Sicheres Internet im Kindergarten. Präsentation „Den Schülern die Grundlagen des sicheren Arbeitens im Internet vermitteln“ für die Unterrichtseinheit (Mittelgruppe) zum Thema

Sicherheit von Vorschulkindern im Internet Wie Studien im Internet gezeigt haben, sind Vorschulkinder das am stärksten wachsende Segment der Internetnutzer. In diesem Alter spielen Erwachsene eine entscheidende Rolle dabei, Kindern den sicheren Umgang mit dem Internet beizubringen.

Was können Kinder im Alter von 5–6 Jahren tun?

Kinder in diesem Alter zeichnen sich durch eine positive Weltanschauung aus. Sie sind stolz auf ihre Lese- und Mathematikfähigkeiten und lieben es, ihre Ideen zu teilen. Auch wenn Kinder in diesem Alter sehr gut mit Spielen und der Maus umgehen können, sind sie bei der Suche nach Websites für Kinder immer noch stark auf Sie angewiesen. Wie können wir ihnen dabei helfen, dies sicher zu tun?

In diesem Alter empfiehlt es sich, nur im Beisein der Eltern im Internet zu arbeiten.

Erklären Sie Ihrem Kind unbedingt, dass die Kommunikation im Internet kein echtes Leben, sondern eine Art Spiel ist. Versuchen Sie gleichzeitig, seine Bemühungen auf das Verständnis der Welt auszurichten.

Fügen Sie Websites für Kinder zum Abschnitt „Favoriten“ hinzu. Erstellen Sie einen Ordner für die Websites, die Ihre Kinder besuchen.

Verwenden Sie Tools zum Blockieren unangemessener Inhalte als Ergänzung zur Standard-Kindersicherung.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, niemals Informationen über sich selbst oder seine Familie online preiszugeben.

Ermutigen Sie Ihr Kind, Ihnen alle Bedrohungen oder Sorgen im Zusammenhang mit dem Internet zu melden.

Alter von 7 bis 8 Jahren.

Laut Psychologen ist es für Kinder in diesem Alter völlig selbstverständlich, herauszufinden, was sie sich ohne elterliche Erlaubnis leisten können. Dies führt dazu, dass das Kind im Internet versucht, bestimmte Websites und möglicherweise Chatrooms zu besuchen, für deren Besuch es von seinen Eltern keine Erlaubnis erhalten hätte. Daher sind in diesem Alter die Berichte, die Ihnen die Kindersicherung zur Verfügung stellt, besonders nützlich. Dadurch hat Ihr Kind nicht das Gefühl, dass Sie über die Schulter auf den Bildschirm schauen, Sie wissen aber trotzdem, welche Websites Ihr Kind besucht. Es ist wichtig zu verstehen, dass Kinder in diesem Alter ein starkes Familiengefühl haben, vertrauensvoll sind und nicht an Autorität zweifeln. Kinder in diesem Alter lieben es, Online-Spiele zu spielen und im Internet zu surfen.

Erstellen Sie eine Liste mit Hausregeln für den Internetbesuch unter Beteiligung von Kindern und fordern Sie deren Umsetzung ein.

Fordern Sie Ihr Kind auf, sich an die zeitlichen Beschränkungen für die Arbeit am Computer zu halten.

Zeigen Sie Ihrem Kind, dass Sie es nicht beobachten, weil Sie es wollen, sondern weil Sie um seine Sicherheit besorgt sind und immer bereit sind, ihm zu helfen.

Bringen Sie Ihren Kindern bei, dass sie nur Websites besuchen sollen, die Sie zulassen, d. h. Erstellen Sie mithilfe der Kindersicherung eine sogenannte Internet-„Whitelist“ für sie.

Im Gemeinschaftsraum muss sich unter Aufsicht der Eltern ein Computer mit Internetanschluss befinden.

Ermutigen Sie Ihre Kinder, sich mit Ihnen zu beraten, bevor Sie Informationen per E-Mail, Chat, Registrierungsformularen und Profilen veröffentlichen.

Bringen Sie Ihren Kindern bei, ohne Ihre Zustimmung keine Dateien, Programme oder Musik herunterzuladen.

Ermutigen Sie Ihr Kind, Ihnen alle Bedrohungen oder Sorgen im Zusammenhang mit dem Internet zu melden. Bleiben Sie ruhig und erinnern Sie die Kinder daran, dass sie in Sicherheit sind, wenn sie Ihnen von ihren Bedrohungen oder Sorgen erzählen. Loben Sie sie und ermutigen Sie sie, in ähnlichen Fällen wiederzukommen.

Gulfira Galiakberova
Elternberatung „Kindersicherheit im Internet“

Beratung für Eltern

« Kindersicherheit im Internet»

Aktivitäten von Vorschulkindern in Internet sollte unter aktiver Beteiligung erfolgen Eltern. U Kinder Dieses Alter hat normalerweise ein offenes Wesen und eine positive Einstellung zur Welt. Sie sind stolz auf ihre frühen Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeiten und lieben es, Ideen auszutauschen. Sie wollen sich gut benehmen, Erwachsenen vertrauen und selten an ihnen zweifeln. Kinder lernen in der Regel leicht Internet, erlernen grundlegende Computerkenntnisse, und obwohl Kinder im Vorschulalter erfolgreich Computerspiele spielen können, benötigen sie die Hilfe von Erwachsenen.

Organisieren der Aktivitäten eines Kindes am Computer

Zeitlimits für die Arbeit am Computer. Kindern unter 5 Jahren wird die Nutzung eines Computers nicht empfohlen. Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren können 3 bis 4 Mal pro Woche nicht mehr als 10 bis 15 Minuten am Tag mit einem Computer kommunizieren. Erstklässler – 10-15 Minuten pro Tag.

Computerspezifikationen. Es ist wünschenswert, dass der Monitor ein LCD- oder Plasma-Monitor ist. Die Größe des Bildschirms muss mindestens 35–38 cm in der Diagonale betragen, damit das Kind den Text aus einer Entfernung von 50–70 cm gut erkennen kann. Der Bildschirm muss beweglich sein, sodass er je nach Bedarf in verschiedene Richtungen gedreht und geneigt werden kann auf die Beleuchtung.

Organisation des Arbeitsplatzes des Kindes. Der Monitor sollte mindestens 60 cm vom Fenster entfernt sein, das sich links vom Computer befinden sollte. Der Monitor sollte auf oder etwas unterhalb der Augenhöhe des Kindes positioniert werden. Die Einrichtung des Arbeitsplatzes sollte für das Kind bequem sein. Der Stuhl muss eine Rückenlehne haben und Ständer sollten immer unter den Füßen eines Kindes im Vorschul- und Grundschulalter platziert werden. Es werden tageslichttaugliche Lampen verwendet. Auf keinen Fall sollten Sie Neonlampen verwenden, da diese Reizungen hervorrufen und zu einer Beeinträchtigung der Sehkraft führen können.

Aktivitäten des Kindes am Computer. Das Erledigen einer Gaming-Computeraufgabe sollte wenig Zeit in Anspruch nehmen. Bevorzugt werden Spiele mit geringem Umfang oder Spiele, bei denen eine Aufgabe in bestimmten Phasen erledigt und die Ergebnisse anschließend gespeichert werden. Wenn ein Kind gedruckten Computertext lesen und verwenden kann, muss die Schriftgröße mindestens 14 betragen, die Schriftfarbe ist immer schwarz und die Bildschirmfarbe ist weiß.

Bei der Arbeit am Computer ist unbedingt auf Ermüdungserscheinungen des Kindes zu achten, einfache Augenübungen und bestimmte motorische Übungen durchzuführen. Sie sollten das Kind bitten, sich zu strecken, zu sitzen, die Hände hinter dem Rücken zu verstecken und nach vorne zu schauen. Drehen Sie dann Ihren Kopf nach links und rechts. Als nächstes bewegen Sie Ihre Schultern nach hinten, entspannen Sie Ihre Arme und schütteln Sie sie unten. Dadurch werden Verspannungen in der Nackenmuskulatur, im oberen Schultergürtel und in den Armen gelöst.

Gymnastik für die Augen

1. Schauen Sie nach rechts-gerade-links-gerade, nach oben-gerade-unten-gerade, ohne den Kopf zu drehen. 2 Mal wiederholen.

2. Führen Sie mit den Augen kreisende Bewegungen im und gegen den Uhrzeigersinn aus, ohne den Kopf zu drehen. 5 Mal wiederholen.

Am Fenster stehend die Augen schließen, ohne die Muskeln zu belasten, dann die Augen weit öffnen und in die Ferne schauen, wieder schließen usw. Wiederholen Sie dies 5 Mal hintereinander.

Sicherheit Kindersicherheit bei der Verwendung eines Computers

Vorschulkinder sollten dorthin gehen Internet nur unter Aufsicht Eltern oder ältere Brüder oder Schwestern. Die Aufenthaltsdauer sollte begrenzt sein Kinder im Internet sowie die Zeit, die am Computer verbracht wird, entsprechend dem Alter Kinder. Erwachsene können das Kind auf dem Schoß sitzen lassen, während sie über Skype chatten oder Familienfotos ansehen. Sie können die gewünschten Websites hinzufügen „Favoriten“.

Sie sollten Ihr Kind über die Vertraulichkeit informieren; Lehre ihn, niemals zu verraten Internet Informationen über Sie oder Ihre Familie. Wenn Sie auf einer Website einen Namen eingeben müssen, können Sie sich einen Spitznamen ausdenken, der keine persönlichen Informationen preisgibt.

Es ist wichtig, einem Kind beizubringen, Erwachsenen mitzuteilen, wenn etwas oder jemand im Internet es stört oder bedroht, um es daran zu erinnern, dass es drin ist Sicherheit, wenn es Erwachsenen erzählt wird.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass Erwachsene eine Schlüsselrolle bei der Gestaltung der Kultur von Vorschulkindern spielen sicheres Surfen.

Literatur: Komarova I. I., Tulikov A. V. Informations- und Kommunikationstechnologien in der Vorschulerziehung. MOSAIK- SYNTHESE, 2013.-192 S.

Veröffentlichungen zum Thema:

Der Straßenverkehr ist aus dem modernen Leben nicht mehr wegzudenken. Mit zunehmender Verkehrsdichte auf den Straßen und Wegen nimmt ständig zu.

Beratung für Eltern „Wie wir unseren Kindern einen sicheren und gesunden Lebensstil gewährleisten können“„Wie sorgt man für Sicherheit und gesundes Bild Leben für unsere Kinder“ (Elternberatung). Kinder befinden sich in verschiedenen Lebenssituationen.

„Der Sommer und die Sicherheit unserer Kinder.“ Beratung für Eltern„Der Sommer und die Sicherheit unserer Kinder“ – Beratung für Eltern Sommerzeit, in der jeder nach neuen unvergesslichen Erlebnissen strebt.

Kindersicherheit im Internet. Memo für Eltern Bringen Sie Ihren Kindern bei, ihre persönlichen Daten nicht online preiszugeben. Helfen Sie Ihrem Kind, ein Pseudonym zu verwenden, das keine persönlichen Informationen preisgibt.

Elternberatung „Die Sicherheit der Kinder liegt in Ihren Händen, Eltern!“ Wo es eine laute Kreuzung gibt, wo zu viele Autos sind, um sie zu zählen, ist das Überqueren nicht so einfach, wenn man die Regeln nicht kennt. Lassen Sie die Kinder sich fest daran erinnern: Stimmt.

Beratung für Eltern „Sicherheit und gesunder Lebensstil von Kindern“ Das dringendste Problem ist heute die Sicherheit und Gesundheit von Kindern. So bleiben Sie sicher und gesund.

