Theoretische Begründung des Konzepts der Studierendengruppe und des Teams. Gruppeninterne Beziehungen von Studenten

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Arten

Psychologische Merkmale der Studentengruppe.

Der Begriff „Studierende“ bezeichnet eine soziale und berufliche Gruppe, einschließlich Studierender höherer Bildung. Bildungsinstitutionen.

Beim Lernprozess geht es nicht nur um den Erwerb von Wissen und Erfahrungen im Zusammenhang mit dem zukünftigen Beruf, sondern auch um Selbstverwirklichung und Praxis zwischenmenschliche Beziehungen, Selbstbildung. Zweifellos ist die Studienzeit an einer Universität die wichtigste Zeit der menschlichen Sozialisation. Unter Sozialisation versteht man im Allgemeinen den Prozess und das Ergebnis der Assimilation und aktiven Reproduktion sozialer Erfahrungen eines Individuums, die in Kommunikation und Aktivität durchgeführt werden. Im Studentenalter sind alle Mechanismen der Sozialisation beteiligt: Dazu gehören die Beherrschung der sozialen Rolle eines Studenten und die Vorbereitung auf die Beherrschung einer neuen sozialen Rolle, die mit einem zukünftigen Beruf verbunden ist, sowie Mechanismen des sozialen Einflusses der Lehrer der Studentengruppe . Denn das Studentenalter ist geprägt vom Wunsch nach Unabhängigkeit und Entscheidungsfreiheit Lebensweg und Ideale, Unabhängigkeit, Studium an einer Universität ist ein wichtiger Faktor für die Sozialisierung der Persönlichkeit eines Studenten.

Die Merkmale des Studentenalters hängen weitgehend vom sozioökonomischen Entwicklungsstand des Landes und den aktuellen Bedingungen auf dem Arbeitsmarkt ab. Die Gefahr, auf dem Arbeitsmarkt unbeansprucht zu bleiben, ist typisch für alle Studierenden unserer Generation. Studierende verstehen Bildung als Ressource zur Beherrschung neuer sozialer Rollen, Kapital für Investitionen in die Erreichung des gewünschten sozialen Status. Die Hauptmotive für die Wahl einer Fachrichtung sind: Erfolg, Bildung, Prestige zukünftiger Beruf. Der Wunsch junger Menschen, im Leben erfolgreich zu sein, die Entwicklung verschiedener Erfolgsstrategien weisen auf eine Steigerung der Investitionsfunktion von Bildung hin. Junge Menschen versuchen, diese Lebensstrategien so früh wie möglich auszuprobieren. Darüber hinaus bestimmt die Nachfrage nach bestimmten Fachgebieten auf dem Arbeitsmarkt maßgeblich die Motivation und die Besonderheiten der künftigen Berufswahl der Schulabsolventen. Die Zeit des Studiums an einer Universität fällt mit der zweiten Phase der Adoleszenz bzw. der ersten Phase der Reife zusammen, die durch die Komplexität der Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen gekennzeichnet ist. Ein charakteristisches Merkmal der moralischen Entwicklung in diesem Alter ist die Stärkung bewusster Verhaltensmotive. Die Eigenschaften, die im Gymnasium völlig fehlten, werden spürbar gestärkt – Zielstrebigkeit, Zielstrebigkeit, Ausdauer, Selbstständigkeit, Initiative und die Fähigkeit, sich selbst zu beherrschen. Jungen und Mädchen in diesem Alter versuchen, ihre Bedürfnisse, Interessen, Fähigkeiten, Werte und Möglichkeiten zu verstehen.

Die Jugend ist eine Zeit der Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung. In dieser Phase findet ein Vergleich des „idealen Selbst“ mit dem „realen Selbst“ statt. Die mangelnde Objektivität dieses Vergleichs kann bei einem jungen Mann zu inneren Selbstzweifeln und einem Gefühl der Unverständlichkeit führen, die mit äußerer Aggressivität oder Überheblichkeit einhergehen können. Laut E. Erikson ist die Adoleszenz um eine Identitätskrise herum aufgebaut, die aus sozialen und individuellen persönlichen Entscheidungen, Identifikationen und Selbstdefinitionen besteht. Gelingt es einem jungen Mann in diesem Stadium nicht, diese Probleme zu lösen, entwickelt er eine unzureichende Identität, die in der weiteren Persönlichkeitsentwicklung zu einer Reihe von Problemen führen kann.

Eine notwendige Voraussetzung für eine erfolgreiche Tätigkeit eines Studenten ist die Beherrschung der neuen Besonderheiten des Studiums an einer Universität und eine schnelle Anpassung, was zur Beseitigung des Unbehagens führt und Konflikte mit der Umgebung, in die der Student eingetreten ist, verhindert. Das Studentenalter ist laut B. G. Ananyev eine sensible Zeit für die Befriedigung grundlegender soziogener menschlicher Bedürfnisse, ᴛ.ᴇ. eine günstige Zeit für die Entwicklung einer Person als Individuum.

Aus diesem Grund beginnt sich in der modernen Pädagogik und Psychologie der Bildungsansatz durchzusetzen, nicht als Bildung eines Individuums gemäß dem vorherrschenden Ideal in der Gesellschaft, sondern als Schaffung von Bedingungen für die Selbstentwicklung des Einzelnen.

Die günstige Stellung des Studierenden im Umfeld und in der Studierendenschaft trägt zur normalen Entwicklung des Einzelnen bei. In den Grundkursen wird ein Studierendenteam gebildet, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Organisation geistiger Aktivität ausgebildet, eine Berufung für den gewählten Beruf verwirklicht, ein optimaler Arbeits-, Freizeit- und Lebensstil entwickelt, ein Arbeitssystem zur Selbstbildung entwickelt und die Selbstbildung beruflich bedeutsamer Persönlichkeitsqualitäten wird etabliert.

