Активные методы обучения для каждого из этапов. Активные методы обучения (сборник)
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа – детский сад Инского сельского поселения Охотского муниципального района Хабаровского края
«Применение активных методов обучения на разных этапах уроков в начальной школе»
Подготовила:
Березовская Оксана Сергеевна
учитель начальных классов
МКОУ НШ ДС с. Иня
ЦЕЛЬ:
- знакомство с активными методами обучения (АМО)
- примеры применения активных методов обучения на разных этапах урока в начальных классах
Введение:
Одной из проблем, волнующей учителей является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, другими словами как активизировать познавательную деятельность в процессе обучения.
Целями школьного образования, помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей. Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения этих целей. Для создания такой среды на уроке я использую активные методы обучения.
Активные методы обучения
это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, групповой форме организации их работы.
Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.
Приведу примеры некоторых из них
АМ начала образовательного мероприятия
АМ деления на группы
Активные методы обучения
АМ
презентации
учебного материала
АМ подведения итогов урока, рефлексия
АМ релаксации
АМ самостоя-тельной работы
АМ деления на группы
Метод «Чудесный цветок»
Материал: разноцветные листы, скрепленные в цветок
Проведение: Дети отрывают лепестки. На лепестках написаны:
1) цифры 1 или 2;
2) Примеры на умножение. С ответом 24 (1 группа), с ответом 16 (2 группа) (математика)
3)Нарисованы предметы живой и неживой природы (окружающий мир)
4) Существительные 1, 2 или 3 склонения (русский язык)
Дети делятся на группы.
АМ начала образовательного мероприятия:
Цель : динамично начать урок, задать нужный ритм, обеспечить хорошую атмосферу в классе .
«Поздоровайся локтями», «Самолетик пожеланий»,
Методы:
« Подари подарок другу», «Поздороваемся ладошками»
«Здравствуйте!»
- Здравствуйте! -
ты скажешь человеку.
- Здравствуй! -
улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
Метод “Поздоровайся локтями”
Цель: – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство.
Время: – 3–5 минут.
Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
Каждый “ номер первый” складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
Каждый “ номер второй” упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
Каждый “номер третий” нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только три минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.
Метод «Самолётик пожеланий»
Цель: Создание творческой атмосферы, позитивного настроя класса, формирование команды, пожелания добра.
Проводится со всем классом в течение 7 минут.
Проведение: Из чистых листов формата А4 учащиеся складывают самолётики и на крыльях записывают пожелания классу . По команде учителя (и учитель) запускают самолётики в полёт. Каждый поднимает находящийся рядом самолётик и зачитывает доставшееся пожелание.
Метод « Подари подарок другу»
Цель: активизация внимания учащихся, воспитание коммуникативных качеств, доброжелательности.
Проводится со всем классом. Необходимые материалы: фонограмма с записью песни « Дружба», подарочная коробка с подарком внутри.
Проведение: учащиеся под музыку передают (дарят) подарок друг другу. Когда музыка заканчивается, подарок достается тому, у кого он оказался в руках.
Примечание: каждый ученик передает коробку со словами: « Миша (Вова, Таня и т. д.), я дарю этот подарок тебе! Ты мой друг!»
Метод « Поздороваемся ладошками!»
Цель: создание творческой атмосферы, позитивного настроя класса, формирование команды, пожелания добра.
Проводится со всем классом. - Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
Желаю (большой)
Здоровья (указательный)
Успеха (средний)
Удачи (безымянный)
Во всем (мизинец)
Здравствуй…. (всей ладонью)
АМ выяснения целей, ожиданий и опасений
Цель:
Методы: «Солнышко и тучка», «Фруктовый сад» , «Дерево желаний», «Поляна снежинок», «Разноцветные листья», «Лето-осень», «Гроза- солнце», «Воздушные шарики», «Что у меня на сердце»
Метод «Солнышко и тучка»
Цель: эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.
Проведение: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.
Оценка результата: по количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников; по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями тучек, позволять планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.
Метод « Фруктовый сад»
Цель: лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель сможет использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. И прикрепить к соответствующим ветвям. Учитель озвучивает записи. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
Примечание: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.
МЕТОД «ФРУКТОВЫЙ САД»
ОПАСЕНИЯ
ОЖИДАНИЯ
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Метод « Магазин»
Цель: актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению нового материала.
Проведение: на доске картинки с изображениями предметов. Каждый ученик подходить к доске, произносит фразу: « Я покупаю машинку потому, что этот предмет относится к неживой природе?» Или: « Я покупаю виноград потому, что этот предмет относится к живой природе» Ученик, правильно задавший вопрос, забирает картинку.
Оценка результата: после покупки всех картинок подводится итог.
« Магазин»
«Имена существительные 1 и 2 склонения»
На доске картинки с изображениями предметов. Ученик подходить к доске, произносит фразу: « Я покупаю чемодан потому, что это существительное 2 склонения?» Или: « Я покупаю куклу потому, что это существительное 1 склонения?»
АМ презентации учебного материала
Цель: сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.
Методы : «Инфо-угадайка», «ЗУХ»,
«Интеллект – карта», «Инсерт», «Верные – неверные утверждения»
Метод «Инфо-угадай-ка»
Цель: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся .
«Инфо-угадайка» - учителем дается ряд вопросов. (Догадайтесь о теме урока. На доске слова: 1 столбик-мышь, дочь, ложь; 2 столбик – шалаш, грач, малыш ). Выберите из карточек №1 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Выберите из карточек №2 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Сравните слова каждого столбика. Выберите из карточек №3 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Итог , на доске появляется группа карточек сущ, без Ь, с Ь, род. Формулируем тему.
«Инфо-угадай-ка»
Карточка 1
Карточка 2
Шалаш
Мышь
Дочь
Грач
Малыш
Ложь
С ь
без ь
Метод «Верные – неверные утверждения»
Используется на стадии вызова, предлагается несколько утверждений по ещё не изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая.
Идёт настраивание на изучение новой темы, выделяются ключевые моменты.
На одном из следующих уроков возвращаемся к этому приёму, чтобы выяснить какие из утверждений были верными, можно на стадии рефлексии.
АМ релаксации Цель: повысить уровень энергии в группе, прийти в бодрое настроение, активно подвигаться перед началом работы . - «Четыре стихии», «Ребро, кулак, ладонь», - «Тряпичная кукла и солдат», -«Красная Шапочка и Серый Волк», -«Шест», - «Физминутка»
Метод «Четыре стихии»
- "Четыре стихии"- это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения.
Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Понятно? А сейчас потренируемся. Тот, кто ошибется, может исправить ошибку. Начали.
Метод развития мелкой моторики кистей и пальцев рук “Кулак – ребро - ладонь”
Цель: развитие осязания и мелкой моторики, коррекция межполушарного взаимодействия
Проведение: На столе, последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 3-5 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.
Метод эмоциональной разрядки и физической разминки
«Тряпичная кукла и солдат»
Цель: нормализация гипертонуса (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонуса (неконтролируемая мышечная вялость).
Проведение: Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева.
АМ самостоятельной работы
Метод «КЛАСТЕР»
Цель: систематизировать имеющиеся
знания по той или иной проблеме и дополнить новыми .
