Wissenschaftlicher Fortschritt nicht aufzuhalten sind, und die Methoden des Studiums Umfeld immer besser und komplexer geworden. Beobachtungen und Experimente sind seit Jahrhunderten bekannt, sie werden nicht nur verglichen, sondern auch identifiziert. Gleichzeitig besteht zwischen diesen Konzepten ein enormer Unterschied, der die Dynamik der Entwicklung des wissenschaftlichen Denkens widerspiegelt.

Beobachtungen- Hierbei handelt es sich um Studien, bei denen der Wissenschaftler die visuelle Kontrolle über ein Objekt behält, den natürlichen Ablauf der Ereignisse zulässt und etwaige Veränderungen notiert. Das Ergebnis der Arbeit wird zur späteren Analyse auf einem Speichermedium aufgezeichnet. Beobachtungen können sowohl ohne Ausrüstung als auch mit speziellen Mitteln durchgeführt werden.

Experimente– Hierbei handelt es sich um Studien, bei denen Objekte in einer künstlich geschaffenen oder natürlichen Umgebung platziert werden und der Wissenschaftler in eine aktive Interaktion mit dem untersuchten Subjekt tritt. Im Verlauf von Experimenten wird eine auf der Grundlage verfügbarer theoretischer Daten aufgestellte Hypothese bestätigt oder widerlegt.

Beobachtungen beinhalten daher keine aktive Interaktion mit dem Objekt. Der Forscher distanziert sich von ihnen und zeichnet die gewonnenen Daten auf. Das Hauptziel besteht darin, Informationen zu sammeln, die dann analysiert werden. Während des Experiments tritt der Wissenschaftler in eine aktive Interaktion mit dem Objekt. Der Zweck dieser Aktion besteht darin, die Hypothese zu testen, indem sie unbegrenzt oft bestätigt wird.

Erfahrung hat immer einen Plan, Beobachtung nicht. Um ein Experiment durchzuführen, muss der Forscher bestimmte Bedingungen wiederherstellen. Die Beobachtung erfolgt in einer natürlichen Umgebung, da ein Eingriff in das Leben der untersuchten Objekte den Beginn des Experiments bedeutet. Sowohl die erste als auch die zweite Forschungsmethode sind für die Wissenschaft äußerst nützlich, sie widersprechen sich nicht, sondern ergänzen sich.

1. Einfluss auf das Objekt. Beobachtungen beinhalten keine aktive Interaktion mit dem untersuchten Objekt, während Experimente auf einem solchen Eingriff basieren.
2. Verwendung Spezialausrüstung. Die Forschung kann mit bloßem Auge durchgeführt werden; das Experiment erfordert immer Instrumente und andere wissenschaftliche Hilfsmittel technische Mittel.
3. Einen Plan haben. Die Beobachtung erfolgt auf die gleiche Weise, die Erfahrung erfolgt nach einem vorab entwickelten Szenario.
4. Mittwoch. Die Beobachtung erfolgt in einer natürlichen Umgebung, das Erleben – in einer künstlichen.
5. Ziel. Beobachtungen werden durchgeführt, um Informationen für die spätere Analyse zu sammeln, Experimente werden durchgeführt, um die Hypothese zu bestätigen.

Wissenschaftliche Erkenntnis als Ausdruck der Realität setzt stets die Wahrnehmung der Besonderheiten natürlicher Phänomene und menschlicher Handlungsfelder voraus. Im Großen und Ganzen enthält jede Methode der empirischen Forschung Elemente der Beobachtung von Objekten, um deren Spezifität und Veränderungen zu untersuchen. Darüber hinaus können Experimente, Tests, mündliche oder schriftliche Befragungen, Expertenbewertungen, Inhaltsanalysen usw. durchaus als Arten von Beobachtungen betrachtet werden, die sich in ihren Bedingungen und der Art der durchgeführten Verfahren unterscheiden. Die wissenschaftliche Tradition ist jedoch seit langem in der Identifizierung einer speziellen, von allen anderen relativ unabhängigen Beobachtungsmethode verankert, die Beobachtung und Selbstbeobachtung (Introspektion) kombiniert.

Natürlich erhält diese Methode im Rahmen einer bestimmten Wissenschaft ihren spezifischen Inhalt.

Es basiert jedoch sicherlich auf zwei Prinzipien:

Passivität des Erkenntnissubjekts, ausgedrückt in der Weigerung, in die untersuchten Prozesse einzugreifen, um die Natürlichkeit ihres Ablaufs zu bewahren;

Unmittelbarkeit der Wahrnehmung, was die Einschränkung der Möglichkeit der Datenbeschaffung innerhalb der Grenzen einer klar dargestellten Situation der Gegenwart impliziert (normalerweise wird beobachtet, was „hier und jetzt“ geschieht).

In der Psychologie versteht man unter Beobachtung eine Methode zur Untersuchung der mentalen Eigenschaften von Individuen anhand der Aufzeichnung von Manifestationen ihres Verhaltens.

Es ist unmöglich, die inneren, subjektiven Essenzen des Denkens, der Vorstellungskraft, des Willens, des Temperaments, des Charakters, der Fähigkeiten usw. für sich genommen außerhalb des Spezifischen zu beobachten äußere Erscheinungen. Gegenstand der Beobachtung sind verbale und nonverbale Verhaltenshandlungen, die in einer bestimmten Situation oder Umgebung stattfinden. Wenn sie richtig identifiziert und registriert werden, werden sie zu Merkmalen der intellektuellen und persönlichen Entwicklung, der Leistungsdynamik, der Schwere von Zuständen und vielem mehr.