Das studentische Umfeld selbst, die Merkmale der Studierendengruppe, zu der die Person gehört, und die Merkmale anderer Bezugsgruppen haben einen starken sozialisierenden Effekt auf die Persönlichkeit des Studierenden. Das Verhalten von Menschen in einer Gruppe unterscheidet sich von ihrem individuellen Verhalten. Durch die Bildung und Unterordnung von Gruppennormen und -werten wird das Verhalten der Gruppenmitglieder ähnlich, es ist jedoch auch der gegenteilige Effekt möglich. Ein einzelnes Gruppenmitglied kann als Einzelperson einen starken Einfluss auf die Gruppe als Ganzes haben. In einer Studierendengruppe finden dynamische Prozesse der Strukturierung, Gestaltung und Veränderung zwischenmenschlicher Beziehungen, der Förderung von Führungskräften, der Gruppenrollenverteilung etc. statt. Alle diese Prozesse haben starker Einfluss von der Persönlichkeit des Schülers, von seinem Erfolg Bildungsaktivitäten und berufliche Entwicklung, auf sein Verhalten. Aus diesem Grund ist es sehr wichtig, die Besonderheiten der Schülergruppe zu verstehen und bei der Organisation von Bildungsaktivitäten zu berücksichtigen.

Forscher haben herausgefunden, dass das Niveau der akademischen Leistungen und die Position der Studierenden in einer Lerngruppe vom Grad der Bildung zwischenmenschlicher Beziehungen in dieser Gruppe abhängt. Es ist erwiesen, dass es für einen Studierenden einfacher ist, in einer Gruppe mit einem differenzierteren und stabileren Beziehungsgefüge zu lernen. Die Aktivitäten der Studierendengruppe dienen als Grundlage für die Entwicklung der Beziehungen zwischen ihren Mitgliedern.

Darüber hinaus ermöglicht die Kenntnis der individuellen Eigenschaften eines Studierenden, auf deren Grundlage ein System zur Einbeziehung in neue Aktivitäten und einen neuen Freundeskreis aufgebaut wird, Fehlanpassungen zu vermeiden und ein Studierendenteam erfolgreich zu bilden. Aus diesem Grund ist es sehr wichtiger Punkt ist die Umwandlung einer Studentengruppe in ein Team und die Einführung eines neuen Bewerbers in studentische Formen des kollektiven Lebens.

Eine Studentengruppe kann wie jede andere Kleingruppe wachsen und sich entwickeln. In seinem Konzept der Gruppenentwicklung hat L.I. Umansky identifiziert folgende Kriterien für die Entwicklung einer Gruppe: die moralische Ausrichtung der Gruppe; organisatorische Einheit; Gruppenbereitschaft in einem bestimmten Geschäftsbereich und psychologische Einheit der Gruppe. Anhand dieser Parameter ist es auch möglich, den Entwicklungsstand der Studierendengruppe zu ermitteln.

Aus der Sicht von Yu.M. Kondratiev, der über die Bildung einer Studentengruppe spricht, ist es äußerst wichtig, hauptsächlich das erste, dritte und fünfte Jahr zu charakterisieren. Dies ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass Gruppen von Studienanfängern als Gruppen des „Werdens“ bewertet werden können, Studiengruppen von Studierenden des dritten Studienjahres – als Gruppen von relativ „reifen“ und Studiengruppen von Studierenden des fünften Studienjahres als bedingt bewertet werden können als Gruppen von „Sterbenden“ bezeichnet, ᴛ.ᴇ. endlich ihre Lebensaktivität beenden.

Laut S.A. Laut Bagretsov spielt Kommunikation eine große Rolle bei der Entwicklung eines Gruppensubjekts. Kommunikation und Aktivität sind eigenständige Formen der Gruppenaktivität, aber sie sind eng miteinander verbunden.

Es wird darauf hingewiesen, dass sich die „Subjektivität einer Gruppe im Bereich der Kommunikation im Wunsch ihrer Mitglieder manifestiert, ihr nicht formal, sondern psychologisch anzugehören, eine enge psychologische Distanz zueinander, zu ihrer Gemeinschaft zu haben, an gemeinsamen Aktionen teilzunehmen.“ , während Sie positive Emotionen erleben.

Die Bildung einer Lerngruppe als Subjekt der Kommunikation schafft interne Voraussetzungen für ihre weitere Umwandlung in ein Subjekt der Aktivität und Beziehungen. „Beziehungen in einer kleinen Gruppe sind ein komplexes Gebilde.“ Ihre Struktur umfasst formelle und informelle, geschäftliche und persönliche, Führungs- und Referenzbeziehungen ʼʼ . Und auf dieser Grundlage werden die Eigenschaften des Gruppensubjekts der Beziehungen hervorgehoben: Zusammenhalt, als Bindung seiner Mitglieder an die Gruppe, Referenzialität und Unterordnung.

Basierend auf den Ansätzen von Yu.M Kondratiev und S.A. Bagretsov können wir folgende Merkmale der grundlegenden Entwicklungsstadien von Studiengruppen an einer Universität nennen:

Erster Gang. Die Gruppe fungiert als Subjekt der Kommunikation. Die emotionalen und willentlichen Seiten sind auf hohem Niveau entwickelt. Der Fokus liegt auf der Ausbildung einer kooperativen Interaktionsform. Gruppenbewusstsein und Selbstbewusstsein sowie Wahrnehmungseinheit beginnen sich zu bilden. Es werden durchschnittliche Indikatoren für die psychologische Distanz beobachtet. Fokus und Motivation sind noch nicht gebildet, das heißt, es gibt keine gemeinsamen Ziele, keine gemeinsame Motivation für gemeinsame Aktivitäten. Es gibt keine klare Verteilung der Aufgaben, Funktionen, Pflichten, Rechte und Verantwortlichkeiten. Es mangelt an Führungskräften, dafür aber an vielen Außenseitern (erklärt wird dies durch unzureichende Kenntnis der Wertorientierungen und persönlichen Eigenschaften des jeweils anderen). Unternehmensführung hat Vorrang vor emotionaler Führung.