Кластер - это графическая организация материала, показывающая
смысловые поля того или иного понятия. Слово к л астер в переводе означает пучок, созвездие. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
склонение
«КЛАСТЕР»
ЧАСТИ РЕЧИ
предлог
местоимение
число
наречие
падеж
Имя прилагательное
ГЛАГОЛ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Что делать?
Какой?
Какая?
действие
признак
КТО? ЧТО?
предмет
спряжение
падеж
число
собственные, нарицательные
склонение
«КЛАСТЕР»
КОГО?
КОГО?
КТО?
О КОМ?
КЕМ?
КОМУ?
ЧТО?
ЧЕГО?
ЧЕМУ?
ЧТО?
ЧЕМ?
О ЧЁМ?
Д.п.
Р.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
И.п.
ЕД.Ч
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
ИЗМЕНЕНИЕ
ПО ПАДЕЖАМ
ЧИСЛО
МН.Ч
ЧУВСТВА
ПРЕДМЕТ
ОН
МОЙ
М. Р.
ИМЯ УЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
НАРИЦАТЕЛЬНОЕ
С. Р.
ОНО
МОЁ
РОД
КТО?
ЧТО?
СОБСТВЕННОЕ
Ж.Р.
ОНА
МОЯ
С БОЛЬШОЙ БУКВЫ
НЕОДУШЕВЛЁННОЕ
ОДУШЕВЛЁННОЕ
ЖИВОТНЫЕ
ЛЮДИ
ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА
имя существительное
имя прилагательное
имя прилагательное
глагол
глагол
глагол
Метод «СИНКВЕЙН»
имя существительное
ДОРОГА
имя прилагательное
имя прилагательное
ШИРОКАЯ
ИЗВИЛИСТАЯ
глагол
глагол
глагол
ведёт
бежит
поворачивает
По извилистой дорожке бегут ребята.
Предложение из нескольких слов, показывающее отношение к теме
Слово, связанное с первым словом, отражает сущность темы
ШОССЕ
АМ:подведение итогов урока, рефлексия Цель: эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу
«Ромашка",
«Мудрый совет»,
«Письмо самому себе»,
«Все у меня в руках!»,
«Итоговый круг»,
«Что я почти забыл?»,
«Ресторан»,
«Комплименты».
« Р о м а ш к а »
Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
Материал: разноцветные листы, скрепленные в «ромашку»
Проведение:
1. Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т. д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне.
2. Берет чистый лепесток. Пишет вопрос другой группе, вывешивает вопрос перевернув. С доски другая группа берет лист, читает и выполняет участник, дополняют другие.
Метод подведения итогов урока
«Ресторан»
Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
Я съел бы еще этого…
Больше всего мне понравилось…
Я почти переварил…
Я переел…
Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип - чата, комментируя.
Приложение 2_3: Этапы и фазы образовательного мероприятия
Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения
Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки
Примеры АМО (из сборника) задание 3
Транспорт
Гостиница
задание 4
«Поздоровайся коленками» дети приседают и здороваются коленками.
«Светофор»
Каждый участник получает карточки. Учитель зачитывает утверждения теста. Учащиеся, согласные с утверждением поднимают зеленую карточку. Несогласные – красную. Сомневающиеся и воздерживающиеся от решения – желтую.
II фаза
Этап
Закрепление изученного (домашнее задание)
Инпут
Проработка содержания темы
Назначение
Контроль и коррекция ЗУН
Сообщение нового материала
Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК
Восстанови рассказ
По порядку становись!
Примеры АМО (предложенные участником МК) задание 4
«Шевели мозгами»
Учащимся выбирают задания на стикерсах. Выбор делают индивидуально. Ответ-контроль д/з
«Ульи» Учащиеся разбиваются на группы. В каждой группе обсуждаются три вопроса.
Как получить например формулу быстрого умножения разности двух выражений и их суммы ?
На какую помощь я могу рассчитывать при выполнении задания?
Какие у меня есть вопросы по теме?
Учащиеся фиксируют свои ответы на листочках и представляются для всеобщего обсуждения. Результатом этапа является представление новой темы.
«Ты мне я тебе» учащиеся делятся на 2 группы. Группам выдается список одинаковых заданий. В течении 10 минут учащиеся работают в группах. Затем учащиеся поочередно задают вопрос и заодно проверяют правильный ответ (совпадает ли ответ как у них)
III фаза
Этап
Эмоциональная разрядка
(разминка)
Рефлексия
Назначение
Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии
Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения
Примеры АМО (из сборника) задание 3
Примеры АМО (предложенные участником МК) задание 4
«Активная рыбка» Эмоциональная разрядка (разминка) – укажите, после какого этапа урока она будет проводиться и переместите строку 3 минуты ««Активная рыбка» Учитель ставит рука согнутые около груди. Одна из рук уровень моря, вторая рука – рыбка. При движении второй руки «рыбки» - рука выходит за пределы воды. Как только «рыбка» выпрыгивает из «моря» - учащиеся создают хлопок в ладоши. Можно ускорять или замедлять темп. Может получиться музыка урока.
«Дерево ожиданий» Учащиеся выражают свои мысли по первоначальным записям
«Цветик-семицветик настроения» дети на лепестках цветка клеят смайлик своего настроения. Наблюдаем на лепесток какого цвета будет приклеен смайлик.
Конспект урока по физической культуре с использованием технологии АМО «Путешествие в страну мяча» 3 класс
Автор-составитель: Зангиева Татьяна Николаевна, учитель физической культуры в начальных классах. МАОУ «Курманаевская СОШ»Данная разработка рассчитана на детей младшего школьного возраста и предназначена для учителей по физической культуре в школе, инструкторам по физической культуре, студентам, и воспитателям дошкольных образовательных учреждений.
Представленная технология АМО (активные методы обучения) – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала, которая позволяет ненавязчиво узнать новое и применить, как новые, так и имеющиеся знания, способствует раскрепощению учащихся.
При разработки урока использовала методическое пособие Лазарева Т.В. «Образовательные технологии новых стандартов».
Цель: безошибочное владение мячом
Задачи: совершенствование броска и ловли мяча.
Закрепить броски и ловлю мяча в эстафетах.
Развитие физических качеств: быстроты, ловкости, силы ног, рук.
Воспитать чувство сплоченности, настойчивости, смелости.
Формирование УУД:
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель.
Познавательные: выполнять упражнения с мячом.
Личностные: проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Оборудование: мячи волейбольные, фишки, обручи, карточки с заданиями, скакалки, листы бумаги по 2 на каждого ученика, жетоны красного, желтого, зеленого цвета.
Ход урока:
I. Подготовительная часть. Приветствие.
АМО «Поздоровайся локтями»
Цель: создать позитивный настрой на урок.
Задачи:
1. создать обучающимся условия для формирования положительной мотивации;
2. создать благоприятную атмосферу.
Технология проведения: сегодня ребята вы будете приветствовать друг друга локтями для этого ребята встаньте в круг. На первый-второй-третий рассчитайсь. И нужно вам сделать следующее:
Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
Ребята, на выполнение задания вам дается только три минуты. За это время вы должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, назвав свое имя, и коснувшись друг друга локтями.
Через три минуты вы соберётесь в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. А теперь приветствуете друг друга внутри своей группы.