So kann ein Forscher bei der Untersuchung von Menschen Folgendes beobachten:

1) Sprachaktivität (Inhalt, Reihenfolge, Dauer, Häufigkeit, Richtung, Intensität...);

2) Ausdrucksreaktionen (Ausdrucksbewegungen des Gesichts, des Körpers);

3) Position von Körpern im Raum (Bewegung, Unbeweglichkeit, Entfernung, Geschwindigkeit, Bewegungsrichtung...);

4) Körperkontakte (Berühren, Stoßen, Schlagen, Passen, gemeinsame Anstrengungen...).

In diesem Fall hängt natürlich viel davon ab Beobachtungsgabe- die Fähigkeit, signifikante, charakteristische, auch subtile Eigenschaften von Objekten und Phänomenen wahrzunehmen. Ohne die Entwicklung einer solchen Qualität in sich selbst ist es unmöglich, sie effektiv umzusetzen Forschungstätigkeit. Damit ist die Angelegenheit jedoch noch nicht beendet.

Wenn sich zum Beispiel ein sehr aufmerksamer Mensch umsieht, ohne konkrete Beobachtungsziele zu haben und ohne die Ergebnisse in irgendeiner Weise aufzuzeichnen, dann wird er nur viele Gesichter sehen und verschiedene Ereignisse miterleben. Die von ihm gesammelten Informationen können nicht als Beweis oder Widerlegung von Fakten, Mustern oder Theorien angesehen werden. Eine solche Person hat viel gesehen und gehört, aber keine Beobachtungen im engeren Sinne des Wortes durchgeführt.

Wissenschaftliche Beobachtung ist anders aus dem Alltag mit folgenden Eigenschaften:

Zielstrebigkeit; Der Beobachter muss klar verstehen, was er wahrnehmen wird und warum, sonst wird seine Tätigkeit zur Registrierung einzelner heller und deutlicher Sekundärreize, und wesentliches Material bleibt unberücksichtigt;

Systematik, die zuverlässig das Zufällige vom Typischen, Natürlichen unterscheidet;

Geplant, da die Befolgung eines Plans oder Programms dazu beiträgt, die Effizienz der Studie zu steigern und zu bestimmen, wie die Beobachtung durchgeführt wird; wann, wo, unter welchen Bedingungen;

Analytizität, weil sie nicht nur die Darstellung beobachteter Tatsachen beinhaltet, sondern auch deren Erklärung, die Identifizierung ihrer psychologischen Natur;

Registrierung der Ergebnisse, wodurch Gedächtnisfehler vermieden werden und dadurch die Subjektivität von Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen verringert wird;

Mit einem System eindeutiger Konzepte arbeiten, Sonderkonditionen, was zu einer klaren und eindeutigen Bezeichnung des beobachteten Materials sowie zur Einheitlichkeit möglicher Interpretationen beiträgt.

Dadurch erhält die wissenschaftliche Beobachtung eine grundsätzliche Wiederholbarkeit der Ergebnisse. Die von einem Forscher unter bestimmten Bedingungen gewonnenen Daten werden höchstwahrscheinlich von einem anderen Forscher bestätigt, wenn dieser unter den gleichen Bedingungen arbeitet und sich der Beobachtungsgegenstand nicht geändert hat. Denn die Ergebnisse wissenschaftlicher Beobachtung hängen bei Wahrung einer gewissen Subjektivität weniger von der Persönlichkeit des Wahrnehmenden ab als die Ergebnisse alltäglicher Beobachtung.

Als Methode der psychologischen Forschung hat die Beobachtung ihre Stärken und schwache Seiten. Schauen wir uns ihre ungefähre Liste an:

Psychologische Forschung ist ohne den Einsatz der Beobachtungsmethode zu keinem Zeitpunkt vollständig, aber es kommt äußerst selten vor, dass sich die Angelegenheit auf die Verwendung nur dieser Methode beschränkt, ohne andere einzubeziehen. Die Untersuchung komplexer psychischer Phänomene erfordert vom Forscher in der Regel die konsequente Anwendung eines ganzen Komplexes empirischer Erkenntnismethoden.

Bisher haben wir darüber gesprochen Allgemeine Charakteristiken psychologische Beobachtung. Es gibt jedoch viele Varianten dieser Methode, die sich aus dem einen oder anderen Grund unterscheiden. Kommen wir zur Frage der Klassifizierung von Beobachtungen.

Abhängig vom Grad der Einbindung des Forschers in die untersuchte Umgebung werden zwei Arten von Beobachtungen unterschieden:

Eingeschlossen, wenn eine persönliche Beteiligung des Beobachters an der von ihm wahrgenommenen und aufgezeichneten Aktivität vorliegt. Gleichzeitig betrachten andere ihn normalerweise als Teilnehmer der Veranstaltung und nicht als Beobachter;

Drittpartei, wenn ein Ereignis ohne direkte Beteiligung eines Beobachters eintritt, der „von außen“ agiert.

Dabei ist zu beachten, dass sich das Verhalten von Menschen in den meisten Fällen dramatisch ändert, wenn sie merken, dass sie zum Forschungsgegenstand geworden sind. Dies verstößt gegen das Gebot, die Natürlichkeit der Bedingungen der untersuchten Tätigkeit zu wahren. In der Praxis ist es jedoch aus ethischen oder anderen Gründen nicht immer möglich, ihre geistigen Eigenschaften unbemerkt von den Probanden zu untersuchen.

