(Methodik von A.S. Galanova)

Der Fragebogen soll zwei Komponenten der Aktivitäten eines Lehrers bewerten:

1. Pädagogisch (objektive Beurteilung und Bildung der Persönlichkeit des Kindes, empathische Haltung gegenüber dem Kind).

2. Organisatorisch und motivierend (Interesse des Kindes an der Arbeit wecken, ein Kinderteam organisieren, Aktivitäten effektiv organisieren).

Die erste Komponente wird anhand der Fragebogenpunkte 1-8 bewertet, die zweite Komponente – 9-12.

Jedes Item im Fragebogen besteht aus zwei Aussagen mit gegensätzlicher Bedeutung. Der Schüler muss beurteilen, welche dieser Aussagen in Bezug auf diesen Lehrer zutreffender ist. Die Bewertung erfolgt auf einer 5-Punkte-Skala, wobei sich die Punkte „5“ und „4“ auf den „positiven“ Pol, die Punkte „1“ und „2“ auf den „negativen“ und der Punkt „3“ auf den mittleren Pol beziehen .

Je höher die Endnote des Lehrers ist, desto positiver bewerten die Schüler seine Arbeit.

Anweisungen:

Lesen Sie jeden Punkt des Fragebogens, der aus zwei gegensätzlichen Aussagen besteht.

Wenn du ich stimme vollkommen zu mit Genehmigung von links Spalte, kreise die Zahl ein " 5 ».

Wenn du nicht ganz sicher, d.h. Wenn Sie der Meinung sind, dass dies „höchstwahrscheinlich wahr“ ist, kreisen Sie die Zahl ein „ 4 ».

Wenn du ich stimme vollkommen zu mit Genehmigung von rechts Spalte, kreise die Zahl ein " 1 ».

Wenn du nicht ganz sicher, kreise die Zahl ein " 2 ».

Wenn Ihnen die Antwort schwer fällt, kreisen Sie die Zahl ein. 3 ».

Stellen Sie sicher, dass kein Punkt im Fragebogen übersehen wird.

Fragebogen zur fachlichen Beurteilung eines Lehrers (für Mittelschüler, Klassen 5-8)

Fragebogen zur fachlichen Beurteilung eines Lehrers (für Oberstufenschüler, Klassen 9 -11)

Datenverarbeitung

Für jeden Fragebogen werden 3 Indikatoren berechnet:

X1 – Bewertung für Block 1: Punkte für die Punkte 1-8 werden summiert;

X2 – Punktzahl für Block 2: Die Punktzahlen für die Punkte 9–12 werden summiert und mit zwei multipliziert;

Xo – allgemeine Expertenbewertung: X1 und X2 werden zusammengefasst

Nach der Bearbeitung jedes Fragebogens werden die endgültigen Indikatoren für dieser Lehrer:

X1 – arithmetisches Mittel für 1 Block; berechnet nach der Formel: X1=Summe von X1: Ν(Ν – Anzahl der Fragebögen);

X2 – arithmetisches Mittel für Block 2; berechnet nach der Formel: X2=Summe von X2: Ν(Ν – Anzahl der Fragebögen);

Ho – arithmetisches Mittel der allgemeinen Expertenbewertung; berechnet nach der Formel: Ho=Summe von Ho: Ν(Ν – Anzahl der Fragebögen).

Der letzte Indikator (Ho) ist der wichtigste. Anhand seines Wertes wird ein Rückschluss auf die Beurteilung der Leistung des Lehrers gezogen. Der Wert der gesamten Expertenbewertung:

16-35 Punkte – niedrig;

36-60 Punkte – Durchschnitt;

61-80 Punkte – hoch.

Die Anzeigen X1 und X2 dienen als Hilfsanzeigen. Jeder von ihnen kann zwischen 8 und 40 Punkten liegen. Anhand des Verhältnisses dieser Indikatoren kann man beurteilen, ob in der Tätigkeit eines Lehrers eine pädagogische oder organisatorisch-motivationale Komponente vorherrscht.

3.3. Fragebogen „Lehrer-Schüler“(Methode von N.V. Klyueva)

Der Fragebogen richtet sich an Schüler der Klassen 6 bis 11 und ermöglicht es Ihnen, den Grad der Ausprägung der Komponenten der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers zu bestimmen

Anweisungen: Lesen Sie jede der oben genannten Aussagen sorgfältig durch. Wenn Sie der Meinung sind, dass es richtig ist und mit Ihrer Beziehung zum Lehrer übereinstimmt, schreiben Sie „Ja“; wenn es falsch ist, dann „Nein“.