Погружение в тему
АМО «Отгадай загадку» (переработанный)
Цель: сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока.
Задачи:
1. нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока;
2. мотивировать учащихся на изучение данной темы;
Необходимый инвентарь: мяч
Технология проведения: ребята, отгадайте загадку и догадайтесь, о чем же сегодня на уроке пойдет речь.
Лёгкий, звонкий и упругий,
Круглый, словно колобок.
С ним приятно на досуге.
Он, как зайка, прыг, да скок.
С удовольствием играет
С ним и девочка, и мальчик.
Каждый сразу отгадает-
Ну, конечно, это...(мяч)
Вопрос. Ребята, какие качества развивают упражнения с мячом? Назовите, какие вы знаете подвижные игры с мячом?
-Молодцы ребята.
- Сегодня мы отправимся с вами в путешествие, но не совсем обычное. Мы отправляемся в страну, которой нет ни на одной карте мира! В страну мяча! На нашем пути встретятся задания, которые вы должны выполнить, если задание будет выполнено, то можно будет двигать дальше. Счастливого вам пути!
Краткий инструктаж по технике безопасности.
* класс «Равняйся!», «Смирно!», «По порядку номеров рассчитайсь!»
* выполнение строевых упражнений, повороты налево, направо, кругом на месте
* направо, ходьба по залу с дистанцией 1шага на носках
(руки на пояс, спина прямая).
* бег в равномерном темпе
Выполнение команд.
Построение и перестроение. Даёт команды: «На первый – второй рассчитайсь!», «Первые – один шаг, вторые – три шага вперед шагом марш!», «На руки в стороны разомкнись!». Ребята возьмите в руки мячи. Первое задание нужно выполнить комплекс ОРУ с мячом:
1. И. п. – ноги врозь, мяч впереди в опущенных руках. 1 – 2. – Поднять мяч вперед – вверх. Прогнуться, отвести левую ногу назад на носок. 3 – 4. – и. п. Повторить 4 – 5 раз.
2. И. п. – основная стойка, мяч у груди в обеих руках. 1. – Руки вверх, подняться на носки, прогнуться. 2. – Руки на грудь. 3. – Наклониться вперед, руки внизу, коснуться мячом пола. 4. – И. п. Повторить 6 – 8 раз.
3.И. п. – стойка ноги врозь, мяч лежит слева. 1-Наклон вперёд – влево, взять мяч. 2- Выпрямиться, мяч в опущенных руках. 3- Опустить мяч справа. 4-И. п. 5 – 8. Проделать то же, но в другую сторону. Повторить 6 – 8 раз.
4. И. п. – ноги врозь, руки в стороны, мяч в левой руке, повернутой ладонью вниз. 1 – 2. – Выпустить мяч из руки и после отскока, поворачивая туловище налево, поймать мяч правой рукой. То же в другую сторону. Повторить 6 – 8 раз.
5. И. п. – сидя ноги врозь мяч у груди. 1. – Повернуть туловище налево с одновременным выпрямлением рук вперед. 2. – И. п. То же в другую сторону. Повторить 4 – 6 раз.
6. И. п. – сидя, ноги прямые, руки в стороны, мяч в левой руке. 1. – Поднять прямые ноги и, опуская руки, переложить мяч под коленями из левой руки в правую. 2. – Опустить ноги, руки в стороны (мяч в правой руке). 3 – 4. – То же, перекладывая мяч из правой руки в левую. Повторить 6 – 8 раз.
7.И. п. – лёжа на животе; мяч в выпрямленных вперёд руках. 1- Прогнуться, сгибая руки в локтях, завести мяч за голову, локти оторвать от пола. 2 - Вернуться в И. п. 3-4. - то же. Повторить 6 – 8 раз.
8. И. п. – основная стойка, мяч лежит у носков стоп. 1. – Прыгнуть через мяч вперед. 2. – Прыгнуть через мяч назад. 3. – Прыгнуть через мяч влево. 4. – Прыгнуть через мяч вправо. Повторить 4 – 5 раз.
А дальше вы будете передвигаться на автобусе от одной остановки к другой но, не забывайте выполнить задание.
II. Основная часть. «Работа над темой».
Закрепление изученного (домашнее задание)
АМО «Автобусная остановка» (переработанный)
Цель:
научиться выполнять упражнения в малых группах, и анализировать заданную тему (практический материал)
Задачи:
1.проверить знания и умения учащихся по пройденному материалу.
2. обеспечить развитие навыков сотрудничества в малых группах.
Необходимые материалы:
скакалки, обручи, фишки, карточка большого формата с записанным на нем заданием по теме.
Предварительная подготовка:
организовать автобусные остановки (фишки на них прикрепить листы с заданиями) в разных углах спортивного зала, чтобы в процессе выполнение упражнений группы не мешали друг другу.
Проведение:
ребята, сейчас я вас разделю на 4 группы по 4 человека. Каждой группе нужно распределиться на одной из автобусной остановки. На каждой остановке (на фишке расположена карточка большого формата с записанным на нем заданием по теме). Вашей группе нужно внимательно прочитать задание – выполнить данное задание в течение 1 минуты. Затем по сигналу, группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и выполняют задание в течение 1 минуты. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 1 минута на знакомство, и выполнение упражнений. Когда группа вернётся к своей первой остановке, она определит участника группы, который будет представлять результаты работы на каждой остановки. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
1 остановка – броски мяча двумя руками от груди в парах
2остановка – прыжки со скакалкой
3остановка - броски мяча одной рукой ловля двумя руками
4остановка – вращение обруча.
-А сейчас послушаем ваших капитанов, как вы справились с заданием?
- Молодцы ребята, все справились с заданием нужно двигаться дальше.
- Ребята посмотрите мы вышли с вами на поляну, нужно построиться в две шеренги и выполнить следующее задание.
Представление нового материала
АМО «По порядку становись!» (переработанный)
Цель:
1. сформировать первичное представление об основных понятиях темы.
2. обеспечить развитие навыков сотрудничества
Задачи:
1обеспечить первичное усвоение основных понятий учащимся.
2. организовать работу в парах
Необходимые материалы:
2 комплекта карточек по 6-8 упражнений
Технология проведения:
ребята, в две шеренги становись. Сейчас вам раздам карточки с названием упражнений. Вам необходимо выбрать те карточки с упражнениями, которые необходимы для изучения на этом уроке, и их необходимо разложить по порядку и выполнить их.
Проводит подготовительные упражнения:
Объясняет технику выполнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль.
Работа в парах:
-броски мяча двумя руками из- за головы,
- 3 беговых шага с мячом в руках, передача двумя руками от груди.
Работа по группам:
1 группа:
бросить мяч о стенку, дать ему упасть на пол, в это время пе-ревернуться кругом и поймать мяч.
2 группа:
приседает 20 раз.
1 группа:
бросить мяч через голову о стенку, стоя спиной к стенке, после чего, поймать его с лета.
2 группа:
отжимание 20 раз мальчики,15 раз девочки.
- Наше путешествие продолжается.