Studienanfänger mit hohem Status konzentrieren sich bei der Beurteilung und dem Vergleich ihrer Komplizen untereinander ausschließlich auf deren Statusüberlegenheit. Studienanfänger mit durchschnittlichem Status versuchen, sich nicht von Studienanfängern mit hohem Status zu unterscheiden, betonen aber gleichzeitig ihre Unähnlichkeit gegenüber Außenstehenden. Studienanfänger mit niedrigem Status unterscheiden leicht zwischen Statusunterschieden zwischen Studienanfängern mit hohem und durchschnittlichem Status und erkennen ihre Unterschiede zu inoffiziellen Führungskräften nicht.

Zweiter Gang. Die Gruppe fungiert als gebildetes Subjekt gemeinsamer Aktivitäten. Anpassungsprozesse sind bereits abgeschlossen, Fokussierung und Struktur sind jedoch noch nicht ausreichend entwickelt. Es dominiert nicht die Kommunikation, sondern Beziehungen, was ein Merkmal von Gruppen mit geringer Effektivität ist. Allerdings ist die Beziehung nicht unbedingt erfolgreich.

Der Eintritt in eine Universität stärkt das Vertrauen der Studierenden eigene Stärke und Fähigkeiten, lässt auf ein erfülltes und interessantes Leben hoffen. Gleichzeitig stellt sich im zweiten und dritten Jahr häufig die Frage nach der richtigen Hochschul-, Fachrichtungs- und Berufswahl. Am Ende des dritten Jahres ist die Frage der beruflichen Selbstbestimmung endgültig geklärt. Es kommt vor, dass zu diesem Zeitpunkt Entscheidungen getroffen werden, in Zukunft nicht mehr in ihrem Fachgebiet zu arbeiten.

Dritter Gang. Zu diesem Zeitpunkt beginnt die Aufteilung in Spezialisierungen, die zur Stärkung beiträgt Bildungsprozess, Zunahme der Gruppenformen akademische Arbeit. In Gruppen dominieren integrative Prozesse, die eine psychologische und organisatorische Einheit in Gruppen schaffen. Jetzt dominiert der Kommunikationsfaktor. In diesem Stadium kann die Gruppe als etabliertes Subjekt gemeinsamer Aktivität charakterisiert werden. Die Relevanz von Lerngruppen für ihre Mitglieder nimmt ab. Die Autorität offizieller Führer nimmt Gestalt an.

Hochrangige Drittsemesterstudierende orientieren sich bei der Bewertung und dem Vergleich ihrer Teilnehmer untereinander ebenso wie hochrangige Studienanfänger strikt an ihrer Statusüberlegenheit. Gleichzeitig betonten in einer Reihe von Fällen inoffizielle Anführer und Bedingungen „reifer“ Gruppen bei der Beurteilung ihrer Komplizen deren Ähnlichkeit mit einigen Studenten mit durchschnittlichem Status (der Selbsthilfegruppe eines bestimmten inoffiziellen Anführers) und ihre geringe Unähnlichkeit mit spezifische, hochrangige Gruppenmitglieder – Konkurrenten. Studierende im dritten Studienjahr mit durchschnittlichem Status sind klare Anhänger der Methode der Bewertung von Komplizen durch das Prisma ihrer Zugehörigkeit zu der einen oder anderen gruppeninternen Statusschicht. „Außenseiter“ zeigen eine noch größere Bereitschaft, ihre Komplizen durch das Prisma des Status zu betrachten, als ihre Klassenkameraden mit durchschnittlichem Status.

Viertes Jahr am College. Beziehungen dominieren, Beziehungen werden nach Sympathien umstrukturiert, die eher individueller Natur sind, was mit dem nahenden Ende des Studiums einhergeht. Die Subjektivität von Gruppen im Tätigkeitsbereich ist schwach ausgeprägt.

Fünfte Jahr. Die Subjektivität von Gruppen in der Kommunikation kommt nur schwach zum Ausdruck. Es liegt kein Fokus auf Kommunikation. Wahrnehmungseinheit, intellektuelle, emotionale und willentliche Kommunikation werden reduziert. Es besteht eine ausgeprägte Kritikalität in der Selbstwahrnehmung von Gruppen von Fünftklässlern, die sich in einer Unterschätzung des Gruppenselbstwertgefühls äußert. Das Beziehungssystem in Gruppen löst sich allmählich auf. Die Attraktivität der eigenen Gruppen steigt; Studierende im fünften Studienjahr geben sich mit Gruppen zufrieden, die keine Anforderungen an sie stellen hohe Anforderungen, was einen geringen Zusammenhalt ermöglicht, es jedem von ihnen ermöglicht, unabhängig von seiner Gemeinschaft seine eigenen Ziele zu erreichen und seine eigenen Interessen zu verwirklichen, wodurch psychologische Unabhängigkeit gewährleistet wird.

Studierende mit hohem und mittlerem Status im fünften Jahr, die Mitglieder von Studentengemeinschaften sind, die ihre Lebensaktivitäten abschließen, orientieren sich an der gruppeninternen Statushierarchie und bewerten ihre Komplizen nur in Fällen, in denen es um „Außenseiter“ geht. Studierende mit niedrigem Status aus diesen Gruppen berücksichtigen im Allgemeinen nicht das Vorhandensein einer informellen Statushierarchie innerhalb der Gruppe, wenn sie einen einzelnen Teilnehmervergleich durchführen.

Es muss jedoch betont werden, dass eine Schülergruppe auf jeder Entwicklungsstufe bestimmte psychologische Merkmale aufweist, die zweifellos den Erfolg der gemeinsamen Aktivitäten und Beziehungen der Gruppe in ihr beeinflussen. Eine Gruppe kann sich entweder als Kommunikationssubjekt, als Beziehungssubjekt oder als Aktivitätssubjekt manifestieren, auch Kombinationen sind möglich.

Außerdem hängen die Beziehungen zwischen Gruppenmitgliedern weitgehend vom Klima in der Gruppe ab. In diesem Zusammenhang ist es wichtig, das sozialpsychologische Klima jeder Gruppe zu untersuchen und herauszufinden, durch welche Parameter ihre Günstigkeit bestimmt wird.

