verschiedener Genres;

Gesetze zur Gestaltung einer Ausgabe einer Schülerzeitung;

Prinzipien der Organisation einer Kolumne in einer Zeitung;

Merkmale der Redeorganisation der Schülerzeitung.

Fähigkeiten:

Präsentieren Sie den Stoff logisch.

Notizen und Artikel verschiedener Genres erstellen;

Umfragen durchführen, Studenten befragen, Aktivitäten überwachen;

Interviews durchführen und bearbeiten;

in der Lage sein, Artikelserien zu einem bestimmten Thema zu erstellen;

Bauen Sie den Text richtig auf.

Trainings- und Ausbildungsmethoden:

Verbal (Geschichte, Gespräch, Erklärung, Überzeugung, Ermutigung)

Visuell (Demonstration von Schriftbeispielen, Notizen, Wandzeitungsdesign).

Praktisch (Material sammeln, Artikel vorbereiten, Zeitungen erstellen)

Analytisch (Beobachtung, Vergleich, Selbstkontrolle, Selbstbeobachtung).

Mittel der Aus- und Weiterbildung:

Material (Poster, Tabellen)

Technik (Computer, Drucker, Scanner, Kamera).

Arten von studentischen Aktivitäten:

theoretischer Unterricht

Kreativwerkstatt

mit der Presse arbeiten

Arbeiten mit Nachschlagewerken

Umfrage

Soziologische Umfrage

Ausflüge

Treffen mit Journalisten

Teilnahme an Schul-, Stadt-, republikanischen und gesamtrussischen Wettbewerben

Veröffentlichung der Schulzeitung "Pyatnashka"

Organisationsstruktur des Pressezentrums
Höchster Körper Die Leitung der Pressezentrumsaktivitäten liegt bei Hauptversammlung seine Mitglieder.
Zu den ausschließlichen Befugnissen der Versammlung gehören:
- Annahme der Charta, Änderungen und Ergänzungen dazu,
- Wahl des (Chef-)Herausgebers der Zeitung und des stellvertretenden (Chef-)Herausgebers,
- Festlegung der Haupttätigkeitsbereiche, Generierung von Ideen für die nächste Ausgabe der Zeitung und Flugblätter, Zusammenarbeit mit der Website des School World-Pressezentrums (gribanova-ir.narod.ru)

Der Beschluss der Versammlung wird mit einfacher Mehrheit der anwesenden Stimmen in offener oder geschlossener Abstimmung gefasst.

Das Schulpressezentrum ist eine offene Struktur.

Themenblöcke In den Kursen werden die Mitglieder des Pressezentrums in den folgenden Bereichen geschult:

♦ Journalismus (verschiedene Formstile und Methoden zur Sammlung und Präsentation von Informationen);

♦ die Kunst des Entwerfens und Modellierens in Druck- und Computerdesignfähigkeiten;

♦ Auswahl und Bearbeitung von Materialien;

♦ Fotokorrespondenz;

♦ studieren öffentliche Meinung(Soziologie).

Thematischer Arbeitsplan und Hauptinhalte des Zirkelprogramms

	Unterrichtsthema		Hauptinhalt		Uhr
					Theorie			üben
Journalismus als Tätigkeit und Beruf
	Berufsjournalist.		Das Konzept verschiedener Pressetypen. Eine erste Vorstellung von der Berufsethik eines Journalisten. Rechte und Pflichten eines Journalisten beim Sammeln und Verbreiten von Informationen. Bekanntschaft mit Kinder- und Jugendpublikationen.
			Analyse von Informationsarten. Medienanalyse.
	Bild eines Journalisten		Verhaltenskultur von Journalisten. Aussehen. Sitten und Bräuche. Pose. Gesten. Entwicklung von Regeln und eines Ehrenkodexes für Mitglieder des Schulpressezentrums.
Hauptgenres des Journalismus, Schulpresse
	Was für eine Schülerzeitung gibt es?		Schulpresse: Vor- und Nachteile. Inhalt der Schülerzeitung. Informationsquellen. Diskussion der Merkmale einer Wandzeitung. Diskussion und Sammlung von Materialien für die zukünftige Wandzeitung.
	Was ist eine Wandzeitung?		Eine Wandzeitung machen
	Grundlegende Genres des Journalismus.		Eine Geschichte mit ungewöhnlicher Struktur. Lustige Geschichte. Feuilleton. Diskussion und Zusammenstellung eines humorvollen Abschnitts. Diskussion des erstellten Materials.
	Was ist ein Vorstellungsgespräch?		Regeln für die Vorbereitung und Durchführung von Interviews. Ausarbeiten und Besprechen von Fragen für das bevorstehende Vorstellungsgespräch. Vorbereitung von Vorstellungsgesprächen.
	Ausgabe der Zeitung „Pjatnaschka“		Themenauswahl für eine Schülerzeitung. Bearbeitung des erhaltenen Materials und Design.
	Assistenten von Journalisten.	Kennenlernen von Technologien, die Journalisten bei kreativen Aktivitäten helfen. Informationen von Hand erfassen. Workshop zum Arbeiten mit Computer, Drucker, Kopierer, Kamera.
	Üben.	Praktische Fähigkeiten eines Journalisten - Computerkenntnisse (Texteditor Microsoft Office Word, Microsoft Office Publisher: Tippen, Formatieren, Platzieren von Texten in Publikationen verschiedener Formate)
	Ausgabe der Zeitung „Pjatnaschka“	Themenauswahl für eine Schülerzeitung.
Die Kunst des Designens und Modellierens im Druck und die Möglichkeiten des Computerdesigns
		Material in eine Zeitung legen. Text in verschiedenen Schriftarten eingeben (Hervorhebung der Hauptidee). Auswahl an Illustrationen zum Artikel. Präsentation der Ergebnisse für die Schülerzeitung.
Hauptgenres des Journalismus
	„Journalistenumfrage“	Das Konzept einer journalistischen Umfrage und die Regeln für deren Durchführung. Vorbereitung und Diskussion von Fragen für die kommende journalistische Umfrage „Unsere Schule“.
	„Geheimnisse des Berufs“	Wie man Menschen für sich gewinnt. Methoden zum Sammeln von Informationen. Spiele und Übungen zum Kennenlernen und zur Einheit.
	"Was? Wo? Wann?"	Methoden zum Sammeln von Informationen. Eigene Beobachtungen, Dokumente, Interviews. Informationsquellen und Links dazu im Text. Sammlung von Informationen zur journalistischen Veröffentlichung. Erstellung journalistischer Texte.
Schulpresse
	Ausgabe der Zeitung „Pjatnaschka“	Das Konzept der Features einer Schulzeitung in kleiner Auflage. Diskussion und Sammlung möglicher Materialien für die zukünftige Ausgabe der Schülerzeitung.
	Die Kunst der Dekoration	Format und Umfang der Veröffentlichung. Der Name und sein Design. Unterteilen einer Zeitungsseite in Spalten. Platzierung von Überschriften. Schriftarten auswählen. Mittel zur Hervorhebung im Text.
	Üben.	Bereiten Sie Ihren eigenen Artikel für die Schülerzeitung vor.
	„Auf der Suche nach Neuigkeiten“	Lernen Sie, Haupt- und Nebenfakten zu finden. Lernen Sie, durch die gesammelten Informationen zu navigieren und darauf basierend einen Text richtig zu verfassen.
Meinungsforschung/Soziologie
	Üben	Vorbereitung von Material für die Zeitung basierend auf Beobachtung und Arbeit mit Dokumentation. Vorbereitung von Fragen für Interviews, Gespräche, Umfragen. Suche und Analyse von Fragebögen und deren Ergebnissen in Zeitschriften. Erstellung eines Fragebogens mit anschließender Befragung der Mitschüler.
	Ausgabe der Zeitung „Pjatnaschka“	Verarbeitung der Ergebnisse. Präsentation der Ergebnisse für die Schülerzeitung.
Fotokorrespondenzin der Schulpresse
	„Zeitungsdesign“	Das Konzept einiger Merkmale der Gestaltung einer Zeitung im Allgemeinen und ihrer Überschriften im Besonderen. Die Rolle und Funktionen fotografischer Illustrationen und Zeichnungen. Zeichnungen in der Zeitung. Bilder für die Schülerzeitung zeichnen und besprechen.
	Üben	Analyse von Notizen, Berichten, Zeitschriften. Fotobericht, seine Funktionen. Erstellen Sie Ihre eigene Notiz oder Ihren eigenen Bericht. Fotoreportage zu einem vorgegebenen Thema. Präsentation der für die Zeitung erzielten Ergebnisse.

Schulpresse
	Ausgabe der Zeitung „Pjatnaschka“	Diskussion und Sammlung von Materialien für die zukünftige Ausgabe der Schülerzeitung.
	Üben	Sammeln von Informationen zu einem bestimmten Thema (nach Wahl des Schülers). Informationsverarbeitung, Artikeldesign.
Ergebnisse

erwartetes Ergebnis

in der Lage sein, Informationen zu sammeln, zu verarbeiten, zu analysieren und journalistische Arbeiten unterschiedlicher Genres (Interviews; Berichte, Notizen) zu erstellen;

erste Kenntnisse im Umgang mit vorhandener technischer Ausrüstung beherrschen;

Machen Sie sich mit den Grundlagen der Computerkenntnisse vertraut, erwerben Sie Schreibfähigkeiten am Computer und arbeiten Sie mit Büroanwendungen;

Zeitungsausgaben planen, bearbeiten, korrigieren, gestalten;

in jeder Art journalistischer Tätigkeit kreativ orientiert sein und in der Lage sein, Geschäfts- und Rollenspiele zu organisieren und durchzuführen;

kennen die Besonderheiten des Berufs des Journalisten, sein ethisches Verhalten, seine Rechte und Pflichten;

kennen die Arten von Informationen, Methoden der Informationserhebung (Beobachtungen, Arbeiten mit Dokumenten, Interviews, Gespräche, Umfragen, Fragebögen);

in der Lage sein, Fragen für ein Gespräch, eine Umfrage oder einen Fragebogen zu formulieren; einen Zeitungsartikel schreiben, berichten;

einen Fotobericht machen.

Am Ende der Ausbildung bereitet jeder Student mindestens zwei Unterrichtsmaterialien für jedes Genre vor und fungiert als Organisator für das Sammeln oder Aufbereiten von Material in einem der ausgewählten Bereiche.

Entwicklungsperspektiven

Beteiligung der Kreismitglieder an der Förderung der Arbeit des Pressezentrums und seiner Website.

Organisation der regelmäßigen Veröffentlichung einer Schülerzeitung.

Systematische Arbeit mit der Website des School World-Pressezentrums

Weitergabe der gesammelten Erfahrungen an Kinder, die sich an der Arbeit des Pressezentrums beteiligen möchten.

Erstellung einer Schulchronik.

Berichterstattung über die Arbeit des Pressezentrums in den Medien.

Verbreitung der Erfahrungen an Schulen im Bezirk und in der Region.

Teilnahme an Kreativwettbewerben für digitales Design und Computergrafik.

Kalenderthematischer Plan „Pressezentrum“

	Unterrichtsthema
	Berufsjournalist.
	Üben.
	Bild eines Journalisten
	Was für eine Schülerzeitung gibt es?
	Was ist eine Wandzeitung? (üben)
	Grundlegende Genres des Journalismus.
	Was ist ein Vorstellungsgespräch?
	Ausgabe der Zeitung „Pjatnaschka“
	Üben
	Assistenten von Journalisten.
	Üben.
	Üben.
	Ausgabe der Zeitung „Pjatnaschka“
	Zeitungsdesign und Modellierung
	„Journalistenumfrage“
	„Geheimnisse des Berufs“
	"Was? Wo? Wann?"
	Ausgabe der Zeitung „Pjatnaschka“
	Die Kunst der Dekoration
	Die Kunst der Dekoration
	Üben
	Üben
	Üben
	„Auf der Suche nach Neuigkeiten“
	Üben
	Üben
	Übung (Material für eine Zeitung vorbereiten)
	Praxis (Suche und Analyse von Fragebögen)
	Erstellung eines Fragebogens mit anschließender Befragung der Mitschüler.
	Ausgabe der Zeitung „Pjatnaschka“
	Üben
	„Zeitungsdesign“
	Ausgabe der Zeitung „Pjatnaschka“
	Üben
	Ergebnisse der geleisteten Arbeit. Ungefähre Arbeitsplanung für das nächste Jahr.

Zeitplan für die Veröffentlichung der Schulzeitung"Fünfzehn"

Zeitungsnr.
	Thematische Ausgabe zum Beginn des Schuljahres.	September
	Schulnachrichten
	Thematische Ausgabe zum Tag der älteren Menschen und zum Tag des Lehrers
	Schulnachrichten
	Thematische Ausgabe zum Tag der Verfassung, dem Jahrzehnt der Philologie und Kunst in der Schule
	Schulnachrichten
	Thematische Ausgabe, die den Neujahrsfeiertagen gewidmet ist
	Schulnachrichten
	Thematische Ausgabe zum Tag des Verteidigers des Vaterlandes
	Thematische Ausgabe zum Internationalen Frauentag
	Schulnachrichten
	Ausgabe zum Ende des Schuljahres und zur Prüfungsvorbereitung
	Thematische Ausgabe zum Tag des Sieges
	Schulnachrichten

Verbindungsdiagramm des Pressezentrums

Website des School World-Pressezentrums

und die Schülerzeitung „Pyatnashka“

Eltern, Dorfgemeinschaft

Ländliche Bibliothek

Regierungsrat der MKOU „Kambulatskaya Secondary School“

Pressezentrum

Verwaltung, Lehrer, Schulspezialisten

Pressezentren der Bezirksschulen

Regionalzeitung „Rassvet“

Informationsquellen

Tsvetkova I.V. Schule des sozialen Erfolgs: Entwicklung der Bildung im System der Zusatzbildung. Methodisches Handbuch für Fachkräfte weiterführender Bildungseinrichtungen. - M.: Staatliches Forschungsinstitut für Familie und Bildung, 2002. -84 S.