Projekt „Wir sind in der Internetsicherheit“

Einführung

Relevanz.
Das moderne Leben ist eine offene multipolare Informationsgesellschaft, in der es viele multidirektionale Informationen gibt. Heutzutage spielt das Internet eine große Rolle im Leben eines Menschen und hat auch einen großen Einfluss auf ihn.
Die Zahl der Internetnutzer steigt von Jahr zu Jahr und damit wächst auch die Zahl der ihnen angebotenen Internetdienste. Regelmäßiges Ansehen von Texten und Multimedia passt den Menschen nicht mehr. Websites, auf denen ein Besucher aktiv mit anderen Besuchern interagieren kann, sind in Mode gekommen. Und ihr Name ist soziale Netzwerke.
Es gibt Seiten im Internet, auf denen zunehmend „schädliche“ Informationen auftauchen, darunter: ein Aufruf zum Krieg; Informationen, die sozialen, rassistischen, informativen oder religiösen Hass und Feindschaft schüren; Propaganda des Hasses, der Feindseligkeit und der Überlegenheit; Verbreitung von Pornografie; Verletzung der Ehre, des guten Namens und des geschäftlichen Rufs von Personen; Werbung (unzuverlässig, unethisch, versteckt); Informationen, die eine destruktive Wirkung auf die Psyche der Menschen haben.
Die Ergebnisse zahlreicher Studien deuten darauf hin, dass bereits mehr als die Hälfte aller Internetnutzer süchtig nach virtueller Kommunikation in sozialen Netzwerken sind.
In unserem Land ist dieser Wert immer noch niedriger als der weltweite Wert, aber er wächst schnell.
Es entsteht ein ziemlich komplexes Problem: Die Unfähigkeit der Menschen, Informationsflüsse zu verstehen, Informationsbedrohungen zu erkennen und sich vor ihnen zu schützen – all dies macht einen Menschen anfällig für verschiedene Arten der Manipulation seines Bewusstseins, trägt zu sozialer und persönlicher Fehlanpassung und zum Rückzug in die virtuelle Realität bei.
Wie wir feststellen können, kommt es häufig zu einer Substitution moralischer Werte. Vor moderne Gesellschaft Es stellte sich die Aufgabe, wie und auf welche Weise Bürger vor negativem Informationseinfluss geschützt werden können. Und natürlich braucht die jüngere Generation, die aufgrund ihrer psychologischen, sozialen und physiologischen Unreife am stärksten gefährdet ist, Schutz vor dem Einfluss von Informationen.
Entsprechend Russische Gesetzgebung Informationssicherheit von Kindern ist ein Zustand des Schutzes von Kindern, in dem kein Risiko besteht, dass Informationen, einschließlich im Internet verbreiteter Informationen, ihre Gesundheit, ihre körperliche, geistige, geistige und moralische Entwicklung schädigen (Bundesgesetz vom 29. Dezember 2010). Nr. 436-FZ „Zum Schutz von Kindern vor Informationen, die ihrer Gesundheit und Entwicklung schaden“).

Einwohner von TO. Die Notwendigkeit des Projekts für die Bürger der Region Tula. Die Region Tula liegt im zentralen Teil Russische Föderation, direkt neben seiner Hauptstadt, der Stadt Moskau. Einwohner der Stadt können das Internet fast überall und in frei nutzen an öffentlichen Orten Es besteht die Möglichkeit, sich mit kostenlosem WLAN zu verbinden.
Zielgruppen des Projekts: Eltern und Kinder von Tula, MBUDO „Stadtzentrum für Entwicklung und wissenschaftliche und technische Kreativität“
Ziel des Projekts: Prävention von Risiken im Internet
Projektziele:
1. Jüngeren Schülern eine Vorstellung von der modernen Informationsgesellschaft, der Informationssicherheit des Einzelnen und des Staates zu vermitteln.
2. Machen Sie sie mit den Grundlagen des sicheren Computerbetriebs sowie den Arten und grundlegenden Eigenschaften von Informationen vertraut und bringen Sie ihnen bei, wie sie sicher im Netzwerk nach Informationen suchen und diese verarbeiten können.
3. Entwickeln Sie gemeinsam mit den Studierenden Erinnerungen, Merkblätter zum sicheren Arbeiten am Computer, zur sicheren Suche nach Informationen im Internet und zur sicheren Kommunikation in sozialen Netzwerken.
4. Bereiten Sie ein Seminar für Eltern zum Thema „Der Einfluss von Internet und Fernsehen auf die Entwicklung von Kindern“ vor.
5. Die Entwicklung von Projekten und deren Präsentation in die Praxis der außerschulischen Arbeit mit Grundschulkindern einführen (soziale Praktiken).
Projektausführender: Masterstudent im 2. Jahr an der TSPU, benannt nach. L. N. Tolstoi

Heutzutage ist die Frage der Gewährleistung der Informationssicherheit das drängendste. Es ist kein Geheimnis, dass Informationen heute ein viel größeres Gewicht haben als früher, und das Niveau der Informationssicherheit und der persönlichen Sicherheit im Allgemeinen hängt direkt davon ab, welche Informationen wir für wahr halten. Kinder sind in dieser Hinsicht weniger geschützt, weshalb das Thema der Sicherung der informationellen Identität eines Teenagers in der Realität gefragt ist. Nur eine kompetente und koordinierte Arbeit aller gesellschaftlichen Institutionen kann einen sicheren Persönlichkeitstypus kultivieren.
Bei unserer Arbeit bemerkten wir, wie sehr Kinder im Vorschul- und Grundschulalter in die Welt des Internets vertieft sind. Es gab Bedenken hinsichtlich ihrer Informationssicherheit und Online-Sicherheit. Cartoons, Spiele und Videoblogs auf dem YouTube-Kanal erweckten kein Vertrauen in ihre positive Wirkung auf den Körper des Kindes.
Das Basteln und die Gespräche der Kinder im Unterricht wurden zu einer Art Alarmglocke, die uns dazu brachte, über die Gründung des Projekts „Wir sind sicher im Internet“ nachzudenken.
Kaspersky Lab analysierte Statistiken über Kinder, die Webressourcen besuchen, die mit Kaspersky Secure Network gesammelt wurden und auf Benachrichtigungen von Parental Control basieren, einem Modul, das die von Kindern besuchten Webressourcen, die auf jeder Website verbrachte Zeit und die Verbreitung persönlicher Informationen überwacht. Daten zu Mobilgeräten werden nicht in die Statistik einbezogen.
Statistiken. Das Modul „Kindersicherung“ scannt anonym den Inhalt der Webseite, auf die Ihr Kind zugreifen möchte, und ordnet ihn 14 Kategorien zu.
Experten wählten 12 Kategorien für die Studie aus: Mittel zur Internetkommunikation (soziale Netzwerke, Instant Messenger, Chats und Foren); Ressourcen für Erwachsene; Alkohol, Tabak, Drogen; Gewalt: Waffen, Sprengstoffe, Pyrotechnik; obszöne Sprache; Glücksspiele, Lotterien, Gewinnspiele; Computerspiele; E-Commerce; Software, Audio, Video; Umleitung von HTTP-Anfragen (Anonymisierer); Arbeitssuche.
Wie erwartet nutzt weltweit die absolute Mehrheit der Kinder (mehr als 67 %) das Internet zur Kommunikation – sie kommunizieren aktiv in sozialen Netzwerken und Instant Messengern.
Die beliebtesten Kommunikationsmittel sind Facebook, Twitter, YouTube und Pinterest. Am wenigsten beliebt sind die Desktop-Versionen von Instagram und WhatsApp. Schüler spielen außerdem häufig Computerspiele (11 %) und interessieren sich für Alkohol, Tabak und Drogen (9 %). Gleichzeitig haben sie überhaupt kein Interesse an Glücksspiel und Gewalt (0,13 bzw. 0,08 %).
Fast alle Kinder finden keinen Nutzen in Anonymisierern; dies ist die „unbeliebteste“ Kategorie (0,02 %).
Wenn wir jedoch die Situation in Betracht ziehen verschiedene Länder, die Situation ist unterschiedlich. Zum Beispiel in Nordamerika Kinder melden sich seltener in sozialen Netzwerken an und nutzen Instant Messenger, sind aber mehr daran interessiert Computerspiele, Alkohol und Online-Shopping. Ähnlich verhalten sich Kinder aus Westeuropa.
In der GUS besteht, wie die Analysten von Laboratory anmerken, weniger Interesse an Online-Shops. Was die jungen Bewohner betrifft Lateinamerika Sie verbringen viel Zeit mit der Kommunikation mit Gleichgesinnten in sozialen Netzwerken, fühlen sich aber weniger von Online-Spielen angezogen.
In Ländern des asiatisch-pazifischen Raums nutzen Kinder soziale Netzwerke mäßig, genau wie ihre Altersgenossen Westeuropa Aufgrund der Beliebtheit von Konsolen spielen sie jedoch seltener Online-Spiele und stöbern aktiv in Online-Shops wie Uniqlo oder Taobao.
Statistiken zeigen, dass das Interesse von Kindern an Pornografie zurückgeht. Der Grund könnte jedoch darin liegen, dass Fans von Websites für Erwachsene auf mobile Geräte umsteigen, auf denen keine Kindersicherungsprogramme installiert sind.
Im Gesamtranking der Konsumenten von Pornografie und Erotik liegen die Chinesen mit großem Abstand an der Spitze (23 %), gefolgt von Japan (5 %) und Deutschland (2 %). In Russland, das es nicht in die Top Ten geschafft hat, haben Kinder selten Zugang zu solchen Ressourcen (0,8 %).
Obwohl Kinder zunehmend mobile Geräte nutzen, um in sozialen Netzwerken und Instant Messengern zu kommunizieren, konnten Analysten die „sozialsten“ Länder erfassen: Mexiko (86 %), Russland und Italien (70 %). Die geringste Wahrscheinlichkeit, von einem Computer aus auf soziale Netzwerke zuzugreifen, sind Chinesen (30 %), Deutsche (30 %) und Briten (32 %). Erstere werden wahrscheinlich mit der Sperrung vieler Ressourcen durch die Regierung konfrontiert sein, während junge Einwohner Großbritanniens und Deutschlands offensichtlich aktiver mobile Geräte nutzen.
Die aktivsten Spieler sind Kinder aus Großbritannien, Deutschland und Australien (28, 26 bzw. 21 %). Computerspiele werden in Japan, Italien und Mexiko am wenigsten gespielt (jeweils 7, 6 und 4 %). In Japan bevorzugen Teenager Konsolen und Kinder aus Italien und Mexiko verbringen Zeit in sozialen Netzwerken.
Die hohe Beliebtheit von Seiten in der Kategorie „Alkohol, Tabak und Drogen“ empfanden die Experten als unerwartet. Besonders interessant ist dieses Thema für Kinder aus Großbritannien (25,4 %), Deutschland (22,8 %) und den USA (17 %).
Online-Shopping wird von Kindern aus China, Japan und den USA bevorzugt (19,5, 17 und 9 %). Junge Spanier, Russen und Mexikaner besuchen am seltensten Online-Shopping-Seiten.
In den letzten anderthalb Jahren ist die Wahrscheinlichkeit, dass Kinder und Jugendliche Websites besuchen, auf denen sie Filme, Zeichentrickfilme herunterladen oder ansehen oder Musik hören können, doppelt so hoch, insbesondere in Japan, China und den USA. In Russland ist dieser Wert am niedrigsten: Jugendliche und Kinder hören und sehen Multimedia-Inhalte am liebsten kostenlos auf VKontakte.
Kaspersky Lab hat eine Reihe von Trends erkannt: Überall werden Kinder unabhängiger und entscheiden selbst, welche Musik sie hören, welche Filme sie sehen und welche Waren sie kaufen möchten. Darüber hinaus bevorzugen Kinder die Kommunikation über mobile Geräte, sodass in vielen Ländern die Zahl der Besuche von Social-Networking-Sites und Instant Messengern zurückgeht.
In Ländern, in denen Smartphones für Kinder nicht so zugänglich sind, ist die Kategorie der Internetkommunikation jedoch am beliebtesten. Interessant ist, dass Computerspiele dort umso beliebter sind, je niedriger der Indikator der Kategorie „Internet-Kommunikationstools“ in einem Land ist.
PROJEKTUMSETZUNGSMECHANISMUS
Umfang des Projekts: Die Internet Security Week wurde auf der Grundlage des MBUDO „City Center for Development and Scientific and Technical Creativity“ abgehalten.

1 Tag: Elternseminar „Der Einfluss von Internet und Fernsehen auf die kindliche Entwicklung“
Tag 2: Spielstunde für Grundschulkinder „Online-Sicherheit“
Tag 3: Kreativ-Arbeitswettbewerb „Unser Familienhobby“
4 Tage: Ausstellung von Kinderzeichnungen „Bedrohungen des Internets“
Tag 5: Questspiel für Grundschulkinder „Internet Web“

Schritt-für-Schritt-Projektumsetzungsplan.