Проработка темы
АМО « На линии мяча» (переработанный)
Цель:
усвоение нового материала,
Задачи:
1.организовать работу в группах
2.обеспечить развитие коммуникативных навыков
Необходимые материалы:
жетоны красного, зеленого, желтого цвета
Предварительная подготовка:
участники делятся на 2 группы
Технология проведения:
ребята, а сейчас вам предстоит выполнить несколько заданий: поработать в группах. Вы будете выполнять задание с мячом. А оценивать вас будут освобожденные от занятий дети (жюри), они оценят технику выполнения упражнений с мячом, каждую группу. Оценивать вы будете жетонами.
Варианты оценивания:
Красный жетон – правильно выполненное задание.
Зеленый жетон – задание выполнено с недочетом.
Желтый жетон – задание выполнено с ошибкой. В конце мы подведем итог, какая группа сегодня справилась с заданием.
Работа в группах:
Эстафеты:
1. “Гонка мячей в колоннах”
Объяснение: По сигналу направляющие передают мяч из рук в руки над головой в конец колонны. Последний, зажав мяч в коленях, прыгает до обруча, обратно – бегом мяч в руках, встает в начало колонны и т. д. Команда победила в том случае, если не было ошибок и первой закончила игру.
2. “Передал – садись”
Объяснение: Капитаны становятся напротив своих команд. По сигналу капитаны бросают мяч первому игроку своей команды. Тот, получив мяч, бросает его обратно капитану и садится и т.д. Побеждает команда, игроки которой первыми выполнили задание.
3. “Мяч среднему”
Объяснение: Команды образуют круги. Капитаны становятся в центре круга. По сигналу передают мяч партнеру, тот, получив мяч, передает обратно. Капитан передает следующему игроку и так последовательно каждому по кругу. Побеждает команда, игроки которой первыми выполнили задание.
- Сейчас мы подведем итог, какая группа справилась с заданием, и были ли ошибки при выполнении заданий?
- Молодцы ребята, все справились с заданием нужно двигаться дальше.
- А сейчас, немного отдохнем и немного поиграем.
III. Заключительная часть. Разминка
АМО «Снежки» (переработанный)
Цель:
создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки.
Задачи:
1. создать у обучающихся позитивный настрой
2. обеспечить двигательную активность обучающихся.
3. закрепить изученный материал
Необходимые материалы:
по 2 листа бумаги на каждого ученика в классе
Предварительная подготовка:
музыкальное сопровождение
Технология проведения:
ребята постройтесь в две шеренги. Сейчас я вам раздам по 2 листа бумаги, вам нужно слепить снежки (бумага плотно скатывается в комок). Я включу музыку, а вы должны забросать команду соперников снежками. Выключив музыку все должны остановиться. Побеждает та команда, которая больше всего снежков забросила через разделительную линию. Можно повторить несколько раз.
Подведение итогов. Рефлексия
АМО «Бросаем мяч» (авторский)
Цель:
проанализировать и оценить результаты работы на уроке.
Задачи:
предложить правило перевода полученного результата в оценку за урок.
Необходимый инвентарь:
мяч, жетоны зеленого, красного, желтого цвета.
Проведение:
ребята, вы очень хорошо потрудились. Но чтобы полученные вами результаты стали еще более весомыми Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и выполнить самооценку.
Ребята я вам буду по очереди бросать мяч со словами, продолжи фразу:
1. Я узнал…
2. Я научился…
3. Я проявил себя …
4. Я смогу применить …
А теперь ответьте на вопросы:
Какое задание было самым интересным?
А какое самым трудным?
Какую учебную задачу мы решали сегодня на уроке?
Что вы можете посоветовать тем детям, кто испытал на уроке трудность?
А теперь на лавке возьмите соответствующего цвета жетоны, и выполните самооценку
Зеленый жетон – у меня все получалось «Можно двигаться дальше».
Желтый жетон – не все получа¬лось, «Нужна небольшая помощь»
Красный жетон - многое не получалось «Стоп! Мне нужна помощь!»
Домашнее задание
Цель:
Закрепить выполнение упражнений с мячом.
Задачи:
составить комплекс ОРУ с мячом
Технология проведения:
ребята, в качестве вашего домашнего задания вам необходимо будет выполнить упражнения с мячом и составить комплекс ОРУ с мячом и провести на следующем уроке.
А теперь мы возвращаемся домой. (Закрываем глаза, звучит музыка). На этом наше путешествие заканчивается.
- До свидание, друзья!
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа с.Ленинское»
Активные методы обучения
(сборник)
Май 2014
Цель данного пособия – показать логику и смысл использования АМО на уроках или во внеклассных мероприятиях. Данный материал показывает, что перечисленные методы действительно составляют систему, поскольку обеспечивают активность мыслительной и практической деятельности учащихся на всех этапах образовательного процесса, приводя к полноценному усвоению учебного материала, эффективному и качественному овладению новыми знаниями и умениям.Активные методы обучения – это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
АМ начала образовательного мероприятия
Такие методы, как «Мой цветок», «Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», «Поздоровайся глазами», «Измерим
друг друга» или «Летающие имена» эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.
Метод «Поздоровайся локтями»
Цель
– Встреча друг с другом, приветствие, знакомство
Численность - весь класс.
Подготовка:
Следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы ученики могли свободно ходить по помещению.
Проведение:
Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только пять минут. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.
Через пять минут ученики собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы.
Примечание:
Эта смешная игра позволяет весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками.
Метод "Здороваемся глазами"
Цель:
приветствие, создание положительного настроя на работу
- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.
АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
Такие методы, как «Список покупок», «Дерево ожиданий», «Что у меня на сердце», «Разноцветные листы» позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.
Метод «Фруктовый сад»
Цель
– учителю (классному руководителю) результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель (классный руководитель) сможет использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.
Численность – весь класс.
Подготовка:
Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.
Проведение:
Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.
Учитель (классный руководитель) предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.
Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
Примечание
: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель (классный руководитель) также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.
Метод «Что у меня на сердце» Подготовка : ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки.
Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.
В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.
Упражнение "Лицензия на приобретение знаний"
Выполняя это упражнение, участники группы могут сформулировать для себя, чему они хотели бы научиться и что побуждает их к этому. Они также имеют возможность осознать как желательные, так и нежелательные последствия своего обучения. Кроме того, они могут понять, какие знания им нужны, а для какого вида обучения время еще не пришло. Это упражнение поможет участникам подойти к обучению более осмысленно и ответственно, научиться учитывать и продуктивно использовать свое внутреннее сопротивление, которое неизбежно возникает при освоении нового.
Подумайте, пожалуйста, чему вам хочется научиться, а затем о том, к чему вы уже готовы, а к чему - нет. А теперь составьте себе "Лицензию на приобретение знаний".
Вопросы для анализа:
Соответствует ли мое желание учиться моему возрасту?
Соответствует ли оно моим жизненным целям?
Соответствует ли оно моей текущей жизненной ситуации?
Укажите также, что ограничивает возможности вашего обучения. Запишите, чему вы пока не разрешаете себе учиться. Дайте обоснование, снова ответив себе на три приведенных выше вопроса.
И в заключение определите и отметьте, какая "инстанция" выдала вам эту лицензию. Быть может, ваш собственный внутренний голос привел вас к такому решению? Или это ожидания вашей семьи? Или что-либо другое?