Prutchenkov A.S. Wir lehren und lernen spielerisch (Spieltechnik für die Wirtschaftsbildung von Schülern). -M.: MPA. 1997. -320 S.

Berufsethik eines Journalisten: Dokumente und Referenzmaterialien. - M.: Galeria, 2002. - 472 S.

Russisches Mediensystem: Lernprogramm für Universitäten / Ed. Ya. N. Zasursky. - M.: Aspect Press, 2001. - 159 S.

Tertychny A.A. Zeitschriftengattungen: Lehrbuch. - M.: Aspect Press, 2000. - 312 S.

Elena Vovk. „Schulwandzeitung und Verlagstechnologien in der Schule / Beilage in „BS“ Nr. 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Grundlagen des Journalismus. Moskau. 2002.

Prochorow E.P. Einführung in die Theorie des Journalismus: Lehrbuch. M.: Verlag der Moskauer Staatlichen Universität, 1995.

Gorokhov V. Grundlagen journalistischer Fähigkeiten. M., 1989.

Tsvik V. L. Einführung in den Journalismus. Lernprogramm

Fedotov M.A. Rechtliche Grundlage Journalismus. - M.

M. Miroshnitschenko. ABC des Journalismus.

Sozialpädagogisches Programm des Basisjugendvereins des Programms „Neuer Tag“. Autoren Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999

Vorberufliches Ausbildungsprogramm für Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. usw. „Das ABC des Journalismus“

Rukhlenko N.M. Organisation der Arbeit des Kreises junger Korrespondenten.//Übung der Verwaltungsarbeit in der Schule. Nr. 6. 2005

Internetressourcen

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 Seiten: Abb. (Reihe „Selbstanleitung“).

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung, Turnhalle von Zernograd

VEREINBART GENEHMIGT

Stellvertretender Direktor auf Anordnung

laut BP vom „___“_______ 20___Nr.__

Direktor des Gymnasiums

A. M. Savchenko, Zernograd

__________________

N. I. Mokrushina

PROGRAMM

ZUSÄTZLICHE AUSBILDUNG

Kreis

„Designer“

FÜR SCHÜLER IM ALTER VON 11-13 JAHREN

DAUER DER PROGRAMMUMSETZUNG – 1 JAHR

Rektor

bildende Kunst

Höchste Qualifikation

Orlova O.F.

Zeit verbringen:

Samstag – 14.00 Uhr

Zernograd

Studienjahr 2014-2015

ERLÄUTERUNGEN

Die föderale Komponente des Landesstandards der Allgemeinbildung im Bildungsbereich „Kunst“ zielt auf die Erreichung des zentralen Bildungsziels ab: „Förderung der künstlerischen Kultur als der Fähigkeit, den moralischen und ästhetischen Gehalt von Werken der bildenden Kunst zu erfahren und in der eigenen zu verkörpern.“ eigene künstlerische Tätigkeit.“ Aber die eigene künstlerische Tätigkeit, also die Kreativität der Kinder, muss auf kognitivem Interesse basieren, zu dessen Entwicklung der Lehrer verpflichtet ist.

Bildungsprogramm Der „Designer“-Kreis repräsentiert die Inhalte, organisatorischen Bedingungen, Etappen der pädagogischen Tätigkeit des Systems der allgemeinen Grund- und Zusatzbildung zur erfolgreichen Umsetzung der individuellen Fähigkeiten jedes Kindes. Die Vielfalt der Formen und Methoden einer solchen Verbindung bietet den Schülern ein breiteres Spektrum an Möglichkeiten, ihre Bildungsbedürfnisse zu verwirklichen, und den Lehrern neue Möglichkeiten, ihr kreatives Potenzial auszuschöpfen. Das Programm gestaltet den Unterricht konsequent in einer bestimmten methodischen Reihenfolge und berücksichtigt dabei die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden.

Dokumente und Materialien, auf deren Grundlage das Programm zusammengestellt wurde:

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung in der Russischen Föderation“.

Bundesbestandteil des Landesstandard-Bildungsbereichs „Kunst“.

UN-Konvention über die Rechte des Kindes.

Satzung des Gymnasiums.

Sicherheitshinweise.

Das Programm des Kreises „Designer“ ist in seinem Inhalt und seiner thematischen Ausrichtung künstlerisch und ästhetisch, in seinem funktionalen Zweck ist es Freizeit, Bildung und Bildung, in seiner Organisationsform ist es Studio, Gruppe und in seiner Durchführungszeit ist es jährlich .

Der Studiengang „Designer“ richtet sich an Grundschüler, aber auch an Fachinteressierte und Begabte und zielt auf eine ergänzende theoretische und praktische Ausbildung im Bereich der Bildenden Künste ab.

Der Inhalt des Programms zielt auf die Schaffung einer Kultur ab kreative Persönlichkeit, um den Schülern durch ihre eigene Kreativität und die Bewältigung der Erfahrungen der Vergangenheit universelle menschliche Werte näher zu bringen. Die Inhalte des Studiengangs erweitern das Verständnis der Studierenden für Arten, Genres der bildenden Kunst und Stile, führen sie in Techniken und gestalterische Tätigkeiten (Grafikdesign) ein und entwickeln ein Gefühl für Harmonie und ästhetischen Geschmack. Die Relevanz dieses Programms liegt auch in seiner praktischen Bedeutung begründet. Die erworbenen Kenntnisse und praktischen Erfahrungen können die Kinder bei der Gestaltung eines Klassenzimmers, einer Schule anwenden und sich an der Herstellung von Postkarten, Souvenirs und Kunsthandwerk beteiligen. Der Schwerpunkt der angebotenen Kurse liegt auf der künstlerischen und handwerklichen Arbeit Verschiedene Materialien, auch natürlicher, sowie eine erweiterte Vertrautheit mit verschiedenen Mal- und Grafiktechniken anhand der Grundlagen des Programmmaterials, deren Vertiefung und praktische Festigung bei der Erstellung verschiedener Werke.

Eine Kombination unterschiedlicher Ansätze zur inhaltlichen Gestaltung der Weiterbildung kann vielfältige Möglichkeiten bieten Bildungsprozess, seine Lehrpläne und Programme im Einklang mit modernen Bildern, Trends, unter Berücksichtigung regionaler Traditionen, individueller Bedürfnisse von Kindern und ihren Eltern:

Studierenden, die an diesem Bildungsprogramm teilnehmen, wird eine vollständige Ausbildung garantiert, die dem staatlichen Standard entspricht.

Alle interessierten Kinder können nach Absprache mit ihren Eltern die Möglichkeit nutzen, in diesem Bildungsprogramm zu studieren.

Die Ausbildung der Fähigkeit zur Gestaltung von Aktivitäten basiert auf zwei Hauptarten studentischer Tätigkeit: der kreativen Praxis und dem Studium der Theorie. Der Wert des für die Kreativität notwendigen Wissens wird in erster Linie durch seine Systematik bestimmt. Das Programm des „Designer“-Kreises fördert die Entwicklung des Kindes unter Berücksichtigung seiner individuellen Fähigkeiten, Motive, Interessen, Wertorientierungen, da zusätzliche Bildung nur in Form freiwilliger Vereine erfolgen kann, ist weniger geregelt (im Gegensatz zur Grundbildung) und zielt darauf ab, die besonderen Fähigkeiten jedes Kindes seiner Wahl zu entwickeln. Diese Qualität der Zusatzbildung trägt zur Bildung dialogischer Beziehungen bei, bei denen in einem Suchmodus die gegenseitige Entwicklung pädagogischer, beruflicher und kultureller Werte durch den Lehrer und das Kind erfolgt. Daraus entstand ein Bildungsprogramm.

Entsprechend dem Lehrplankonzept des Gymnasiums ist das Kursprogramm auf 35 Stunden pro Jahr und 1 Stunde pro Woche ausgelegt.

Der Zweck dieses Programms ist: Entwicklung der Individualität jedes Kindes durch das Zusammenspiel verschiedener Formen der Grund- und Zusatzbildung in einem bereichernden Umfeld Bildungsumfeld mit Multiple Choice.

Hauptsächlich Aufgaben Sind:

Den Studierenden theoretisches und praktisches Wissen vermitteln; Fähigkeiten und Fertigkeiten auf diesem Gebiet dekoratives Design. Schaffung von Bedingungen für die Manifestation pädagogischer und kreativer Bedürfnisse und Interessen von Kindern.

Entwickeln Sie den Wunsch, Ihr Wissen zu vertiefen.

Interesse an künstlerischen und ästhetischen Aktivitäten entwickeln.

Entwicklung des fantasievollen Denkens und der kreativen Aktivität der Schüler.

Schaffen Sie ein Gefühl des Kollektivismus.

Erweiterung des Bildungsraums durch Einbeziehung neuer Formen der Interaktion zwischen den Haupt- und Zusatzformen innerhalb des Bildungsprogramms und der Interaktion mit anderen Bildungsprogrammen (Entwicklungspädagogik, regionale Komponente) in den Bildungsprozess.

7. Beherrschung der Bildsprache der bildenden Kunst durch die Ausbildung künstlerischer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die moralischen Qualitäten der Kinder erziehen (gegenseitige Hilfe, Ehrlichkeit, Gewissenhaftigkeit, Unabhängigkeit).

8.Schaffen Sie während des Unterrichts und bei Veranstaltungen eine angenehme Umgebung.

9. Aktive Aktivitäten entwickeln.

10.Entwickeln Sie Ordentlichkeit und Ordentlichkeit.

Der Aufbau des Studiengangs besteht aus 10 Ausbildungsblöcken (Theorie, Praxis). Alle Bildungsblöcke dienen nicht nur dem Erwerb theoretischen Wissens, sondern auch der Ausbildung von Tätigkeit und praktischer Erfahrung. Praktisches Wissen trägt zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern, der Verwirklichung ihrer Fantasien und der Fähigkeit, ihre Gedanken auszudrücken, bei. Kinder im Alter von 11 bis 13 Jahren sind in der Lage, die vorgeschlagenen Aufgaben auf einer emotional-phantasievollen Ebene zu lösen. Die Lernergebnisse dieses Kurses werden in jedem Bildungsblock erreicht.

1. Sorten.

Vielfalt an Formen und Inhalten der Zusatzausbildung;

Vielfalt an Aktivitäten, die den Studierenden im Bildungsbereich zur Verfügung stehen;

Vielfalt der Teilnehmer am Bildungsprozess mit ihren Werten, Zielen, Ansichten, Vorlieben usw.;

Vielfalt ist notwendig, um Bedingungen zu schaffen, unter denen die Schüler die Art der Aktivität und die Einstellung zu dieser Aktivität als Quelle ihrer Entwicklung wählen können.

2. Offenheit.

Das Bildungsprogramm ist offenes System, d.h. nimmt die Einflüsse der äußeren Umgebung wahr und reagiert mit ihren Veränderungen auf sie, indem es ständig neue Elemente in seine Struktur einbezieht: neue Schüler, neue Aktivitäten, neue Beziehungen, neue Bildungsinhalte, Interaktion mit anderen Bildungsprogrammen. Es ist die Offenheit, die es dem Bildungsprogramm ermöglicht, sich zu entwickeln, komplexer zu werden und Informationen auszutauschen.

Die Verwendung dieser Grundsätze bei der Gestaltung eines Bildungsprogramms schafft Voraussetzungen für:

1. Die freie Wahl der Tätigkeitsarten und -bereiche des Kindes.

2. Die Orientierung des Lehrers an den persönlichen Interessen, Bedürfnissen und Fähigkeiten des Kindes.

3. Möglichkeiten zur freien Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung im Bildungsprozess des Kindes und des Lehrers.

4. Einheit von Ausbildung, Bildung und Entwicklung im Prozess der Programmumsetzung.

5. Die praxisorientierte Basis des Bildungsprozesses, die auf der freiwilligen Wahl der Aktivitäten aufbaut.

Die Clubaktivitäten richten sich an Schüler der Klassen 5-6.

Formen und Modus der Klassen, erwartete Ergebnisse und Methoden der Überprüfung.

Die Arbeit mit Studierenden im Kreis erfolgt einmal pro Woche:

Samstag – 14.00 Uhr

Unterrichtsformen:

Gespräche;

praktischer Unterricht;

Erstellung von Projekten;

Einzel- und Gruppenunterricht;

Zusammenarbeit;

Ausflüge.

Als Ergebnis der Arbeit im Rahmen des „Designer“-Programms haben Studierende muss wissen:

Grafik als Kunstform, als Ausdrucksmittel in der Grafik verstehen.

Beherrschung der Grundlagen der bildenden Kunsttechniken (Gouache in Monotypie, Grattage, Collage) sowie dekorativer und angewandter Arbeiten (Papierplastik, Perlenstickerei, Isofadentechnik, Schrift) und auf dieser Grundlage die Ausbildung von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten;

Stilisierung natürlicher Formen der belebten und unbelebten Natur und auf dieser Grundlage die Entwicklung von analytischen Fähigkeiten, visuellem Gedächtnis, räumlichen Konzepten, kreativer Vorstellungskraft;

und Fachliteratur studieren, um neue Erkenntnisse in Kunstbereichen zu erlangen, die sie nicht nur in unserem Land, sondern auch in verschiedenen Ländern der Welt interessieren;

muss fähig sein zu:

die Fähigkeit, Arbeit zum Abschluss zu bringen, wodurch eine Arbeitskultur vermittelt wird;

die Schönheit der Umwelt sehen, analysieren und vermitteln;

Verwirklichen Sie Ihre Fantasien und die Fähigkeit, Ihre Gedanken auszudrücken;

Erstellen Sie Schriftkombinationen, Kompositionen und Muster.