I. Vorbereitungsphase:
-Entwicklung des Projektkonzepts;
- Identifizierung der Projektteilnehmer;
-Erstellung eines Arbeitsplans.
II. Praxisphase:
-Sammeln der notwendigen Informationen;
- Erstellen einer Videopräsentation;
-Entwicklung praktischer Übungen;
-Organisation der Woche „Internetsicherheit“.
III. Analytische Phase:
-Analyse der durchgeführten Aktivitäten;
- Vergleich des gesetzten Ziels und der erzielten Ergebnisse;
- Bericht über die geleistete Arbeit.

Erwartetes Ergebnis:
Grundschüler erstellen kreative Projekte zu jedem Thema des Kurses, erwerben die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten, um sicher im globalen Netzwerk zu arbeiten und wenden diese in praktischen Aktivitäten an.

PROJEKTVITALITÄT:

Es gibt einen wichtigen Faktor, über den wir in der Planungsphase eines Projekts nachdenken müssen: Was passiert, nachdem das Projekt abgeschlossen ist? Wird sich das entwickeln, was wir begonnen haben, oder nicht? Wird er es können? Zielgruppe Entscheiden Sie in Zukunft, ob es möglich ist, teilweise oder ganz auf das Internet zu verzichten, und ob die Eltern den Psychologen-Pädagogen unterstützen, dieses Projekt weiterentwickeln oder alles wieder „zum normalen Lebensrhythmus“ zurückkehren wird, sobald wir das Projekt beenden? Dieses Bewertungskriterium wird als Durchführbarkeit oder Nachhaltigkeit des Projekts bezeichnet. Und ein Projekt, das nach seiner Fertigstellung Nachhaltigkeit und Entwicklung gewährleistet, heißt nachhaltig.
Es gibt Optionen, dieses Projekt abzuschließen:
Variante 1: Nach Abschluss des Projekts blieb ungefähr der gleiche Änderungstrend des Indikators bestehen, der mit geringfügigen Schwankungen der geplanten Dynamik folgt. Das - perfekte Option: Nach Abschluss der Finanzierung und der Arbeiten wurde festgestellt, dass das Projekt auf der Aktionsebene realisierbar ist.
Option 2: Am Ende des Projekts bleibt der Indikator noch einige Zeit auf annähernd gleichem Niveau. Dies ist Machbarkeit auf der Wirkungsebene: Wir führen keine Maßnahmen durch, um den Indikator auf dem gewünschten Niveau zu halten, aber die Wirkung bleibt bestehen.
Option 3: Das Projekt ist nicht realisierbar, da der Indikator nach dem Ende der Aktivität recht schnell auf seinen vorherigen Wert (zum Zeitpunkt des Projektbeginns) zurückkehrt, d. h. nach einiger, recht kurzer Zeit verschwindet die Wirkung des Projekts einfach . Möglicherweise wurden bei der Analyse Fehler gemacht, oder das Projekt zielte zunächst darauf ab, die Situation kurzfristig zu ändern, ohne die Wirkung aufrechtzuerhalten.
Die Realisierbarkeit auf der Wirkungsebene ist dadurch gekennzeichnet, dass, wenn wir durch das Projekt ein Ergebnis erzielt haben, dieses Ergebnis nach Projektende auf dem zum Zeitpunkt des Projektendes ermittelten Niveau verbleibt, bzw wird sich selbstständig weiterentwickeln. Mit anderen Worten: „Wir haben es einmal gemacht und es funktioniert von alleine.“

ABSCHLUSS

Die aktive Nutzung des Internets als Kommunikationsmittel beginnt im Alter von 7,5 Jahren. Das Internet ist ein unverzichtbarer Helfer für den Wissenserwerb. Mit einem Tastendruck erhalten Sie Informationen, nach denen Sie viel Zeit mit der Suche verbringen könnten. Und hier haben Sie alles zur Hand: jede Enzyklopädie, jedes Nachschlagewerk, jedes Online-Buch.
Schulkinder sehen die Gefahr und den Schaden sozialer Netzwerke in der aufkommenden Internetsucht, Zeitmangel dafür Live-Kommunikation, verminderte schulische Leistung, Sehbehinderung. Ein Viertel der befragten Eltern kennt die Gefahr nicht und sieht keinen Schaden. Beeinträchtigt das Internet die Gesundheit von Kindern? Die Meinungen der Befragten waren geteilt. Etwa 56 % glauben, dass das Internet Auswirkungen auf die Gesundheit hat, 42 % meinen, dass dies nicht der Fall ist. 2 % der Befragten fällt die Antwort schwer. Das Internet schützt Schüler nicht vor negativen Informationen, an denen 13 % der Schüler interessiert waren. Das durchschnittliche Porträt eines Schulkindes, der soziale Netzwerke besucht, sieht so aus: Er nutzt das Internet, um sich aufzumuntern, mit Klassenkameraden zu kommunizieren und Langeweile loszuwerden, sodass Eltern darin nichts Schlechtes sehen. Wenn das Kind 2 Stunden am Tag und am Wochenende bis zu 8 Stunden am Computer verbringt, beginnt es, den Bezug zur Realität zu verlieren.
Eltern sehen in der ständigen Kommunikation ihrer Kinder in sozialen Netzwerken keinen großen Schaden. Mehr als 55 % der befragten Eltern sind nicht daran interessiert, mit wem ihr Kind kommuniziert oder welche Informationen es in sozialen Netzwerken sucht, und begründen ihre Position mit einem Gefühl des Vertrauens in die Entscheidungen und das Verhalten ihres Kindes.
Wie wir sehen, sind die Eltern selbst schlecht über die Gefahren des Informationseinflusses auf die psychische und physische Gesundheit eines Teenagers und die Entstehung einer Internetsucht informiert. Die Präsenz sozialer Netzwerke im Leben eines modernen Schulkindes ist eine unveränderliche, anerkannte Realität. Es hat, wie alles, was von Menschenhand geschaffen wurde, seine positiven und negativen Seiten. Neue Technologien führen zu neuen Krankheiten.
Internetsucht ist eine davon. Und eine Person, die eine schlechte Angewohnheit oder Verhaltensstörung hat, ist psychisch nicht gesund und daher glücklich. Eine umfassende Lösung der betrachteten Probleme der Informationssicherheit seitens der Familie und der Schule kann das Risiko, dem Kind Schäden unterschiedlicher Art (moralisch, materiell, gesundheitlich etc.) zuzufügen, deutlich reduzieren. Daher ist die Gewährleistung der Informationssicherheit der Studierenden zu einem der Hauptarbeitsbereiche geworden.
Im Zusammenhang mit dem wachsenden globalen Prozess der aktiven Bildung und großflächigen Nutzung von Informationsressourcen kommt der Informationssicherheit von Kindern eine besondere Bedeutung zu.
Die Aufklärung der jüngeren Generation über die Nutzung verschiedener Informationsressourcen sowie die Kenntnis der Grundregeln für die Auswahl und Nutzung von Informationen tragen zur Entwicklung eines Systems zum Schutz der Kinderrechte im Informationsumfeld, zur Erhaltung der Gesundheit und einer normalen Entwicklung bei.
Die moderne Welt ist reich an Technologien aller Art sowie neuen Entdeckungen in verschiedenen Lebensbereichen. Wir sind direkte Teilnehmer an allem, was uns umgibt, und dementsprechend interagieren wir in irgendeiner Weise, sowohl untereinander als auch zwischen Objekten und Prozessen, die um uns herum ablaufen.
Informationen, die immer mehr ausfüllen, haben auch ein erhebliches Gewicht. moderne Welt, und mit ihr die Gesellschaft. Wir empfangen es, sammeln es an, tauschen es aus, es ist die Quelle unseres Wissens, vor seinem Hintergrund bilden sich unsere Meinungen zu allen Prozessen oder Ereignissen, es ist einer der wichtigsten Bestandteile der Gestaltung der modernen Gesellschaft.
Der Begriff „Informationssicherheit“ wird heute sowohl im weiten als auch im engen Sinne interpretiert. Im weitesten Sinne handelt es sich dabei um die Informationssicherheit des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates. Im engeren Sinne ist dies die Sicherheit der Informationen selbst und der Kanäle für ihren Empfang (Übertragung). In unserem Fall werden wir uns stärker auf die Prüfung von Fragen im Zusammenhang mit der Gewährleistung der Sicherheit personenbezogener Daten konzentrieren.
Persönlichkeit wie Schlüsselelement Die Gesellschaft ist am anfälligsten für verschiedene soziale Gefahren. Um Sicherheit im Kontext der Beziehung zwischen den Interessen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates zu verstehen, muss daher die Informations- und psychologische Sicherheit als Aspekt eines allgemeinen Problems betrachtet werden. Ich möchte Fragen der Bildung sowohl in der Schule als auch zu Hause mehr Aufmerksamkeit schenken.
Das Problem der Gewährleistung der Informationssicherheit von Kindern in Informations- und Telekommunikationsnetzen wird aufgrund der deutlich gestiegenen Zahl minderjähriger Nutzer immer relevanter. IN moderne Verhältnisse In der Entwicklung der Gesellschaft ist der Computer für das Kind sowohl zum „Freund“ als auch zum „Helfer“ und sogar zum „Erzieher“, „Lehrer“ geworden. Die universelle Informatisierung und das zugängliche Hochgeschwindigkeitsinternet haben den Bewohnern von Großstädten und kleinen Dörfern die Möglichkeit gegeben, eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu erhalten.
Mittlerweile gibt es eine Reihe von Aspekten bei der Arbeit am Computer und insbesondere im Internet, die sich negativ auf die körperliche, moralische und geistige Gesundheit der jüngeren Generation auswirken und bei psychisch instabilen Schulkindern zu Verhaltensproblemen führen, die eine Bedrohung darstellen für Kinder. In diesem Zusammenhang müssen alle Anstrengungen unternommen werden, um Kinder vor Informationen zu schützen, die ihrer Gesundheit und Entwicklung schaden.
Die Aufklärung der jüngeren Generation, das Wissen des Kindes über die Grundregeln für die Auswahl von Informationen sowie die Fähigkeit, diese zu nutzen, trägt zur Entwicklung des Systems zum Schutz der Kinderrechte bei.
Daher ist die Frage der Gewährleistung der Informationssicherheit heute die dringlichste Frage. Es ist kein Geheimnis, dass Informationen heute ein viel größeres Gewicht haben als früher, und das Niveau der Informationssicherheit und der persönlichen Sicherheit im Allgemeinen hängt direkt davon ab, welche Informationen wir für wahr halten.
Kinder im Grundschulalter sind in dieser Hinsicht weniger geschützt, weshalb das Thema der Bereitstellung einer Informationspersönlichkeit in der Realität gefragt ist. Nur eine kompetente und koordinierte Arbeit aller gesellschaftlichen Institutionen kann einen sicheren Persönlichkeitstypus kultivieren.