1. Der Lehrer weiß, wie er den Erfolg seiner Schüler im Voraus bestimmen kann.

2. Es fällt mir schwer, mit dem Lehrer klarzukommen.

3. Der Lehrer ist ein fairer Mensch.

4. Der Lehrer bereitet mich gekonnt auf Tests und Prüfungen vor.

5. Dem Lehrer mangelt es eindeutig an Sensibilität und Beziehung zu Menschen.

6. Das Wort des Lehrers ist für mich Gesetz.

7. Der Lehrer plant seine Arbeit sorgfältig mit mir.

8. Ich bin mit dem Lehrer sehr zufrieden.

9. Der Lehrer verlangt nicht genug von mir.

10. Der Lehrer kann immer vernünftige Ratschläge geben.

11. Ich vertraue dem Lehrer vollkommen.

12. Die Beurteilung des Lehrers ist mir sehr wichtig.

13. Der Lehrer arbeitet hauptsächlich nach einer Vorlage.

14. Die Zusammenarbeit mit einem Lehrer ist eine Freude.

15. Der Lehrer schenkt mir wenig Aufmerksamkeit.

16. Der Lehrer berücksichtigt in der Regel nicht meine individuellen Eigenschaften.

17. Der Lehrer spürt meine Stimmung nicht gut.

18. Der Lehrer hört immer auf meine Meinung.

19. Ich habe keinen Zweifel an der Richtigkeit und Notwendigkeit der Methoden und Mittel, die der Lehrer anwendet.

20. Ich werde meine Gedanken nicht mit dem Lehrer teilen.

21. Der Lehrer bestraft mich für das kleinste Vergehen.

22. Der Lehrer kennt meine Stärken und Schwächen gut.

23. Ich möchte wie der Lehrer werden.

24. Der Lehrer und ich haben eine rein geschäftliche Beziehung.

Die Reaktion der Schüler bestimmt den Grad des Ausdrucks der folgenden Komponenten der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers: gnostisch, emotional, verhaltensbezogen. Jede Schülerantwort, die mit dem Schlüssel übereinstimmt, ist 1 Punkt wert.

Die gnostische Komponente umfasst folgende Fragen:

Antworten Sie mit „Ja“ – 1,4,7,10,19,22;

Die Antwort lautet „Nein“ – 13, 16.

Die emotionale Komponente umfasst Fragen:

Die Antwort lautet „Ja“ – 8,11,14,23;

Die Antwort lautet „Nein“ – 2,5,17,20.

Die Verhaltenskomponente umfasst Fragen:

Die Antwort lautet „Ja“ – 3,6,12,18.

Die Antwort lautet „Nein“ – 9,15,21,24.

Die gnostische Komponente offenbart das Kompetenzniveau des Lehrers als Spezialist aus Sicht des Schülers (maximal – 8 Punkte), die emotionale – bestimmt den Grad der Sympathie des Schülers für den Lehrer (maximal – 8 Punkte). Verhaltenskomponente – zeigt, wie sich die tatsächliche Interaktion zwischen Lehrer und Schüler entwickelt (maximal – 8 Punkte). ).

Fragebogen für Lehrkräfte (Bewertung ihrer Lehrtätigkeit)

(Vollständiger Name des Lehrers ________________________________________________________________
Betreff: ________________________________ Klasse: ___________________________
Wir bitten Sie, Ihre Lehraktivitäten und -fähigkeiten anhand der vorgeschlagenen Parameter zu bewerten. Versuchen Sie, Selbstgeißelung oder Lob bei der Selbsteinschätzung zu vermeiden. Denken Sie daran: Die beste Position ist höchste Objektivität und Aufrichtigkeit! Bitte markieren Sie die von Ihnen gewählte Antwortmöglichkeit. Beantworten Sie alle Fragen nacheinander, nachdem Sie zunächst alle Antworten gelesen haben.

1. Kenntnisse in Ihrem Fachgebiet:

a) solides, im Rahmen des Studiums bestehendes Interesse an Fach- und Methodenliteratur;

b) auf Programmebene, aber Lücken vorhanden sind, sind sachliche Verzerrungen in der Lehre und Prüfung von Lehrveranstaltungen zulässig;

c) tiefe, deutlich über das Programm hinausgehende, freie Orientierung in Fach- und populärwissenschaftlicher Literatur.

2. Einstellung zum Thema:

a) mit Interesse;
b) gleichgültig;

c) mit Leidenschaft besteht Bedarf an Lehrtätigkeiten.