Daher gibt es je nach Art der Interaktionen mit einem Objekt folgende Arten von Beobachtungen:

Versteckt, in dem die Menschen nicht wissen, dass sie beobachtet werden. (In diesem Fall ist der Psychologe entweder als gewöhnlicher Teilnehmer an Ereignissen „verkleidet“, d. h. sein Verhalten gegenüber anderen entspricht durchaus dem, was in einer bestimmten Situation erwartet wird, erregt keinen Verdacht, oder er beobachtet sie indirekt. „ von außen“, beispielsweise mithilfe von Gesells Spiegel oder einer versteckten Videokamera);

Offen, in dem sich die Menschen der gemachten Beobachtung bewusst sind. Normalerweise gewöhnen sie sich nach einiger Zeit an die Anwesenheit eines Psychologen und beginnen, sich natürlicher zu verhalten, es sei denn natürlich, der Beobachter erregt besondere Aufmerksamkeit.

Äußerlich, hinter dem Verhalten anderer Menschen;

Selbstbeobachtung (von lateinisch „ich schaue hinein“, „ich schaue“), also Selbstbeobachtung. Die Ergebnisse der letzteren werden in der modernen Psychologie nicht als selbstverständlich angesehen, sondern als Tatsachen berücksichtigt, die einer objektiven wissenschaftlichen Interpretation bedürfen.

Bezüglich der Recherchezeit Beobachtung wird unterschieden:

Einmalig, Single, nur einmal produziert;

Periodisch, über bestimmte Zeiträume durchgeführt;

Längsrichtung (vom englischen „Längengrad“), gekennzeichnet durch eine besondere Ausdehnung und Konstanz des Kontakts zwischen Forscher und Objekt über einen langen Zeitraum.

Durch die Natur der Wahrnehmung Beobachtung könnte sein:

Kontinuierlich, wenn der Forscher seine Aufmerksamkeit gleichermaßen auf alle ihm zur Verfügung stehenden Objekte richtet;

Selektiv, wenn ihn nur bestimmte Verhaltensparameter oder Arten von Verhaltensreaktionen interessieren (z. B. die Häufigkeit von Aggressionserscheinungen, die Zeit der Interaktion zwischen Mutter und Kind während des Tages, die Merkmale der Sprachkontakte zwischen Kindern und Lehrern). , usw.).

Aufgrund der Art der Datenregistrierung Die Beobachtung ist unterteilt in:

Feststellen, wobei die Aufgabe des Forschers darin besteht, das Vorhandensein und die Merkmale signifikanter Verhaltensweisen eindeutig zu erfassen und Fakten zu sammeln;

Evaluativ, wobei der Forscher Fakten nach dem Grad ihrer Ausprägung in einem bestimmten Bereich vergleicht. Dabei verwendet er eine Bewertungsskala, auf die später noch eingegangen wird.

Und schließlich werden je nach Standardisierungsgrad der Verfahren unterschieden:

Freie oder explorative Beobachtung, die zwar mit einem bestimmten Ziel verbunden ist, aber keine klaren Einschränkungen bei der Auswahl dessen, worauf man achten soll, welche Punkte aufgezeichnet werden sollen usw., aufweist. Es ist zulässig, den Forschungsgegenstand und die Regeln bei Bedarf zu ändern entsteht. Beobachtungen dieser Art werden üblicherweise in den frühen Phasen wissenschaftlicher Arbeiten eingesetzt;

Strukturiert oder standardisiert, wenn auftretende Ereignisse ohne die geringste Abweichung von einem vorab entwickelten Programm aufgezeichnet werden. Gleichzeitig werden die Beobachtungsregeln klar definiert, der gesamte Inhalt der Forschungstätigkeit vorgegeben und einheitliche Methoden zur Datenerfassung und -analyse eingeführt. Eine solche Beobachtung wird normalerweise dort eingesetzt, wo der Forscher bereits bekannte und erwartete Merkmale der Realität hervorheben und nicht nach neuen suchen muss. Dies schränkt den Beobachtungsbereich natürlich etwas ein, erhöht aber die Vergleichbarkeit der erzielten Ergebnisse.

Dies sind die wichtigsten Arten der Beobachtung. Als Übung werden wir versuchen, die unten aufgeführten Forschungsbeispiele so weit wie möglich anhand aller von uns berücksichtigten Klassifizierungsgrundlagen zu charakterisieren.

Über welche Art von Beobachtung sprechen wir also genau?

BEISPIEL 1. In den 60er Jahren untersuchte Jane Goodall das Leben wilder Schimpansen. Während der Recherche saß der Beobachter meist still im Dickicht, bis die Objekte, nachdem sie sich an ihn gewöhnt hatten, dem fremden Betrachter keine Aufmerksamkeit mehr schenkten und zu ihrer normalen Handlungsweise zurückkehrten. Gleichzeitig wurden in mehreren Fällen Episoden auf Film festgehalten, die darauf hinwiesen, dass Schimpansen Werkzeuge verwenden und sogar herstellen. Insbesondere nachdem sie den Zweig von Blättern befreit hatten, senkten sie langsam die „Angelrute“ in den Termitenhügel. Insekten, die sich an einem Fremdkörper festhielten, wurden von schlauen Fängern hochgezogen und gefressen... (Nach Jan Lindblad).

BEISPIEL 2. Wenn ein externer Beobachter einfach einen Teenager aus dem Kreis charakterisiert „ Geschickte Hände Als „kooperationswillig“ bezeichnete der an einer Maschine in der Nähe „arbeitende“ Psychologe dann die Aufzeichnungen, dass dieser Teenager während einer Unterrichtsstunde sein Instrument fünfmal anderen Mitgliedern des Kreises geliehen, achtmal Hilfe geleistet und zweimal selbst um Hilfe gebeten habe . Darüber hinaus wird das Verhalten des Beobachteten mit quantitativ ausgedrückten ähnlichen Merkmalen des Verhaltens der ihn umgebenden Menschen verglichen. (Nach K. Ingenkamp).