Liste der verwendeten Literatur

1. Zhang J., Xin T. Messung der Internetsucht: Ein Ansatz zur Item-Response-Analyse // Cyberpsychologie, Verhalten und soziale Netzwerke. - 2013. - Bd. 16, Nr. 6. -R. 464–468.
2. Antonenko A.A. Internetsucht von Jugendlichen nach Computerspielen und Online-Kommunikation: klinische und psychologische Merkmale und Prävention: Zusammenfassung. ... offen. psychol. Wissenschaft. - M., 2014.
3. Kindersicherheit im Internet. Nachalka.com 2008
4. Sicherheit zu Hause
5. Belovol E.V., Kolotilova I.V. Entwicklung eines Fragebogens zur Beurteilung des Grades der Leidenschaft für Rollenspiele am Computer // Psychological Journal. - 2011. - T. 32, Nr. 6. - S. 49–58.
6. Bogdanova D. A. Achtung: Internet! // Offene Bildung. - 2010. - N 2. - S. 89-99.
7. Voyskunsky A.E. Entwickelt sich Aggression bei Kindern und Jugendlichen, die sich für Computerspiele begeistern? // Fragen der Psychologie. - 2010. - N 6. - S. 133-143.
8. Können Sie ohne Internet leben? // Kommersant Power. - 2011. - N 15. - S. 6, 8.
9. Dombrovsky V., Lomtev I., Gorodbin A. Projekt „Wir sind in der Internetsicherheit“ // Junger Wissenschaftler. - 2016. - Nr. 8.1. - S. 21-29.
10. Evteev L. Kindersicherheit im Internet. Innovatives Bildungsnetzwerk „Eureka“ – Perm, 2009.
11. Internetmedien „Ihr persönliches Internet“
12. Krasnova S. V. Wie man mit Computersucht umgeht. – M.: Eksmo, 2008. - 223 S.
13. Morozov A. China holt die USA ein und behandelt Internetsüchtige // Echo of the Planet. – 2005. - N 37. - S. 40-42.
14. Grundlagen der Sicherheit von Kindern und Jugendlichen im Internet – ein interaktiver Kurs zum Thema Internetsicherheit.
15. Fedosov A. Diagnose – Internetsucht // Lehrer. - 2008. - N 3. - S. 80-83.
16. Yuryeva L.N., Bolbot T.Yu. Computersucht: Entstehung und Diagnose, Korrektur und Prävention. - Dnepropetrowsk: Schwellenwerte, 2006.
17. Young K. Diagnose – Internetsucht / Young K. – Internet World, Nr. 2, 2000. – 24-29 S.

ANHANG 1

Rede eines Psychologen
Das Internet ist fest in unserem Leben verankert und Fragen der psychologischen und moralischen Sicherheit sind heute wichtiger denn je. In Russland sind etwa 8 Millionen globale Netzwerknutzer Kinder. Sie können spielen, sich kennenlernen, die Welt erkunden ... Aber im Gegensatz zu Erwachsenen spüren sie in der virtuellen Welt keine Gefahr. Es liegt in unserer Verantwortung, sie vor negativen Inhalten zu schützen.
Also, liebe Eltern, lasst uns unser heutiges Treffen zusammenfassen. Das Wichtigste: Ihre Aufgabe ist es, die Internetsucht Ihres Kindes frühzeitig zu erkennen und der Internetnutzung Grenzen zu setzen. Und entscheiden Sie sich auch für die Interessen des Kindes, finden Sie gemeinsame Dinge, die Ihren Sohn oder Ihre Tochter von der virtuellen Kommunikation ablenken, und machen Sie deutlich, dass es Mama und Papa nicht gleichgültig ist, wofür ihr Kind interessiert ist und was es bevorzugt.
Alles, was ein Kind im Internet lesen, ansehen oder hören kann, enthält bestimmte Informationen, und ob es diese entwickelt, hängt nur von Ihrer Kontrolle ab. kreatives Denken, dem Kind beim Lernprozess helfen oder umgekehrt, wird sich negativ auswirken.

ANLAGE 2

Wie schützen Sie Ihr Kind vor Internetsucht?
Kommunizieren Sie so viel wie möglich mit Ihrem Kind
Machen Sie Ihr Kind an Kultur und Sport heran, damit es seine Freizeit nicht mit Computerspielen verbringt.
Seien Sie nicht böse auf Ihr Kind, weil es Computerspiele spielt, und verbieten Sie es ihm auf keinen Fall. Die Ausnahme bilden Spiele mit Gewalt und Grausamkeit.
Überprüfen Sie gemeinsam die Spiele und Websites, die das Kind spielt und besucht.
Erklären Sie Ihrem Kind den Unterschied zwischen Spiel und Realität.
Lassen Sie Ihr Kind nicht vergessen, dass es echte Freunde, Eltern und ein Studium gibt.
Halten Sie ihn mit etwas anderem als dem Computer beschäftigt.
Das Kind muss unbedingt Ihre Liebe und Fürsorge spüren, um sicher zu sein, dass es verstanden und unterstützt wird. Projekt für Schüler zum Thema: Sport

Sozialprojekt Thema: Sicheres Internet Ziel: Den Schülern ein Verständnis für die Grundsätze sicheren Verhaltens im Internet vermitteln. Ziele: Bereitstellung von Empfehlungen, die dazu beitragen, das Bewusstsein von Kindern für die sichere Nutzung von Online-Technologien zu schärfen; Schaffen Sie eine Kultur der Online-Kommunikation.   Ausrüstung: Computer, Projektor, Leinwand. Fortschritt der Lektion. Die Musik spielt „Wenn du mit einem Freund auf eine Reise gegangen bist“ Lehrer: Leute, heute lade ich euch ein, eine interessante und zugleich gefährliche Reise in ein erstaunliches Land zu unternehmen. Sie haben wahrscheinlich schon von diesem erstaunlichen Land gehört, oder vielleicht wissen Sie selbst, wie man dieses erstaunliche Land betritt. Aber bevor wir da reingehen, müssen wir die Erlaubnis einholen. Dazu müssen wir alle Rätsel lösen. Was für eine Wundereinheit. Kann alles singen, spielen, lesen, zählen, dein bester Freund werden? (Computer) Es liegt vor uns auf dem Tisch, unser Blick ist darauf gerichtet. Es gehorcht dem Programm, hat einen Namen... (Monitor) Es ist kein Tier, es fliegt nicht, aber man rutscht über den Teppich Und Sie steuern den Cursor. Du bist ein Computer... (Maus) Nein, es ist kein Klavier. Es hat so viele Tasten, dass man sie nicht zählen kann! Es gibt ein Bild des Alphabets, Zeichen und Zahlen sind ebenfalls vorhanden. Sehr subtile Natur. Ihr Name ist...(Tastatur) Bewahrt alle Geheimnisse in der „Box“ rechts in der Nähe der Füße auf.

Und es macht ein wenig Lärm. Was für ein Tier? (Systemeinheit) Das Netzwerknetz hat die ganze weite Welt umschlungen, die Kinder können nicht vorbeigehen. Was ist das? (Internet) Folie Nr. 1 Lehrer: Heute werden wir über das Internet sprechen. Lassen Sie uns herausfinden, was das Internet ist, seine positiven und negativen Aspekte benennen und die wichtigsten Arten von Gefahren identifizieren, die Sie im Internet erwarten. Noch vor wenigen Jahrzehnten nutzten nicht viele Russen das Internet. In den letzten Jahren hat sich das Internet in Russland rasant verbreitet und einen bedeutenden Platz im Leben der Menschen, insbesondere junger Menschen und Kinder, eingenommen. Viele Menschen können sich ein Leben ohne Internet nicht vorstellen. Im Internet können Sie viele nützliche Informationen für einen Schulbericht finden, Ihre Lieblingsmusik hören, Zeichentrickfilme herunterladen, Online-Spiele spielen und über soziale Netzwerke kommunizieren. Folie Nr. 2 Wo finde ich meine Freundin Olya? Lesen Sie, was in der Schule passiert ist? Und alles auf der Welt herausfinden? Na klar, im Internet! Es gibt Museen, Bücher, Spiele, Musik, lebende Tiger! Ihr findet alles, Freunde, in diesem fabelhaften Netzwerk! Lehrer: Leute, wisst ihr, dass es spezielle Suchmaschinen für Kinder gibt und man auch den Kinderbrowser Gogul verwenden kann? Es gewährleistet die Sicherheit von Kindern im Internet, indem es über einen eigenen Katalog mit Websites für Kinder verfügt. Gogul führt zur elterlichen Kontrolle Statistiken über die von Ihnen besuchten Websites und kann auch die Zeit begrenzen, die Sie im Internet verbringen. Folie 3. Wie können wir uns unterwegs nicht verlaufen? Wo und was findet man im Internet? Die Suchmaschine wird uns sicherlich helfen. Stellen Sie ihr jede Frage, alles, was Sie interessiert! Sie wird die Antwort sofort finden und sie ehrlich zeigen. Lehrer: Über das Internet können Sie eine Person kontaktieren, die sich in einem anderen Land befindet. Sie können mit Freunden per E-Mail und verschiedenen Chats kommunizieren.

Leute, wie viele von euch kommunizieren mit Freunden über das Internet? Oder haben Sie vielleicht einen virtuellen Freund gefunden? (Antworten der Kinder) Folie 4. Internetentfernungen sind überhaupt nicht beängstigend. In einer Sekunde wird er sogar vom Mond eine Botschaft überbringen. Seien Sie nicht traurig, wenn plötzlich ein Freund weit weg ist. Verbinden Sie sich mit dem Internet – es gibt keine Distanz mehr! Die E-Mail wird ihn sofort erreichen. Nun, ein Videoanruf wird die Zeit der Trennung verkürzen. Lehrer: Im Internet gibt es spezielle Kinderportale und Websites. Online-Spiele, Quizze, Zeitschriften, Postkarten und Filme helfen Ihnen dabei, Ihre Zeit unterhaltsam, unterhaltsam und vor allem sinnvoll zu verbringen! Folie 5. Lehrer: Leute, wenn wir im Internet reisen, müssen wir einige sehr wichtige Regeln beachten. Fragen Sie Ihre Eltern immer nach unbekannten Dingen im Internet. Sie werden Ihnen sagen, was sicher ist und was nicht. Folie 6. Regel 1. „Wenn etwas unklar, beängstigend oder unangenehm ist, beeilen Sie sich schnell zu einem Erwachsenen, sagen Sie es und zeigen Sie es.“ Lehrer: Um im Internet nicht auf unangenehme und beunruhigende Informationen zu stoßen, installieren Sie einen Filter in Ihrem Browser oder Bitten Sie Erwachsene, es zu tun – dann können Sie gerne Seiten im Internet nutzen, die Sie interessieren. Folie 7. Regel 2. „Wie überall auf der Welt lauern auch im Internet Gefahren. Wir beseitigen die Gefahr, wenn wir Filter einschalten.“ Lehrer: Es gibt Internet-Rowdytum. Schädliche Programme. Hierbei handelt es sich um Viren aller Art, die Ihrem Computer und den darauf gespeicherten Daten schaden können. Zur Bekämpfung von Viren werden Antivirenprogramme installiert. Folie 8. Regel 3. Viren, Trojaner und Würmer sind gefährliche Programme, die über sie verbreitet werden können Email oder Webseiten. Viren können auf Ihrem Computer gespeicherte Dateien oder Software beschädigen. Lehrer: Falsche Informationen. Das Internet bietet enorm viele Lernmöglichkeiten, aber auch viele Informationen, die weder nützlich noch zuverlässig sind.

Folie 9. Regel 4 „Manchmal trifft man online plötzlich auf Lügner. Vertrauen Sie Betrügern nicht, überprüfen Sie die Informationen!“ Lehrer: Triff Leute aus dem Internet nicht persönlich ohne deine Eltern. Im Internet erzählen viele Menschen Lügen über sich selbst. Folie 9. Regel 5. „Böse Menschen im Internet bauen ihre Netzwerke auf. Gehen Sie nicht mit Fremden zu einem Treffen!“ Lehrer: Seien Sie bei der Online-Kommunikation freundlich zu anderen. Schreiben Sie keine unhöflichen Worte! Sie können eine Person versehentlich beleidigen; Unhöflichkeit zu lesen ist genauso unangenehm wie sie zu hören. Folie 9. Regel 6. „Beginnen Sie online kein Gespräch mit unhöflichen Menschen.“ Nun, machen Sie selbst keinen Fehler – beleidigen Sie niemanden.“ Lehrer:. Erzählen Sie Fremden niemals von sich: wo Sie wohnen, wo Sie studieren, Ihre Telefonnummer. Nur Ihre Freunde und Familie sollten das wissen! Folie 9. Regel 7. „Damit kein Dieb zu uns kommt und kein Fremder uns findet, stellen Sie Ihre Telefonnummer, Adresse, Ihr Foto nicht ins Internet und erzählen Sie es nicht anderen.“ Das sollten Sie niemals tun Treffen Sie Freunde aus dem Internet. Schließlich kann es sein, dass Menschen nicht die sind, für die sie sich ausgeben. Lehrer: Seien Sie sehr vorsichtig, wenn Sie Spieleseiten besuchen. Es gibt Logikspiele, Spiele zum Lernen von Schulfächern. Es gibt Simulatoren, mit denen Sie wichtige und nützliche Fähigkeiten erwerben können. Es gibt Spieletests, mit denen Sie Ihr Wissen testen können. Der Unterschied zwischen Spieleseiten und Glücksspielseiten besteht darin, dass Spieleseiten normalerweise Brettspiele, Wortspiele und Rätsel mit einem Punktesystem enthalten. Hier wird kein Geld ausgegeben: weder echtes Geld noch Spielgeld. Im Gegensatz zu Glücksspielseiten können Menschen auf Glücksspielseiten möglicherweise Spielgeld gewinnen oder verlieren. Auf Geldspielseiten gibt es in der Regel Spiele, bei denen es darum geht, echtes Geld zu gewinnen oder zu verlieren. Folie 10. Lehrer: Unsere Reise im Internet ist heute zu Ende. Aber im Informatikunterricht wartet noch viel Interessantes auf uns. Fassen wir nun unsere Unterrichtsstunde zusammen. Sie haben drei Bilder auf Ihrem Tisch. Wählen Sie das aus, das zu Ihrer Stimmung passt, und legen Sie es vor sich hin.