3. Fähigkeit, einen Lehrplan zu planen:

a) die Themen- und Unterrichtsplanung grundsätzlich korrekt durchgeführt wird;

b) Bei der Planung werden häufig Klischees verwendet, die Besonderheiten der Klasse werden nicht immer berücksichtigt;

c) Es wird an einem Unterrichtssystem zum Thema, verschiedenen Unterrichtsformen und -methoden unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Klasse gearbeitet.

4. Sich neu fühlen:

a) eine positive Einstellung gegenüber neuen pädagogischen Ideen, deren Umsetzung jedoch nur unter dem Einfluss der Verwaltung;

b) skeptische oder negative Einstellung, Schwierigkeiten, sich auf den Prozess der Lösung neuer Probleme einzulassen;

c) selbstständige Suche nach neuen Ideen, Lösung neuer pädagogischer Probleme.

5. Kenntnisse über die psychologischen und pädagogischen Grundlagen der Bildung:

a) ausreichende Orientierung an den grundlegenden modernen psychologisch-pädagogischen Lernkonzepten, aber seltene Anwendung dieser in der Praxis;

b) freie Orientierung in moderne Konzepte, sie als Grundlage ihrer Lehrtätigkeit zu nutzen;

c) nur allgemeine Vorstellungen über moderne Konzepte haben .

6. Pädagogisches Fingerspitzengefühl:

a) Bei externer Compliance kommt es zu Störungen in den Beziehungen zu den Studierenden;

c) Die Grundlage im Umgang mit Kindern ist Respekt, Vertrauen, Anspruch und Fairness.

7. Individuelle Herangehensweise an Studierende:

a) hauptsächlich bereitgestellt wird;

b) ausreichend vorhanden, Verstöße sind selten;

c) Die Eigenschaften der Studierenden werden systematisch untersucht, Umfang und Komplexität des Wissens werden differenziert, Unterstützung für Rückständige, Kontrolle von Studierenden unterschiedlicher „Niveaus“.

8.Entwicklung der wissenschaftlichen Arbeitsfähigkeiten der Studierenden:

a) skeptische Haltung gegenüber dieser Arbeit, nein positive Resultate dieses Problem lösen;

b) der Wunsch, bei den Schülern die Fähigkeiten einer rationalen Organisation der Bildungsarbeit zu entwickeln;

c) gezielte und systematische Arbeit in dieser Richtung (Entwicklung der Selbstbeherrschung beim Lernen, rationale Planung, richtiges Tempo beim Lesen, Schreiben, Rechnen usw.)

9.Entwicklung des Denkens der Schüler:

b) es wird eine wirksame, tiefgreifende und umfassende Entwicklungsschulung angeboten; c) formelle Umsetzung der Programmempfehlungen, wobei sich die Schüler nur auf das Auswendiglernen konzentrieren.

10. Entwicklung des Interesses der Studierenden am Fach:

a) Die Arbeit wird hauptsächlich durchgeführt, um Interesse am Thema zu wecken.

b) solche Arbeiten nicht durchgeführt werden;

c) Es werden spezielle Techniken eingesetzt (z. B. Demonstration der praktischen Bedeutung von Wissen, Unterhaltung, individuelle Herangehensweise an die Studierenden).

11.Fähigkeit, die Qualität des Wissens einzuschätzen:

a) Formalismus und Voreingenommenheit sind bei der Wissensbewertung zulässig;

b) bei der Wissensbewertung wird auf Objektivität geachtet;

c) sorgfältiges Studium der Bewertungskriterien, geschickte Anwendung in der Praxis, Objektivität.

Fertigstellungsdatum: „_______“ ________________ 2011 Unterschrift: ___________________

FRAGEBOGEN „PSYCHOLOGISCHES KLIMA IM TEAM“

Lesen Sie zunächst den vorgeschlagenen Text links, dann rechts und markieren Sie anschließend mit einem „+“-Zeichen im mittleren Teil des Blattes die Einschätzung, die Ihrer Meinung nach der Wahrheit entspricht.

Bewertungen:

3-Eigenschaft manifestiert sich immer im Team;

2-Eigenschaft manifestiert sich in den meisten Fällen im Team;

1-Eigenschaft kommt selten in einem Team zum Ausdruck;

0 - beide Eigenschaften manifestieren sich im gleichen Ausmaß.