АМ презентации учебного материалаВ процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. Такие методы, как «Инфо-угадайка», «Кластер», «Мозговой штурм» позволят вам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.
Вместо привычного устного рассказа учителя о новой теме можно использовать следующий метод представления нового материала:
Метод «Инфо-угадайка» Цели : представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
Группы : все участники.
Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.
Проведение:
Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.
Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.
В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.
Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы. Метод «Мозговой штурм» «Мозговой штурм» – метод продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель – организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения задач. «Учебный мозговой штурм» обычно проводится в группах численностью 5-7 человек. Первый этап - создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются и фиксируются на доске или плакате любые предложения. Критика и комментирование не допускаются. Регламент – до 15 минут. Второй этап – коллективное обсуждение идей и предложений. На этом этапе главное – найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить. Третий этап - выбор наиболее перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот этап может быть даже отсрочен во времени и проведен на следующем уроке. Проблема, формулируемая на занятии по методике мозгового штурма, должна иметь теоретическую или практическую актуальность и вызывать активный интерес школьников. Общим требованием, которое необходимо учитывать при выборе проблемы для мозгового штурма является возможность многих неоднозначных вариантов решения проблемы, которая выдвигается перед учащимися как учебная задача.
Метод «Составление кластера» Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока. На стадии вызова - для стимулирования мыслительной деятельности. На стадии осмысления - для структурирования учебного материала. На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что учащиеся изучили. Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Метод «Пометки на полях» или «Инсерт». Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания, текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует, отдельные задания или предложения в тексте. Пометки должны быть следующие: Знаком «галочка» (+) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. Знаком «плюс» (-) отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным заданием, текстом. Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее. Знаком «восклицательный знак» (!) отмечается то, что учеников удивило. Данный прием требует от ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения задания, текста или восприятия любой иной информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли. И в данном случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и отмечать непонятное. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями. Вопросы, заданные учениками по той или иной теме, приучают их осознавать что знания, полученные на уроке, не конечны, что многое остается «за кадром». А это стимулирует учеников к поиску ответа на вопрос, обращению к разным источникам информации: можно спросить у родителей, что они думают по этому поводу, можно поискать ответ в дополнительной литературе, можно получить ответ от учителя на следующем уроке. Например. На листочках дан текст. Ребёнку проговаривается инструкция. Прием составления маркированной таблицы «ЗУХ» Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки, знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее (ЗУХ). Маркировочная таблица ЗУХ
Знаю
В каждую из колонок необходимо разнести в чтения задания, текста следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Прием «Маркировочная таблица» позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить отметку за работу на уроке. Если позволяет время, таблица заполняется прямо на уроке, а если нет, то можно предложить завершить ее дома, а на данном уроке записать в каждой колонке по одному или два тезиса или положения. Метод «Написание синквейна» В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы: На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы. Последняя строчка - это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по - возможности, эмоциональной. Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре: 1. Объясняются правила написания синквейна 2. В качестве примера приводятся несколько синквейнов. 3. Задается тема синквейна. 4. Фиксируется время на данный вид работы. 5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников. Метод «Верные – неверные утверждения » Используется на стадии вызова, предлагается несколько утверждений по ещё не изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. Идёт настраивание на изучение новой темы, выделяются ключевые моменты. На одном из следующих уроков возвращаемся к этому приёму, чтобы выяснить какие из утверждений были верными, можно на стадии рефлексии. Тема «Местоимение».
- Здесь написаны только местоимения: она, к нему, один, я, они, со мной.
В предложении местоимения бывают только подлежащим.
В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим
Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.
Местоимения изменяются по падежам и числам.
В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом.
АМ организации самостоятельной работы над темой Для представления материала самостоятельной работы обучающихся – «Инфо-карусель», «Автобусная остановка», «Ярмарка». Метод «Автобусная остановка» Цель : научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Группы : 5-7 человек
Численность : весь класс
Время : 20-25 мин.
Материал : листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.
Проведение :
Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).
Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
Примечание : Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок Метод «Инфо-карусель» На разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока. Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом. На столах помимо информации лежат чистые листы, на которых малые группы записывают свои соображения. Таким образом, группы работают совместно, хотя и не в контакте друг с другом.
АМ презентации результатов практической работы Метод «На линии огня» Участники делятся на две группы. Одна группа отвечает за аргументы «за», другая за аргументы «против». Группы начинают дискуссию по предлагаемому вопросу или тезису. Каждая группа пытается убедить друг друга в своей правоте.
АМ подведение итогов занятия. Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как «Ромашка», «Мухомор», «Мудрый совет», «Итоговый круг». Метод «Ромашка». Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне. Метод «Ресторан» Цель : Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Время : 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
Численность : Все ученики
Материал : лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
Проведение :
Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточках и приклеивают на лист флипчарта, комментируя.
Примечание : Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее. Упражнение «Комплименты» Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят несколько слов, хвалят за то, как они работали на уроке, желают дальнейших успехов. » Упражнение проводится в завершающей части урока или внеклассного занятия и позволяет каждому ученику задуматься над тем, как он собирается применить полученные знания в своей жизни.
Материалы: Листы бумаги формата А4.
Описание:
Учитель даёт следующие задание: «Сейчас вам нужно написать письмо самому себе, которое вы получите через 3 месяца, причем написать тому человеку, который применил навыки, полученные на тренинге, и добился определенных результатов. Может быть, есть какие-то вопросы, которые вы хотите задать? Вы можете порадоваться за этого человека или выразить понимание в связи с трудностями, которые он мог встретить на своем пути и т.д.»
Можно предложить участникам фразы, которые они могут использовать, например «Я надеюсь, что ты успел…», Я думаю, что у тебя получилось…», попросить перечислить и описать конкретные шаги, которые были сделаны к этому моменту, что именно они стали делать по-другому и что изменилось благодаря этому. После того как письма написаны, они запечатываются в конверты, на которых каждый участник пишет свой реальный адрес.
Учитель собирает все запечатанные конверты и через 3 месяца отправляет их адресатам.
Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее. АМ релаксации Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы или сложная задача, сделайте паузу, вспомните о восстанавливающей силе релаксации! Иногда достаточно 5 – 10 минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы «Энергия - 1», «Роботы», Постройся по росту», «Красная Шапочка и Серый Волк», «Шест», «Пантомима» и многие другие позволят вам это сделать, не выходя из класса. Упражнение «Четыре стихии».- "Четыре стихии"- это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Понятно? А сейчас потренируемся. Тот, кто ошибется, может исправить ошибку. Начали.
Упражнение «Постройся по росту». Детям завязывают глаза и предлагают построиться по росту в шеренгу. После этого, как все участники займут свои места, повязки снимаются, и проверяется результат.
Упражнение «Пантомима»
Класс делится на 3 группы. У каждой группы есть задание, они должны изобразить предмет или какое-либо действие. При этом нельзя ничего говорить, а можно показывать только мимикой, жестами или действиями.
Комитет по образованию и науке Волгоградской области
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Волгоградская государственная академия последипломного образования»
(ГАОУ ДПО «ВГАПО»)
Кафедра начального образования
МАСТЕР- КЛАСС
«Применение активных методов обучения на разных этапах уроков»
Выполнил: слушатель
Учитель начальных классов
МКОУ «СОШ №2» г. Николаевска
Осипова Наталья Александровна
Проверил: Гончарова Е.М., доцент
Волгоград – 2015
Тема: «Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе».