Psychologische Merkmale der Studentengruppe. - Konzept und Typen. Einordnung und Merkmale der Kategorie „Psychologische Merkmale der Studierendengruppe“. 2017, 2018.

Eine soziale Gemeinschaft ist eine relativ stabile Ansammlung von Menschen, die sich durch mehr oder weniger ähnliche Merkmale der Lebensaktivität und des Bewusstseins und damit der Interessen auszeichnen.

Gemeinschaften unterschiedlicher Art entstehen auf unterschiedlicher Basis und sind äußerst vielfältig. Hierbei handelt es sich um Gemeinschaften, die im Bereich der gesellschaftlichen Produktion (Klassen, Berufsgruppen etc.) entstehen und auf ethnischer Basis (Nationalitäten, Nationen), auf der Grundlage demografischer Unterschiede (Geschlechts- und Altersgemeinschaften) etc. wachsen.

Eine Gruppe ist eine in ihrer Größe klar begrenzte Ansammlung von Menschen, die von der Gesamtgesellschaft als eine Art separate, psychologisch wertvolle Gemeinschaft isoliert ist und in der Logik einiger wichtiger Gründe vereint ist: der Spezifität einer gegebenen und durchgeführten Aktivität, der sozial bewerteten Zugehörigkeit zu einem bestimmte Kategorie von Personen, die zur Gruppe gehören, strukturelle kompositorische Einheit usw.

Unter einer Studierendengruppe versteht man eine soziale Gemeinschaft, die durch das Vorhandensein direkter persönlicher Interaktionen und Kontakte gekennzeichnet ist. Solche Interaktionen spielen eine besondere Rolle, da sie die Befriedigung der wichtigsten individuellen und sozialen Bedürfnisse sicherstellen: Bildung, Gesundheit, soziale Aktivität, Erholung, Unterhaltung, also diejenigen, die den alltäglichen Sinn unseres Lebens ausmachen.

A. V. Petrovsky schlägt vor, hierfür die Struktur einer kleinen Gruppe zu verwenden, die aus drei Hauptschichten oder „Schichten“ besteht:

die äußere Ebene der Gruppenstruktur wird durch direkte emotionale zwischenmenschliche Beziehungen bestimmt, also durch das, was traditionell durch Soziometrie gemessen wird;

Die zweite Schicht ist eine tiefere Formation, die mit dem Begriff „Wertorientierungseinheit“ (COE) bezeichnet wird und sich dadurch auszeichnet, dass die Beziehungen hier durch gemeinsame Aktivitäten vermittelt werden. Beziehungen zwischen Gruppenmitgliedern werden in diesem Fall nicht auf der Grundlage von Bindungen oder Antipathien aufgebaut, sondern auf der Grundlage der Ähnlichkeit von Wertorientierungen (A. V. Petrovsky glaubt, dass dies ein Zusammentreffen von Wertorientierungen in Bezug auf gemeinsame Aktivitäten ist);

Die dritte Ebene der Gruppenstruktur liegt noch tiefer und beinhaltet eine noch stärkere Einbindung des Einzelnen in gemeinsame Gruppenaktivitäten. Auf dieser Ebene teilen die Gruppenmitglieder die Ziele der Gruppenaktivität, und es kann davon ausgegangen werden, dass die Wahlmotive auf dieser Ebene auch mit der Übernahme gemeinsamer Werte verbunden sind, jedoch auf einer abstrakteren Ebene. Die dritte Beziehungsebene wird als „Kern“ der Gruppenstruktur bezeichnet.

Die drei Ebenen der Gruppenstruktur können gleichzeitig als drei Ebenen des Gruppenzusammenhalts betrachtet werden. Auf der ersten Ebene drückt sich Zusammenhalt durch die Entwicklung emotionaler Kontakte aus. Auf der zweiten Ebene kommt es zu einer weiteren Vereinheitlichung der Gruppe, die sich nun in der Übereinstimmung des mit dem Prozess der gemeinsamen Aktivität verbundenen Grundwertesystems ausdrückt. Auf der dritten Ebene manifestiert sich die Gruppenintegration darin, dass alle ihre Mitglieder beginnen, die gemeinsamen Ziele der Gruppenaktivitäten zu teilen.

In der obigen Definition des Begriffs „Studentengruppe“ wurden folgende Merkmale einer Studierendengruppe erfasst:

1) eine organisierte Gemeinschaft von Menschen,

2) Vereinigung der Menschen auf der Grundlage von Bildung,

3) das Vorhandensein von Beziehungen der Zusammenarbeit, gegenseitigen Hilfe und gegenseitigen Verantwortung,

4) das Vorhandensein gemeinsamer Interessen,

5) das Vorhandensein gemeinsamer (vereinender) Wertorientierungen, Einstellungen und Verhaltensnormen.

Neben den aufgeführten Zeichen finden Sie auch einige andere: zum Beispiel ein Zeichen der Stabilität einer Gruppe von gemeinsam studierenden Menschen oder einer Gemeinschaft von gemeinsam studierenden Menschen als Einzelpersonen, als Teilnehmer an sozialen Beziehungen usw.

Es gibt auch Anzeichen einer gezielten Steuerbarkeit des Funktionierens und der Entwicklung dieser Gruppe gemeinsam studierender Menschen. Gleichzeitig wird die Bedeutung der Selbstverwaltung besonders hervorgehoben.

Es wird auf einige besondere Anforderungen hingewiesen, die das Team an Autorität und Führung stellt. Insbesondere etwa das Erfordernis einer organischen Einheit formeller und informeller Führung und Autorität. Darüber hinaus wird darauf hingewiesen, dass das Kollektiv die freiwillige Wahl seines Einzelnen und die Identifikation mit dieser Gruppe voraussetzt. Wettbewerbsbeziehungen zwischen seinen Mitgliedern werden als wichtiges Merkmal eines Studententeams bezeichnet, im Gegensatz beispielsweise zu Beziehungen des einfachen Wettbewerbs.