Analyse der Umfrageergebnisse

Anhand der gewonnenen Daten können wir schließen, dass im Team ein fröhlicher, heiterer Ton, Wohlwollen in Beziehungen und gegenseitige Sympathie vorherrschen. Teammitglieder verbringen gerne Zeit miteinander und nehmen an gemeinsamen Aktivitäten teil. Das Team ist aktiv, voller Energie, geht freundlich mit Neuankömmlingen um, erlebt die Erfolge und Misserfolge seiner Kameraden und hört sich die Meinungen jedes Mitglieds an. Allerdings kommt es in schwierigen Momenten zu Meinungsverschiedenheiten und Verwirrung im Team. Es gibt eine auffällige Gruppeneinteilung im Team. Es gibt jedoch ein Gefühl von Stolz im Team, wenn dies von den Führungskräften anerkannt wird.

Fragebogen für Lehrer

VOLLSTÄNDIGER NAME. Lehrer__________________________________________________________

Artikel:__________________________________________________________

Klasse:____________________________________________________________

Wir bitten Sie, Ihre Aktivitäten und Fähigkeiten anhand der vorgeschlagenen Parameter zu bewerten.

Versuchen Sie, Selbstgeißelung oder Lob bei der Selbsteinschätzung zu vermeiden. Denken Sie daran, die beste Position ist extreme Objektivität!

Bitte markieren Sie die von Ihnen gewählte Antwortmöglichkeit. Beantworten Sie alle Fragen nacheinander, nachdem Sie zunächst alle Antworten gelesen haben.

1. Kenntnisse in Ihrem Fachgebiet:

A) solides, im Rahmen des Studiums bestehendes Interesse an Fach- und Methodenliteratur;

B) auf Programmebene, aber es gibt Lücken, sachliche Verzerrungen in der Lehre und Prüfung von Lehrveranstaltungen sind zulässig;

C) tiefe, deutlich über das Programm hinausgehende, freie Orientierung in Fach- und populärwissenschaftlicher Literatur.

1. Bezug zum Thema:

A) mit Interesse;

B) gleichgültig;

C) mit Leidenschaft besteht Bedarf an Lehrtätigkeiten.

1. Fähigkeit, einen Lehrplan zu planen:

A) die Themen- und Unterrichtsplanung erfolgt grundsätzlich korrekt;

B) Bei der Planung werden häufig Klischees verwendet, die Besonderheiten der Klasse werden nicht immer berücksichtigt;

C) Es wird an einem Unterrichtssystem zum Thema, verschiedenen Unterrichtsformen und -methoden unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Klasse gearbeitet.

1. Sich neu fühlen:

A) eine positive Einstellung gegenüber neuen pädagogischen Ideen, deren Umsetzung jedoch nur unter dem Einfluss der Verwaltung;

B) skeptische oder negative Einstellung, Schwierigkeiten, sich auf den Prozess der Lösung neuer Probleme einzulassen;

C) selbstständige Suche nach neuen Ideen, Lösung neuer pädagogischer Probleme.

1. Kenntnisse der Psychologie - Pädagogische Grundlagen Ausbildung:

A) ausreichende Orientierung in den grundlegenden modernen psychologischen und pädagogischen Konzepten des Unterrichts und deren seltene Anwendung in der Praxis;

B) freie Orientierung in modernen Konzepten und deren Nutzung als Grundlage der eigenen pädagogischen Tätigkeit;

C) das Vorhandensein nur allgemeiner Vorstellungen über moderne Konzepte.

1. Pädagogischer Takt:

A) Bei externer Compliance kommt es zu Störungen in den Beziehungen zu den Studierenden;

C) ist die Grundlage in Beziehungen mit Kindern, es gibt Respekt, Vertrauen, Anspruch und Fairness.

1. Individuelle Ansprache der Studierenden:

A) wird hauptsächlich bereitgestellt;

B) ausreichend vorhanden, Verstöße sind selten;

C) Die Merkmale der Studierenden werden systematisch untersucht, der Umfang und die Komplexität des Wissens, die Unterstützung von Rückständigen und die Kontrolle von Studierenden unterschiedlicher „Niveaus“ werden differenziert.

1. Entwicklung der Lernfähigkeiten der Studierenden:

A) eine skeptische Haltung gegenüber dieser Arbeit, es gibt keine positiven Ergebnisse bei der Lösung dieses Problems;

B) der Wunsch, bei den Schülern die Fähigkeiten einer rationalen Organisation der Bildungsarbeit zu entwickeln;

C) gezielte und systematische Arbeit in dieser Richtung (Entwicklung der Selbstbeherrschung beim Lernen, rationale Planung. Richtiges Tempo beim Lesen, Schreiben, Rechnen usw.)

1. Entwicklung des Denkens der Schüler:

B) es wird ein effektives, tiefgreifendes und umfassendes Entwicklungstraining angeboten;

1. Das Interesse der Studierenden am Thema wecken:

A) Es wird hauptsächlich daran gearbeitet, Interesse an dem Thema zu wecken.