Цель: Научить применять активные методы обучения на разных этапах уроках в начальных классах.
Аудитория: учителя начальных классов.
Оборудование: компьютер, проектор; два плаката с нарисованными на каждом из них дерева(«Яблоня», «Лимонное дерево»); вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны (карточки «Инфо- угадай-ка», «Кластер», «Синквейн» (для каждой группы);
Ход мастер-класса:
1.Организационный этап
Меня зовут Осипова Наталья Александровна.
Давайте начнём наш мастер-класс с упражнения «Поздоровайся глазами».
Цель – положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.
Уважаемые коллеги, давайте мы тоже начнём наш мастер-класс с этого упражнения.
Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. (Выполнение упражнения).
С этого упражнения вы можете начинать любой урок.
Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствуют установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.
Я тоже жду сегодня от вас сотрудничества.
Метод «Разминка - мозговой штурм» (для 2 класса)
Какое сегодня число? А день недели?
Как кричит осел?
Вытянутый круг.
На чем путешествовал Емеля?
Как называется рот у птицы?
Кто сидит на троне и управляет царством?
Наименьшее однозначное число.
Ее наклеивают на конверт.
Сколько гласных звуков в русском языке?
Метод «Светофор» - зеленый свет (согласны), желтый свет (сомневаемся), красный свет (не согласны)
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. (согласны)
АМО можно применять на всех этапах урока (?)
Для каждого этапа урока используются свои активные методы (?)
Итак, о чем вы еще мало знаете?
Сформулируйте тему мастер-класса.
II . Сообщение темы, введение в неё.
Переход начального образования на обучение по Федеральным государственным Стандартам второго поколения требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения. Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения. Активные методы обучения -это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
Активные методы обучения целесообразны на всех этапах урока: орг.момент, проверка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление изученного, организация самостоятельной работы и т.д. Давайте рассмотрим подробнее каждый метод.
III . Знакомство с основными видами АМО.
1.АМ выяснения целей, ожиданий и опасений.
Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать метод «Фруктовый сад»
Ученикам предлагается попробовать более чётко определить, что они ожидают(хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав ответы и прикрепив их на определённую поляну, дерево и т.д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.
Учителю этот метод позволит лучше понять класс и каждого ученика. Полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода.
Ученикам данный метод позволит более чётко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.
Предлагаю выполнить первое задание. Вы видите перед собой два больших плаката с нарисованными на каждом из них деревом. Одно дерево яблоня, а второе лимонное дерево.
По теме «Имя прилагательное» предлагаю на яблоках записать свои ожидания, а опасения на лимонах. от мастер-класса по теме «активные методы обучения».
2.АМ презентация учебного материала
Сегодня в конце мастер-класса вы сможете:
а). Объяснить, что такое активные методы обучения.
б). Отличать виды активных методов обучения от других методов обучения.
в). Видеть возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.
Итак, давайте определимся с понятием «Активные методы обучения». Для этого применим метод «Инфо-угадайка». Цели этого метода: представление и структурирование нового материала, оживление внимания учащихся. Он применяется при работе в группах.
Постановка задач мастер-класса
Сегодня в конце мастер-класса Вы сможете:
объяснить, что такое активные методы обучения;
отличать виды активных методов обучения от других методов обучения;
видеть возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.
Для этого применим еще один метод (метод «Кластер» пока не называю), он составляется по мере изучения материала.
Итак, возьмите листы бумаги, на которых записано название этого метода.
Итак, тема «Активные методы обучения». Стрелки - сектора. Сектор 1 – «понятие». Подумайте в группе и попробуйте назвать ключевые моменты к этому разделу. (Ответы педагогов )
Запишите. (Система методов, которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся)
Сектор 2 – применение.
На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы педагогов)
Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.
- (Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация).
Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа урока.
Сектор 3 – виды АМО.
Мы уже познакомились с некоторыми видами методов, перечислите их и запишите. К этому сектору мы вернёмся в конце нашего мастер-класса и заполним его до конца.
(«Поздоровайся глазами», «Осенний сад», «Мозговой штурм», «Светофор», «Кластер»)
Сектор -4. Цели применения АМО.
Запишите. (Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений).
Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, и становится активным участником образовательного процесса. Раньше ученик полностью подчинялся учителю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений
Один из таких методов, «Составление кластера», может быть использован на разных этапах урока.
Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.
Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома.
Начиная изучать по русскому языку тему «Имя существительное», предложила детям составить кластер, записав всё, что они знают об имени существительном.
По мере дальнейшего изучения материала, появляются новые данные.
На каких уроках ещё можно применять этот метод?
С большим успехом использую его на уроках окружающего мира тема «Транспорт» во 2 классе (на слайде)
Метод «Составление кластера».
Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса. Один из таких методов «Составление кластера». (слайд №6) Он может быть использован на разных этапах урока, а также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другим, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Уважаемые коллеги, предлагаю вам на имеющихся у вас карточках продолжить составление кластера по теме «Части речи».(Работа в группах). Давайте проверим, что у вас получилось.
АМ релаксации
Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.
Метод «Написание синквейна».
На этапе обобщения знаний использую приём синквейн. В чём смысл этого методического приёма? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам. Правила написания синквейна таковы:
а). На первой строчке записывается одно слово-существительное. Это и есть тема синквейна.
б). На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
в). На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
г). На четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составление предложения в контексте темы.
д). На пятой строчке слово-синоним или своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.
Такой синквейн, который мы составили, используется на уроках русского языка при изучении словарных слов:
Дорога
Широкая, извилистая
Ведёт, бежит, поворачивает
Использовать синквейн удобно на уроках литературного чтения для составления характеристики героя.
Илья Муромец
Могучий, храбрый
Ехал, сражался, победил
Всем людям радость дарил.
Герой
С помощью данного метода учимся выделять части речи, обогащать словарный запас, работать над синонимами.
Уважаемые коллеги, попробуйте составить синквейн самостоятельно. Итак, тема синквейна «Родина». Запишите на карточках. Заслушиваются ответы групп.
3.Результативность работы
Активные методы обучения помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учит учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
Дети начальной школы имеют свои особенности. Они не могут руководить своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне рабочий шум при обсуждении проблем.
Новые методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества. Применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.
Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и, как в любой методике, есть особенности. А применять её или нет, это уже дело творчества учителя
4. Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.
К сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими активными методами обучения.
Возьмите, пожалуйста, карточки для метода «Инфо-угадайка» и допишите в графу «Виды» те методы и упражнения, с которыми ещё сегодня познакомились.(«Кластер», «Инсерт», «Синквейн)
Подводя итоги нашего мастер-класса, вернёмся к «Фруктовому саду». Вспомните, какие ожидания и опасения были у вас в начале мастер- класса. Определите для себя, оправдались ли они.(Выслушиваются ответы по желанию).
Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы
В заключение хочу пожелать всем творческих успехов и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.
Метод «Солнце»
Цель:
подведение итогов.
Я предлагаю вам на лучиках солнца написать свои впечатления от мастер – класса.
И в заключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.