   Die Unterrichtsstunde hat mir gefallen. Etwas Neues gelernt. Die Unterrichtsstunde hat mir gefallen. Ich habe nichts Neues gelernt. Die Unterrichtsstunde hat mir nicht gefallen. Ich habe meine Zeit vergebens verschwendet. Lehrer: Und als Erinnerung an diese Unterrichtsstunde möchte ich, dass Sie versuchen, selbst ein Memo zum sicheren Verhalten im Internet zu erstellen und es Ihren Freunden zu geben.

Wie sollen Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden organisiert werden?

Antwort: Die Technologie des Klassenzimmer-Unterrichtssystems hat sich im Laufe der Jahrhunderte als die effektivste für die Massenvermittlung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten an junge Rekruten erwiesen. Die Veränderungen im gesellschaftlichen Leben erfordern heute die Entwicklung neuer Bildungsmethoden und pädagogischer Technologien individuelle Entwicklung Persönlichkeit, kreative Initiative, die Fähigkeit zur selbstständigen Bewegung in Informationsfeldern, die Ausbildung einer universellen Fähigkeit des Schülers, Probleme zu stellen und zu lösen, um im Leben auftretende Probleme zu lösen - berufliche Tätigkeit, Selbstbestimmung, Alltagsleben. Der Schwerpunkt liegt auf der Erziehung einer wirklich freien Persönlichkeit, der Ausbildung der Fähigkeit der Kinder, selbstständig zu denken, sich Wissen anzueignen und anzuwenden, getroffene Entscheidungen sorgfältig abzuwägen und Handlungen klar zu planen, in Gruppen unterschiedlicher Zusammensetzung und Profil effektiv zusammenzuarbeiten und zu sein offen für neue Kontakte und kulturelle Verbindungen. Dies erfordert eine umfassende Einführung alternativer Formen und Methoden des Dirigierens in den Bildungsprozess Bildungsaktivitäten.

Dies bestimmt die Einführung von Methoden und Technologien in den Bildungskontext von Bildungseinrichtungen auf der Grundlage der Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden. Die pädagogische Gemeinschaft muss die Projekt- und Forschungstätigkeit der Studierenden als integralen Bestandteil der Bildung, als eigenständiges Bildungssystem, als eine der Richtungen zur Modernisierung der modernen Bildung und als Entwicklung des Konzepts einer Fachschule verstehen.

Die Organisation von Projekt- und Forschungsaktivitäten von Studierenden in Bildungseinrichtungen erfordert eine kompetente, wissenschaftlich fundierte Herangehensweise und die Lösung einer Reihe organisatorischer, betriebswirtschaftlicher, pädagogischer, methodischer, personeller, organisatorischer, methodischer, informationeller, didaktischer und psychologisch-pädagogischer Probleme.

Forschungsaktivitäten von Studierenden- Aktivität von Studierenden, die mit der Lösung eines kreativen Forschungsproblems mit einer bisher unbekannten Lösung verbunden sind (im Gegensatz zu einem Workshop, der der Veranschaulichung bestimmter Naturgesetze dient) und das Vorhandensein der für die Forschung charakteristischen Hauptstadien voraussetzt Wissenschaftlicher Bereich, normalisiert auf der Grundlage der in der Wissenschaft akzeptierten Traditionen: Problemstellung, Studium der diesem Thema gewidmeten Theorie, Auswahl von Forschungsmethoden und deren praktische Beherrschung, Sammlung eigenes Material, seine Analyse und Verallgemeinerung, wissenschaftlicher Kommentar, eigene Schlussfolgerungen. Jede Forschung, egal in welchem ​​Bereich der Natur- oder Geisteswissenschaften sie durchgeführt wird, hat eine ähnliche Struktur. Eine solche Kette ist integraler Bestandteil der Forschungstätigkeit, die Norm für deren Durchführung.

Projektaktivitäten von Studierenden- gemeinsame pädagogisch-kognitive, kreative oder spielerische Aktivität von Schülern mit einem gemeinsamen Ziel, vereinbarten Methoden und Aktivitätsmethoden, die darauf abzielen, ein gemeinsames Ergebnis der Aktivität zu erzielen. Eine unabdingbare Voraussetzung Projektaktivitäten ist das Vorhandensein vorgefertigter Ideen über das Endprodukt der Aktivität, die Phasen des Entwurfs (Entwicklung des Konzepts, Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Projekts, verfügbare und optimale Ressourcen für die Aktivität, Erstellung eines Plans, Programme usw.). Organisation von Aktivitäten zur Umsetzung des Projekts) und Umsetzung des Projekts, einschließlich seines Verständnisses und der Reflexion der Ergebnisse der Aktivität.

Design- und Forschungsaktivitäten- Aktivitäten zur Gestaltung Ihrer eigenen Forschung, die die Ermittlung von Zielen und Vorgaben, die Festlegung von Grundsätzen für die Methodenauswahl, die Planung des Forschungsfortschritts, die Ermittlung der erwarteten Ergebnisse, die Bewertung der Durchführbarkeit der Forschung und die Ermittlung der erforderlichen Ressourcen umfassen. Ist der organisatorische Rahmen des Studiums.

Bildungsforschung und wissenschaftliche Forschung. Der Hauptpunkt der Bildungsforschung ist, dass sie pädagogisch ist. Das bedeutet, dass ihr Hauptziel die Entwicklung des Einzelnen ist und nicht die Erzielung eines objektiv neuen Ergebnisses wie in der „großen“ Wissenschaft. Wenn in der Wissenschaft das Hauptziel die Produktion neuen Wissens ist, dann besteht das Ziel der Forschungstätigkeit in der Bildung darin, dass die Studierenden die funktionale Fähigkeit der Forschung als universelle Möglichkeit zur Beherrschung der Realität erwerben, die Fähigkeit zu forschendem Denken entwickeln und Aktivierung der persönlichen Position des Studierenden im Bildungsprozess durch den Erwerb subjektiv neuen Wissens ( d. h. selbstständig erworbenes Wissen, das für einen bestimmten Studierenden neu und persönlich bedeutsam ist).

Daher kommt es bei der Organisation des Bildungsprozesses auf der Grundlage von Forschungsaktivitäten an erster Stelle Forschungsdesignproblem. Bei der Gestaltung der Forschungsaktivitäten der Studierenden werden das im Wissenschaftsbereich entwickelte und übernommene Forschungsmodell und die Forschungsmethodik zugrunde gelegt. Dieses Modell zeichnet sich durch das Vorhandensein mehrerer Standardstadien aus, die in jeder wissenschaftlichen Forschung vorhanden sind, unabhängig vom Fachgebiet, in dem sie sich entwickelt. Gleichzeitig wird die Entwicklung der Forschungsaktivitäten der Studierenden durch die von der wissenschaftlichen Gemeinschaft entwickelten Traditionen unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Bildungsforschung normalisiert – die in der wissenschaftlichen Gemeinschaft gesammelten Erfahrungen werden durch die Festlegung eines Systems von Aktivitätsnormen genutzt.

Entwicklung von Subjekt-Subjekt-Beziehungen bei der Entwicklung von Forschungsaktivitäten. In einer typischen Bildungssituation, die in der Regel den Charakter bestimmt Bildungsprozess, das Standardpositionsschema „Lehrer“ – „Schüler“ ist implementiert. Der erste vermittelt Wissen, der zweite assimiliert es; Dies alles geschieht im Rahmen eines eingespielten Klassen-Unterrichts-Systems. Mit der Entwicklung der Forschungsaktivitäten werden diese Positionen mit der Realität konfrontiert: Es gibt keine vorgefertigten Wissensstandards, die an der Tafel so vertraut sind: Phänomene, die in der belebten Natur beobachtet werden, passen nicht in das rein Mechanische vorgefertigte Diagramme, erfordern jedoch eine unabhängige Analyse in jeder spezifischen Situation. Dies leitet den Beginn der Entwicklung vom Objekt-Subjekt-Paradigma der pädagogischen Aktivität hin zu einer Situation des gemeinsamen Verständnisses der umgebenden Realität ein, deren Ausdruck das „Kollege-Kollege“-Paar ist. Die zweite Komponente – „Mentor-Nachwuchskamerad“ – setzt die Situation der Übertragung praktischer Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Beherrschung der Realität vom Lehrer, der sie besitzt, auf den Schüler voraus. Diese Übertragung erfolgt im engen persönlichen Kontakt, der die hohe persönliche Autorität der „Mentor“-Position und des Spezialisten, Lehrers und seines Inhabers bestimmt. Das Hauptergebnis der betrachteten Positionsentwicklung ist die Erweiterung der Toleranzgrenzen der Teilnehmer an Forschungsaktivitäten.

Modernes Verständnis der Bedeutung von Forschungstätigkeit Studenten . Die Entwicklung der Forschungsaktivitäten von Studierenden in Russland hat eine lange Tradition. So wurden in vielen Regionen junge wissenschaftliche und technische Gesellschaften und kleine Akademien der Wissenschaften gegründet und betrieben. Die Aktivitäten vieler wissenschaftlich-technischer Jugendgesellschaften liefen oft darauf hinaus, bei älteren Schülern ein Modell für die Funktionsweise akademischer Forschungsteams umzusetzen, die Forschungsaufgaben von Laboren von Forschungsinstituten in vereinfachter Form umzusetzen. Das Hauptziel dieser Tätigkeit bestand darin, Bewerber für Universitäten vorzubereiten und ein junges Team für Forschungsinstitute zu bilden. Tatsächlich bedeutete dies die Umsetzung des Bildungsprozesses in einer stärker individualisierten Form in einem zusätzlich eingeführten Fachgebiet. Unter modernen Bedingungen, wenn es um die Reduzierung der Bildungsbelastung von Kindern geht, hat der Begriff „Forschungstätigkeit von Studierenden“ eine etwas andere Bedeutung. Es reduziert den Anteil der Berufsberatungskomponente und der Faktoren der wissenschaftlichen Neuheit der Forschung und erhöht den Inhalt im Zusammenhang mit dem Verständnis der Forschungstätigkeit als Instrument zur Verbesserung der Bildungsqualität.

Der Unterschied zwischen Forschungsaktivitäten und Design- und Konstruktionsaktivitäten. Das Hauptergebnis der Forschungstätigkeit ist ein intellektuelles Produkt, das als Ergebnis des Forschungsverfahrens die eine oder andere Wahrheit feststellt und in einer einheitlichen Form präsentiert wird. Es ist notwendig, den inneren Wert der Wahrheitsfindung in der Forschung als Hauptprodukt hervorzuheben. Im Rahmen von Wettbewerben und Konferenzen können häufig Anforderungen an die praktische Bedeutung, die Anwendbarkeit von Forschungsergebnissen und die Merkmale der sozialen Wirkung der Forschung (z. B. Umweltwirkung) auftreten. Obwohl solche Aktivitäten von den Organisatoren oft als Forschung bezeichnet werden, verfolgen sie andere Ziele (an sich nicht weniger bedeutsam) – Sozialisierung, Entwicklung sozialer Praxis durch Forschungsaktivitäten. Der Leiter der Kinderforschungsarbeit muss sich der Verschiebung der Ziele der durchgeführten Arbeit bei der Einführung solcher Anforderungen bewusst sein.