B) solche Arbeiten werden nicht durchgeführt;

C) Es werden spezielle Techniken eingesetzt (zum Beispiel: Demonstration der praktischen Bedeutung von Wissen, Unterhaltung, individuelle Herangehensweise an die Studierenden).

1. Fähigkeit, die Qualität des Wissens einzuschätzen:

A) Formalismus und Voreingenommenheit sind bei der Wissensbewertung zulässig;

B) Objektivität wird bei der Wissensbewertung beachtet;

C) sorgfältiges Studium der Bewertungskriterien, geschickte Anwendung in der Praxis, Objektivität.

Datum der Fertigstellung:

Unterschrift:

Qualifikationskarte für Lehrer

(Artikel)

(Vollständiger Name)

Fragebogen

Schwierigkeiten in der Arbeit eines Lehrers zu studieren

VOLLSTÄNDIGER NAME. Lehrer ______________________________________________________________

Datum, Unterschrift:

Technologische Kontrollkarte

Lehrer___________________________ Schule

Für das Studienjahr 20___ - 20___.

Artikel:_______________________________

Erfahrung beibringen:_______________________________

Entladung:_________________________________

Zertifizierung:_______________________________________

Belastung:_______________________________

Klassen:_________________________________

Kontrollthema:________________________________________________________________

Zweck der Kontrolle:________________________________________________________________

Formen der Kontrolle: Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle, administrativ, individuell.

Ich viertele

II. Viertel

III. Viertel

IV. Viertel

Selbstbestimmung in Gruppen:

Gruppe A: Ziel, Aufgabe, Motivation, Unterrichtsarten.

Gruppe B: Aufbau, Dosierung, Methoden, Techniken, Selbstanalyse des Unterrichts.

Gruppe B: Lektion – Kreativität – Qualität.

Formulare zur Präsentation des gesammelten Materials:

Literatur zum Thema studieren (Selbststudium):

Rede vor dem Pädagogischen Rat:

Thema:

Datum von:

beim Methodenverein:

Thema:

Datum von:

im Verwaltungs- und Methodenrat:

Thema:

Datum von:

beim Seminar:

Thema:

Datum von:

Andere:

Offener Unterricht, Unterrichtszeiten:

Thema:

Datum von:

Klasse:

Vorlesungen:

Thema:

Datum von:

Klasse:

Entwicklung von Unterricht, Tests, Vorlesungen, Seminaren, praktischen Übungen.

Eine Auswahl an Spielen, Handouts und didaktischem Material.

Themen:

Klassen:

Informationskarte für Lehrer

Fragebogen für Lehrer

Materialien zur Überwachung von Bildungsaktivitäten

Bewertung der Motivationsaktivität von Lehrern

Bewertung des Einsatzes verschiedener Methoden durch den Lehrer zur Motivation der Schüler

Portfoliostruktur

Portfolio von Dokumenten

Werkportfolio

Bewertungsportfolio

Beispielhafte Portfoliostruktur:

1. allgemeine Informationen : Geburtsdatum, Ausbildung, Qualifikationen, Fachrichtung, Berufserfahrung, Informationen zur Weiterbildung, Auszeichnungen.
2. Methodische Aktivitäten:Unterrichtsmodelle, Unterrichtspläne, methodische Entwicklungen, Unterrichtsanalyse, Veröffentlichungen.
3. Arbeiten mit Studierenden: Beschreibung der kreativen Arbeiten der Studierenden; studentische Forschungsarbeiten; Ergebnisse der Teilnahme an Olympiaden und Wettbewerben; Teilnahme an Schulveranstaltungen; Szenarien für außerschulische Aktivitäten.
4. Kreative Aktivitäten:Selbstbildung, Teilnahme an Seminaren, Wettbewerben; Mitarbeit in einem Methodenverein, Teilnahme an experimentellen Arbeiten, außerschulischen Aktivitäten, kreative Werke Lehrer.

Fragebogen Nr. 1

Liebe Kolleginnen und Kollegen!

1. Bitte ordnen Sie auf einer 7-Punkte-Skala die Gründe ein, die Sie dazu motivieren, Ihre beruflichen Qualifikationen zu verbessern. Platzieren Sie dabei den 1. Platz für den Grund, der Sie am meisten dazu motiviert, Ihre Qualifikationen zu verbessern, und den 7. Platz für den Grund, der Ihre Entscheidung, Ihre Fähigkeiten zu verbessern, am wenigsten beeinflusst .