Kollaboratives Lernen ermöglicht Ihnen:

Übertragen Sie Ihr Wissen und Ihre Fähigkeiten an andere Teammitglieder.

komplexere und umfangreichere Probleme lösen als einzeln;

die individuellen Fähigkeiten jedes Einzelnen besser nutzen;

die Taten und Handlungen von Kameraden zu tadeln, die nicht den im Team akzeptierten moralischen und ethischen Standards entsprechen, und die Täter sogar zu bestrafen, bis hin zur Entlassung.

Die Struktur einer Studierendengruppe besteht aus drei Elementen: der Führungsgruppe, dem sogenannten Kern und dem peripheren Teil.

Der studentische Gruppenleiter selbst ist ein Mitglied der Gruppe, das ihn führen kann und der in dieser Rolle von der Mehrheit der Mitglieder dieser Gruppe anerkannt wird. Wichtig hierbei ist, dass in einer Person zwei Eigenschaften zusammenfallen – die sogenannte formelle und echte Führung. Die Führungsgruppe des Arbeitskollektivs setzt sich aus den in ihren Schwerpunkten vertretenen Leitern der Studierendengruppe zusammen.

Der Kern einer Studentengruppe ist eine Gruppe, die in der Regel 30–40 % der Gesamtzahl ausmacht und Träger des Bewusstseins, der kollektiven Normen und Traditionen ist, die sich in einer bestimmten Gruppe entwickelt haben. Darüber hinaus können wir über eine Studentengruppe mit einer unterschiedlichen Anzahl von Kernen sowie über einzigartige atomwaffenfreie Gruppen sprechen. Die meisten letzteren zeichnen sich durch eine Unterentwicklung der eigentlichen kollektivistischen Qualitäten in der einen oder anderen Hinsicht oder in jeder Hinsicht im Allgemeinen aus. Jeder Fall solcher Abweichungen von einer Norm erfordert eine besondere Untersuchung und stellt ein besonders bedeutsames und im Allgemeinen fruchtbares Ziel der Studentengruppe dar.

„Stern“ – Ein Mitglied einer Gruppe (Team), das erhält größte Zahl Wahlen. In der Regel gibt es 1-2 „Stars“ in einer Gruppe. In der angegebenen Tabelle In Beispiel 17 sind dies die Schüler mit den Nummern 5 und 7 auf der Gruppenliste.

„Bazhany“ – Ein Mitglied einer Gruppe (Kollektiv), das die Hälfte oder etwas weniger als die Anzahl der Wahlen erhält und dem Volk gegenüber loyal ist.

„gestempelt“ – Ein Mitglied einer Gruppe (Kollektiv), das 1-2 Wahlen erhält.

„Isolation“ – Ein Mitglied einer Gruppe (Team), das keine Wahl hat. Im angegebenen Beispiel befindet sich der zweite Schüler auf der Liste in diesem Zustand.

„Verworfen“ – Derjenige, der bei der Beantwortung der Frage „Mit wem würden Sie gerne arbeiten oder entspannen?“ angerufen wird. (3. und 5. Frage des Fragebogens.

Untersuchungen zu Gruppen und Kollektiven zeigen, dass die „Gewünschten“ und „Verdrängten“ in der Mehrheit sind.

Somit nimmt jedes Mitglied der Gruppe (des Teams) eine bestimmte Position ein, die in geschäftlichen und persönlichen Beziehungen nicht immer gleich ist. Beispielsweise hat ein Student in Geschäftsbeziehungen den Status „beiseite geschoben“, in persönlichen Beziehungen „erwünscht“, der zweite Student hat in persönlichen Beziehungen den Status „Star“ und in Geschäftsbeziehungen „erwünscht“. Es kann aber auch einen Statuszusammenhang geben: „erwünscht“ in geschäftlichen und privaten Beziehungen.

Ein wichtiges Phänomen in zwischenmenschlichen Beziehungen ist die sozialpsychologische Reflexion – die Fähigkeit eines Individuums, seine Beziehungen zu anderen Mitgliedern der Gruppe wahrzunehmen und zu bewerten

Die wichtigsten Konzepte bei der Definition einer Studierendengruppe als soziale Institution sind die Konzepte „Lerninhalt“ und „Art des Lernens“. Es ist sehr wichtig, die Besonderheiten der Anwendung dieser Konzepte auf die Probleme einer Studentengruppe herauszufinden.

Unter der Art des Lernens versteht man in der Regel eine Reihe allgemeiner und stabilster Merkmale des Bildungsprozesses sowie interner und externer Bedingungen. Tatsächlich gehört die Natur des Lernens zu den meisten allgemeine Form Durchführung von Schulungen.

Jede Studentengruppe durchläuft vom Moment ihrer Gründung an eine Reihe von Lebensphasen, beginnt, sein eigenes Leben zu leben, sich zu verbessern, zu verändern, „erwachsen“ zu werden, an Stärke zu gewinnen und sein Potenzial voll zu entfalten, d.h. reif werden.

Eine gebildete Studentengruppe durchläuft wie jeder lebende Organismus mehrere Entwicklungsstadien: Die erste entspricht dem Säuglings- und Jugendalter; der zweite - bis zur Zeit der effektiven Erwerbstätigkeit und des reifen Alters; die dritte – Schwächung des Potenzials, Alterung und letztendlich entweder Beseitigung oder Erneuerung. (Amerikanische Forscher identifizieren fünf oder mehr Phasen der Teamreife: Einarbeiten, Nahkampf, Experimentieren, Effizienz, Reife usw.)

Schlussfolgerungen zum ersten Kapitel

Ausländische Autoren verstehen Gruppenzusammenhalt als Anziehung. Zu den Gründen für Sympathie zählen laut Forschern: die Häufigkeit der Interaktion zwischen Individuen, der kooperative Charakter ihrer Interaktion, der Stil der Gruppenführung, Frustration und Bedrohung des Ablaufs des Gruppenprozesses, Status und Verhaltensmerkmale der Gruppenmitglieder sowie verschiedene Erscheinungsformen von Ähnlichkeiten zwischen Menschen, Erfolg bei der Erledigung einer Gruppenaufgabe usw.