BEISPIEL 3. In einer berühmten Studie von Kurt Lewin verbrachten Probanden 10–15 Minuten in einem leeren Raum, in der Erwartung, dass man sich ihnen nähern würde, und waren sich der durchgeführten Beobachtung nicht bewusst. Jeder von ihnen, der sich in einer solchen Situation befand, begann, die umliegenden Dinge zu untersuchen; seine Handlungen wurden durch das bestimmt, was er sah. Die Dinge schienen sich selbst anzuziehen und verursachten ein Verhalten, das K. Levin Feldverhalten nannte. (Nach I. Yu. Kulagina).

Kommen wir nun zu einer Beschreibung der Phasen der wissenschaftlichen Beobachtung. Traditionell werden folgende Phasen unterschieden:

1. Bestimmung des Zwecks der Beobachtung (warum, warum wird sie durchgeführt?);

2. Auswahl des Forschungsgegenstandes (welche Person oder welche Gruppe soll untersucht werden?);

3. Klärung des Forschungsgegenstandes (Welche Verhaltensaspekte offenbaren den Inhalt der untersuchten psychischen Phänomene?);

4. Beobachtungssituationen planen (in welchen Fällen bzw. unter welchen Bedingungen offenbart sich der Forschungsgegenstand am deutlichsten?);

5. Auswahl einer Beobachtungsmethode, die den geringsten Einfluss auf das Objekt hat und die Sammlung der notwendigen Informationen im größtmöglichen Umfang gewährleistet (wie beobachtet man?);

6. Festlegung der Dauer der gesamten Forschungszeit und der Anzahl der Beobachtungen (wie viele sind zu beobachten?);

7. Auswahl der Methoden zur Aufzeichnung des Forschungsmaterials (Wie führt man Aufzeichnungen?);

8. Prognose mögliche Fehler Beobachtungen und Suche nach Möglichkeiten, sie zu verhindern;

9. Durchführung einer vorläufigen Probebeobachtungssitzung, die erforderlich ist, um die Maßnahmen der vorherigen Phasen zu klären und organisatorische Mängel zu identifizieren;

10. Korrektur des Überwachungsprogramms;

11. Beobachtungsphase;

12. Verarbeitung und Interpretation der erhaltenen Informationen.

Wir sollten uns eingehender mit der Frage der Methoden zur Aufzeichnung des beobachteten Materials befassen.

Beginnen wir mit der Tatsache, dass der Prozess einer effektiven Beobachtung unmöglich ist, ohne bestimmte Einheiten der Objektaktivität künstlich vom allgemeinen Ablauf der Ereignisse zu isolieren. Damit ist die Bezeichnung dessen gemeint, was er gerade tut, wie er es tut. Solche Aktivitätseinheiten werden mit gewöhnlichen Worten oder wissenschaftlicher Terminologie ausgedrückt. Sie werden im Beobachtungsprotokoll festgehalten.

Typischerweise gibt es drei Arten von Verfahren zur Ergebnisaufzeichnung. Nämlich:

1) Verwendung von Attribut-(Zeichen-)Systemen. Gleichzeitig werden im Vorfeld bei der Erstellung von Beobachtungsbögen spezifische Verhaltensweisen beschrieben, die für diesen Bereich charakteristisch sind. Sie erfassen künftig, welche von ihnen wie oft im Beobachtungszeitraum aufgetreten sind. Jedes Zeichen muss zum Verständnis eindeutig formuliert sein unterschiedliche Leute und bedürfen keiner weiteren Erläuterung.

Welche Anzeichen für das Interesse der Schüler am Unterrichtsinhalt können Sie beispielsweise nennen? Was sind die Anzeichen dafür, dass sie kein Interesse an dem Lernstoff haben?

Selbstverständlich dürfen unter den von Ihnen genannten Bezeichnungen keine Wörter wie „aufmerksam“, „interessiert“, „verständnisvoll“ usw. sein, deren Bedeutung präzisiert werden muss. Und Zeichen wie „animierte Gesten“, „Bleistift kauen“ usw. weisen sowohl auf die Intensität des Interesses als auch auf dessen völlige Abwesenheit hin.

Es liegt auf der Hand, dass das vorgeschlagene Merkmalssystem keinen Anspruch auf Vollständigkeit erhebt. Bei der Beobachtung kann es durchaus sein, dass einige wesentliche Merkmale zum Vorschein kommen, die uns zuvor entgangen sind. Bei diese Methode Erfassung der Ergebnisse gilt die Merkmalsmenge als offen. Bei Bedarf ist es zulässig, nach Beginn der Beobachtung bestimmte Ergänzungen vorzunehmen.

2) Anwendung Kategoriensysteme. Ein solches System enthält Gesamte Beschreibung alle möglichen Verhaltensweisen. Während des Beobachtungsprozesses können Sie nichts Neues hinzufügen.

Tatsache ist, dass die Menge der Kategorien zu einem bestimmten Zeitpunkt zusammengestellt wird wissenschaftliche Basis. Es soll theoretisch alles abdecken mögliche Erscheinungsformen der untersuchte Prozess.