Литература:
Вернер П.Г. Применение активных методов на уроках в начальной школе.
Шевелева В.С. Активные методы обучения организации самостоятельной работы над темой.
Хромова Т.Н. Активные методы обучения
http//www.gamer.ru
картинка «Илья Муромец»
http//www/astromargo.ru/node/567
картинка «Дорога».
Просмотр содержимого документа
«урок по теме мастер-класса»
Урок по окружающему миру.
2 класс
Урок по технологии критического мышления через чтение и письмо с использованием приемов: групповая работа, игра, составление кластера на стадии вызова.
Аналитическое;
Логическое;
Творческое,
Стадии вызова :
1 стадия. Вызов. Это пробуждение интереса к получению новой информации.
2 стадия. Осмысление. Эта стадия направлена на поддержание интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».
3 стадия. Рефлексия. Творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.
Кластер – это ведущий прием на стадии вызова, верные и неверные утверждения.
Тема : Транспорт. –
Цели : образовательные
Обобщить имеющие знания учащихся о транспорте
Познакомить с историей возникновения отдельных видов транспорта
Расширить знания учащихся об общественном транспорте
Воспитательные
Воспитание бережного отношения к общественному транспорту
Воспитание навыков правильного поведения в общественных местах
Воспитание чувства гордости за Родину
Воспитание уважения к труду людей транспорта
Развивающие
Развивать умение работать в группах
Развивать умение обобщать, вычленять главное (составлять кластер)
Развивать самостоятельность
Развивать речь учащихся
Оборудование
Сигнальные круги (у каждой группы красный и зеленый)
На столах флажки с указанием группы
Бейджи у учащихся с указанием роли (капитан, знаток, художник – оформитель, историк,смекалистый, писарь, оратор)
Конверты с заданиями по 4 штуки на группу
Заготовки для кластеров
Кластер для доски
Картинки с изображением видов транспорта (для доски)
Листы – заготовки для наклеивания видов транспорта
Картинки с изображением видов транспорта (для каждой группы одинаковый набор)
Загадки (для всех групп одинаковые)
Машинки коллекционные
Аудио запись звуков транспорта
Фрагмент видео фильма «Общественный транспорт»
Учебник
А. А. Плешаков «Окружающий мир», Москва, «Просвещение»
Ход урока
Организационный момент.
Все учащиеся распределены на 4 группы. На каждом столе – сигнальный круг, 4 конверта с заданиями, флажок с номером группы.
Определение темы урока.
Ребята, сегодня мы будем работать в группах. В каждой группе есть капитан, знаток, художник – оформитель, историк, смекалистый, писарь, оратор. Давайте вспомним главное правило работы в группе. (Учись слушать другого.) Нам будут помогать сигналы – помощники. Что означают они? (Если мы готовы к ответу, поднимаем зелёный сигнал, если с чем – то не согласны, то красный.)
Для того, чтобы узнать тему урока, внимательно послушайте звуки. Аудиозапись звуков транспорта. Что за звуки вы слышали? (Звуки автомобиля, поезда, вертолёта и т. д .) Как назвать одним словом? (Звуки транспорта .) Что же мы будем сегодня изучать? (Транспорт . ) На доске - табличка «Транспорт».
А для чего нужен транспорт? (Транспорт - это средство передвижения для перевозки грузов и пассажиров. Или может иметь специальное назначение. ) Почти у всех видов транспорта есть колеса, поэтому сегодня за ответы будете получать разноцветные колёса. За отличный – оранжевый, за хороший – жёлтый, не совсем точный – синий.
3. Фаза вызова.
На столах – заготовки для кластеров.
ТРАНСПОРТ
В помощь вам на доске даны фотографии различных видов транспорта.
На какие 4 группы можно разделить весь транспорт? Обсудите в группах и впишите ваши предположения в кластер. Пишет - писарь .
4. Фаза осмысления.
1).Рассматривание кластеров. Составление таблицы.
Все кластеры помещаю на доску. Защищают свои кластеры - знатоки.
По какому принципу можно объединить некоторые виды транспорта? (По способу, месту передвижения. ) Подсказка. – Почему можно объединить, например, автобус, троллейбус, автомобиль?
Как можно назвать транспорт, перемещающийся по земле? (Наземный.)
Какие ещё группы можно выделить? (Воздушный, водный, подземный .)
На доске появляется таблица.
Воздушный
транспорт
Подземный
Наземный
Подведение итогов на данном этапе.
Итак, какая же группа была ближе к истине?
2). Наглядное изображение групп транспорта.
У каждой группы на столе конверт, в котором находится задание, картинки с изображением разных видов транспорта, большой лист для наклеивания, полоска с названием группы транспорта: наземный, подземный, воздушный, водный.
Капитаны, возьмите конверт № 1. Откройте его и прочитайте задание.
Задание: наклейте только те изображения, которые относятся к данной группе транспорта. Докажите.
- Приклеивать будет художник.
3). Презентация задания № 1.
Выступают капитаны. На доску вывешивают «картины».
Дополнительные вопросы группам.
Группе «Наземный транспорт».
В больших городах много разных видов наземного транспорта. Какими видами транспорта люди пользуются для передвижения между городами? (Пригородные электрички, пассажирские поезда дальнего следования, междугородние автобусы).
Группе « Подземный транспорт ».
Во всех ли городах мира есть метро? (Метро есть только в очень крупных городах, где живет более миллиона человек. Например, это Москва, Санкт – Петербург, Нижний Новгород, Самара, Екатеринбург .)
Кто был в метро? На что похожи станции метро? Фотографии некоторых станций.
(Они похожи на подземные дворцы.Стены, пол украшены мрамором, гранитом .)
Группе «Воздушный транспорт» .
- Какой самый быстрый вид воздушного транспорта? (Самолет. ) Чтобы добраться поездом до Владивостока понадобится 7 суток. А на самолёте 8 часов.
Группе «Водный транспорт».
Какой из четырёх видов транспорта появился раньше других? Почему? (Водный )
Молодцы, как много вы знаете о транспорте. А теперь посмотрим, кто был внимательным и сможет быстро разгадать загадки.
Физминутка « Голубой вагон бежит, качается…»
4). Разгадывание загадок.
У каждой группы одинаковые загадки. Отгадывают в группах. Нужно подчеркнуть те отгадки, которые относятся к их группе транспорта.
- Откройте конверт № 2. Выполните задание.
Стрекоза гудит большая.
Полетать вас приглашает.
Кресла мягкие для вас.
И пилоты высший класс.
/ Вертолёт. /
На море, в реках и озёрах
Я плаваю проворный и скорый.
Среди военных кораблей
Известен легкостью своей.
/Катер ./
Еду в нем на верхней полке,
К морю, к солнышку, на юг.
А колёса без умолку
Тук – тук, тук – тук, тук.
/Поезд./
Летит птица – небылица,
А внутри народ сидит, меж собою говорит.
/ Самолёт. /
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землёй.
/Метро./
Ни автобус, ни трамвай
Не нуждается в бензине,
Хоть колёса на резине.
/ Троллейбус /.
Паровоз без колёс!
Вот так чудо - паровоз!
Не с ума ли он сошёл?
Прямо по морю пошёл.