Fragebogen Nr. 2

Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Bitte setzen Sie bei der Beantwortung der Umfragefragen ein Kreuz (zum Beispiel „+“) in die Spalte, in der die Punkte Ihrer Meinung entsprechen:

5 – ob diese Aussage völlig wahr ist;

4 – Entsprechung eher als nicht;

3 – sowohl ja als auch nein;

2 – entspricht eher nicht;

1 – entspricht nicht.

Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!

Vorschau:

Methode 1.

1. Formulieren Sie für sich, welche spürbaren Erfolge Sie im Leben erzielt haben. Bestimmen Sie dann, welche Kenntnisse, Fähigkeiten und Erfahrungen Sie benötigen, um diese Erfolge zu erzielen. Versuchen Sie, genau die Fähigkeiten und Fertigkeiten zu ermitteln, die zu dem entsprechenden Ergebnis geführt haben.

Als Leitfaden können Sie die folgende Liste der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verwenden, die den Erfolg gewährleisten Professionelle Aktivität Manager in der Organisation (siehe Tabelle 2).

Mit Hilfe einer solchen Analyse können Sie nicht nur den Zusammenhang zwischen Ihren Fähigkeiten und den in der Praxis erzielten Erfolgen erkennen, sondern auch verstehen, was Sie generell im Leben erreichen können, also feststellen, welches persönliche Potenzial Sie zur Erreichung Ihrer Ziele haben. Darüber hinaus ist es neben der Darlegung auch wichtig, Wege aufzuzeigen weitere Entwicklung dieses Potenzial.

2. Andererseits sollten Sie sich auch Ihre Schwächen klar und deutlich vorstellen. Ein solches Bewusstsein ist notwendig, um Situationen und Handlungen zu vermeiden, in denen sich diese Eigenschaften manifestieren und zu Fehlern oder Misserfolgen führen können, oder um Maßnahmen zu ergreifen, um diese Mängel zu beseitigen.Die eigenen Schwächen zu kennen bedeutet, die eigenen Stärken zu stärken.

Erstellen Sie eine Liste Ihrer größten Misserfolge und Irrtümer. Beachten Sie das Fehlen oder den schwachen Ausdruck der Eigenschaften, die zu diesen Fehlern und Niederlagen geführt haben. Denken Sie daran, wie Sie einmal diesen oder jenen Misserfolg überwunden haben.

Als Vergleichsmaterial sind im Folgenden elf grundlegende Einschränkungen („Schwachstellen“) aufgeführt, die die Effizienz eines modernen Managers deutlich reduzieren. Eine Liste dieser Eigenschaften wird von den englischen Unternehmensberatern M. Woodcock und D. Francis (1995) vorgeschlagen (siehe Tabelle 2).

Nachdem Sie die bedeutendsten Erfolge und Fehler in Ihrem Leben identifiziert und analysiert haben, füllen Sie Tabelle 1 aus.

Tabelle 1

Bilanz persönlicher Erfolge und Misserfolge

Tabelle 2

Methode 2

Vorteile und Nachteile

Der nächste Schritt besteht darin, die von Ihnen identifizierten Stärken und Schwächen in Qualitätsblöcke zu gruppieren und in jedem Block zwei oder mehr wichtige Stärken und Schwächen zu identifizieren. Schwächen. Die „Momentaufnahme“ der so erworbenen Fähigkeiten (Tabelle 3) ist Voraussetzung für die Planung weiterer Schritte zur Erreichung der Ziele der beruflichen Weiterentwicklung.

Tisch 3

Analyse von Stärken und Schwächen

Methode 3

Selbstanalyse des pädagogischen Erfolgs

Anweisungen. Auf einem vertikal in zwei Hälften geteilten Blatt Papier notieren Sie links alle Ihre Erfolge, Erfolge, Erkenntnisse, Forschungsergebnisse und rechts, was nicht funktioniert, welche Kenntnisse und Fähigkeiten fehlen, welche beruflichen Probleme Sie beschäftigen.

Beispiel

Selbstanalysebogen zum pädagogischen Erfolg

Die in der linken Spalte enthaltenen Informationen bilden nach dem Studium ein positives Array, das die Grundlage für eine Karte oder Grundlage für den pädagogischen Erfolg bildet und zur Ausbildung anderer Lehrer sowie zum Sammeln und Verbreiten von Unterrichtserfahrungen verwendet werden kann.

Die Informationen in der rechten Spalte bilden die Grundlage individuelle Route berufliche und persönliche Weiterentwicklung des Lehrers, Plan methodische Arbeit Schulen und schulinterne Lehrerausbildungssysteme.

Lieber Lehrer!