Bales identifizierte durch freie Beobachtung der Gruppenarbeit mehr als achtzig Zeichen zwischenmenschlicher Kommunikation, die bei der Systematisierung in zwölf Kategorien und diese in vier Klassen zusammengefasst wurden. So sehen sie aus (laut T.V. Kornilova):

Klasse A. Positive Emotionen:

1. drückt Solidarität aus, erhöht den Status eines anderen, belohnt;

2. Drückt Entspannung von Spannungen aus, scherzt, lacht, drückt Zufriedenheit aus;

3. Stimmt zu, drückt passive Akzeptanz aus, gibt nach;

Klasse B. Problemlösung:

4. Gibt Ratschläge und Anweisungen und impliziert die Autonomie des anderen;

5. Äußert eine Meinung, bewertet, analysiert, drückt Gefühle und Wünsche aus;

6. Gibt Orientierung, informiert, klärt, bestätigt;

Klasse C. Problemstellung:

9. Bittet um Rat, Anleitung, möglicher Weg Aktionen;

Klasse D. Negative Emotionen:

10. Widerspricht, lehnt passiv ab, ist förmlich, verweigert Hilfe;

11. Äußert Anspannung, bittet um Hilfe, gibt einem Problem nach;

12. Drückt Feindseligkeit aus, untergräbt den Status eines anderen, verteidigt oder behauptet sich.

Kleingeschriebene lateinische Buchstaben weisen hier auf Verbindungen zwischen Kategorien hin. Genauer gesagt, a – Probleme der Orientierung, b – Probleme der Bewertung, c – Probleme der Kontrolle, d – Probleme der Lösungsfindung, e – Probleme der Spannungsüberwindung, f – Probleme der Integration. Die Identifizierung dieser Zusammenhänge basiert auf dem entsprechenden Konzept der Phasen der Gruppenarbeit bei der Lösung von Problemen.

Mithilfe des Kategoriensystems von R. Bales hat der Beobachter die Möglichkeit, die formale (aber nicht inhaltliche) Seite der Gruppendiskussion aufzuzeichnen. Dazu korreliert er, nachdem er eine Liste von Kategorien gelernt hat, diese mit den Bemerkungen der Kommunikationsteilnehmer.

Das Beobachtete kann wie folgt festgehalten werden:

Wer spricht? (Nachrichtenquelle);

An wen richtet er sich? (Ziel);

Bei der Analyse einer Aufnahme gibt die Kategorienummer sowohl Aufschluss über die Art der Aussage, ihre emotionale Färbung als auch über den Grad der Problemlösung. Auch die Häufigkeit der Sprechakte spiegelt die Besonderheiten der Diskussion wider, insbesondere in Form von Prozentsätzen verschiedene Typen agiert in verschiedenen Diskussionsphasen.

Es wird angenommen, dass das beschriebene Kategoriensystem hauptsächlich für die Beobachtung von Diskussionen zu einem bestimmten Thema in Studentengruppen geeignet ist. Trotz zahlreicher erheblicher Kritikpunkte (Formalität der Analyse, Willkür bei der Festlegung von Anzahl und Inhalt der Kategorien usw.) wird es bis heute aktiv genutzt.

3) Bewertungsskala, (von englisch „assessment“, „order“, „classification“). Bei dieser Methode der Ergebniserfassung wird die Aufmerksamkeit des Forschers nicht auf das Vorhandensein dieses oder jenes Merkmals gelenkt, sondern auf den quantitativen oder qualitativen Grad seines Vorhandenseins und seiner Darstellung. In diesem Fall wird die Arbeit nach einer vorbereiteten Ordinalskala durchgeführt.

Zum Beispiel: Welches Interesse zeigt der Schüler während des Unterrichts?

Schwach durchschnittlich stark

Die Besonderheit der Bewertungsskala besteht darin, dass sie normalerweise entweder ausgefüllt wird letzte Stufe Beobachtung oder an ihrem Ende. Von allen Datenaufzeichnungsmethoden ist dies die subjektivste. Der Forscher fungiert hier nicht so sehr als Beobachter, sondern als Experte, der Verhaltenszeichen mit „Standard“-Mustern vergleicht, die nur ihm bekannt sind. Daher wird die Bewertungsskala häufig nicht unabhängig von anderen Registrierungsmethoden, sondern zusammen mit diesen verwendet. Das Ausfüllen auf der Grundlage eines Zeichensystems oder eines Kategoriensystems wird dann zum Beginn von Verfahren zur Interpretation der Beobachtungsergebnisse.

Lass uns lernen typische Fehler Forscher nutzen Beobachtung. Hier sind die häufigsten:

Um seine Hypothese zu bestätigen, ignoriert der Forscher manchmal unbewusst alles, was ihr widersprechen könnte;

Das Haupt- und Nebensächliche, das Zufällige und das Natürliche im Prozess der Beobachtung vermischen;

Voreilige Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen;

Die Beurteilung eines mentalen Phänomens erfolgt auf der Grundlage eines Verhaltenszeichens, das mit einem anderen Phänomen zusammenhängt (viele neigen beispielsweise dazu, aufgrund der Sprachgewandtheit Rückschlüsse auf die Intelligenz zu ziehen);

Fokussierung der Aufmerksamkeit des Beobachters auf die gegensätzlichen Charaktereigenschaften oder Verhaltensweisen des Beobachteten;

Der entscheidende Einfluss auf die Beobachtungsergebnisse ist der erste Eindruck über eine Person oder Gruppe:

Nichtberücksichtigung möglicher Handlungsmotive, beobachtetem Wohlbefinden und erheblicher Veränderungen der Situationsbedingungen.

Das sind die „Fallen“ der psychologischen Beobachtung. Um die Zuverlässigkeit zu erhöhen, ist es notwendig, den Fakten strikt zu folgen, konkrete Handlungen aufzuzeichnen und der Versuchung zu widerstehen, komplexe Prozesse oberflächlich zu interpretieren.

IN zu Zwecken der Objektivierung Beobachtungsverfahren in der Psychologie umfassen die gemeinsame Untersuchung eines Objekts durch unabhängig voneinander arbeitende Forscher, den Einsatz technischer Mittel zur Datenerfassung und -verarbeitung, die detaillierte Entwicklung von Beobachtungsprogrammen und das Üben wiederholter Beobachtungen derselben Objekte.