/ Теплоход. /
Многолюден, шумен, молод
Под землёй грохочет город.
А дома с народом тут
Вдоль по улице бегут.
/ Метро. /
А теперь каждая группа прочитает те отгадки, которые она выбрала. Ребята, а как вы думаете, всегда ли транспорт был таким, как сейчас? Сейчас нам об этом расскажут историки.
5). Сообщения учащихся – исторические справки (домашние заготовки). Выступают историки .
6) Составление таблицы.
Ребята, мы знаем, что есть такой транспорт, который перевозит людей.
Как он называется? (Пассажирский.) А другие - грузы. Как он называется? (Грузовой.) Во многих семьях есть свой «личный» транспорт. Какой? А есть такой, которым мы все пользуемся. Приведите примеры. Как он называется?
На доске по мере обсуждения появляются таблицы.
7). Просмотр фрагмента фильма « Общественный транспорт»
Какой вид транспорта является экологически чистым?
8).Работа с текстом «Специальный транспорт».
Ребята, мы определили с вами две группы: пассажирский и грузовой транспорт. А третью группу постарайтесь определить сами. Прочитайте текст в конвертах №3 и ответьте на вопросы. (В конвертах №3 одинаковые тексты «Специальный транспорт» и вопросы.)
Текст.
Специальный транспорт.
Слово «специальный» в переводе с латинского языка означает «особый». Специальные машины нужны для очень ответственной работы. Эти машины вызывают, если требуется срочная помощь. Запомните номера телефонов: 01-пожарная служба, 02 – полиция, 03 – скорая помощь.
На вопросы отвечают ораторы.
- Какой же вид транспорта есть ещё? (Специальный) Вписываю в таблицу.
1 группа. – Что означает слово « специальный»?
2 группа. – Для чего нужны специальные машины?
3 группа. – Приведите примеры специальных машин.
4 группа. – Назовите телефоны специальных служб. Напишите на доске.
5. Рефлексия.
А теперь давайте подведём итог.
- На какие группы можно разделить весь транспорт по месту передвижения? (Наземный, подземный, воздушный, водный.)
- На какие группы ёщё? (Пассажирский, грузовой, специальный. Личный и общественный).
Ребята, для того, чтобы мы могли пользоваться транспортом, потрудились люди многих профессий. Каких? (Инженеры, конструкторы, строители, водители, машинисты и т. д. )
А как мы должны беречь транспорт? Как себя вести в транспорте?
Молодцы, ребята! Вы все замечательно работали. Наклейте полученные «колёса» на листок. (Художник – оформитель). И ещё вас ждёт сюрприз. Перед вами на столах лежат мешочки. Посмотрите, что в них находится? (Коллекционные машинки. ) Машины должны стоять в гаражах. Расставьте машины по гаражам. (Гаражи с надписями: «пассажирский», «грузовой», «специальный» стоят на отдельном столе.)
А теперь подведём итог. Анализ листов с «колёсами». Вывешиваю на доске.
Самой активной была группа… .
Просмотр содержимого презентации
«Мастер класс Активные методы обучения»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Осипова Н.А.
Учитель начальных классов
МКОУ « СОШ №2»
«Здравствуйте!»
- Здравствуйте! -
ты скажешь человеку.
- Здравствуй! -
улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
вариант игры.
«Друг, ты – здоровый, добрый, работоспособный, аккуратный, волевой, смелый, трудолюбивый, веселый, удачи тебе на весь день!»
Данный вариант игры можно проводить после изучения темы «Прилагательное».
запоминание
вовлечённость учащихся
в процесс познания
10% то, что
Восприятие
слов.
20% то, что слышим
словесная
расшифровка
Иллюстрация.
30% то, что
визуальная
расшифровка
50% то, что
Фильмы, выставки, экскурсии.
восприятие
70% то, что
Участие в дискуссиях .
Имитация
участия в реальном процессе .
90% то, что
деятельность
говорим и
МЕТОД «ФРУКТОВЫЙ САД»
ОПАСЕНИЯ
ОЖИДАНИЯ
метод «ИНФО - УГАДАЙ-КА»
Тема: Активные методы обучения
этапы
виды
понятие
цели применения
урока
«Инфо – угадай-ка»
метод «КЛАСТЕР»
ГРУППОВАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ
ИНФО-
УГАДАЙ-КА»
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
«КЛАСТЕР»
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
ЦЕЛИ
МОТИВАЦИЯ
ВИДЫ
« ПОЗДОРОВАЙСЯ ГЛАЗАМИ »
КОММУНИКАЦИЯ
ЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯ
«ФРУКТОВЫЙ САД»
УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
НА ВСЕХ ЭТАПАХ УРОКА
метод«КЛАСТЕР»
КОГО?
КОГО?
КТО?
О КОМ?
КЕМ?
КОМУ?
ЧТО?
ЧЕГО?
ЧЕМУ?
ЧТО?
ЧЕМ?
О ЧЁМ?
Д.п.
Р.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
И.п.
ЕД.Ч
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
ИЗМЕНЕНИЕ
ПО ПАДЕЖАМ
ЧИСЛО
МН.Ч
ЧУВСТВА
ПРЕДМЕТ
ОН
МОЙ
М. Р.
ИМЯ УЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
НАРИЦАТЕЛЬНОЕ
С. Р.
ОНО
МОЁ
РОД
КТО?
ЧТО?
СОБСТВЕННОЕ
Ж.Р.
ОНА
МОЯ
С БОЛЬШОЙ БУКВЫ
НЕОДУШЕВЛЁННОЕ
ОДУШЕВЛЁННОЕ
ЖИВОТНЫЕ
ЛЮДИ
метод«КЛАСТЕР»
транспорт
Воздушный
Подземный
Наземный
МЕТОДЫ РЕЛАКСАЦИИ
«ЧЕТЫРЕ СТИХИИ»
имя существительное
ДОРОГА
имя прилагательное
имя прилагательное
ШИРОКАЯ
ИЗВИЛИСТАЯ
глагол
глагол
глагол
ведёт
бежит
поворачивает
По извилистой дорожке бегут ребята.
ШОССЕ
метод «СИНКВЕЙН»
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ
МОГУЧИЙ
ХРАБРЫЙ
ЕХАЛ
СРАЖАЛСЯ
ПОБЕДИЛ
Всем людям радость дарил.
ГЕРОЙ
ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА
имя существительное
имя прилагательное
имя прилагательное
глагол
глагол
глагол
Предложение из нескольких слов, показывающее отношение к теме
Слово, связанное с первым словом, отражает сущность темы
метод «СИНКВЕЙН»
МЕТОД
АКТИВНЫЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
РАЗВИВАЕТ
АКТИВИЗИРУЕТ
УЧИТ
Применяют на различных этапах урока.
УСПЕХ
метод «ИНФО- УГАДАЙ-КА»
Тема: Активные методы обучения
этапы
виды
понятие
цели применения
урока
Система методов, которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся.
Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация.
Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникатив-
ных, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
«Поздоровайся глазами», «Фруктовый сад»,
«Инфо – угадай-ка»,
« Кластер», «Синквейн», «Четыре стихии», «Пометки на полях»
МЕТОД «ФРУКТОВЫЙ САД»
ОПАСЕНИЯ
ОЖИДАНИЯ