Diese Umfrage wird durchgeführt öffentliche Organisation„Psychological Center“ und die Zeitschrift „Abiturient“, um einige Probleme im Bildungssystem zu untersuchen. Durch die Teilnahme an dieser Umfrage tragen Sie zur Lösung dieser Probleme bei. Die Umfrage ist anonym.

Vielen Dank im Voraus für Ihre Teilnahme.

1. Sind Sie mit Ihrer Arbeit zufrieden?

Ja, es ist ganz

Ja, teilweise

Schwer zu beantworten

2. Wenn Sie unzufrieden sind, geben Sie die Hauptgründe an

Geringer Verdienst

Keine Wachstumsaussichten

Mangelndes Interesse an Lehrtätigkeiten

Schlechte Teambeziehungen

Schlechte Beziehung zum Management

Geringe Vorbereitung der Schulkinder

Niedriges kognitives Niveau von Schulkindern

Geringe Professionalität der Lehrer

Schlechte Beziehungen zu Studenten

Enttäuschung im Fachgebiet

Schwer zu beantworten

Andere nämlich

3. Möchte die Arbeit aufgeben

Schwer zu beantworten

4. Wenn Sie die Möglichkeit hätten, Ihr Leben noch einmal von vorne zu beginnen, würden Sie Lehrer werden?

Schwer zu beantworten

5. Sind Sie mit dem Gehaltsniveau zufrieden?

Ja, es ist ganz

Ja, teilweise

Schwer zu beantworten

6. Welche Gehaltsvorstellung wünschen Sie sich?

7. Wie oft sammelt die Schule Geld von Schülern für verschiedene Veranstaltungen?

Täglich

Zwei- bis dreimal pro Woche

Einmal die Woche

Zwei- bis dreimal im Monat

Einmal pro Monat

Einmal in zwei Monaten

Einmal alle drei Monate

Einmal alle vier Monate

Halbjährlich

Einmal im Jahr

Andere nämlich

8. Wie hoch sind die durchschnittlichen einmaligen Gebühren?

(Geben Sie den Betrag in neuen Manats an)

9. „Danken“ sich deine Eltern (d. h. Geschenke, Geld, Dienstleistungen)?

1. Oft

ja manchmal

Ja, aber ich lehne ab

• 10. Wenn ja, wie?

(in Prozent angeben)

Gegenwärtig

Geld

Hilfe bei der Lösung von Problemen

Andere nämlich

11. In welchen Fällen haben Lehrer die Möglichkeit, ein zusätzliches Einkommen zu erzielen?

1. Aufnahme in die erste Klasse

Transfer von Klasse zu Klasse

Beurteilung der Studierenden

Prüfung

Ausstellung eines Zertifikats

Zusätzlicher Unterricht mit dem Schüler

Zusätzliche Arbeit in Ihrem Fachgebiet und nicht in Ihrem Fachgebiet

Andere nämlich

• 12. Nehmen Sie selbst Bestechungsgelder an?

Oft

ja manchmal

Ja, aber das waren Einzelfälle

Nein, weil Ich habe Angst vor Enthüllungen

Nein, aus Prinzipiengründen

Nein, weil nichts zu geben

Andere nämlich

• 13. Geben Sie Bestechungsgelder (Geschenke, Geld, Dienstleistungen), um Ihre Probleme zu lösen?

Oft

ja manchmal

Ja, aber das waren Einzelfälle

Nein, weil Ich habe Angst vor Enthüllungen

Nein, aus Prinzipiengründen

Nein, weil nichts zu geben

Nein, weil Das ist unnötig

Andere nämlich

• 14. In welchen Fällen werden Lehrer zu Bestechungsgeldern (Geschenken, Geld, Dienstleistungen) gezwungen und wie oft?

Stets

Oft

Manchmal

Niemals

Rekrutierung

Urlaub machen

Lastverteilung

Klassenverteilung

Weiterleitung an Fortbildungskurse

Zur Umschulung schicken

Einholen etwaiger Bescheinigungen vom Arbeitsplatz

Unterricht schwänzen

Andere nämlich

15. Wie hoch ist aus Ihrer Sicht der prozentuale Zusammenhang zwischen Bestechung und Erpressung in unserer Gesellschaft und in Ihrem Leben?

Bestechen – Eine Person besticht auf ihre eigene Weise

den Willen, ihre Probleme zu lösen.