GRUNDLEGENDES KONZEPT:Überwachung; Überwachung; Arten von Beobachtungen: eingeschlossen, von Dritten, verborgen, extern, Selbstbeobachtung, longitudinal, kontinuierlich, selektiv, ermittelnd, bewertend, frei, strukturiert; Merkmals-(Zeichen-)System; Kategoriensystem; Bewertungsskala.

Diskussionsthemen:

1. Was sind die Hauptmerkmale der Beobachtungsmethode?

2. Welche Arten von Beobachtungen gibt es?

3. Wie erfolgt die Beobachtung? Welche Stadien lassen sich dabei erkennen?

4. Wie werden die Ergebnisse erfasst?

Übung 1:

Vergleichen Sie die Zinssätze während der Beobachtung einer Schulklasse oder Studentengruppe Trainingssitzungen. Um die Ergebnisse aufzuzeichnen, verwenden Sie ein Merkmalssystem.

Übung 2:

Erstellen Sie das umfassendste Programm standardisierter Beobachtungen basierend auf der von Ihnen selbst formulierten Hypothese. Erklären Sie, wie eine solche Beobachtung in der Praxis durchgeführt werden kann.

Übung 3:

Beobachten Sie mithilfe des Kategoriensystems von R. Bales eine Diskussion in einer Schulklasse oder Studentengruppe. Organisieren Sie dazu in Zusammenarbeit mit einem der Lehrer eine Forschungssituation. Vergleichen Sie den Inhalt der Beobachtungsprogramme und die von Ihnen erzielten Ergebnisse mit ähnlichen Merkmalen der Arbeit anderer Beobachter aus Ihrem Kollegenkreis.

Es ist allgemein anerkannt, dass die bestimmende Eigenschaft der Beobachtung ihre ist Nichteinmischung in die untersuchten Prozesse, im Gegensatz zur aktiven Umsetzung in das Untersuchungsgebiet, die während des Experimentierens erfolgt. Im Großen und Ganzen ist diese Aussage richtig. Bei näherer Betrachtung muss jedoch geklärt werden: Beobachten ist ja auch angesagt in einem gewissen Ausmaß aktiv. Es gibt auch Situationen, in denen die Beobachtung selbst ohne Eingriff in das Untersuchungsobjekt unmöglich ist. Beispielsweise gibt es in der Histologie ohne vorherige Präparation und Färbung von lebendem Gewebe einfach nichts zu beobachten.

Die beobachtende Intervention des Forschers zielt darauf ab, etwas zu erreichen optimale Bedingungen für das Selbe Beobachtungen. Die Aufgabe des Beobachters besteht darin, eine Reihe von Primärdaten über das Objekt zu erhalten. Natürlich sind in dieser Gesamtheit oft schon gewisse Abhängigkeiten der Datengruppen untereinander, einige Gesetzmäßigkeiten und Trends erkennbar. Während der Beobachtung selbst können beim Forscher vorläufige Vermutungen und Annahmen über wichtige Zusammenhänge entstehen. Daran ändert der Forscher jedoch nichts Struktur Diese Daten beeinträchtigen nicht die von ihnen aufgezeichneten Daten Beziehung zwischen Phänomenen.

Also, wenn die Phänomene A Und IN Während der gesamten Beobachtungsreihe einander begleiten, zeichnet der Forscher nur deren Koexistenz auf (ohne beispielsweise zu versuchen, das Phänomen hervorzurufen). A Ohne IN). Dies bedeutet, dass das empirische Material während der Beobachtung zunimmt umfangreich durch - durch die Erweiterung von Beobachtungen und das Sammeln von Daten. Wir wiederholen eine Reihe von Beobachtungen, erhöhen die Dauer und Detailliertheit der Wahrnehmung, untersuchen neue Aspekte des ursprünglichen Phänomens usw.

In einem Experiment nimmt der Forscher eine andere Position ein. Hierbei wird aktiv in das Untersuchungsgebiet eingegriffen, um darin verschiedene Zusammenhänge zu isolieren. Anders als bei der Beobachtung wächst in einer experimentellen Forschungssituation das experimentelle Material intensiv Weg. Dem Wissenschaftler geht es nicht darum, immer mehr neue Daten zu sammeln, sondern Zuweisung Im empirischen Material bestehen teilweise erhebliche Abhängigkeiten. Mithilfe verschiedener steuernder Einflüsse versucht der Forscher, alles Unwichtige zu verwerfen und in die Zusammenhänge des Untersuchungsgebiets einzudringen. Ein Experiment ist eine Intensivierung der Erfahrung, ihre Detaillierung und Vertiefung.

Im Allgemeinen ist die Beziehung zwischen den experimentellen und beobachtenden Komponenten komplex und hängt jeweils von den spezifischen Umständen der Studie ab. Es sollte verstanden werden, dass in „ reiner Form„Beobachtung und Experiment sind vielmehr idealisiert Strategien. In verschiedenen Situationen überwiegt in der Regel die methodische Strategie der Beobachtung oder des Experiments. Durch diese Vorherrschaft qualifizieren wir diese oder jene Forschungssituation. Wir nennen das Studium entfernter Weltraumobjekte natürlich Beobachtung. Und die Durchführung einer experimentellen Laborintervention mit vorgegebenen Zielen (z. B. dem Testen einer Arbeitshypothese) und klar definierten abhängigen und unabhängigen Variablen kommt dem Ideal eines „reinen Experiments“ nahe.

Beobachtung und Experiment sind also idealisierte Strategien Aktionen in realen Forschungssituationen. Die Tätigkeit des Forschers während der Beobachtung zielt auf die Erweiterung empirischer Daten ab., und beim Experimentieren - um sie zu vertiefen, Intensivierung.