Inländische Wissenschaftler beschreiben den Zusammenhalt in ihren Studien als ein soziometrisches Phänomen, das operativ durch das Verhältnis der soziometrischen Entscheidungen innerhalb der Gruppe und außerhalb der Gruppe ausgedrückt wird. A. V. Petrovsky definiert die Struktur der Gruppe als: 1. direkte emotionale zwischenmenschliche Beziehungen; 2. „Wertorientierte Einheit“ 3. Einbindung des Einzelnen in gemeinsame Gruppenaktivitäten.

Unter einer Studierendengruppe versteht man eine soziale Gemeinschaft, die durch das Vorhandensein direkter persönlicher Interaktionen und Kontakte gekennzeichnet ist.

Wir haben folgende Merkmale einer Studentengruppe erfasst: eine organisierte Gemeinschaft von Menschen, ein Zusammenschluss von Menschen auf der Grundlage von Bildung, das Vorhandensein von Kooperationsbeziehungen, gegenseitiger Hilfe und gegenseitiger Verantwortung, das Vorhandensein gemeinsamer Interessen, das Vorhandensein gemeinsamer ( (vereinheitlichende) Wertorientierungen, Einstellungen und Verhaltensnormen

In der Sozialpsychologie werden spezielle Begriffe verwendet, die den Zustand des Einzelnen in zwischenmenschlichen Beziehungen angeben – die Rolle, den Status, das Wohlbefinden des Schülers in der Gruppe. Jedes Mitglied der Gruppe (des Teams) nimmt eine bestimmte Position ein, die in geschäftlichen und persönlichen Beziehungen nicht immer gleich ist.

Psychologische Merkmale der Studentengruppe, ihre Struktur.

Die Schülergruppe ist ein Element des pädagogischen Systems. Er übt Führungsfunktionen durch Feedback aus: Lehrer – Gruppe, Gruppe – Lehrer (Kurator). In der Psychologie gibt es sogar den Begriff eines Gruppensubjekts – einer Gemeinschaft von Menschen mit entsprechenden Eigenschaften.
Die Studentengruppe ist eine autonome und autarke Gemeinschaft. Sie ist in der Lage, ihre internen Probleme selbst zu lösen, und ihre Tätigkeit ist mit dem gesellschaftlichen Leben des Instituts (Fakultäts), der Universität, der Lösung sozialer Probleme (z. B. studentische Bauteams, Beteiligung an der Arbeit von studentischen Selbstverwaltungsgremien usw.) verbunden. ).
Die Studierenden der akademischen Gruppe sind vereint durch:
allgemeiner Zweck und Ziele der Berufsausbildung;
gemeinsame Bildungs- und Berufsaktivitäten;
Business und persönlicher Natur(Die aktive Teilnahme jedes Schülers am Leben der Gruppe ist eine gute Schule und Voraussetzung dafür, dass er über die nötige Erfahrung verfügt, um in einem Produktionsteam zu leben und zu arbeiten.)
Homogenität der Gruppenzusammensetzung nach Alter (späte Adoleszenz oder frühes Erwachsenenalter);
hohes Bewusstsein füreinander (sowohl in Bezug auf Erfolge als auch auf das Privatleben);
aktive Interaktion im Kommunikationsprozess;
hohes Maß an studentischer Selbstverwaltung;
die Dauer des Bestehens der Gruppe, begrenzt durch die Studienzeit an Universitäten.
Zwischen den Studierenden werden erstens funktionale Verbindungen hergestellt, die durch die Funktionsverteilung zwischen den Studierenden als Gruppenmitgliedern bestimmt werden, und zweitens emotionale Verbindungen bzw. zwischenmenschliche Kommunikationen, die auf der Grundlage von Sympathien und gemeinsamen Interessen entstehen. In diesem Zusammenhang kann eine Studentengruppe die folgende Struktur haben:
1. Offizieller Unterbau, der gekennzeichnet ist Sinn und Zweck der Sache Gruppen - Berufsausbildung, Unterstützung bei der Persönlichkeitsentwicklung eines zukünftigen Spezialisten. Es basiert auf der Autorität des offiziellen Leiters – des von der Direktion (Dekanat) ernannten Leiters – sowie anderer Leiter, die die Aufgaben der Gruppe leiten und die Geschäftsbeziehungen zwischen den Gruppenmitgliedern organisieren (Gewerkschaftsorganisator, Kulturorganisator). , Herausgeber usw.). - Es handelt sich hierbei um eine Geschäftsbeziehung.
2. Eine inoffizielle Unterstruktur entsteht, wenn eine Gruppe in Mikrogruppen aufgeteilt wird, die auf der Grundlage gleicher Interessen, Manifestationen von Empathie und Sympathie füreinander entstehen – das ist die emotionale Sphäre von Beziehungen.