Verwenden Sie Ihre Intuition auf der Suche nach Farbharmonie, Symmetrie, Asymmetrie und Rhythmus bei der Lösung von Arbeiten.

Kenntnisse im Umgang mit Papier (Papier-Kunststoff);

Fähigkeiten in Designaktivitäten;

Grundkenntnisse in Feder und Tinte;

Registrierung von Werken.

Erwartete Ergebnisse

Kalenderthematischer Plan.

Kapitel

Unterrichtsthema

Gesamtmenge

Nach Plan

Rekrutierung von Kindern für einen Kreis

Rekrutierung von Kindern für einen Kreis

06.09

13.09

Einführungslektion

1. Arbeitsplatz. 2. Verschiedene dekorative und gestalterische Arbeiten. 3. Materialien, Werkzeuge, Geräte. 4. Praktische Anleitungen und Ratschläge zur Technik dekorativer Gestaltungsarbeiten.

20.09

27.09

04.10

Designaktivitäten

1. Glückwunschtelegramm, Postkarte, Wandzeitung zum Feiertag „Tag des Lehrers“. 2. „Unsere Donregion ist ein Fleckchen Russlands...“ (Regionale Komponente).

11.10

18.10

25.10

15.11

22.11

Illustration

1. Regeln, Techniken und Kompositionsmittel. 2. Märchenthema in der bildenden Kunst. 3. Illustrationen zu den Märchen „Das kleine bucklige Pferd“, „Die Scharlachrote Blume“.

29.11

06.12

13.12

1. Postkarten. 2. Kunsthandwerk „Neujahr und Weihnachten feiern“. 3. Papierengel. 4. Christbaumschmuck.

20.12

27.12

Schriftart.

1. Ein kurzer Abriss der Entwicklungsgeschichte der Schrift. 2. Schriftarten. 3. Klassifizierung von Schriftarten: a) Werbeschriftarten; b) als Schrift stilisiert; c) serifenlose Schriftarten.

Druckdesign.

1. Artenvielfalt. 2. Von der Visitenkarte zum Buch. 3. Text und Bild verbinden. 4. Schriftliche Zusammensetzung des Textes: a) Buchcover. b) Titelseite. c) Anfangsbuchstabe. d) Ende.

Poster.

1. Arten von Postern. 2. Plakat. 3. Einladungskarte. 4. Emblem.

Ornament.

1. Kurz historische Informationen. 2. Arten von Ornamenten. 3. Konstruktion des Ornaments.

1. Stilisierung natürlicher Formen. 2. Arbeiten mit natürlichen Materialien. 3. Dekorations- und Gestaltungsarbeiten in der Turnhalle.

Gesamt:

35h.

Kurzer Inhalt pädagogischer Themen.

Kapitel

Theoretische Beschreibung

Praktisch

Rekrutierung von Kindern für einen Kreis

Rekrutierung von Kindern für einen Kreis

Einführungslektion

Richtig organisieren Arbeitsplatz. Der Tisch mit allen Vorrichtungen und Werkzeugen sollte so positioniert werden, dass das Licht von der linken Seite auf das Werkstück fällt. Sehr wichtig Korrekte Position Student bei der Arbeit, weil Eine falsche Haltung führt zu Bücken, Krümmung der Wirbelsäule und Kurzsichtigkeit.

Ziele und Ziele. Besonderheiten der Arbeit eines Grafikdesigners.

Praktische Anleitungen und Ratschläge zur Technik dekorativer Gestaltungsarbeiten.

Designaktivitäten

Synthese von Wörtern und Bildern. Stilistik von Bildern und Methoden ihrer kompositorischen Anordnung.

Mitwirkung bei der Gestaltung der Ausstellung zum Lehrertag.

Illustration

Gespräch. Illustration als eine Form der Beziehung zwischen einem Wort und einem Bild. Blattzusammensetzung. Ausdruckseigenschaften von Linien-, Primär- und Kompositfarben. Untersuchung der Eigenschaften von Farben. Bilder positiver Helden im Märchen.

Anfertigung von Illustrationen für die Märchen „Das kleine bucklige Pferd“ und „Die Scharlachrote Blume“.

Künstlerisches Design

Allgemeine und unterschiedliche Bräuche der Neujahrsfeiertage. Auswahl einer Handlung für eine Neujahrskomposition. Stimmung, Farbigkeit und Ungewöhnlichkeit von Handlungen vermitteln. Verwenden Sie einen zum Feiertag passenden künstlerischen Ausdruck – kräftige Linien, mehrfarbige Striche, Flecken. Papierkonstruktion.

1. Skizzen der Attribute des Neujahrskarnevals, Neujahrskostüme, Masken. 2. Skizzen von Christbaumschmuck, Souvenirs, Geschenken. 3. Kunsthandwerk entwerfen. 4. Teamarbeit.

Schriftart.

Der Buchstabe als figuratives und semantisches Klangsymbol. Buchstaben- und Schriftkunst, Schrift „Architektur“, Schriften. Schriftart und Textinhalt. Verständnis des gedruckten Wortes, der typografischen Linie als Elemente einer flächigen Komposition. Buchstabengrafiken. Schriftartänderung.

Aufgaben: 1. Erstellen Sie eine Komposition aus einer beliebigen Anzahl von Buchstaben. 2. Erstellen einer Komposition aus einer Textzeile. 3. Zeichnen Sie mehrere Skizzen der Buchstaben, die sich berühren. 4. Zeichnen Sie das von Ihnen gewählte Wort so, dass jeder Buchstabe steht semantische Belastung nur ein Wort. 5. Zeichnen Sie das Wort so, dass nur ein Buchstabe objektiviert wird.

Druckdesign.

Buchgrafiken, ihre Verbindung mit Bildern und Handlungen. Die ersten handgeschriebenen Bücher. Einheit von Zeichen, Wort und Dekor im Design. Verzierungen für Kopfbedeckungen und Textenden.

1. Aufführung einer kreativen Komposition „Antike Bücher“. 2. Praktische Arbeit„Ich bin Grafikdesigner und Illustrator.“ Erstellung eines Buches (Cover, Titel, Anfangsbuchstabe, Ende).

Poster.

Arten von Druckerzeugnissen. Poster als eine Art Grafik. Bildliche und dekorative Mittel im Plakatbild. Besonderheiten der künstlerischen Sprache des Plakats. Die Verbindung zwischen künstlerischem Bild und Farbe. Stilvolle Einheit aus Schriftgrafik und Dekor in der Einladung.

1. Skizzen von Plakaten anfertigen. Beispiel: „Kümmere dich um die Natur“, „Lass die Vögel singen“ usw. 2. Entwicklung einer Einladungsskizze. 3. Entwicklung eines Schul- oder Klassenlogos.

Ornament.

Vielfalt an Formen und Motiven des Ornaments. Florale, zoomorphe Elemente des Ornaments. nach Plan arbeiten.

1. Motive skizzieren. 2.Layout – Variation von Band, geschlossenen Ornamenten. 3. Gestaltung von Objekten mit dem Bild eines Ornaments.

Natur, Kinder, Kreativität und Design.

Traditionen der Organisation und Dekoration einer festlichen Umgebung. Blätter ernten. Farben. Steine. Reste und anderes Abfallmaterial. Entdecken Sie die Aufgaben beim Erstellen von Kompositionen aus Abfallmaterial. Lesen von enzyklopädischem Material zum Thema Design.

Teamarbeit von natürliches Material. Durchführung von Site-Design-Projekten.

Methodische Unterstützung des Bildungsprogramms.

Die methodische Unterstützung des Bildungsprogramms der Zusatzausbildung erfolgt durch die Entwicklung von Lehrmitteln, Programmen, Anleitungen und Empfehlungen, die vom Leiter und Meisterspezialisten erstellt werden.

Der Lehrer demonstriert den Nutzen und die Wirksamkeit moderner Methoden Bildungstechnologien im Prozess des Fachunterrichts und im Bildungsprozess. Der Unterricht in diesem Studiengang besteht aus theoretischen und praktischen Teilen, wobei der praktische Teil mehr Zeit in Anspruch nimmt.

Methoden und Arbeitsformen

Methoden und Formen (Gespräche, Quiz, Denkspiele, Tests) zu jedem Thema tragen dazu bei, eine Atmosphäre der Kreativität, des künstlerischen Wissens, des Bewusstseins für den Wert und der Einzigartigkeit der nationalen Kultur und die Entwicklung künstlerischer Fähigkeiten aufrechtzuerhalten.

Werden verwendet:

Ausstellungen;

Wettbewerbe;

Ausflüge;

Exkursionen mit Praxisanteilen;

Ansehen von Videos, Multimedia-Discs;

Treffen und Gespräche mit Volkshandwerkern,

praktischer Unterricht (individuelle Arbeit des Studierenden),

kollektive visuelle Arbeit an einem einzigen Konzept (frontale, komplexe, kollektive Produktionsformen).

Eine wichtige Voraussetzung dafür, dass das Lernen problematisch wird, ist die Auswahl des Lernmaterials. Jede weitere Stufe beinhaltet einige neue, komplexere Themen und Aufgaben. Methodische Techniken wie „Vorausschauen“ und „Rückkehr zum Behandelten“ verleihen der konsistenten Präsentation des Stoffes in einem bestimmten Programm mehr Volumen und tragen so zu seiner besseren Aufnahme bei.

Damit der Unterricht das gewünschte Ergebnis liefert, ist es wichtig, den Unterricht richtig zu organisieren, Konversation mit Demonstration abzuwechseln, Zeichnen mit Konversation, Kindern bei der Organisation von Arbeitsbereichen zu helfen, klare Ziele für die Schüler festzulegen, eine konsistente und genaue Ausführung der Arbeit anzustreben und Verhalten zu zeigen vergleichende Analyse Werke der Berufs- und Volkskunst.

Der Student muss nicht nur jedes der im Rahmen seiner Arbeit auftretenden kreativen Probleme kompetent und überzeugend lösen, sondern auch die Logik ihrer Umsetzung verstehen. Daher besteht eine wichtige Methode zur Vermittlung künstlerischer Tätigkeit darin, dem Kind die Abfolge von Handlungen und Vorgängen zu erklären. Beispielsweise entwickeln Schüler durch das Studium von Schriften eine ästhetische Wahrnehmung und Wertschätzung für Dinge und Phänomene. Dank des semantischen Inhalts entsteht eine bewusste Einstellung zu Problemen Heute. Schriftarten spielen eine wichtige Rolle bei der Popularisierung kultureller Werte. Er hat die Fähigkeit, Bewusstsein zu bilden, Verständnis und Verständnis für ästhetische Informationen zu fördern. Ein gut gestaltetes Poster und eine geschmackvoll gestaltete elegante Verpackung spielen bei der Bildung einer visuellen Kultur eine wirksamere Rolle als eine ganze Reihe populärwissenschaftlicher Vorträge. Die Art und Weise des Kindes, sein eigenes Handeln zu erklären, sowie die Methode der gemeinsamen Diskussion von Problemen, die während der Arbeit auftreten, mit dem Lehrer oder anderen Kindern tragen dazu bei, die Vorstellungen über die Mittel, Methoden und Möglichkeiten dieser kreativen Tätigkeit zu erweitern und dadurch einen Beitrag zu leisten zur Entwicklung der Vorstellungskraft und des Denkens.

Unter den Methoden zur Anregung kreativer Aktivitäten sind Methoden hervorzuheben, die sich direkt auf den Inhalt dieser Aktivität beziehen, sowie Methoden, die ihn von außen beeinflussen, indem sie im Klassenzimmer ein der Kreativität förderliches Umfeld schaffen: Auswahl kreativer Aufgaben, die sind für das Kind spannend und umsetzbar, vielfältige Aktivitätsformen, Schaffung eines freundlichen psychologischen Klimas im Klassenzimmer, aufmerksamer und fürsorglicher Umgang mit der Kreativität der Kinder, individueller Ansatz.

Durch das Einbringen von Spielsituationen können Sie die Aktivität deutlich beleben und ihr den Charakter eines kreativen Wettbewerbs verleihen. Zum Beispiel: ein Puzzlespiel zum Thema „Kunst“. Das Spiel basiert auf einem Puzzle – einer unterhaltsamen Aufgabe, bei der die mentale Belastung durch eine unterhaltsame externe Handlung, externe Daten und eine ungewöhnliche Form der Aufgabendarstellung maskiert wird. Hinweis: Das Wort rechts ist eine Motivkomposition aus farbigem Glas oder einem anderen lichtdurchlässigen Material. Ziele:

Festigung bereits erworbener theoretischer Kenntnisse;

Entwicklung von Fantasie, Denken, visuell-figurativem Gedächtnis;

die Bildung eines nachhaltigen Interesses an bildender Kunst.

Das Interesse entsteht zu einem großen Teil unter dem Einfluss verschiedener ästhetischer und künstlerischer Eindrücke. Daher bleibt es eine wichtige Aufgabe des Lehrers, das Kind zu beraten, es beim Kennenlernen der Werke von Künstlern zu unterstützen, Theaterbesuche und Kunstausstellungen zu besuchen und Ausflüge zu organisieren, die seinen Horizont erweitern.

Es ist notwendig, die Aktivität der Studierenden und ihre Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben und Ausstellungen auf jede erdenkliche Weise zu fördern.

Aktueller Kontrollplan

Kapitel

Klassenformular

Bildmaterial. Sichtweite

Technische Ausstattung der Klassen

Zusammenfassendes Formular

Rekrutierung von Kindern für einen Kreis

Gespräch.

Einführungslektion.

Vortrag, Gespräch

Illustrationen, Bleistift, Papier, Farben.

Abspielgerät

Designaktivitäten

Gespräch. Praktische individuelle, kollektive (Frontal-)Arbeit, Dialoge über die Kunst der Don-Region.