Beobachtungsmethode. Beobachtungsstufen

Die Beobachtung erfolgt durch den Forscher durch Einbeziehung in eine experimentelle Situation oder durch indirekte Analyse der Situation und Aufzeichnung der für den Forscher interessanten Phänomene und Fakten.

Phasen der Beobachtungsforschung (nach K.D. Zarochentsev):

1) Definition des Beobachtungsgegenstandes, Objekts, Situation.

2) Auswahl einer Methode zur Beobachtung und Aufzeichnung von Daten.

3) Erstellung eines Beobachtungsplans.

4) Auswahl einer Methode zur Verarbeitung der Ergebnisse.

5) Tatsächliche Beobachtung.

6) Verarbeitung und Interpretation der empfangenen Informationen.

Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Beobachtung und Experiment

Beobachtung nach Meshcheryakov B.G. - „organisierte, zielgerichtete, aufgezeichnete Wahrnehmung mentaler Phänomene zum Zweck ihrer Untersuchung unter bestimmten Bedingungen.“

Experiment nach Meshcheryakov B.G. - „durchgeführt in spezielle Bedingungen Erfahrung, um durch den gezielten Eingriff des Forschers in die Lebensaktivität des Subjekts neue wissenschaftliche Erkenntnisse zu gewinnen.“

Durch die Analyse der Besonderheiten von Beobachtungs- und Experimentiermethoden werden wir deren Gemeinsamkeiten und Unterschiede feststellen.

Gemeinsamkeiten bei Beobachtung und Experiment:

Beide Methoden erfordern vorbereitende Vorbereitung, Planung und Zielsetzung;

Die Ergebnisse der Forschung mittels Beobachtung und Experiment bedürfen einer detaillierten Verarbeitung;

Die Ergebnisse der Studie können beeinflusst werden persönliche Eigenschaften Forscher.

Unterschiede in Beobachtungs- und experimentellen Methoden:

Die Fähigkeit, die Situation im Experiment zu ändern und zu beeinflussen, und die Unfähigkeit, Änderungen in der Beobachtung vorzunehmen;

Der Zweck der Beobachtung besteht darin, die Situation darzustellen, der Zweck des Experiments besteht darin, die Situation zu ändern, den Grad des Einflusses bestimmter Mittel auf die Situation zu überwachen;

Die experimentelle Methode erfordert klare Kenntnisse über das Untersuchungsobjekt; diese Kenntnisse werden häufig durch Beobachtung erworben.

Praktische Aufgabe

Das Thema der Befragung wurde unter Berücksichtigung der Merkmale entwickelt Zielgruppe, mit dem wir arbeiten wollten. Als solche wurden Jugendliche aus der Oberstufe ausgewählt. Laut Vygotsky L.S. Die wichtigste Aktivität in diesem Alter ist die intime und persönliche Kommunikation. Durch die Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen baut ein Teenager seine persönliche Einstellung zur Welt auf und formt sein eigenes, einzigartiges Bild. In dieser Hinsicht ist es für einen Teenager gefährlich, nicht unter Gleichaltrigen zu sein. In diesem Alter ist es äußerst wichtig, Freunde und Bekannte zu haben.

Aus diesem Grund wurde für die Befragung das Thema „Ich und meine Freunde“ gewählt.

Der Zweck der Umfrage: Ermittlung des Niveaus der Freundschaftsbildung unter modernen Teenagern im High-School-Alter.

Um das Ziel zu erreichen, wurde ein Fragebogen entwickelt:

Fragebogen „Ich und meine Freunde“

Anweisungen:

Guten Tag.

Sie sind eingeladen, an einer wissenschaftlichen Studie teilzunehmen.

Bitte lesen Sie jede Frage sorgfältig durch und beantworten Sie sie so ehrlich wie möglich, indem Sie die Antwort ankreuzen, die Ihnen richtig erscheint, oder indem Sie die gewünschte Antwort in das spezielle Antwortfeld eingeben. Bei Multiple-Choice-Fragen müssen Sie nur eine auswählen.

Persönliche Daten:

Name, Vorname_______________________________________ Klasse_________________

1. Hast du einen Freundeskreis?

a) ja; b) nein.

2. Was verbindet Sie?_____________________________________________

3. Welchem ​​Freund würdest du dein Geheimnis anvertrauen?______________

4. An welchen Freund würden Sie sich in einer schwierigen Situation wenden, um Hilfe zu erhalten?_________________________________________________

5. Welche Eigenschaften schätzen deine Freunde an dir?___________________________

6. Erinnern Sie sich an die Zeiten, als Sie einem Ihrer Freunde bei der Bewältigung eines Problems geholfen haben________________________________

7. Wie fühlst du dich mit deinen Freunden?

a) gut, lustig;

b) langweilig, traurig;

c) erst das eine, dann das andere.

8. Welche Art von Freunden hättest du gerne?________________________

9. Welche Charaktereigenschaften werden von Ihren Freunden am meisten geschätzt?___________________________________________

10. Wie würdest du die Gruppe nennen, in der du deine Freizeit verbringst?

a) meine Freunde;

b) meine Firma;

c) Partei;

d) mein Garten;

e) mein Team;

f) Ihre eigene Version_________________________________________________________

11. Haben Sie Erwachsene, mit denen Sie kommunizieren? Wer ist das?_______________________________________________________

12. Haben Sie Konflikte? Wenn ja, wie werden sie normalerweise gelöst?

b) ein Kampf;

c) dank der Intervention des Leiters;

d) dank der Intervention eines Erwachsenen;

e) ein Kompromiss einiger Jungs.

13. Wie stehen Erwachsene zu Ihrer Gruppe?

a) freundlich;

b) feindselig;

c) neutral.