Während ihres Bestehens entwickelt sich die studentische akademische Gruppe und durchläuft mehrere Phasen, die jeweils durch qualitative Merkmale der folgenden Parameter gekennzeichnet sind:
Verhaltens- und Aktivitätsrichtung der Gruppenmitglieder;
Organisation der Gruppenmitglieder;
Kommunikationsfähigkeiten der Gruppenmitglieder.
Die ganzheitlichen Merkmale der Studierendengruppe sind folgende Indikatoren:
intra- und integrative Aktivität;
psychologisches Mikroklima in der Gruppe (emotionaler Status);
Referenzialität der Gruppe – ihre Bedeutung, Autorität für Gruppenmitglieder;
Management und Führung;
Zusammenhalt usw.
Anhand dieser Indikatoren werden folgende Entwicklungsstadien der Studierendengruppe ermittelt:
1. Stufe - eine nominelle Gruppe, die auf Anordnung des Rektors und der Liste der Direktion (Dekanat) nur einen externen, formellen Zusammenschluss von Studierenden hat;
Stufe 2 – Assoziation – anfängliche zwischenmenschliche Integration, die primäre Vereinigung der Schüler nach gemeinsamen Merkmalen.
Stufe 3 – Zusammenarbeit, bei der die sozialpsychologische und didaktische Anpassung der Studierenden nahezu abgeschlossen ist. Es stellt sich heraus, dass die inoffiziellen Organisatoren maßgebliche Aktivisten der Gruppe sind. Ihnen werden soziale Einstellungen und Führung zugeschrieben Innenleben Gruppen.
Die allgemeine Anforderung an die Gruppe in dieser Phase lautet: Sensibilität gegenüber Kameraden, gegenseitiger Respekt, gegenseitige Hilfe usw. Nur unter solchen sozialpsychologischen Bedingungen wird die Gruppe den höchsten Stand ihrer Entwicklung erreichen.
Stufe 4 – Die studentische akademische Gruppe wird zu einem Team.
In jeder Gruppe findet ein unmittelbarer Austausch sozialpsychologischer Informationen statt.
Gruppennormen sind eine Reihe von Regeln und Anforderungen, die von einer Gruppe entwickelt wurden und das Verhalten ihrer Mitglieder regeln.
Gruppenstimmung – allgemein emotionaler Zustand was herrscht, sich in der Gruppe durchsetzt, eine emotionale Atmosphäre in ihr schafft..
Der Gruppenzusammenhalt wird durch das Maß des Engagements der Gruppe gegenüber ihren Mitgliedern bestimmt.
Selbstbestätigung – jedes Mitglied des Teams erkennt sich als Teil davon und versucht, eine bestimmte Position darin einzunehmen und zu behaupten.
Kollektivistische Selbstbestimmung – obwohl jeder Schüler eine gewisse Freiheit für individuelles Urteilen in der Gruppe hat, ist für ihn die kollektive Meinung, die Gruppenbewertung am wichtigsten und der Leitfaden zum Handeln ist die Gruppenentscheidung.
Die Gründe für Widersprüche in der Studierendenschaft können folgende sein:
unzureichende Einschätzung des Partners;
überhöhtes Selbstwertgefühl einzelner Schüler;
Verletzung des Gerechtigkeitssinns;
Verzerrung von Informationen über einen anderen durch einen einzelnen Schüler;
Autoritarismus des Anführers der Gruppe als Ganzes oder einer separaten Mikrogruppe;
falsche Einstellung zueinander;
nur ein Missverständnis untereinander.
Arten von gruppeninternen Konflikten:
Rollenkonflikt – unzureichende Erfüllung sozialer Rollen;
Konflikt von Wünschen, Interessen usw.;
Konflikt von Verhaltensnormen, Werten, Lebenserfahrung.

Kursarbeit

Merkmale der Entwicklung von Studentengruppen

EINFÜHRUNG

1.1 Das Konzept einer Kleingruppe

2 Das Problem der Kleingruppenentwicklung

2.1 Merkmale der Studierendengruppe

III. EMPIRISCHER TEIL

ABSCHLUSS

LITERATURVERZEICHNIS

ANWENDUNGEN

EINFÜHRUNG

In der modernen Welt hat sich die Situation herausgebildet, dass es für die Erreichung materiellen Wohlstands, eines hohen sozialen Status und einer beruflichen Weiterentwicklung notwendig ist, eine entwickelte Persönlichkeit zu sein, deren Eigenschaften in erster Linie sind: Initiative, Fähigkeit navigieren Marktbedingungen, ständiger Wunsch nach Entwicklung, intellektuelle Entwicklung.

Als wichtigster Faktor bei der Transformation der Gesellschaft sind Studierende der intellektuellste, kreativste und fortschrittlichste Teil der Jugend. Da es die Studentengruppe ist, die Macht hat und zu einer Quelle der Transformation in der modernen Welt werden kann, muss der Bildung und Entwicklung der Studentengruppe große Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Für einen effektiven Lernprozess ist es notwendig, nicht nur die Qualität des Lehrstoffs, die Raum- und Zeitorganisation der Studierenden, sondern auch die Größe der Lerngruppe, das sozialpsychologische Klima und die Beziehungen innerhalb der Gruppe zu berücksichtigen und viele andere. psychologische Aspekte Bildungsaktivitäten. Forscher haben herausgefunden, dass das Niveau der akademischen Leistungen und die Position der Studierenden in einer Lerngruppe vom Grad der Bildung zwischenmenschlicher Beziehungen in dieser Gruppe abhängt.

In einer Studierendengruppe finden dynamische Prozesse der Strukturierung, Gestaltung und Veränderung zwischenmenschlicher Beziehungen, der Verteilung von Gruppenrollen, der Förderung von Führungskräften usw. statt. Alle diese Prozesse haben einen starken Einfluss auf die Persönlichkeit des Schülers, auf den Erfolg seiner Bildungsaktivitäten und seiner beruflichen Entwicklung sowie auf sein Verhalten. Daher ist es sehr wichtig, die Merkmale der Schülergruppe bei der Organisation von Bildungsaktivitäten zu verstehen und zu berücksichtigen.

Das studentische Umfeld und die Charakteristika der Studentengruppe haben einen starken sozialisierenden und pädagogischen Einfluss auf die Persönlichkeit des Studenten. Auf jeder Entwicklungsstufe weist eine Schülergruppe bestimmte psychologische Merkmale auf, die zweifellos den Erfolg der gemeinsamen Aktivitäten und Beziehungen der Gruppe in ihr beeinflussen.

Daher können wir sagen, dass es für die Entwicklung eines Studenten als Fachkraft und als Individuum notwendig ist, dass seine Entwicklung unter Bedingungen stattfindet, die diesem Prozess förderlich sind. Die Kenntnis des Entwicklungsstandes einer Schülergruppe hilft dabei, die durch Bildungsaktivitäten gesetzten Ziele und Zielsetzungen erfolgreich umzusetzen.

Zweck der Arbeit: Untersuchung der Merkmale der Entwicklung einer Studentengruppe

Studienobjekt: Studentengruppe

Betreff: Entwicklungsstufen der Schülergruppe

.Entdecken Sie das Konzept einer Kleingruppe

.Analysieren Sie die Entwicklungsmerkmale einer kleinen Gruppe

.Beschreiben Sie die Studentengruppe und ihre Entwicklung

Hypothese: Studentengruppe auf letztes Jahr Lernen weist einen hohen Organisationsgrad auf, hat aber einen anderen Tätigkeitsschwerpunkt.