Malmaterialien nach Wahl der Studierenden. Methodische Zeichnungen.

Multimedia-Präsentation „Meine Region Donskoy“

ExkursionAusstellung.

Illustration

Individuell, kollektiv (frontal, komplex)

Künstlerisch Zeichnungen und Illustrationen, Kinderarbeiten, Materialien nach Wahl des Studierenden.

Abspielgerät

Multimedia-Präsentation „Genres der Bildenden Kunst“

Wettbewerb, Quiz. prüfen.

Künstlerisches Design

Individuell, kollektiv

Applikation, Collage, Papier-Kunststoff, Kleber, Schere, Papiere

Ein Video ansehen

Ausstellung

Schriftart

Individuell, kollektiv (frontal)

Ein einfacher Bleistiftstrich, Papier, schwarze Tinte, Gelstift.

Multimedia-Präsentation „Font“

Grafikprojekt. prüfen.

Druckdesign

Grafische Materialien nach Wahl der Studierenden.

Multimedia-Präsentation

Ausstellung

Poster

Individuell, kollektiv

Grafikstift, Stift, Pinsel, Tinte.

Abspielgerät

Wettbewerb

Ornament

Individuell, kollektiv

Malmaterialien nach Wahl der Studierenden.

Sehen Sie sich das Video „Volkskunst“ an

Ausstellung, Treffen und Gespräch mit Volkshandwerkern, Test.

Die Natur. Kind, Kreativität und Design

Individuell, kollektiv (kollektive Produktion).

Natürlich Material, verschiedene Arten Papier

Multimed-Tonbandgerät. Bildungstechnologie (Enzyklopädisch).

Bericht, intellektuelles Spiel

Auf die Ergebnisse der kreativen Arbeit der Kinder wird großer Wert gelegt und deshalb nehmen die Schüler an Ausstellungen im Kunstunterricht, an Schul-, Bezirks- und Regionalwettbewerben teil.

Erwartete Ergebnisse

Das kreative Potenzial von Schulkindern freisetzen und das Niveau der Spiritualität steigern.

Die Fähigkeit, eigene Eindrücke in malerischen und plastischen Arbeiten umzusetzen.

Schaffen Sie Schönheit mit Ihren eigenen Händen. Schätzen Sie Ihre Arbeit und respektieren Sie andere. Theoretisches Wissen in der Praxis anwenden können. Wissen, wie man künstlerische Materialien verwendet

Leistung: hohe kognitive Wirkung des Unterrichts. Kinder wenden das erworbene Wissen in anderen Unterrichtsstunden an: Geschichte, Literatur, Musik. Die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder haben sich deutlich verbessert und ihr ästhetischer Geschmack entwickelt sich weiter.

Organisatorische Voraussetzungen, die die Umsetzung der Schulungsinhalte ermöglichen, erfordern das Vorhandensein eines besonderen Schulungsraumes. Die didaktische Unterstützung erfordert das Vorhandensein von mehrstufigen Aufgaben, einzelnen Karten, Tests, Kreuzworträtseln usw.

Bedingungen für die Programmausführung.

Для занятий по программе «Оформитель» необходимы следующие средства и материалы: простой карандаш, гелевая ручка, фломастеры, тушь, перья, гуашевые и акварельные краски, ауди-, видеозаписи, репродукции работ художников, иллюстрации, инвентарь, альбомы, таблицы, плакаты, видеофильмы usw.

Formulare zur Zusammenfassung der Umsetzung des Bildungsprogramms „Designer“.

Der Lehrer schafft Bedingungen für die Verwirklichung des kreativen Potenzials des Kindes, nutzt gemeinsam mit dem Kind neue Beziehungsformen und gestaltet den Weg seiner Entwicklung im Bildungsraum und im gewählten Bildungsbereich.

Als Ergebnis dieser Aktivität erschien Folgendes:

kreative Arbeiten (Ausstellungen);

Teilnahme an Wettbewerben, Olympiaden;

Teilnahme an Bildungs- und Forschungskonferenzen

Also die Aktivitätvom Kind selbst gewählt Auch wenn es in traditionellen Formen begonnen wird, weckt es die Kreativität der Kinder selbst, erhöht die Motivation, neue Themenbereiche zu meistern und eigene Projekte zu entwickeln, die das Leben um sie herum aktiv beeinflussen können. Planungsänderungen sind das ganze Jahr über je nach Situation möglich Umstände: Ausschreibungen von Wettbewerben, Unterstützung von Vereinen, Teilnahme an einer Schulfachwoche, kreative Inspiration, Leidenschaft für eine gefundene ungewöhnliche Idee.

Literatur für Lehrer.

E. M. Allekova. Malerei. – M.: Slovo, 2008

G. Ärger. Malerei und ihre visuellen Mittel. – M., 2009

A.L. Guptill. Arbeiten Sie mit Feder und Tinte. – Minsk: Potpouri, 2007.

N. A. Goryaeva. Dekorative und angewandte Kunst im menschlichen Leben. – M.: Bildung, 2008.

N.I. Eremenko Zusatzausbildung in einer Bildungseinrichtung. – Wolgograd: ITD „Corypheus“, 2007.

V. P. Koptsev Kindern beibringen, Schönheit zu fühlen und zu schaffen: Grundlagen des volumetrischen Designs / Jaroslawl: Akademie für Entwicklung:: Academy Holding, 2001.

S.V. Kulnewitsch. „Keine ganz gewöhnliche Lektion“, Verlag. Programm „Pädagogik der neuen Zeit“, „Woronesch“, 2007.

Sammlung Regulierungsdokumente Bildungsbereich „Kunst“. – M.: Bustard, 2007

A. A. Pavlova, E. I. Korzinova. Grafik in der High School. Methodisches Handbuch für Lehrer. – M.: VLADOS, 2007

10. Programm für weiterführende Schulen, Turnhallen, Lyzeen

„Bildende Kunst: 4. Auflage, M.: Bustard, 2010.

11. V.V. Yachmeneva-Kurse und Spielübungen weiter künstlerische Kreativität mit Kindern im Alter von 7-14 Jahren. – M.: Humanit. Ed. Vlados Center, 2007

Literatur für Studierende.

1. Ausweis Ageeva. „Unterhaltsame Materialien zur bildenden Kunst.“ M.: Creative Center, 2006.

2. A.L. Guptill. Arbeiten Sie mit Feder und Tinte. – Minsk: Potpouri, 2001.

3. S.S. Konstantinov „Techniken der bildenden Künste“, Rostow am Don, „Phoenix“, 2004.

4. N.K. Kosterin „Pädagogisches Zeichnen“ M.: Bildung, 2004.

5. T.M. Logunova-Arbeitsbuch zu den Grundlagen des Designs „Erste Design-Lektionen“, M.: „Mosaik – Synthese“, 2004.

6. N.M. Sokolnikova „Grundlagen des Zeichnens“, „Grundlagen der Malerei“, „Grundlagen der Komposition“ 5 – 8 Klassen. Obninsk, „Titel“, 2002.

Allgemeine Charakteristiken. Das Programm „Junger Radfahrer (Integrierter Kurs)“ richtet sich an Schüler der Klassen 1–4.Hauptidee des Kurses - Bildung von Ideen über Verkehrsregeln und sicheres Verhalten auf Straßen und Wegen.

Als Grundlage Für die Entwicklung dieses Programms wurden folgende Punkte herangezogen:

Programm zum Studium der Verkehrsregeln und zur Verhütung von Verkehrsunfällen, Autoren - Ersteller: Leiter der Abteilung für Leibeserziehung und Gesundheitsschutz R.S. Koibaev; Leitender Dozent der Abteilung für Körperkultur und Gesundheitsschutz M.S. Sidorenko, Methodologe der methodischen Abteilung Skipkro N.V., 2011

Das Programm ist konzipiert für 64 Stunden Training für Kinder im Alter von 7-14 Jahren. Die Besonderheit des Programms besteht darin, Bedingungen für die Bildung eines sicheren Bildungsraums im Umgang mit Verkehrspolizisten zu schaffen. Die Umsetzung des Programms ist auf 3 Jahre ausgelegt.

Gemäß dem Bundesgesetz „Über die Verkehrssicherheit“Grundprinzipien Gewährleistung der Verkehrssicherheit sind: der Vorrang des Lebens und der Gesundheit der am Straßenverkehr teilnehmenden Bürger vor den wirtschaftlichen Ergebnissen der Wirtschaftstätigkeit; der Vorrang der Verantwortung des Staates für die Gewährleistung der Verkehrssicherheit vor der Verantwortung der am Straßenverkehr teilnehmenden Bürger; Respektierung der Interessen der Bürger, der Gesellschaft und des Staates.

Starker Anstieg in letzten Jahren Die Motorisierung großer Städte wirft zahlreiche Probleme auf, wobei Verkehrsunfälle zunehmend den Charakter einer „nationalen Katastrophe“ annehmen. Diese Definition wurde auf einer Sitzung der Arbeitsgruppe für Kindergesundheit der Regierungskommission für Bürgergesundheit vorgelegt.

Die Hauptursachen für von Kindern verursachte Verkehrsunfälle sind mangelnde Disziplin der Schüler, deren Unwissenheit oder Nichteinhaltung der Verkehrsregeln.

Die Hauptaufgabe von Erwachsenen besteht darin, dem Kind beizubringen, sich in Verkehrssituationen sicher zu verhalten und richtig zu navigieren, die Verkehrssituation sofort analysieren zu können und das erworbene Wissen richtig anzuwenden.

Die gesellschaftliche Schwere des Problems macht es erforderlich, die Entwicklung und Umsetzung von Präventionsprogrammen zu intensivieren, um einen Anstieg der Zahl von Unfällen mit Beteiligung von Kindern zu verhindern.

Das Ziel ist die Bildung eines verbindlichen Minimums an Kenntnissen und Fähigkeiten, das die Entwicklung neuer sozialer Rollen eines Grundschülers als Verkehrsteilnehmer, einer Verhaltenskultur auf Straßen und Straßen gewährleistet. Künftig sollen Kinder in der Lage sein, sich im Straßenverkehr bewusst zu verhalten, was dazu führen wird, dass die Zahl der Verkehrsunfälle, an denen Grundschulkinder beteiligt sind, sinkt.

Programmziele:

Bei den Schülern das Bedürfnis zu entwickeln, Verkehrsregeln zu studieren und einen bewussten Umgang damit zu entwickeln.

Entwickeln Sie nachhaltige Fähigkeiten zur Einhaltung und Umsetzung von Verkehrsregeln.

Selbsthilfe- und Erste-Hilfe-Techniken lehren;

Das Interesse der Schüler am Radfahren steigern.

Die Fähigkeit der Schüler entwickeln, sich in Verkehrssituationen zurechtzufinden.

Fördern Sie Verantwortungsbewusstsein und eine Kultur des sicheren Verhaltens im Straßenverkehr.

Entwickeln Sie unter den Schülern eine Verhaltenskultur in den Bereichen Transport und Straßenethik.

Platz im Lehrplan. Das Programm ist so aufgebaut, dass Sie in jedem Jahr mit der Ausbildung beginnen können, auch wenn es nicht möglich ist, eine durchgehende vierjährige Ausbildung anzubieten. Darüber hinaus kann die Ausbildung in einer Bildungseinrichtung jeglicher Art erfolgen und auch zur Familienbildung angeboten werden.

Das Kursprogramm ist aufgebaut nach Thema; Ihre Reihenfolge kann je nach Studienbedingungen (Studienjahr, Grad der Wissensbereitschaft der Kinder, Verfügbarkeit pädagogischer und methodischer Hilfsmittel etc.) geändert werden.

Abhängig von den Betriebsbedingungen der Bildungseinrichtung ist die Durchführung des Programms im Rahmen außerschulischer Aktivitäten für Schüler der Klassen 1–4 möglich.

Merkmale des Inhalts. Das Programm basiert auf den folgenden Grundsätzen:

- Zugänglichkeit von Wissen, seine Dekodierung und Spezifizierung unter Berücksichtigung der Merkmale der kognitiven Aktivität von Kindern im Alter von 6–10 Jahren;

- persönlichkeitsorientierte Ausrichtung des Kurses - Aktualisierung von Kenntnissen und Fähigkeiten, Motivation aller vorgeschlagenen Bildungssituationen unter dem Gesichtspunkt der tatsächlichen Bedürfnisse eines Kindes eines bestimmten Alters;

- linear-konzentrische Anordnung des Lehrmaterials, die es Ihnen ermöglicht, Ideen auf der Grundlage bestehender Ideen konsequent zu formulieren und diese schrittweise zu vertiefen und zu komplizieren;

- die Aktivitätsbasis des Lernprozesses, seine praxisorientierte Ausrichtung, die Befriedigung der kindlichen Bedürfnisse nach Spielaktivitäten und die emotionale und visuelle Unterstützung der kognitiven Aktivität.

Bei der Durchführung des Programms sind folgende interdisziplinäre Verbindungen involviert: Literatur, Geschichte, Lebenssicherheit, Technik, Mathematik, Medizin, Informatik.

Entwicklung persönlicher Qualitäten, die für diese Tätigkeit von Bedeutung sind:

Unabhängigkeit beim Treffen der richtigen Entscheidungen;

Überzeugung und Aktivität bei der Förderung der gewissenhaften Umsetzung der Verkehrsregeln als notwendiges Element zur Erhaltung des eigenen Lebens;

Aufmerksamkeit und Höflichkeit im Umgang zwischen Verkehrsteilnehmern;

gesunder Lebensstil und die Fähigkeit zur selbstständigen körperlichen Perfektion.

Unter Berücksichtigung dieser Grundsätze werden die folgenden Abschnitte im Programm hervorgehoben.