Besonderheiten bei der Umsetzung von Forschungsaufgaben in der Schule. Nicht minder wesentliche Einschränkungen werden dem Thema, der Art und dem Umfang der Forschung durch die Anforderungen der Entwicklungspsychologie auferlegt. Die Adoleszenz zeichnet sich durch ein noch niedriges allgemeines Bildungsniveau, eine ungeformte Weltanschauung, eine unterentwickelte Fähigkeit zur unabhängigen Analyse und mangelnde Konzentration aus. Ein zu hoher Arbeitsumfang und seine Spezialisierung, die zum Rückzug in ein enges Fachgebiet führen, können sich nachteilig auf die allgemeine Bildung und Entwicklung auswirken, die in diesem Alter natürlich die Hauptaufgabe ist. Daher ist nicht jede aus der Wissenschaft mitgebrachte Forschungsaufgabe für die Umsetzung in Bildungseinrichtungen geeignet. Solche Aufgaben müssen bestimmte Anforderungen erfüllen, die sich auf die allgemeinen Grundsätze der Gestaltung studentischer Forschungsaufgaben in verschiedenen Wissensgebieten beziehen.

Klassifizierung der Aufgaben nach Komplexität. Zu den Anforderungen für die Aufgaben gehören ein begrenzter Umfang an experimentellem Material, mathematische Geräte zur Datenverarbeitung und eine begrenzte interdisziplinäre Analyse. Je nach Komplexitätsgrad der Analyse experimenteller Daten unterteilen wir die Aufgaben in Workshop-Aufgaben, tatsächliche Forschungsaufgaben und wissenschaftliche Aufgaben.

Ziele des Workshops dienen der Veranschaulichung eines Phänomens. Dabei wird ein Parameter (z. B. die Temperatur) verändert und die damit verbundene Änderung, beispielsweise des Volumens, untersucht. Das Ergebnis ist stabil und erfordert keine Analyse.

Forschungsaufgaben stellen eine Klasse von Aufgaben dar, die in Bildungseinrichtungen anwendbar sind. Dabei hängt der untersuchte Wert von mehreren einfachen Faktoren ab (z. B. Kontamination der Fläche in Abhängigkeit von der Entfernung zum Anlagenrohr und den Wetterbedingungen). Der Einfluss von Faktoren auf den untersuchten Wert ist ein hervorragendes und für Studierende umsetzbares Analyseobjekt.

IN wissenschaftliche Aufgaben Es gibt viele Faktoren, deren Einfluss auf die untersuchten Größen recht komplex ist. Die Analyse solcher Probleme erfordert einen weiten Blick und wissenschaftliches Gespür und ist im Bildungsprozess nicht anwendbar.

Präsentation der Forschung. Die Präsentation der Forschungsergebnisse, insbesondere in der modernen Zeit, ist im gesamten Werk von entscheidender Bedeutung. Das Vorhandensein von Präsentationsstandards ist ein charakteristisches Merkmal wissenschaftlicher Tätigkeit und kommt im Gegensatz etwa zu Tätigkeiten im Bereich der Kunst recht streng zum Ausdruck. In der Wissenschaft gibt es mehrere solcher Standards: Thesen, wissenschaftlicher Artikel, mündlicher Bericht, Dissertation, Monographie, populärer Artikel. Jeder der Standards definiert die Art der Sprache, den Umfang und die Struktur. Bei der Präsentation müssen sich Leiter und Student von Anfang an für das Genre entscheiden, in dem er arbeitet, und dessen Anforderungen strikt befolgen. Die beliebtesten Genres auf modernen Jugendkonferenzen sind Abstracts, Artikel und Berichte. Darüber hinaus dürfen diese Formulare keine Forschungsarbeiten, sondern beispielsweise Abstracts oder beschreibende Arbeiten enthalten.

Klassifizierung kreativer Werke Studenten im Bereich der Natur- und Geisteswissenschaften. Die Analyse der auf Konferenzen und Wettbewerben präsentierten Arbeiten ermöglicht es uns, die folgenden Typen zu identifizieren:

Problem-Zusammenfassung- kreative Arbeiten, die auf der Grundlage mehrerer literarischer Quellen verfasst wurden und einen Vergleich von Daten aus verschiedenen Quellen und darauf aufbauend eine eigene Interpretation des gestellten Problems beinhalten.

Experimental- kreative Werke, die auf der Grundlage eines in der Wissenschaft beschriebenen Experiments verfasst wurden und ein bekanntes Ergebnis haben. Sie haben eher illustrativen Charakter und legen eine unabhängige Interpretation der Ergebniseigenschaften in Abhängigkeit von Änderungen der Anfangsbedingungen nahe.

Naturalistisch und beschreibend- kreative Arbeit, die darauf abzielt, ein Phänomen zu beobachten und qualitativ zu beschreiben. Kann ein Element wissenschaftlicher Neuheit enthalten. Eine Besonderheit ist das Fehlen einer korrekten Forschungsmethodik. Eine Art naturalistischer Arbeit sind Arbeiten mit sozialökologischer Ausrichtung. IN In letzter Zeit, offenbar ist noch einer aufgetaucht lexikalische Bedeutung Der Begriff „Ökologie“ bezeichnet eine soziale Bewegung, die sich die Bekämpfung anthropogener Umweltverschmutzung zum Ziel gesetzt hat. Den Werken dieses Genres mangelt es oft an einem wissenschaftlichen Ansatz.

Forschung- kreative Arbeiten, die mit der richtigen Software ausgeführt werden wissenschaftlicher Punkt Was die Techniken betrifft, verfügen sie über eigenes experimentelles Material, das mit dieser Technik gewonnen wurde und auf dessen Grundlage Analysen und Schlussfolgerungen über die Natur des untersuchten Phänomens gezogen werden. Ein Merkmal solcher Arbeiten ist die Unsicherheit der Ergebnisse, die die Forschung hervorbringen kann.

In einer organisierten Ausbildung in einer allgemeinbildenden Einrichtung Es wird empfohlen, Forschungsaktivitäten in ein integriertes Programm aus allgemeiner und zusätzlicher Bildung einzubeziehen. In diesem Fall können Forschungsaktivitäten einbezogen werden: in Lehrveranstaltungen des Grundcurriculums (invariante Komponente – Technik, Elemente der Projektforschung im Rahmen staatlicher Programme in Kernfächern); während des schulischen Teils (Kurse zu Methodik und Geschichte). wissenschaftliche Forschung, theoretische Spezialfächer); im Block der Zusatzausbildung (theoretischer und praktischer Gruppenunterricht in bestimmten Themenbereichen, Einzelunterricht und Beratungen zu den Themen der durchgeführten Forschung), ein System der theoretischen und praktischen Ausbildung, selbstständiges Recherchieren bei Outdoor-Aktivitäten in den Ferien (Ausflüge). und Expeditionen). Basierend auf der Technologie der Forschungsaktivitäten kann ein Fachschulmodell sowohl auf der Grundlage einer allgemeinbildenden Einrichtung als auch in Zusammenarbeit mit Einrichtungen der zusätzlichen und höheren Berufsbildung umgesetzt werden.

Die Forschungstätigkeit von Studierenden ist eine Technologie der Zusatzausbildung, da sie zwei zwingende Merkmale der Zusatzausbildung aufweist:

flexible Bildungsprogramme, die auf die Besonderheiten der auszuführenden Aufgabe, die Neigungen und Fähigkeiten eines bestimmten Schülers zugeschnitten sind;

Verfügbarkeit individueller Arbeitsformen für Lehrer und Schüler – Gruppen- und Einzelunterricht und Beratungen, Off-Site-Veranstaltungen, Seminare und Konferenzen.

Forschungsaktivitäten können erfolgreich in Schulen, Gymnasien und Lyzeen, Hochschulen und Berufsschulen eingesetzt werden.

Dabei Für den Leiter einer Bildungseinrichtung ist es wichtig zu verstehen:

Was bieten Projekt- und Forschungsaktivitäten den Studierenden neben der traditionellen Art des Unterrichtens?

Wie verändern sich die Rollen von Lehrern und Schülern im Bildungsprozess?

Wie bringt man Lehrern bei, die Arbeit der Schüler zu überwachen?

Wie kann man Wissenschaftler und Spezialisten aus der wissenschaftlichen Industrie für die Schule gewinnen, um sie bei der Organisation von Forschungsaktivitäten zu beraten?

Wie verändert sich die Organisation des Bildungsprozesses einer Bildungseinrichtung?

Wie wird der Erfolg der studentischen Arbeit in Projekt- und Forschungsaktivitäten beurteilt?

Wie entwickelt man ein Arbeitsprogramm für eine Bildungseinrichtung zur Entwicklung von Forschungsaktivitäten und wo kann man Ressourcen für seine Umsetzung gewinnen?

Welche Wissens-, Entwicklungs- und Ausbildungszuwächse kann der Student durch den Abschluss eines Projekts oder einer Forschungsarbeit, einer Reihe von Projekten oder Forschungsarbeiten am Ende des Ausbildungszyklus erzielen?

Der Schulleiter muss die folgenden Probleme verstehen:

Alles, was im Abschnitt aufgeführt ist für den Schulleiter.

Wie erstellt man einen Stundenplan, um die Ressourcen (Informationen, Logistik, Klassenzimmer, Personal) zu nutzen, die für ein Bildungsprojekt oder eine Forschung benötigt werden?

So koordinieren Sie thematische Pläne für Kurse in Fächern, in denen ein Bildungsprojekt oder eine Forschung durchgeführt wird. (Zusammen mit Lehrern)?

Wie organisiert man die Überwachung der Wissensbildung, die für die Umsetzung eines Bildungsprojekts oder einer Forschung erforderlich ist?

Wie wählt man Bildungsprojekte und Forschungsarbeiten aus, die den Besonderheiten der Schule, den Merkmalen der Klasse und den Aufgaben des Bildungsprogramms entsprechen? (Zusammen mit Lehrern)?

Wie organisiert man die Überwachung der Entwicklung von Unabhängigkeitsfähigkeiten, die beim Abschluss eines Bildungsprojekts oder einer Forschungsarbeit eingesetzt werden?

Wie man eine Reihe von Projekten oder Studien für einen Studenten aufbaut, um kontinuierlich spezifische Fähigkeiten in Projekt- und Forschungsaktivitäten zu entwickeln. (Zusammen mit Lehrern)?

Der Lehrer muss wissen:

Alles, was im Abschnitt aufgeführt ist für den Schulleiter markiert „Gemeinsam mit Lehrern“.

Wie erstellt man einen pädagogischen und thematischen Plan für einen Kurs, der Projekt- oder Forschungsaktivitäten der Studierenden vorsieht?

Wie bereitet man Studierende auf die Arbeit an einem Bildungsprojekt oder einer Forschungsarbeit vor?

Wie passen Sie ein bekanntes Bildungsprojekt oder eine bekannte Forschungsarbeit an die Besonderheiten Ihrer Klasse, Bildungseinrichtung und die Bedingungen der verfügbaren Unterstützung an?

Wie entwickelt man ein Lehrprojekt oder eine Forschungsarbeit?

Wie ist die Erfüllung pädagogischer Aufgaben als Ergebnis der Durchführung eines Bildungsprojekts oder einer Forschungsarbeit zu bewerten?

Wie führt man ein Lehrprojekt oder eine Forschungsarbeit durch? Welche Formen pädagogischer Aktivitäten sollten genutzt werden?

Wen sollte ich bezüglich der Inhalte von Projektforschungsaktivitäten konsultieren?

Das entscheidendste Glied dieser Innovation ist der Lehrer. Die Rolle des Lehrers verändert sich, nicht nur beim projektbasierten und forschenden Lernen. Von einem Wissens- und Informationsträger, einem allwissenden Orakel, wird ein Lehrer zum Organisator von Aktivitäten, zum Berater und Kollegen bei der Lösung eines Problems, indem er das notwendige Wissen und die Informationen aus verschiedenen (vielleicht nicht-traditionellen) Quellen beschafft. Die Arbeit an einem Bildungsprojekt oder einer Forschungsarbeit ermöglicht es Ihnen, eine konfliktfreie Pädagogik aufzubauen, die Inspiration der Kreativität mit Ihren Kindern immer wieder neu zu erleben und den Bildungsprozess von einer langweiligen Zwangsübung in eine effektive kreative Übung zu verwandeln. kreative Arbeit.