14. Markieren Sie, welchen Aussagen Sie zustimmen:

a) Ich werde oft konsultiert;

b) Ich kann ohne meine Freunde keine wichtige Entscheidung treffen;

c) niemand versteht mich wirklich;

d) es fällt mir leichter, selbst eine Entscheidung zu treffen und anderen davon zu erzählen;

d) Es fällt mir leichter, gemeinsam mit allen eine Entscheidung zu treffen.

15 Wie würden Sie Ihre Stimmung beschreiben, wenn Sie mit Ihren Freunden zusammen sind?_________________________________

Der Fragebogen enthält recht informative Anweisungen, die Ihnen helfen, den Kern der Aufgabe zu verstehen. Insgesamt enthält der Fragebogen 15 offene und geschlossene Fragen. Fragen verschiedene Typen gemischt, was dem Befragten hilft, sich auf jede der Fragen zu konzentrieren. Die schwierigsten Fragen, die die ehrlichsten Antworten erfordern, befinden sich in der Mitte des Fragebogens.

An der Umfrage nahmen 12 Personen teil – Schüler der Klassen 9-10 weiterführende Schule. Die Geschlechter- und Alterszusammensetzung der Zielgruppe ist in den folgenden Diagrammen dargestellt.

Diagramm 1-2. Zusammensetzung der Befragten nach Geschlecht und Alter

Kommen wir zur Analyse der erhaltenen Daten und ihrer Interpretation.

Absolut alle Teenager beantworteten die erste Frage positiv und sagten, dass sie Freunde haben. Zu den Faktoren, die die Befragten mit ihren Freunden verbinden, gehörten: gemeinsame Interessen, Studium, gemeinsame Zeit verbringen, gemeinsame Bekannte und Elternfreunde.

Diagramm 3. Faktoren, die Freunde verbinden

In der Antwortspalte zur dritten Frage wurden häufig die Namen von Freunden oder die Anzahl der Freunde angegeben. Die Zahl der Freunde, denen die Befragten persönliche Geheimnisse anvertrauen konnten, lag nicht über 1-2.

Die Antworten auf die vierte Frage waren ähnlich. Der Hilfskreis der Befragten bestand aus denselben Personen wie ihr Vertrauenskreis.

Zu den Eigenschaften, die die Freunde der Befragten an den Befragten selbst schätzten, gehörten: Humor, die Fähigkeit zu verstehen, die Fähigkeit zu vertrauen, die Fähigkeit zu helfen und Geselligkeit.

Diagramm 4. Von Freunden geschätzte Eigenschaften

Auf Frage 6 lauteten die häufigsten Antworten „Es fällt mir schwer zu antworten“ oder „Ich kann mich nicht erinnern.“ Es kam auch nicht selten vor, dass die Befragten eine Frage übersprangen. Nur 15 % der Gesamtzahl der Befragten beantworteten diese Frage. Unter den Antworten gab es Fälle aus dem Privatleben, die sich praktisch nicht überschnitten.

80 % der Befragten gaben an, dass ihnen die Gesellschaft ihrer Freunde Spaß macht. 20 % der Befragten haben gemischte Gefühle.

Zu den Eigenschaften idealer Freunde zählten die Befragten Ehrlichkeit, Sinn für Humor, Verantwortungsbewusstsein, Hingabe und Respekt.

Die meisten dieser Eigenschaften wurden auch im Freundeskreis des Befragten genannt, die als grundlegend angesehen wurden.

Die Antworten auf Frage 10 verteilten sich wie folgt:

Diagramm 5. Name des Freundeskreises der Befragten

Unter den Erwachsenen, mit denen Teenager kommunizieren, stachen hervor: Eltern, Lehrer und Trainer. Oftmals sind es Erwachsene Altersgruppen neutral (55 %) oder negativ (30 %).

Konfliktsituationen treten nicht oft auf und werden durch die Suche nach einem Kompromiss zwischen den Kindern gelöst.

Die Antworten auf die vorletzte Frage teilten sich wie folgt auf:

a) Leute konsultieren mich oft – 25 %;

b) Ich kann ohne meine Freunde keine wichtige Entscheidung treffen – 20 %;

c) niemand versteht mich wirklich – 15 %;

d) es fällt mir leichter, selbst eine Entscheidung zu treffen und anderen davon zu erzählen – 20 %;

e) Es fällt mir leichter, gemeinsam mit allen eine Entscheidung zu treffen – 20 %.

85 % beschreiben ihre Stimmung im Freundeskreis positiv, 15 % negativ.

Die Interpretation der während der Umfrage gewonnenen Daten führt zu folgenden Schlussfolgerungen:

1. Bei Schülern und Jugendlichen besteht ein großer Wunsch, Peergroups zu bilden;

2. Alle Teenager glauben, dass sie einen großen Freundeskreis haben. In der Zwischenzeit können sie nur ein Geheimnis verraten oder sich an eine kleine Anzahl von Menschen wenden, um Hilfe zu erhalten.

3. Die meisten Jugendgruppen werden auf der Grundlage gemeinsamer Freizeitaktivitäten gebildet, Bildungsaktivitäten und Interessen.

4. Jugendgruppen ändern oft ihre Zusammensetzung und sind instabil.

5. Jugendgruppen beeinflussen die Meinungen der darin enthaltenen Teenager, sind aber oft keine Quelle für ernsthafte Entscheidungen über die Persönlichkeit des Teenagers.

6. Jugendliche haben eher vage Vorstellungen von Freundschaft. Sie nennen dich Freunde große Menge von Leuten.

7. Erwachsene sind praktisch weit entfernt von den Prozessen der Bildung und Leitung von Jugendgruppen.

8. Moderne Teenager Geschätzt werden Zuverlässigkeit, Ehrlichkeit, gegenseitige Hilfe, Vertrauen und Hilfsbereitschaft.