Erforderliche Kenntnisse - eine Liste der didaktischen Einheiten, die ein Grundschulkind beherrschen muss, ausgedrückt in für jeden Schüler zugänglichen Formulierungen. Die verpflichtenden Mindestausbildungsinhalte bieten Möglichkeiten zur Entwicklung einer motivierten selbstständigen Tätigkeit in Bildungs- und Praxissituationen.

Orientierung in Konzepten - eine Nomenklatur grundlegender Konzepte, die ein junger Student beherrschen und bewusst einsetzen kann, um verschiedene Bildungsprobleme in praktischen, intellektuellen und kreativen Aktivitäten zu lösen.

Persönliche, metafachliche und fachliche Ergebnisse der Beherrschung des Programms.

Persönliche Ergebnisse kann durch die Ausbildung folgender Fähigkeiten formuliert werden:

Lebenssituationen (Handlungen, Phänomene, Ereignisse) unter dem Gesichtspunkt der Einhaltung der Verkehrsregeln bewerten;

erläutern Sie Ihre Einstellung zu Handlungen aus der Sicht universeller moralischer Werte;

Treffen Sie eine Wahl: Was in den vorgeschlagenen Situationen zu tun ist, basierend auf der Kenntnis der Verkehrsregeln;

Seien Sie sich einer verantwortungsvollen Haltung gegenüber bewusst eigene Gesundheit, zur persönlichen Sicherheit und zur Sicherheit anderer.

Meta-Themen-Ergebnisse ist die Bildung der folgenden universellen Bildungsaktionen (im Folgenden: UUD):

1. Regulatorische UUD:

den Zweck der Aktivität bestimmen;

Probleme bei der Lösung von Verkehrssituationen erkennen und formulieren;

Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen;

entwickeln Fähigkeiten zur Kontrolle und Selbsteinschätzung des Verhaltens in Straßenverkehrssituationen.

2. Kognitives UUD:

Erwerben Sie neues Wissen: Finden Sie Antworten auf Fragen zur Lösung von Straßenverkehrssituationen, indem Sie verschiedene Informationsquellen und Ihre Lebenserfahrung nutzen.

die erhaltenen Informationen verarbeiten: Schlussfolgerungen aus gemeinsamen Aktivitäten ziehen.

3. Kommunikative UUD:

äußern Sie Ihre Gedanken mündlich und schriftlich unter Berücksichtigung der Sprechsituation;

äußern und begründen Sie Ihren Standpunkt zum Verhalten von Ihnen und anderen in Verkehrssituationen;

Hören Sie zu und hören Sie anderen zu, versuchen Sie, einen anderen Standpunkt zu akzeptieren, und seien Sie bereit, Ihren Standpunkt anzupassen.

verhandeln und kommen allgemeine Entscheidung bei gemeinsamen Aktivitäten;

gemeinsam mit anderen Fragen stellen und Antworten finden;

die Fähigkeit zu analysieren, zu bewerten, zu vergleichen und zu argumentieren;

Entwicklung der Fähigkeit, das eigene Verhalten von außen zu bewerten;

Ausbildung reflexiver Fähigkeiten;

Voraussicht mögliche Gefahren in einer realen Situation;

Entwicklung der Fähigkeit, die Ergebnisse des eigenen Verhaltens zu planen und zu bewerten.

Betreffergebnisse Schüler der Grundschule werden nach Ausbildungsstufe der folgenden universellen Bildungsmaßnahmen detailliert aufgeführt:

Erstes Studienjahr

1. Orientierung und Verhalten in der Umwelt: Bestimmen Sie die Form von Objekten in der umgebenden Welt (Dreieck, Kreis, Quadrat); Vergleichen Sie die Farbe von Objekten und gruppieren Sie sie nach Farbtönen. Bestimmen Sie die räumlichen Positionen und Beziehungen von Objekten in der umgebenden Welt (nah – fern; nah, nah; hinten; vorne; näher – weiter usw.); Objekte vergleichen, die sich an verschiedenen räumlichen Positionen befinden; Erklären Sie Ihren Weg von zu Hause zur Schule. Bestimmen Sie Ihre Position am Boden in Bezug auf wichtige Objekte (in der Nähe – weit weg von zu Hause, in der Schule, neben der Schule, zu Hause, nicht weit von …).

2. Fähigkeiten, die sicheres Verhalten unter Verkehrsbedingungen bestimmen: Identifizieren eines Fahrzeugs anhand einer Vielzahl von Objekten; Identifizieren Sie Verkehrszeichen (untersucht) zwischen Umweltobjekten, erkennen Sie sie, kennen Sie ihren Zweck (beantworten Sie die Frage „Was bedeutet dieses Zeichen?“); die Farbe und Form von Verbotsschildern unterscheiden; Ampelsignale unterscheiden und erklären, entsprechend handeln; Kreuzungspunkte mithilfe von Verkehrsschildern finden (unterirdische, oberirdische Kreuzungen); zwischen Ampeln unterscheiden und ihre Bedeutung erklären; Gruppieren Sie Fahrzeuge nach Typ: Boden, Untergrund, Wasser, Luft.

Zweites Studienjahr

1. Orientierung und Verhalten in der Umwelt: Objekte anhand ihrer Position im Raum vergleichen;

die Bewegungsrichtung eines Objekts und seine räumliche Position dazu bestimmen; korrelieren Sie die Bewegungsgeschwindigkeit mit der Position des Objekts im Raum (fern – langsam; nah – schnell); Unterscheiden Sie die Bewegungsgeschwindigkeit verschiedener Objekte und beantworten Sie die Frage: „Wer (was) ist schneller (langsamer)?“; die räumlichen Beziehungen von Objekten (nah – fern, näher – weiter, nah, nah usw.) selbstständig aufbauen und neu anordnen (in Spiel- und Lernsituationen); öffentliche und private Verkehrsmittel unterscheiden, vergleichen, gruppieren.

2. Fähigkeiten, die sicheres Verhalten im Straßenverkehr bestimmen: Bestimmen Sie die geometrische Form von Verkehrszeichen, gruppieren Sie Zeichen nach Farbe und geometrischer Form (Verbots-, Gebotszeichen); Navigieren Sie mit der Geschwindigkeit eines sich nähernden Fahrzeugs (schnell, langsam); Identifizieren Sie unter Umgebungsobjekten die (untersuchten) Verkehrszeichen, die für die korrekte Orientierung auf der Straße und Straße erforderlich sind; Benennen Sie sie, erläutern Sie ihren Zweck und bringen Sie sie mit den Merkmalen Ihres Verhaltens in Verbindung. die Farbe und Form von Warn- und Verbotsschildern unterscheiden (untersucht); in Bildungssituationen das Vorliegen einer Gefahr einschätzen und gemeinsam die Ursache ihres Auftretens ermitteln; Wählen Sie sichere Routen (basierend auf Zeichnungen und persönlichen Beobachtungen); Beantworten Sie die Frage „Ist diese Situation gefährlich oder nicht gefährlich, tun ihre Teilnehmer das Richtige?“; Erklären Sie die Bedeutung eines bestimmten Zeichens (in einer Bedeutung, die der in der Straßenverkehrsordnung3 (im Folgenden: SDA) festgelegten Bedeutung nahe kommt); unterscheiden Sie zwischen Fahrzeugen, die stehen, fahren und Blinker geben; beurteilen Sie den Zustand der Straße (Asphalt, Boden). ) und die Zeit, die beim Überqueren der Straße verbracht werden kann; gruppieren Sie Fahrzeuge entsprechend ihrer Zugehörigkeit zu den Gruppen „öffentlich“ und „privat“.

Drittes Studienjahr

1. Orientierung und Verhalten in der Umgebung: „mit dem Auge“ die Entfernung zu einem Objekt bestimmen (nah, fern, nah, ein paar Meter, ein paar Schritte); Bestimmen Sie „mit dem Auge“ die Bewegungsmerkmale und die Bewegungsgeschwindigkeit eines Objekts (bewegt sich ruhig, schnell, langsam, unsicher, verlangsamt sich, stoppt, nimmt Fahrt auf).

2. Fähigkeiten, die sicheres Verhalten unter Verkehrsbedingungen bestimmen: Verkehrszeichen in der Umgebung identifizieren, sie kurz charakterisieren, sie mit verschiedenen Verhaltensweisen in Beziehung setzen; Bestimmen Sie die Bewegungsrichtung (links, rechts, zurück) anhand der Lichtsignale zum Abbiegen des Fahrzeugs. Teile der Straße in Zeichnungen und Diagrammen finden; Erstellen Sie ein grafisches Modell der Straße und markieren Sie ihre Teile. Fehler in der grafischen Darstellung der Verkehrssituation finden und korrigieren; erklären Sie die Verkehrsregeln gemäß den Verkehrszeichen; die erlernten Bewegungsregeln auf Straßen und Straßen (in Spiel- und Lernsituationen, sowie in wahres Leben); Wählen Sie selbstständig sichere Wege von zu Hause zur Schule

Zur Steigerung der kognitiven Aktivität werden in den Unterricht mit den Schülern Spielelemente eingebunden, ihre Fantasie gefördert, kleine Exkursionen und Ausflüge außerhalb des Klassenzimmers und der Schule genutzt.

Dieser Ansatz ermöglicht es, die Anforderungen des Landesbildungsstandards für die allgemeinbildende Grundschule umzusetzen.

Die wichtigsten Methoden zur Implementierung des Kreisprogramms:

In der Ausbildung : praktisch, visuell, verbal, Arbeiten mit einem Buch, Videomethode.

In Ausbildung (nach G.I. Shchukina): Methoden zur Bewusstseinsbildung des Einzelnen, Methoden zur Organisation von Aktivitäten und zur Gestaltung der Erfahrung von Sozialverhalten, Methoden zur Stimulierung von Verhalten und Aktivität.

Bei der Organisation außerschulischer Aktivitäten zur Schaffung einer Kultur sicheren Verhaltens für Kinder und Jugendliche ist es wichtig, die grundlegenden Bestimmungen für die Organisation außerschulischer Aktivitäten gemäß dem Landesbildungsstandard für Allgemeinbildung zu berücksichtigen. Die Aktivitäten der gesamten Bildungseinrichtung sollten darauf abzielen, die Inhalte folgender Bereiche der Persönlichkeitsentwicklung in außerschulische Aktivitäten gemäß dem Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung zu integrieren: Soziales, allgemeines Kulturelles, Sport und Freizeit.

Das Clubprogramm „Young Cyclist“ bezieht sich aufsoziale und pädagogische Ausrichtung : Es werden Bedingungen für die soziale Praxis des Kindes in seinem wirklichen Leben, die Anhäufung moralischer und praktischer Erfahrungen geschaffen.

Die Hauptrichtungen beim Studium der Regeln zur Sicherheit von Radfahrern und zur Verhinderung von Verkehrsunfällen bei Kindern sind:

1. Kennenlernen der Umwelt (Hof, Straße, Dorf, Stadt), Fahrzeuge (Fahrrad, Moped, Motorrad, Auto).

2. Bildung von Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Gewohnheiten für sicheres Verhalten (Aufmerksamkeit und Beobachtung, Disziplin, Kenntnis der Straßenverkehrsordnung für Fußgänger, Passagiere, Radfahrer, Fähigkeit, sich im Straßenumfeld zurechtzufinden, Fähigkeit zur Einhaltung der Verkehrsregeln). der Straße, Entwicklung der Bewegungs- und Reaktionskoordination usw.) d.).

3. Disziplinierung einführen, basierend sowohl auf den Anforderungen der Sicherheit des Straßenverkehrsumfelds als auch auf den Anforderungen der Normen der öffentlichen Moral und Moral.

Es erfolgt eine kontinuierliche Vorbereitung der Kinder auf die sichere Teilnahme am Straßenverkehr:

in der Schule: außerschulische Arbeit (Wettbewerbe, Quiz, Wettbewerbe, Exkursionen etc.);

gemeinsame Arbeit von Schulen, Einrichtungen der Kinderweiterbildung, Verkehrspolizeibehörden etc.: Beteiligung an allen gemeinsamen Präventionsmaßnahmen zur Verkehrssicherheit;

in der Familie: individuelle Aufklärungsarbeit mit dem Kind (Erziehung eines gesetzestreuen Verkehrsteilnehmers durch persönliches Vorbild);

Medien: Erläuterung der Verkehrsregeln, Förderung eines sicheren Verhaltens auf Straßen und Wegen.

Nach Abschluss der Einarbeitung in jedes Thema des Programms wird das Wissen der Studierenden zu diesem Thema in verschiedenen Formen überprüft: mündliche Befragung, Test, Spiel, Quiz usw.

Bei außerschulischen Aktivitäten zur Prävention von Verkehrsunfällen bei Kindern muss man sich von den Prinzipien der Erkenntnis und der Überzeugungskraft der durchgeführten Aktivitäten leiten lassen. Die Arbeit zur Untersuchung der Verkehrsregeln basiert auf den altersbedingten psychophysiologischen Merkmalen von Kindern. Durch das Studium der Verkehrsregeln und die praktische Umsetzung des Gelernten wird Kindern und Jugendlichen bewusst, wie wichtig es ist, die Verkehrsregeln zu studieren und zu beachten. Sie müssen sich darüber im Klaren sein, dass die Einhaltung der Verkehrsregeln eine notwendige Voraussetzung für den Schutz des Lebens und der Gesundheit sowohl der Schüler selbst als auch der Menschen in ihrer Umgebung ist.