Erpressung - sie verlangen von einer Person

Geld, Geschenke oder andere Dienstleistungen

um sein Problem zu lösen

Bestechen

Erpressung

In unserer Gesellschaft

In deinem Leben

16. Wie hoch ist Ihrer Meinung nach der Prozentsatz der Lehrer, die Bestechungsgelder annehmen?

17. Was sind Ihrer Meinung nach die Hauptgründe für Bestechung in der Schule?

Niedrige Löhne

Geringe Professionalität

Ungerechte Verteilung materielle Güter in der Gesellschaft

Mangelnde Kontrolle

Korruption der Gesellschaft (Normativität der Bestechung)

Korruption von Behörden und Beamten

Andere Gründe, nämlich.

18. Ihre Einstellung zur Bestechung im Allgemeinen und zur Bestechung in der Schule

Positiv

Gleichgültig

Negativ

Schwer zu beantworten

Überhaupt

In der Schule

19. Glauben Sie, dass die Korruption in unserem Land in den letzten fünf Jahren zugenommen/abgenommen hat?

Deutlich erhöht

Leicht erhöht

Auf dem gleichen Niveau geblieben

Etwas zurückgegangen

Deutlich gesunken

Es fällt mir schwer zu antworten

20. Wie sieht Ihrer Meinung nach Aserbaidschan in Bezug auf das Korruptionsniveau im Vergleich zur Mehrheit aus? Industrieländer und GUS-Staaten

Die entwickelten Länder

GUS

Auch

Korrupter

Weniger korrupt

Schwer zu beantworten

21. Verknüpfen Sie die Lösung des Korruptionsproblems mit einem politischen Machtwechsel?

Ja, völlig

Ja, teilweise

Schwer zu beantworten

22. Was denkst du sind Negative Konsequenzen zunehmende Korruption in der Gesellschaft

(als Prozentsatz angeben)

niedriges Niveau Professionalität in fast allen Lebensbereichen______

ausgeprägte Schichtung in der Gesellschaft___________

Schwächung des politischen Status des Staates auf der Weltbühne__________

schlechtes psychologisches Klima in der Gesellschaft ____________

Entzug der Staatlichkeit und Unabhängigkeit_____________

Zunahme des Mangels an Spiritualität_______________

Abgang der Intelligenz_________________

Aussterben des Genpools der Nation_______________

Überleben nur bestimmter Kategorien von Menschen: „Raubtiere“ und Speichellecker____

erhöhte Spannungen in der Gesellschaft, die Möglichkeit revolutionärer Explosionen______

keine negativen Folgen

schwer zu beantworten

ein anderer, nämlich

23. Was sind Ihrer Meinung nach die positiven Folgen der zunehmenden Korruption in der Gesellschaft?

Zunahme Kreative Aktivitäten Persönlichkeiten______________

mögliche Transformation von Persönlichkeitsmerkmalen hin zu mehr Pragmatismus, Anpassungsfähigkeit_______________

die Fähigkeit, einige dumme Gesetze zu umgehen_______________

Erhöhung der Dynamik der gesellschaftlichen Entwicklung______________

Erhöhung des Gewichts des Staates auf der Weltbühne________________

Erhöhung der Stabilität und Stabilität des Staates______________

die Möglichkeit für eine Einzelperson oder Organisation, angestrebte Ziele schnell und unter Umgehung des bürokratischen Apparats zu erreichen________________

keine positiven Konsequenzen_________

schwer zu beantworten

ein anderer, nämlich

IHRE PROFILDATEN

1. Geschlecht

2. Alter

3. Bildung

Universität:

Jahr des Endes:

4. An welcher Schule arbeitest du?

Normales Medium

Lyceum ist kostenlos

Bezahlte Schule oder Lyzeum

Ein anderer, nämlich

5. Fach, das Sie unterrichten

6. Gesamte Berufserfahrung

7. Erfahrung pädagogische Arbeit

8. Arbeiten Sie woanders?

Ja, nach Fachgebiet

Ja, aber nicht nach Fachgebiet

9. Hauptsprache der Kommunikation

Aserbaidschanisch

Russisch

Aserbaidschanisch und Russisch

Noch einer, nämlich

10. Nationalität

Aserbaidschanisch

Russisch

Metis (gemischt)

Ein anderer, nämlich

11. Woher kommst du?

12. Haben Sie Ihren Wohnort gewechselt?

13. Wie hoch ist der Materialstand?

das Vermögen Ihrer Familie

1. Ziemlich wohlhabend

   Durchschnittliches Einkommen

   Arm

   Leben unterhalb der Armutsgrenze

14. Familienstand

Verheiratet

Nicht verheiratet (ledig)

Witwe Witwer)

Geschieden (geschieden)

15. Anzahl der Familienmitglieder

16. Gesamtes monatliches Familieneinkommen

(in neuen Manats)

DANKE!