Ein Lernprojekt oder eine Studie aus der Perspektive eines Lernenden- Dies ist eine Gelegenheit, Ihr kreatives Potenzial zu maximieren. Diese Aktivität ermöglicht es Ihnen, sich einzeln oder in der Gruppe auszudrücken, sich auszuprobieren, Ihr Wissen anzuwenden, Nutzen zu bringen und die erzielten Ergebnisse öffentlich zu zeigen. Dies ist eine Aktivität zur Lösung eines interessanten Problems, die oft von den Studierenden selbst in Form einer Aufgabe formuliert wird, wenn das Ergebnis dieser Aktivität – der gefundene Weg zur Lösung des Problems – praktischer Natur ist, eine wichtige angewandte Bedeutung hat und, Das Wichtigste ist, dass es für die Entdecker selbst interessant und bedeutsam ist.

Lehrprojekt oder Forschung aus Sicht des Lehrers ist ein integratives didaktisches Mittel der Entwicklung, Ausbildung und Bildung, das es den Studierenden ermöglicht, spezifische Fähigkeiten in Design und Forschung zu entwickeln und weiterzuentwickeln, nämlich zu lehren:

Problematisierung (Betrachtung des Problemfeldes und Identifizierung von Teilproblemen, Formulierung des Leitproblems und Festlegung von Aufgaben, die sich aus diesem Problem ergeben);

Zielsetzung und Planung sinnvoller studentischer Aktivitäten;

Selbstanalyse und Reflexion (Effektivität und Erfolg der Lösung des Projektproblems);

Präsentation der Ergebnisse seiner Tätigkeit und des Arbeitsfortschritts;

Vorträge in verschiedene Formen, unter Verwendung eines speziell vorbereiteten Designprodukts (Layout, Poster, Computerpräsentation, Zeichnungen, Modelle, Theateraufführungen, Video-, Audio- und Bühnenaufführungen usw.);

Suche und Auswahl relevanter Informationen und Beherrschung des erforderlichen Wissens;

praktische Anwendung von Schulwissen in verschiedenen, auch atypischen Situationen;

Auswahl, Entwicklung und Einsatz geeigneter Technologie zur Herstellung eines Designprodukts;

Durchführung von Forschungsarbeiten (Analyse, Synthese, Hypothesenentwicklung, Detaillierung und Verallgemeinerung).

Die Beherrschung eigenständiger Projekt- und Forschungstätigkeiten durch Studierende einer Bildungseinrichtung sollte in Form gezielter, systematischer Arbeit auf allen Bildungsebenen aufgebaut werden.

Für Grundschüler

Bei der Organisation dieser Arbeit in der Grundschule ist es notwendig, die altersbedingten psychologischen und physiologischen Besonderheiten von Kindern im Grundschulalter zu berücksichtigen. Nämlich: Themen Kinderwerke werden inhaltlich aus pädagogischen Fächern ausgewählt oder diesen nahestehend. Problem Ein Projekt oder eine Forschung, die zur selbstständigen Arbeit motiviert, muss im Bereich der kognitiven Interessen des Kindes liegen und in der Zone der nächsten Entwicklung angesiedelt sein. Es empfiehlt sich, die Dauer eines Projekts oder einer Forschung auf 1-2 Wochen im Unterricht und außerschulischen Aktivitäten oder 1-2 Doppelstunden zu begrenzen.

Gleichzeitig ist es wichtig, gemeinsam mit den Kindern Bildungsziele festzulegen, um Design- und Forschungstechniken als allgemeine Bildungskompetenzen zu beherrschen. In die Bearbeitung des Themas empfiehlt es sich, Exkursionen, Beobachtungsspaziergänge, gesellschaftliche Veranstaltungen, die Arbeit mit verschiedenen Textinformationsquellen, die Aufbereitung praktisch bedeutsamer Produkte und eine breite öffentliche Präsentation (mit Einladung älterer Kinder, Eltern, Kollegen und Manager).

Neben der Kompetenzbildung in einzelnen Elementen von Projekt- und Forschungsaktivitäten für Schüler traditioneller Klassen ab der 2. Klasse (z. B. Zielsetzung, Frageformulierung, Reflexion, Handlungsplanung etc.) ist die Durchführung eines Projekts möglich oder Forschung, im 4. - zwei Projekte oder Forschung. Wenn es die Zeitressourcen im Unterricht zulassen, können Projekt- und Forschungsaktivitäten während der Unterrichtszeit organisiert werden, allerdings vorbehaltlich der persönlich motivierten Beteiligung des Kindes an der Arbeit.

Für Schüler der Grundschule

Entsprechend den Altersmerkmalen stehen für einen Teenager die Ziele der Beherrschung kommunikativer Fähigkeiten im Vordergrund. Hier bietet es sich an, Projekt- oder Forschungsaktivitäten in Gruppenformen zu organisieren. Gleichzeitig soll dem Studierenden nicht die Möglichkeit genommen werden, eine individuelle Arbeitsform zu wählen.

Themen Kinderwerke werden aus beliebigen Inhaltsbereichen (fachlich, interdisziplinär, außerfachlich) ausgewählt, Probleme- verständnisvoll und spannend für Jugendliche auf persönlicher Ebene, sozialen, kollektiven und persönlichen Beziehungen. Das resultierende Ergebnis muss gesellschaftlich und praktisch bedeutsam sein.

Es empfiehlt sich, die Ergebnisse des Entwurfs oder der Forschung auf Treffen der Wissenschaftlichen Gesellschaft der Studierenden oder einer Schultagung zu präsentieren – verschiedene Veranstaltungen auf Bezirks- und Stadtebene (Ideenmessen, Bezirks- und Stadtwettbewerbe und Konferenzen) sind in Vorbereitung. Gleichzeitig sollten Lehrer den tatsächlichen Zeitpunkt solcher Ereignisse im Auge behalten und die Fertigstellung der Arbeiten der Schüler entsprechend planen, um den Schülern so die Möglichkeit zu geben, sich und ihre Arbeit öffentlich zu äußern, und eine Stärkung in der Entwicklung persönlicher Qualitäten und Fähigkeiten zu erhalten Design- und Forschungskompetenz.

Für Studierende in weiterführende Schule

Bis zum Ende der 10. Klasse soll die Ausbildung einer angemessenen gestalterischen und forschungstechnischen Kompetenz (also eigenständiger praktischer Kenntnisse in Gestaltung und Forschungstechnik) erreicht sein.

Themen und Probleme Projekt- und Forschungsarbeiten werden nach den persönlichen Vorlieben jedes Studierenden ausgewählt und sollen im Bereich seiner Selbstbestimmung liegen. Einzel- oder Kleingruppenarbeitsformen werden bevorzugt. Die Durchführung von Projekten oder Recherchen in der 11. (Abschluss-)Klasse kann als Einzelfall herausragender Begabtenleistungen oder als Studienprojekt zu einem Fachthema mit anschließender Verteidigung der Ergebnisse als gestalterische Prüfung erfolgen. Im Gymnasium empfiehlt es sich, Arbeiten auf der Grundlage und unter Einbeziehung von Fachkräften spezialisierter wissenschaftlicher Einrichtungen und Universitäten durchzuführen. Es ist vielversprechend, verschiedene Formen von Projekt- und Forschungsaktivitäten umfassend zu nutzen: Expeditionen, Konferenzen usw.

Für Studierende weiterführender Bildungseinrichtungen

Projekt- und Forschungsformen der Arbeit mit Studierenden sollten im Vordergrund stehen. Unter den Bedingungen der Zusatzausbildung gibt es keinen starren Rahmen des Klassen-Unterrichtssystems; die Wahl der Inhalte, Themen und Fragestellungen von Projekten und Forschungen durch die Studierenden erfolgt zum Zeitpunkt der Wahl der Sektionen, Zirkel und Gesellschaften, denen sie beitreten. Bei der Wahl einer Arbeitsform müssen auch die Altersmerkmale der Kinder berücksichtigt werden. Abhängig vom Niveau der erzielten Ergebnisse ist es notwendig, den Schülern die Möglichkeit zu geben, diese in öffentlichen Präsentationen auf verschiedenen Ebenen zu demonstrieren: vor Gleichaltrigen, Eltern, Lehrern und für die breite Öffentlichkeit.

Wo immer wir uns mit Studierenden an Projekt- oder Forschungsaktivitäten beteiligen, müssen wir bedenken, dass das Hauptergebnis dieser Arbeit die Bildung und Ausbildung einer Person ist, die Design und Forschungstechnologie auf dem Kompetenzniveau beherrscht.

Sicherstellung der Umsetzung eines Bildungsprojekts oder einer Forschungsarbeit

Um Voraussetzungen für eigenständige kreative Gestaltungs- und Forschungstätigkeiten zu schaffen, müssen Studierende selbständig arbeiten Vorarbeit. Muss zur Verfügung gestellt werden Lernzeitressourcen, um eine Überlastung von Schülern und Lehrern zu vermeiden. Bei Arbeitsaufnahme muss der Studierende über die erforderlichen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten verfügen ( ZUN starten) im inhaltlichen Bereich des Projekts oder der Forschung. Er muss bis zu einem gewissen Grad geformt werden spezifische Fähigkeiten und Fertigkeiten(Design oder Forschung) für unabhängige Arbeit. Neues Wissen Für Studierende während eines Projekts oder einer Forschungsarbeit kann der Lehrer etwas geben, jedoch in sehr geringer Menge und nur dann, wenn die Studierenden dies verlangen.

Jedes Projekt oder jede Forschung muss mit allem Notwendigen ausgestattet sein: Logistik Und pädagogisch und methodisch Ausrüstung, Personalbesetzung(zusätzlich beteiligte Teilnehmer, Spezialisten), informativ(Bibliotheksbestände und Kataloge, Internet, Audio- und Videomaterialien auf CD-Rom usw.) und Informationstechnologie Ressourcen (Computer und andere Geräte mit Software), organisatorische Unterstützung(spezieller Stundenplan, Unterrichtsräume, Bibliotheksarbeit, Internetzugang), getrennt vom Klassenunterricht Ort(ein Raum mit den notwendigen Ressourcen und Geräten, der die freie Aktivität nicht einschränkt – eine Mediathek). Unterschiedliche Projekte erfordern unterschiedliche Sicherheiten. Die Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden regen sie zur Organisation an Informationsraum Bildungseinrichtung.

Vor Beginn der Arbeiten am Projekt müssen alle erforderlichen Sicherheiten vorhanden sein. Andernfalls besteht keine Notwendigkeit, das Projekt zu übernehmen, oder es muss neu durchgeführt und an die verfügbaren Ressourcen angepasst werden. Eine unzureichende Bereitstellung von Design- oder Forschungsarbeiten kann alle Erwartungen zunichte machen positive Resultate. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Ziele des Projekts oder der Studie berücksichtigt werden müssen altersgerecht und liegen im Bereich der proximalen Entwicklung der Studierenden – Arbeitsinteresse und Kraft bestimmen maßgeblich den Erfolg. Darüber hinaus muss sichergestellt werden, dass Kinder Interesse an der Mitarbeit an einem Projekt oder einer Forschung haben – Motivation, das eine unsterbliche Energiequelle für unabhängige Aktivitäten und kreative Aktivitäten darstellt. Dazu müssen Sie sich zu Beginn pädagogisch kompetent in ein Projekt oder eine Forschung vertiefen, sich für die Problemstellung und die Aussicht auf praktischen und gesellschaftlichen Nutzen interessieren. Im Rahmen der Arbeit werden die Motivationsmechanismen einbezogen, die Projekt- und Forschungsaktivitäten innewohnen.

Da die Durchführung von Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden einen erheblichen Ressourcenaufwand erfordert (Zeit, Materialien, Ausrüstung, Informationsquellen, Berater usw.), ist es ratsam, nicht nur im Prozess spezifische Fähigkeiten und Fertigkeiten für unabhängige Projekt- und Forschungsaktivitäten zu entwickeln Arbeiten an einem Projekt oder einer Forschungsarbeit, aber und innerhalb traditioneller Klassen Element für Element. Sie werden schulweit (überfachlich) erlernt und bündeln allgemeine technische Kompetenzen im Prozess der Bearbeitung eines Projekts oder einer Forschung. Zu diesem Zweck speziell Organisationsformen und Methoden werden im Rahmen der Unterrichtseinheit besonders berücksichtigt. Zum Beispiel eine problematische Einführung in das Unterrichtsthema, gemeinsame oder unabhängige Planung Durchführung einer praktischen Aufgabe, Gruppenarbeit im Unterricht, auch mit Rollenverteilung der Arbeit in der Gruppe.