Die Besonderheiten der Pädagogik im Bildungsaspekt sind:

vielfältige Aktivitäten, die den unterschiedlichen Interessen, Neigungen und Bedürfnissen von Schulkindern gerecht werden;

Schaffung von Bedingungen, die es jedem Schüler ermöglichen, die Richtung und Art der produktiven Aktivität frei zu wählen;

systemischer und aktivitätsbezogener Charakter der Inhalte außerschulischer Aktivitäten;

ein personenorientierter Umgang mit Schülern, der eine „Erfolgssituation“ für alle schafft;

Anerkennung des Rechts des Schülers auf Versuch und Irrtum bei Entscheidungen und Wahlmöglichkeiten sowie des Rechts, Möglichkeiten zur Selbstbestimmung zu prüfen;

die Verwendung solcher Mittel zur Bestimmung der Wirksamkeit des Fortschritts eines Kindes innerhalb der Grenzen seiner gewählten Arten von Aktivitäten, Wissensbereichen, die ihm helfen würden, die Stadien seiner eigenen Entwicklung zu erkennen und diese Entwicklung anzuregen, ohne die Würde des Kindes zu verletzen Persönlichkeit;

unter Berücksichtigung der Merkmale, Besonderheiten und Bedingungen der Bildungsorganisation und des Bildungsumfelds.

Bei der Organisation von Aktivitäten zur Schaffung einer Kultur des sicheren Verhaltens für Kinder und Jugendliche werden die Fähigkeiten anderer Bildungsorganisationen genutzt: Vorschuleinrichtungen, Institutionen der zusätzlichen Bildung für Kinder und Jugendliche, Kultur- und Sportorganisationen.

Formen der Vermittlung von Verkehrsregeln für Grundschulkinder:

thematische Klassen

Gaming-Unterricht

praktische Ausbildung in „Sicherheitsstädten“

Wettbewerbe, Wettbewerbe, Quiz zur besseren Kenntnis der Verkehrsregeln

Brett-, Didaktik- und Outdoor-Spiele, Gespräche

Erstellung der Routenblätter „Schule – Zuhause“;

Zeichen- und Wandzeitungswettbewerbe

Wettbewerbe von Propagandateams zu Verkehrsregeln

Spiel „Safe Wheel“;

Einführung von Erstklässlern in Fußgänger

Durchführung von Unterrichtsstunden zu Verkehrsregeln

Zusammenarbeit mit der Verkehrspolizeibehörde

Treffen von Verkehrspolizisten mit Schülern während der Unterrichtszeit.

Treffen der Verkehrspolizisten mit den Eltern der Schüler.

Gemeinsame Planung von Aktivitäten mit der Verkehrspolizei.

Organisation der Arbeit der YID-Abteilung

Zusammenarbeit mit den Eltern

Durchführung von Elterngesprächen zu Verkehrsregelnthemen

Erstellen und Verteilen von Erinnerungen rund um Kinder und die Straße

Einbindung von Fachkräften aus dem Kreis der Eltern zur Durchführung von Informationsveranstaltungen

Gemeinsame Feiertage, Wettbewerbe

Grundvoraussetzungen für Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden

Wissen:

alle sicheren Stellen zum Überqueren der Fahrbahn im Schulbezirk;

Regeln für das Fahren auf Landstraßen;

alle Arten von Kreuzungen und Regeln für das Überqueren der Fahrbahn an ihnen;

alle Ampelsignale und ihre Bedeutung;

Regeln für das Überqueren der Fahrbahn;

Regeln für das Ein- und Aussteigen aus Bussen und Trolleybussen.

In der Lage sein:

die Grundregeln für das Überqueren der Fahrbahn in der Praxis anwenden;

die Straße überqueren, eine Einbahnstraße;

Wählen Sie den sichersten Weg zu einem Freund, zu einem Geschäft, zu einem Sportplatz.

Formulare zur Zusammenfassung der Programmdurchführung:

Ausstellungen

Feiertage

Theateraufführungen

Wettbewerbe

Wettbewerbe

Propagandateams

Programminhalte

1 Klasse

Im Zusammenhang mit der Einführung von Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung ist auch ein Maßnahmenpaket zur Schaffung einer Kultur des sicheren Verhaltens von Kindern und Jugendlichen im Straßenverkehr in die Planung außerschulischer Aktivitäten einbezogen. Außerschulische Aktivitäten zielen in erster Linie darauf ab, persönliche und metafachbezogene Ergebnisse zu erzielen. Im Rahmen dieser Aktivität erwerben die Studierenden nicht nur neue Kenntnisse über Verkehrsregeln, sondern lernen auch, Verkehrssituationen zu analysieren, zu handeln und Entscheidungen zu treffen.

Diese Aktivität geht über den Bildungsprozess hinaus und unterscheidet sich deutlich von Unterrichtsformen, gleichzeitig werden aber die Voraussetzungen für die Integration der Inhalte und Formen von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten der Studierenden zu Fragen des sicheren Verhaltens erfüllt. Im Rahmen der Umsetzung des Hauptbildungsprogramms der allgemeinbildenden Grundschule können Sie akademische und außerschulische Aktivitäten abwechseln.

Die Form von Objekten in der umgebenden Welt (Dreieck, Kreis, Quadrat). Farbe (Farbtöne) von Objekten (Vergleich, Benennung, Klassifizierung). Räumliche Positionen und Beziehungen von Objekten in der umgebenden Welt (nah-fern; nah, nah; hinten; vorne; näher-fern). Form und Farbe von Verkehrszeichen (weißes Dreieck mit rotem Streifen am Rand; blaues Quadrat; weißer Kreis mit rotem Streifen am Rand; blauer Kreis mit weißem Streifen am Rand usw.). Farbe und Form der Verbotsschilder: „Fußgängerverkehr verboten“, „Radfahren verboten“. Adresse des Wohnsitzes, Namen der nächstgelegenen Straßen und deren Merkmale. Der Weg vom Zuhause zur Schule (Kino, Park, Geschäft usw.). Transport. Boden, Untergrund, Luft, Wasser (Erkennen, Benennen, Unterscheidung). Fahrzeug. Verkehrsteilnehmer: Fahrer, Beifahrer, Fußgänger (Erkennung, Benennung, Verhaltensmerkmale).

№ p/p

Unterrichtsblock

Ziele und Ziele

Mindestinhalt

Anzahl der Stunden

Theorie

Üben

Die Stadt, Gegend, in der wir leben.

• Wiederholen Sie die erlernten Verkehrsregeln.

Entwicklung von Fähigkeiten zur Einhaltung der grundlegenden Verhaltensregeln für Schüler auf der Straße und im Straßenverkehr, um Verkehrsunfällen bei Kindern vorzubeugen.

Null Stück Wissen.

Gefahren auf den Straßen und Wegen.

Die Fahrbahn.

Überraschende Straßen ohne starken Verkehr.

Wir gehen zur Schule

• Bringen Sie den Schülern bei, einen sicheren Weg zur Schule zu wählen.

  Bringen Sie bei, wie man die Fahrbahn auf diesem Straßenabschnitt überquert.

Fußgänger, Fahrer, Beifahrer.

• Um den Schülern Vorstellungen über die Vielfalt der öffentlichen Verkehrsmittel zu vermitteln;

  Zu den Regeln für die Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel.

Verhaltensregeln auf dem Gehweg, Fußweg, Straßenrand;

Fussgängerbrücke. Ampel.

• Festigen Sie die erlernten Regeln zum Überqueren von Straßen und Wegen.

  Ermutigung von Grundschulkindern, sich Kenntnisse über Fußgängerampeln und Verkehrsleitsignale anzueignen.

Regeln für das Überqueren der Straße;

Kreuzungen, Kreuzungsarten;

Fußgängerübergang;

Zeichen und ihre Bezeichnung

• Machen Sie die Schüler mit der Bedeutung einiger Verkehrszeichen und Schilder vertraut, die häufig im Schulbezirk und an ihrem Wohnort zu finden sind, sowie mit anderen Schildern und Schildern, die für einen Fußgänger notwendig sind.

  Sprechen Sie über Serviceschilder.

Belletristik zum Thema lesen.

Auf eine belebte Straße gehen, um Verkehrsschilder zu studieren.

Straßenschilder zeichnen.

Wir lernen, Verkehrsregeln zu befolgen

• Wiederholen Sie die Regeln für Fußgänger auf Straßen und Wegen, die Schulkindern bekannt sind

  Um die Vorstellungen jüngerer Schulkinder über das sichere Überqueren von Straßen und Wegen zu formen.

  Festigen Sie die erlernten Regeln zum Überqueren von Straßen und Wegen.

Grundlegende Verkehrsregeln. Eine Geschichte über die Besonderheiten der Bewegung von Fahrzeugen und Fußgängern auf einer nassen und rutschigen Straße.

Allgemeiner Unterricht (Brettspiele)

• Festigung des Wissens und der Vorstellungen jüngerer Schulkinder über sicheres Verhalten auf Straßen und Wegen.

  Überwachen und fassen Sie die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder in Bezug auf die grundlegenden Verkehrsregeln zusammen.

• Festigung der Kenntnisse und Fähigkeiten zu allen Themen des Studiengangs anhand von Fahrzeugmodellen, Anordnungen von Steuergeräten, Straßen- und Straßenkarten, Brettspiele nach den Straßenverkehrsregeln, Outdoor-Spiele und Wettbewerbe in der Halle oder auf einem Sondergelände.

Spiele zum Thema.

Festigung des Wissens über Verkehrsregeln anhand von Modellen

GESAMT:

64

2. Klasse

Orientierung in der umgebenden Welt

Objekte und ihre Position im Raum: Definition, Vergleich, Erklärung von Zusammenhängen mit geeigneter Terminologie (nah-nah, fern-fern, neben, vor, hinter usw.). Die Geschwindigkeit des Objekts (schnell, langsam, sehr schnell). Merkmale der räumlichen Position eines Objekts (Fahrzeugs) bei unterschiedlichen Geschwindigkeiten im Verhältnis zu anderen Objekten und Verkehrsteilnehmern (fern-nah; langsam-schnell, nah, nah). Fahrzeuge stehen, fahren, blinken. Persönlicher und öffentlicher Verkehr (Unterschied, Klassifizierung). Mechanische Fahrzeuge. Streckenfahrzeug (Bus, Trolleybus, Straßenbahn). Route (Definition in Bildern, Modellierung). Pferdetransport. Ein besiedeltes Gebiet ist ein mit Häusern bebautes Gebiet: Stadt, Dorf, Kleinstadt, Weiler. Die Kenntnis Ihrer Region ist eine Voraussetzung für eine sichere Fortbewegung. Straße. Straßenzustand (Asphalt, Boden). Praktische Ermittlung der Zeit, die beim Überqueren der Straße verbracht werden kann. Gefahr und Sicherheit im Straßenverkehr. Ursachen von Gefahren. Sichere Verkehrswege (Ermittlung, Ermittlung anhand von Zeichnungen und eigenen Beobachtungen). Räumliche Positionen von Fahrzeugen in verschiedenen Fahrsituationen auf Straßen unterschiedlicher Art (mehrspurig, geregelte und ungeregelte Straßenabschnitte, Einbahnverkehr etc.).Beurteilung der Verkehrssituation: Abstand zum herannahenden Transportmittel und dessen Geschwindigkeit (rasend, schnell herannahend, Fahren mit geringer Geschwindigkeit)Geschwindigkeit, langsam, gibt Abbiege- oder Stoppsignale). Analyse der Merkmale der Straße und des Geländes, durch das sie führt (gerade, in beide Richtungen sichtbar, es gibt „geschlossene“ Abschnitte, Kurven, Steigungen, Gefälle). Fahrzeugsignale beim Anfahren und Richtungswechsel (Abbiegen, Rückwärtsfahren), entsprechende Verhaltensregeln für Fußgänger.

№ p/p

Unterrichtsblock

Ziele und Ziele

Mindestinhalt

Anzahl der Stunden

Theorie

Üben

Straßenethik. Verkehr und Regeln für sicheres Verhalten auf Straßen und Wegen. Verkehrsunfälle bei Kindern.

(Null-Wissens-Slice)

Wiederholen Sie die erlernten Verkehrsregeln.

Üben von sicheren Verhaltenskompetenzen in Gruppen und Kolonnen.

Ursachen von Verkehrsunfällen. Regeln für Fußgänger. Verhaltensregeln für Verkehrsteilnehmer. Disziplin gegenüber Fußgängern, Passagieren, Fahrern und Radfahrern ist eine notwendige Voraussetzung für die Verkehrssicherheit. Verkehrsregeln sind das Gesetz für alle Verkehrsteilnehmer. Regeln für Fußgänger. Wo und wie man die Straße überquert. Regeln für den Fußgängerverkehr auf Landstraßen und in der Stadt. Regeln für die Bewegung von Kindergruppen und Fußgängerkolonnen. Kennzeichnung von Fußgängerkolonnen bei Bewegung im Hellen und Dunkeln.

Die Entstehungsgeschichte des Autos und die Verkehrsregeln.

Vertrautheit mit verschiedenen Transportmitteln.

Erstellen Sie einen Weg von der Schule nach Hause. Dramatisierung der Episoden „On the Street“, „Tell me the Way“. Wettbewerb um die beste Zeichnung zum Thema

Arten von Fahrzeugen. Pflichten der Passagiere.Anhalteweg des Autos.

Machen Sie die Schüler mit den wichtigsten Arten von Fahrzeugen vertraut, die sich auf Straßen und Wegen bewegen, und erklären Sie die Verantwortlichkeiten der Transportpassagiere.

Was macht den Bremsweg eines Autos aus? Reaktionszeit des Fahrers. Bremsweg eines Autos. Berechnung des Bremswegs. Einflussfaktoren auf den Bremsweg. Der Einfluss der Wetterbedingungen auf die Verkehrssicherheit.

Ich gehe die Straße entlang

Das Wissen der Schüler über die Verhaltensregeln auf der Straße vertiefen.

Problematische Verkehrssituationen: Ablenkung, eingeschränkte Sicht, „Menschenleere Straße“, Fußgänger auf der Fahrbahn, in einer Haltezone, auf einer ungeregelten Straße Zebrastreifen An der Ecke der Kreuzung, in der Nähe des Hauses, geht ein Fußgänger die Fahrbahn entlang. Empfehlungen für sichere Verhaltensregeln.

Wir sind Radfahrer

Erlernen der Regeln des Fahrradfahrens.

Kennenlernen des Aufbaus eines Fahrrades, seiner Ausstattung und Wartung.

Schulung der Manövrierfähigkeiten.

Arten von Fahrrädern (Straße, Sport). Fahrradgerät. Überprüfung der Ausstattung und des technischen Zustands des Fahrrads. Wie man ein Fahrrad zerlegt und wieder zusammenbaut. Fehlerbehebung. Regeln zum Manövrieren eines Fahrrads: Aktionen an einer Kreuzung, Links- und Rechtsabbiegen, Anhalten.

Rad-Rodeo. Das Spiel ist ein Wettbewerb auf dem Gelände nach den Regeln der Fahrradbewegung

Praktische Festigung der Kenntnisse und Fähigkeiten zum Fahrradfahren, Kennenlernen der Verkehrsregeln für einen Radfahrer

Manövrierelemente üben. Figurenfahren: Schlange, Slalom, Acht, Rutsche, Brettkorridor, Schaukel. Fahrrad montieren und demontieren: Laufräder und Ketten montieren, Handbremse befestigen, Schutzbleche befestigen, Fehlersuche). Üben Sie beim Fahrradfahren das Abbiegen und Stoppen mit der Hand.

Allgemeiner Unterricht (praktische Prüfung in einer Autostadt)

Kenntnisse und Fähigkeiten zum sicheren Radfahren stärken

Festigung des Wissens der Schüler über Verkehrsregeln anhand von Tischmodellen und Spielen.

Letzte Lektion zum behandelten Stoff

Kontrolltests

GESAMT:

64

3. Klasse

Wetterbedingungen, Merkmale des Bremswegs von Fahrzeugen bei unterschiedlichen Straßenbedingungen. Vielzahl von Fahrzeugen. Kurze Informationen zur Entstehungsgeschichte verschiedener Fahrzeuge. Transport der Zukunft.

№ p/p

Unterrichtsblock

Ziele und Ziele

Mindestinhalt

Anzahl der Stunden

Theorie

Üben

Unser Weg zur Schule. Neue Routen (Zero Knowledge Slice)

Wiederholen Sie die erlernten Verkehrsregeln.

Analyse der sichersten Wege zur Schule, zum Geschäft und zu anderen Orten für Kinder.

Ursachen von Verkehrsunfällen

Erklären Sie den Schülern, warum es auf Straßen und Wegen zu Unfällen kommt.

Bringen Sie Schulkindern bei, eine ungeregelte Kreuzung zu überqueren.

Sichere Bewegungsfähigkeiten stärken.

Gespräch über Unfallursachen. Analyse eines Unfalls durch einen Verkehrspolizeiinspektor

Üben von Fertigkeiten an Trainingsmodellen und auf Stadtstraßen

3.

Bewegung der Studierenden in Gruppen und in Kolonnen

Machen Sie Schulkinder in Gruppen mit den Regeln für das Fahren auf Straßen und Wegen vertraut

Theoretischer und praktischer Unterricht zum Überqueren von Straßen und zum Einsteigen in Verkehrsmittel

5

8

4.

Fahrerarbeit

Führen Sie die Schüler in die Arbeit eines Fahrers ein

Gespräch mit dem Fahrer (Auto, Bus, Straßenbahn)) .

Studieren der Transportregeln im Transportwesen

5

2

5.

Fahrrad fahren. Bewegung von Radfahrergruppen

Machen Sie die Schüler mit den Regeln des Fahrradfahrens vertraut

Studieren Sie Verkehrsschilder für Radfahrer.

Informieren Sie sich über die Regeln für die Personenbeförderung auf Motorrädern

. Verkehrszeichen und Regeln für Radfahrer

Vertrautheit mit zusätzlichen Anforderungen für die Fortbewegung von Radfahrern. Festigung des Gelernten

10

6

6.

Transport von Studenten mit LKWs

StudieVerhaltensregeln beim Umgang mit LKWs

Festigung des Wissens über die Regeln für die Nutzung von Fahrzeugen

Vertrautheit mit dem Zweck von Nummernschildern, Erkennungszeichen und Aufschriften auf Fahrzeugen. Stadtrundgang zur Festigung erworbener Kenntnisse

4

4

7.

Ausstattung von Autos und Motorrädern mit Sondersignalen

Studieren Sie die Verhaltensregeln für Schüler auf Straßen und Wegen beim Vorbeifahren an Autos und Motorrädern, die mit einem Sirenensignal ausgestattet sind.».

Kennenlernen der Verkehrsregeln und Verkehrsleitsignale

2

1

8.

Letzte Lektion zum behandelten Material: Praxisnahe Ausbildung an einem besonderen Standort

Prüfung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten des im Laufe des Jahres erlernten Materials

Kontrolltests

1

GESAMT:

64

3. Niveau der Bildungsergebnisse.

Erste Ebene Bildungsergebnisse - der Erwerb von sozialem Wissen über soziale Normen– Verkehrsregeln, gesellschaftlich anerkannte und missbilligte Verhaltensweisen auf Straßen und Wegen in der Gesellschaft usw., ein primäres Verständnis der sozialen Realität und des Alltagslebens (z. B. Situationen und Ursachen von Verkehrsunfällen von Kindern). Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion des Schülers mit seinen Lehrern als wesentliche Träger positiven sozialen Wissens – Verkehrsregeln und Alltagserfahrung sicheren Verhaltens – von besonderer Bedeutung.

Zweites Level Zu den Ergebnissen gehört, dass die Studierenden Erfahrungen im sicheren Verhalten auf der Straße und im Verkehr sammeln und eine positive Einstellung gegenüber den gesellschaftlichen Grundwerten der Verkehrssicherheit entwickeln. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion der Teilnehmer untereinander sowie ihre Interaktion mit anderen Kindern im Vorschul-, Grundschul- und Jugendalter in Bildungseinrichtungen von besonderer Bedeutung, d. h. zwischen Schülern, bei denen die Bestätigung erworbener sozialer Kenntnisse erfolgte erfolgt durch Information, Propaganda, Schirmherrschaftsaktivitäten der YID-Abteilung (oder Nichtbestätigung), die erste praktische Beurteilung (oder Ablehnung).

Drittes Level Zu den Bildungsergebnissen gehört, dass die Schüler Erfahrungen mit selbstständigem sozialem Handeln sammeln – Informationen präsentieren, sicheres Verhalten im Straßenverkehr bei anderen Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen fördern, Normen des Sozialverhaltens entwickeln und sozialverträgliche Verhaltensmodelle im Straßenverkehr entwickeln. Erst im eigenständigen sozialen Handeln wird der Mensch wirklich verantwortlich für seine eigene Sicherheit und die Sicherheit anderer Menschen, eine soziale Figur, ein freier Mensch. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion des Studierenden mit Vertretern verschiedener sozialer Einheiten außerhalb der Bildungsorganisation in einem offenen Bildungsumfeld von besonderer Bedeutung.

4. Empfehlungen für die Durchführung von Ausflügen durch die Stadt.

Ab der 2. Klasse kann mit gezielten lehrreichen Stadtrundgängen begonnen werden. Zuvor empfiehlt es sich, mit Kindern Ausflüge in gemieteten Bussen zu unternehmen. Dies liegt daran, dass städtische Erstklässler noch kaum Erfahrung damit haben, sich in Gruppen durch die Straßen der Stadt zu bewegen. In der ersten Klasse organisiert der Lehrer Trainingsübungen nur auf speziellen Trainingsgeländen.

Je öfter der Lehrer Wanderausflüge in Theater, Parks usw. organisiert, desto mehr Möglichkeiten gibt es, die Gewohnheit zu entwickeln, nicht nur die Verkehrsregeln auf der Straße zu befolgen, sondern auch ihr Verhalten, das Verhalten anderer Fußgänger, zu bewerten. und Fahrer. Das Kind lernt, im Straßenverkehr aufmerksam zu sein. Wichtig ist, dass den Kindern vor solchen Ausflügen konkrete Beobachtungsaufgaben gestellt werden.

Stadtführung in der 1. Klasse.

Ziel: praktische Vertiefung der Kenntnisse und Fähigkeiten zum Überqueren einer kontrollierten Kreuzung.

Ausrüstung: zwei rote Fahnen.

Ausflugsplan. (Der Ausflugsplan wird jedes Jahr ungefähr gleich erstellt, daher werde ich nur einmal ausführlich darauf eingehen.)

1. Ausflugsroute (Routenplan mit Namen und Bezeichnung gefährlicher Orte).

2. Liste der Sehenswürdigkeiten entlang der Ausflugsroute:

a) Kreuzungen mit wenig Verkehr (geben Sie an, welche Straßen sich kreuzen);

b) kontrollierte Kreuzungen (geben Sie an, welche Straßen überquert werden und mit welchen Mitteln der Verkehr geregelt wird).

3. Die Reihenfolge der Besuchsobjekte unter Angabe der Reisezeit entlang der Route und der für den Besuch des Objekts vorgesehenen Zeit.

4. Einführungsgespräch:

a) Sagen Sie den Schülern, dass der Zweck der Exkursion darin besteht, sich praktisch mit den Regeln für das Überqueren kontrollierter Kreuzungen vertraut zu machen;

b) Erinnern Sie sich an die Regeln für das Überqueren signalisierter Kreuzungen.

5. Beobachtungen:

a) Sehen Sie, mit welchen Mitteln der Verkehr an der Kreuzung geregelt wird.

b) sehen, wie sich der Verkehr an der Kreuzung bewegt;

c) die Bewegung von Fußgängern an der Kreuzung überwachen;

d) Regelverstöße von Fußgängern aufzeichnen.

6. Aktuelles Gespräch:

a) Erklärung beim Besuch jeder Kreuzung;

b) Kontrollfragen nach Erläuterung.

7. Praktische Übungen bei Ortsbesichtigungen: Überqueren von Straßen an einer kontrollierten Kreuzung.

8. Abschlussgespräch. Fehleranalyse, Zusammenfassung der Exkursionsergebnisse.

9.Nachname, Vorname, Patronym der Begleitpersonen der Exkursion. Welche Arbeiten werden von den Betreuern durchgeführt?

Kontrollfragen. (Diskussionen nach der Tour.)

1. Welche Autos haben Sie auf der Straße gesehen?

2. Was ist eine Kreuzung?

3. Welche Kreuzung wird als kontrolliert bezeichnet?

4. Wie soll man eine kontrollierte Kreuzung überqueren?

5. Wohin geht der Transport?

6. Warum kollidieren aufeinander zufahrende Autos nicht?

Stadtführung in der 2. Klasse.

Ziel: praktische Vertiefung der Kenntnisse und Fähigkeiten beim Überqueren einer ungeregelten Kreuzung.

Fortschritt der Lektion. Den Ausflugsplan finden Sie oben. Dieser Plan sollte beinhalten, die Schüler mit den Haupt- und Nebenstraßen der Gegend vertraut zu machen. Die Begleitung muss aus zwei Erwachsenen bestehen, ohne den Lehrer.

Kontrollfragen.

1. Auf welchen Straßen haben Sie und ich ungeregelte Kreuzungen überquert?

2.Wie haben wir es gemacht?

3. Sind wir auf eine Ampel mit gelb blinkendem Signal gestoßen? Was bedeutete dieses Signal?

4. Warum war es unmöglich, die Straße zu überqueren?

5. Wie bewegten sich Autos auf solchen Straßen? Andere Fußgänger?

6.Welche Verkehrsschilder sind uns unterwegs begegnet? Vor wem und wovor wurde gewarnt?

7.Wie haben wir den Standort der Obus-Haltestelle bestimmt?

8.Welche Regeln haben Sie im Stadtverkehr befolgt?

Stadtführung in der 3. Klasse.

Ziel: Überwachung des Straßenverkehrs und Ausgabe von Warnsignalen durch Fahrer. Kennenlernen der entlang der Ausflugsroute angebrachten Verkehrsschilder.

Fortschritt der Lektion. Den Ausflugsplan finden Sie oben. Begleitet werden die Schüler auf der Exkursion von einem Team junger Verkehrskontrolleure und Eltern. Ausflugszeiten sollten nicht während der Hauptverkehrszeiten gewählt werden.

Vor der Exkursion erinnert der Lehrer an die Reihenfolge der Gruppe. Abschließend stellt er Fragen und bewertet, wie die Studierenden selbstständig wahrgenommen haben, was sie während der Exkursion gesehen haben.

Kontrollfragen.

1.Welche Fahrzeuge haben Sie auf der Straße gesehen?

2.Welche Verkehrszeichen sind Ihnen auf Ihrem Weg begegnet?

3. Warum können Sie die Fahrbahn nicht vor dem Verkehr in der Nähe überqueren?

4.Welche Warnsignale gibt der Fahrer vor dem Abbiegen an einer Kreuzung?

5. Warum kann man nicht auf der Straße spielen?

6. Warum gehen alle Fußgänger auf dem Bürgersteig?

7. Wo soll sich eine Gruppe von Schülern beim Überqueren der Straße bewegen?

8. Warum sollten Schüler paarweise in einer Kolonne gehen?

9.Welche Maßnahmen sind zu ergreifen, wenn Schülergruppen die Straße überqueren?

5. Organisation des Unterrichts zur Kontrolle des Wissens der Schüler.

Eine gesonderte Organisation von Verkehrskontrollunterricht ist nicht erforderlich. In jeder Unterrichtsstunde stellt der Lehrer den Kindern eine Reihe von Kontrollfragen. In den Klassen 2 und 3 können die Schüler diese Fragen schriftlich beantworten und sich anschließend durch Peer-Review selbst bewerten. Am Ende des Schuljahres wird die letzte Unterrichtsstunde als Trainingseinheit auf einer speziell gekennzeichneten Fläche durchgeführt. Während solcher Kurse können Sie den Kindern Kontrollfragen in Form eines Quiz, eines Teamwettbewerbs usw. anbieten. Ich biete mehrere solcher Quizze an.