Nächste Elemente von Design- und Forschungsaktivitäten müssen im Prozess der Arbeit an einem Projekt oder einer Forschung und darüber hinaus gebildet werden:

Denkaktivität: Eine Idee vorbringen (Brainstorming), Problematisierung, Zielsetzung und Formulierung eines Problems, Aufstellung einer Hypothese, Stellen einer Frage (Suche nach einer Hypothese), Formulierung einer Annahme (Hypothese), bewusste Wahl Methode oder Methode, Handlungswege, Planung der eigenen Aktivitäten, Selbstbeobachtung und Reflexion;

Präsentation: Erstellung eines mündlichen Berichts (Nachricht) über die geleistete Arbeit, Auswahl von Methoden und Formen der visuellen Präsentation (Produkt) der Ergebnisse der Aktivität, Erstellung visueller Elemente, Erstellung eines schriftlichen Berichts über die geleistete Arbeit;

Kommunikation: anderen zuhören und sie verstehen, sich ausdrücken, einen Kompromiss finden, innerhalb einer Gruppe interagieren, einen Konsens finden;

Suchmaschinen: Informationen in Katalogen finden, kontextbezogene Suche, im Hypertext, im Internet, Formulierung Schlüsselwörter;

Information: Informationen strukturieren, das Wesentliche hervorheben, Informationen empfangen und übermitteln, sie in verschiedenen Formen präsentieren, geordnet speichern und abrufen;

Durchführung eines instrumentellen Experiments: Organisation des Arbeitsplatzes, Auswahl notwendige Ausrüstung, Auswahl und Vorbereitung von Materialien (Reagenzien), Durchführung des Experiments selbst, Beobachtung des Experimentverlaufs, Messung von Parametern, Verständnis der erzielten Ergebnisse.

Beurteilung des Erfolgs des Studenten beim Abschluss eines Projekts oder einer Forschungsarbeit

Bei der Beurteilung des Erfolgs eines Studenten in einem Projekt oder einer Forschungsarbeit muss man sich darüber im Klaren sein, dass die wichtigste Beurteilung für ihn die öffentliche Anerkennung der Konsistenz (Erfolg, Wirksamkeit) ist. Jedes erreichte Ergebnis verdient eine positive Bewertung. Für einen Lehrer, der an der Entwicklung angemessener Kompetenzen bei einem Schüler arbeitet, ist es wichtig, den Grad der Kompetenzentwicklung bei Projekt- und Forschungsaktivitäten zu beurteilen. Sie können Folgendes bewerten:

Grad der Unabhängigkeit bei der Durchführung verschiedener Arbeitsschritte am Projekt;

der Grad der Beteiligung an der Gruppenarbeit und die Klarheit der Erfüllung der zugewiesenen Rolle;

praktischer Einsatz von Fach- und allgemeinschulischem Wissen;

die Menge an neuen Informationen, die zum Abschluss des Projekts verwendet wurden;

der Grad des Verständnisses der verwendeten Informationen;

Grad der Komplexität und Grad der Beherrschung der verwendeten Techniken;

Originalität der Idee, Methode zur Lösung des Problems;

das Projektproblem verstehen und den Zweck des Projekts oder der Forschung formulieren;

Organisations- und Präsentationsgrad: mündliche Kommunikation, schriftlicher Bericht, Bereitstellung visueller Objekte;

Beherrschung der Reflexion;

kreativer Ansatz bei der Vorbereitung visueller Präsentationsobjekte;

soziale und angewandte Bedeutung der erzielten Ergebnisse.

Anhang 1
Literatur

Projektmethode

Gromyko Yu. V. Konzept und Projekt in der Theorie der Entwicklungspädagogik von V. V. Davydov // Izv. Ross. akad. Bildung.- 2000.- N 2.- S. 36-43.- (Philosophisch-psychologische Grundlagen der Theorie von V.V. Davydov).

Guzeev V. V. „Projektmethode“ als Sonderfall integrativer Lehrtechnologie. // Schulleiter, Nr. 6, 1995

Guzeev V. V. Bildungstechnologie: Von der Rezeption zur Philosophie M., 1996

Guzeev V. V. Entwicklung der Bildungstechnologie. - M., 1998

J. Dewey. Demokratie und Bildung: Trans. aus dem Englischen - M.: Pädagogik-Presse, 2000. - 384 S.

Methodik des Bildungsprojekts. Materialien des städtischen Methodenseminars. - M.: MIPKRO, 2001. 144 S.

Novikova T. Designtechnologien im Unterricht und außerschulischen Aktivitäten. //Öffentliche Bildung, Nr. 7, 2000, S. 151-157

Neue pädagogische und Informationstechnologien im Bildungssystem. Lehrbuch Hilfe für Studierende Päd. Universitäten und Hochschulsysteme qualifiziert Päd. Personal / Polat E. S. und andere. Herausgegeben von E. S. Polat. - M.,: Verlagszentrum "Akademie", 1999, - 224 S.

Pakhomova N. Yu. Projektmethode. //Informatik und Bildung. Internationale Sonderausgabe der Zeitschrift: Technologische Bildung. 1996.

Pakhomova N. Yu. Methode von Bildungsprojekten in einer Bildungseinrichtung: Ein Handbuch für Lehrer und Studierende pädagogischer Universitäten. - M.: ARKTI, 2003. - 112 S. (Methodenbibliothek)

Pakhomova N. Yu. Bildungsprojekte: ihre Möglichkeiten. // Lehrer, Nr. 4, 2000, - S. 52-55

Pakhomova N. Yu. Bildungsprojekte: Suchmethodik. // Lehrer, Nr. 1, 2000, - S. 41-45

Das „Citizen“-Projekt ist eine Möglichkeit, Jugendliche zu sozialisieren.//Public Education, Nr. 7, 2000.

Chechel I. D. Die Projektmethode oder ein Versuch, den Lehrer von den Pflichten eines allwissenden Orakels zu entbinden. // Schuldirektor, Nr. 3, 1998

Experimentelle Standorte in der Moskauer Bildung. Sa. Artikel Nr. 2. - M.: MIPCRO, 2001. 160 S.

Untersuchungsmethode

„Forschungsarbeit von Schülern.“ Wissenschaftlich-methodische und informationsjournalistische Zeitschrift. Redaktion „Öffentliche Bildung“. Ed. 4 mal im Jahr. Abonnementindex - 81415.

Borzenko V. I., Obukhov A. S. Mit Gewalt wird man nicht nett sein. Ansätze zum Problem der Motivation in der Schule sowie in Bildungs- und Forschungsaktivitäten // Entwicklung der Forschungsaktivitäten von Studierenden: Methodische Sammlung. M.: Öffentliche Bildung, 2001. S. 80-88.

Gurvich E. M. Forschungsaktivität von Kindern als Mechanismus zur Ideenbildung über die Multiversion der Welt, Schaffung von Fähigkeiten zur multiversionalen Erforschung von Situationen // Entwicklung der Forschungsaktivität von Studierenden: Methodische Sammlung. M.: Public Education, 2001. S. 68-80.

Daniltsev G.L. Was Experten bei der Bewertung der Bildungs- und Forschungsarbeit von Studierenden mögen und was nicht // Entwicklung der Forschungsaktivitäten von Studierenden: Methodische Sammlung. M.: Public Education, 2001. S. 127-134.

Demin I. S. Anwendung von Informationstechnologien in Bildungs- und Forschungsaktivitäten // Entwicklung der Forschungsaktivitäten von Studierenden: Methodische Sammlung. M.: Public Education, 2001. S. 144-150.

Leontovich A. V. Forschungstätigkeit als Möglichkeit zur Bildung einer Weltanschauung. // Öffentliche Bildung, Nr. 10, 1999.

Leontovich A.V. Modell einer wissenschaftlichen Schule und Praxis der Organisation der Forschungsaktivitäten von Schülern / A.V. Leontovich // Schule. Technik.- 2001.- N 5.- S. 146-149.

Leontovich A. V. Bildungs- und Forschungsaktivitäten von Schulkindern als Modell pädagogischer Technologie: [Pädagogische Erfahrung. komplex basierend auf Umgebungen. Schule N 1333 „Don-Gymnasium“ und das Haus der Wissenschaft und Technologie. Kreativität der Moskauer Jugend] // Schule. Technologie.- 1999.- N 1-2.- S. 132-137.

Lerner I. Ya. Problembasiertes Lernen. - M.: Wissen, 1974.

Loginova N. A. Das Phänomen der Lehrlingsausbildung: Einführung in wissenschaftliche Schule. // Psychologische Zeitschrift. 2000, Band 21, Nr. 5.

Obukhov A. S. Forschungstätigkeit als Möglichkeit zur Bildung einer Weltanschauung. // Öffentliche Bildung, Nr. 10, 1999.

Poddyakov A. N. Kinder als Forscher: [Psychol. Aspekt] // Magister.- 1999.- N 1.- S. 85-95.

Entwicklung der Forschungsaktivitäten der Studierenden. Methodische Sammlung. - M.: Öffentliche Bildung, 2001. - 272 S.

Savvichev A. S. Modell der thematischen Inhalte einer Jugendforschungsexpedition. // Öffentliche Bildung, Nr. 10, 1999.

Savenkov A. I. Kinderforschung im Heimunterricht // Forschungsarbeit von Schulkindern. 2002. Nr. 1. S. 34-45.

Chechel I. D. Management der Forschungsaktivitäten eines Lehrers und Schülers in moderne Schule. - M.: September 1998.

Anlage 2
Internetressourcen zu Designproblemen und Forschungsaktivitäten

http://schools.keldysh.ru/labmro- Methodische Website des Labors für Methoden und Informationsunterstützung für die Entwicklung der Bildung von MIOO

www.researcher.ru- Portal studentischer Forschungsaktivitäten unter Beteiligung von: Haus der wissenschaftlichen und technischen Kreativität der Jugend der Staatsduma der Stadt Moskau (Yu)T, Lyzeum 1553 „Lyzeum am Donskoy“, Repräsentanz der Intel Corporation in Russland, „Phystech Center“ des Moskauer Instituts für Physik und Technologie. Es werden Texte zur Methodik und Methoden der Forschungstätigkeit studentischer Wissenschaftler und Lehrer aus Moskau und anderen Städten Russlands veröffentlicht, Forschungsarbeiten von Schülern veröffentlicht, Netzwerkprojekte organisiert und Links zu anderen Internetressourcen bereitgestellt. Bis zu 250 Besuche pro Tag.

www.1553.ru- Website des Lyzeums Nr. 1553 „Lyzeum am Donskoi“, Materialien des Städtischen Versuchsgeländes „Entwicklung eines Modells zur Organisation des Bildungsprozesses auf der Grundlage der Bildungs- und Forschungsaktivitäten der Studierenden“ werden veröffentlicht. Bis zu 50 Besuche pro Tag.

www.vernadsky.dnttm.ru- Website des nach ihm benannten Allrussischen Wettbewerbs für Jugendforschungsarbeiten. V. I. Wernadski. Russische und englische Versionen. Es werden regulatorische Dokumente zum Wettbewerb, Empfehlungen zur Teilnahme daran und Forschungsarbeiten für Kinder veröffentlicht. Es wurde ein Online-Registrierungssystem für Rezensenten eingerichtet; jeder Besucher der Website kann eine Rezension oder Rezension des ausgewählten Werks verfassen. Bis zu 300 Besuche pro Tag während der Lesungen. V. I. Wernadski.

www.issl.dnttm.ru- Website der Zeitschrift „Schülerforschungsarbeit“. Die Hauptmaterialien des Projekts, ausgewählte Texte und Abonnementinformationen werden veröffentlicht. 40 Besuche pro Tag.

www.konkurs.dnttm.ru- Überprüfung von Forschungs- und wissenschaftlich-praktischen Jugendkonferenzen, Seminaren, Wettbewerben usw. Es wird eine Online-Veröffentlichung von Regulierungsdokumenten zu Wettbewerben von allen organisiert. Bis zu 50 Besuche pro Tag.