Quiz zu den Themen: „Verkehrssignale und Verkehrsleiter“, „Verkehrszeichen“, „Verkehr auf der Straße“.

Verwendete Quellen:

Kovalko V.I. Spielmodularer Kurs zu Verkehrsregeln oder ein Schulkind ging nach draußen: 1. – 4. Klasse. – M.: VAKO, 2009 – 192 S. – (Lehrer-Workshop)

Syunkov V.Ya. Lehrmethoden für den Kurs „Grundlagen der Lebenssicherheit“: Klassen 1-4: Buch. für den Lehrer. - M.: Bildung, 2009.

Sosunova E.M., Forshtat M.L. Lernen Sie, ein Fußgänger zu sein. Lehrbuch für Grundschüler. 2 Teile. St. Petersburg: Verlag „MiM“, 2010.

Zhulnev N.Ya. Regeln und Verkehrssicherheit für die Klassen 1 – 4. – M.: Hrsg. „Livre“, 2010.

„Sicherheit auf den Straßen und Wegen.“ 1., 2., 3. Klasse, A. M. Yakupov.

„Sicherheit auf den Straßen und Wegen.“ N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Stryapkina, M. D. Makhaneva.

Kinder und Verkehr (Lehrerhandbuch). Zusammengestellt von K.V. Agadyunova. - M.: Bildung, 2009.

Straßenalphabet. - M., 1974.

Methodisches Handbuch für Schullehrer zur Verkehrssicherheit. Zusammengestellt von: O. Morozov, V. Falyakhova. Kasan, 2010.

Materialien aus der Zeitung „Good Road of Childhood“.

Straßenverkehrsordnung. – M., NIP2012.

„Onkel Styopas Rat.“ 3-4 Klassen, R.P. Babina.

Enzyklopädie „Alles über alles.“

Enzyklopädie „Was? Wo? Wann?".

Voronova E.A. Rot. Gelb. Grün. Verkehrsregeln bei außerschulischen Aktivitäten / E.A. Voronova. – Rostow n/a: Phoenix, 2010.

Orlov Yu.B. Verkehrsregeln: Lehrbuch. Zulage für die Klassen 4-6. – M.: Bildung, 1991.

Rublyakh V.E., Ovcharenko L.N. Verkehrsregeln in der Schule lernen: Ein Handbuch für Lehrer. – M.: Bildung, 1981.

Aus Ton modellieren, Schiffe entwerfen, vertieftes Englisch lernen – verschiedene Vereine und Sektionen sind heute aus der kindlichen Entwicklung nicht mehr wegzudenken. Manche Eltern versuchen, einen Nachhilfelehrer für ihr Kind zu finden, aber eine zusätzliche Ausbildung für Schüler kann dies bewältigen. Es wird sowohl an den Schulen selbst als auch in verschiedenen Bildungszentren durchgeführt.

Es ist kein Geheimnis, dass der Schachspieler Anatoly Kasparov, der Schauspieler Sergei Nikonenko, der Regisseur Rolan Bykov und viele andere talentierte Menschen von weiterführenden Bildungseinrichtungen kamen. Im Gegensatz zum Schulunterricht, an dem jeder Schüler unabhängig von seinen eigenen Wünschen, Wünschen und Fähigkeiten teilnehmen muss, kann ein Kind selbstständig zusätzliche Bildungskurse wählen. Sie werden ihm helfen, seine Talente zu finden und zu entwickeln.

Heutzutage benötigen immer mehr Elite-Bildungseinrichtungen, seien es Schulen oder Universitäten, ein beeindruckendes Portfolio, das ohne die Teilnahme an Kursen für Schüler nicht zusammengestellt werden kann. Vielleicht hat Ihr Kind ein ausgezeichnetes Gehör für Musik und singt gut? Oder sammelt er gerne Modellflugzeuge? Oder möchte Ökologe werden? Zusätzliche Bildung wird Ihnen helfen, die Talente Ihres Kindes zu erkennen und zu entwickeln sowie Freunde mit ähnlichen Interessen zu finden.

Warum brauchen Schulkinder zusätzliche Bildung?

In Kreisen und Abschnitten
Kinder lernen zu kommunizieren
und finden sich oft wieder
Freunde mit ähnlichen Interessen

Die Fähigkeit, schön zu zeichnen, Schachturniere zu gewinnen, Geige zu spielen, schnell zu laufen – diese und viele andere Fähigkeiten kann Ihr Kind in Einrichtungen der schulischen Zusatzausbildung erwerben. Darüber hinaus können verschiedene Vereine und Sektionen eine hervorragende Hilfe beim Erlernen vieler Schulfächer sein. Zusätzliche Bildung kann einem Kind in Bezug auf Erziehung, Sozialisierung und Entwicklung viel bringen.

• Identifizierung und Entwicklung von Fähigkeiten. Verbringt Ihre Tochter viel Zeit mit Zeichnen, während Ihr Sohn ständig auf dem Fußballplatz verschwindet? Oder weiß der Student vielleicht nicht, was er mit seiner Zeit anfangen soll? Aktivitäten helfen Ihrem Kind, sich selbst zu finden und seine eigenen Talente zu entwickeln. , Kunstschulen, naturwissenschaftliche Studiengänge – dank des breiten Angebots an zusätzlichen Bildungseinrichtungen kann sich ein Student heute in nahezu jede Richtung einen Verein aussuchen.
• Sozialisation. Was könnte lustiger und interessanter sein, als etwas gemeinsam mit Gleichgesinnten zu unternehmen?! Tassen sind nicht nur Lieblingshobby, aber auch die Kommunikation mit Kindern, die sich für das Gleiche begeistern. Im Filmclub über Filme diskutieren, Basketball spielen und die eigene Mannschaft anfeuern, im Chor singen – Zusatzbildungskurse helfen Ihrem Kind, neue Bekanntschaften zu schließen, Freunde zu finden und in der Gesellschaft zu interagieren. Oftmals finden Schüler in Weiterbildungseinrichtungen Freunde mit ähnlichen Interessen, mit denen sie ein Leben lang befreundet bleiben.
• Selbstdisziplin. In Vereinen, Vereinen und Kursen für Schüler gibt es keine strenge Kontrolle, das Kind wählt sie nach seinen Fähigkeiten und Wünschen aus. Da der Schüler selbst an seinen Erfolgen und Leistungen interessiert ist, entwickelt die zusätzliche Bildung Selbstbeherrschung, Selbstdisziplin und Selbstentwicklung, die ihm sowohl im regulären Schulunterricht als auch in anderen Lebensbereichen von Nutzen sein werden.
• Berufsberatung. Ob Ihr Kind Tennis spielt oder gerne mit Ton bastelt, jedes Hobby kann sich zum Beruf entwickeln. Der Unterricht in der Schule ist in der Regel auf bestimmte Disziplinen beschränkt, was es nicht jedem ermöglicht, seine Talente voll zu entfalten. Dies ermöglicht den Schülern jedoch eine zusätzliche Ausbildung. Interessiert sich Ihr Kind ernsthaft für Bildhauerei oder Schachspielen? Vielleicht ist dies ein zukünftiger Bildhauer oder Schachspieler.
• Vertiefung und Erweiterung des Wissens in Grund- und Wahlfächern. Zusätzliche Bildungskurse helfen nicht nur, sich selbst und seine Talente unter Beweis zu stellen, sondern auch, das Wissen in den Fächern zu verbessern, die die Schüler im Hauptlehrplan der Schule haben. So helfen beispielsweise Kurse im Jura- und Wirtschaftsclub im Sozialkundeunterricht und der Robotikclub ist ein hervorragender Assistent beim Physikstudium. Der Nachhilfelehrer eines Kindes kann die gleiche Aufgabe übernehmen. Einige Kurse dauern.

Bereiche der Zusatzausbildung

Die Richtungen und Programme der Zusatzausbildung sind völlig unterschiedlich und jedes Kind kann etwas nach seinem Geschmack finden. Alle Vereine und Weiterbildungsgänge werden entsprechend ihrer Spezifität in mehrere Gruppen eingeteilt:

• Künstlerische und ästhetische Leitung(Kreativstudios, Musik- und Kunstschulen, Tanz-, Literatur-, Theaterclubs usw.);
• Kulturelle Leitung(Buchclubs, Museums-, Kunst- und Bibliothekszirkel, historische und kulturelle Zentren usw.);
• Wissenschaftliche und technische Leitung(Computerkurse, Stationen für junge Techniker, Clubs für Robotik, Flugzeug-, Schiffsdesign usw.);
• Naturwissenschaftliche Richtung(geografische, physikalische, chemische Kreise, Kurse in Astronomie, Medizin usw.);
• Ökologische und biologische Ausrichtung(Stationen junge Naturforscher, Kurse in Ökologie und Lokalgeschichte usw.);
• Militärisch-patriotische Richtung(Militär - Sportabteilungen, historische und patriotische Kreise, Sucharbeit usw.);
• Sportunterricht und Sportleitung(Sportabteilungen, Physiotherapie, Orientierungslauf- und Tourismusvereine, Kurse in Fitnessstudios usw.);
• Soziale und pädagogische Ausrichtung(Kreise, die sich einem gesunden Lebensstil widmen, Wohltätigkeitsorganisationen, soziale Jugendbewegungen usw.);
• Wirtschaftliche und rechtliche Ausrichtung(Studiengänge in Wirtschaftswissenschaften, Politikwissenschaft und Recht).

Tassen machen Kinder
unabhängiger und impfen
Disziplin

Zusätzliche Bildungsorganisationen und Tutoren

Weiterbildungskurse können an der Schule, an der das Kind studiert, oder in anderen Bildungseinrichtungen durchgeführt werden. Gleichzeitig wird der Besuch von Kursen in der Schule nach der Schule für das Kind selbst viel angenehmer. Aber leider ist die Auswahl an Clubs in Schulen begrenzt und es kann sein, dass sie nicht über den erforderlichen Kurs verfügen.

Eine gute Option wäre ein Bildungszentrum mit verschiedenen Vereinen, die einen gemeinsamen Schwerpunkt haben. Ihr Kind interessiert sich beispielsweise für Naturwissenschaften. Wäre es nicht toll, wenn die Chemie- und Biologieclubs am selben Ort wären?! Gleiches gilt für verschiedene Kunstschulen, an denen ein Kind spielen lernen kann Musikinstrument, singen und tanzen.

In der Zusatzausbildung von Schülern kommt der Nachhilfe eine besondere Rolle zu. Dies gilt insbesondere im Gymnasium bei der Vorbereitung auf das Staatsexamen und das Einheitliche Staatsexamen. Nachhilfe kann auch Schülern mit Schwierigkeiten helfen. Achten Sie bei der Auswahl eines Nachhilfelehrers auf die Erfolgsbilanz des Lehrers und seine Empfehlungen. Oft bieten Schullehrer auch Nachhilfe an. Lesen Sie auf unserer Website, wie Sie ein gutes finden.

Aufgepasst, Zeit!

Bei der Auswahl eines Nachhilfelehrers
muss aufpassen
über seine Berufserfahrung
und Art der Kommunikation

Natürlich sind Clubs und Sektionen großartig: In ihnen kann das Kind etwas Interessantes für sich tun, nützliche Fähigkeiten entwickeln und neue Freunde finden. Daher ist der Wunsch vieler Eltern, ihr Kind in einen Verein zu schicken, völlig berechtigt. Heutzutage sind jedoch verschiedene Kurse für Schulkinder ein Modetrend und daher versuchen einige Eltern, ihr Kind in möglichst viele Clubs zu schicken.

Bei all ihren Vorteilen nützen viele Vereine dem Kind überhaupt nichts, weil es dann überhaupt keine Freizeit mehr hat. Der Unterricht findet in den meisten Vereinen zweimal pro Woche statt, während Kinder, die sich ernsthaft mit Sport beschäftigen, fast täglich trainieren. Und vergessen Sie nicht, dass das Kind Zeit für Hausaufgaben, Spaziergänge und Ruhe haben muss.

Wenn Sie Ihr Kind in einen Verein schicken möchten, achten Sie unbedingt auf die richtige Zeiteinteilung. Ein Student sollte keine arbeitsreiche Woche haben! Besser ist es, sich auf ein oder zwei Kreise oder Abschnitte zu beschränken. Wenn Ihr Kind sehr aktiv ist, empfehlen die Lehrer für eine umfassende Entwicklung, drei verschiedene Kurse zu wählen: naturwissenschaftlich, kreativ und sportlich. Eine größere Anzahl von Kreisen ist mit Überarbeitung behaftet.

Es ist auch zu bedenken, dass das Kind die Richtung der zusätzlichen Bildung selbstständig wählen muss, sonst wird es sein Unterfangen schnell aufgeben.

Zusatzausbildung für Schulkinder

Weiterbildungskurse werden zu einem Ort, an dem Ihr Kind mit Sicherheit neue Freunde und Gleichgesinnte kennenlernt. Eine solche Schulung ist persönlich sinnvoll und steigert die Motivation und Selbstorganisation des Schülers. Ein interessanter Kreis kann nicht nur zu einem Ort zum Arbeiten, sondern auch zum Entspannen werden, denn es ist unmöglich, von Ihren Lieblingsbeschäftigungen müde zu werden.

Flugzeuge entwerfen, Flöte spielen oder Eiskunstlauf laufen – eine zusätzliche Ausbildung für Schüler wird nicht nur ein interessanter Zeitvertreib, sondern auch eine Gelegenheit, ihre Talente und Träume zu verwirklichen. Vielleicht macht Ihr Kind sein Kindheitshobby, Fotografieren oder Holzschnitzen, zu einem Beruf, in dem es große Erfolge erzielen wird.