I. DAS KONZEPT EINER KLEINEN GRUPPE UND SEINE ENTWICKLUNG

1.1Das Konzept einer kleinen Gruppe

Die Studentengruppe gehört zu einer kleinen Gruppe, daher ist es notwendig, vor Beginn des Studiums das Phänomen einer kleinen Gruppe zu berücksichtigen.

Das Interesse an der Erforschung kleiner Gruppen entstand schon vor langer Zeit, nämlich als das Problem der Beziehung zwischen Gesellschaft und Individuum und die Frage nach dem Umfeld für ihre Bildung diskutiert wurde. Der größte Teil des Lebens eines Menschen spielt sich in kleinen Gruppen ab: in der Familie, im Freundeskreis, in Bildungs- und Arbeitsgruppen und anderen. In kleinen Gruppen wird die Persönlichkeit geformt und ihre Qualitäten offenbart, sodass die Persönlichkeit nicht außerhalb der Gruppe untersucht werden kann.

Forscher haben sich immer wieder der Definition des Begriffs „Kleingruppe“ zugewandt und dabei eine Vielzahl unterschiedlicher, teils sehr unterschiedlicher und sogar widersprüchlicher Definitionen formuliert. Dies erklärt sich dadurch, dass die Autoren bei dem Versuch, eine Kleingruppe zu definieren, in der Regel von ihrem eigenen Verständnis ausgingen und sich auf bestimmte Aspekte des Gruppenprozesses konzentrierten.

Unter Berücksichtigung einer Vielzahl unterschiedlicher Definitionen haben Forscher, die sich mit der Untersuchung einer Kleingruppe befassen, diese auf ungefähr Folgendes reduziert: „Unter einer Kleingruppe wird eine kleine Gruppe in ihrer Zusammensetzung verstanden, deren Mitglieder durch eine Gemeinsamkeit verbunden sind.“ soziale Aktivitäten und stehen in direkter persönlicher Kommunikation, die die Grundlage für die Entstehung ist emotionale Beziehungen, Gruppennormen und Gruppenprozesse“ .Dies ist eine ziemlich universelle Definition in der Sozialpsychologie. Sie erhebt jedoch keinen Anspruch auf eine genaue Definition und ist eher beschreibender Natur, da sie das Meiste zulässt unterschiedliche Interpretationen, je nachdem, welcher Inhalt den darin enthaltenen Konzepten gegeben wird.

Das Problem der Definition einer Kleingruppe hängt auch mit der Frage nach ihrer Größe, ihrem Einfluss auf die Prozesse und Merkmale der zwischenmenschlichen Interaktion in ihr zusammen. Über die Grenzen einer Kleingruppe wird in der Literatur schon seit längerem diskutiert, eine Lösung für dieses Problem ist jedoch noch nicht gefunden. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass verschiedene Forscher von unterschiedlichen Merkmalen der Gruppen ausgehen, anhand derer die endgültigen quantitativen Parameter bestimmt werden. Wenn wir über die Untergrenze einer Kleingruppe sprechen, dann gibt es zwei Ansätze zu ihrer Definition. Der erste Ansatz besteht darin, dass die kleinste Kleingruppe eine Gruppe von zwei Personen ist – die sogenannte „Dyade“. Dieser Sichtweise steht jedoch auch eine andere gegenüber, die davon ausgeht, dass die kleinste Mitgliederzahl einer Kleingruppe nicht zwei, sondern drei Personen, d. h. Die untere Grenze einer Kleingruppe ist die „Triade“. Beide Annahmen haben ihre Bestätigungen und Widerlegungen. Die Obergrenze einer Kleingruppe richtet sich nach deren qualitativen Merkmalen und beträgt in der Regel nicht mehr als 20-30 Personen. Optimale Größe Die Größe einer kleinen Gruppe hängt von der Art der gemeinsamen Aktivität ab und liegt im Bereich von 5 bis 12 Personen, da die Gruppe bei einer solchen Anzahl stabiler ist. Gruppen größere Größe lassen sich leichter in kleinere Mikrogruppen auflösen, innerhalb derer Individuen durch engere Kontakte verbunden sind.

Da die große Anzahl kleiner Gruppen eine große Diversität mit sich bringt, ist ihre Klassifizierung für Forschungszwecke notwendig. Gruppen können aus verschiedenen Gründen identifiziert werden: nach der Zeit ihrer Existenz (langfristig und kurzfristig), nach dem Grad des engen Kontakts zwischen Mitgliedern, nach der Eintrittsmethode des Einzelnen usw. Derzeit sind etwa fünfzig verschiedene Klassifizierungsgrundlagen bekannt. Am gebräuchlichsten sind drei Klassifikationen: primäre und sekundäre (C. Cooley), informelle und formelle (E. Mayo), Referenz- und Mitgliedschaftsgruppen (G. Hyman).

Daher ist die Untersuchung des Phänomens einer kleinen Gruppe ein komplexes Thema, das für Forscher verschiedener Wissenschaftsbereiche von Interesse ist und bis heute relevant ist. Es gibt immer noch kein eindeutiges Verständnis aller seiner Merkmale, weshalb die Debatten zwischen Psychologen weitergehen.

1.2Das Problem der Kleingruppenentwicklung

zwischenmenschlicher Leiter einer kleinen Gruppe

Wie oben erwähnt, ist eine kleine Gruppe eine dynamische Gemeinschaft. Deshalb muss es sich weiterentwickeln und verändern. In der Sozialpsychologie gibt es verschiedene Modelle der Gruppenentwicklung. Die Analyse der Gruppenentwicklung hängt weitgehend von den allgemeinen Vorstellungen des Forschers über die Gruppe ab, von seiner Vorstellung vom Bild des sich entfaltenden Gruppenprozesses.

Einer der im Westen am weitesten verbreiteten Ansätze ist der in der russischen Literatur weithin bekannte Ansatz von B. Tuckman. Das von ihm vorgeschlagene zweidimensionale oder zweifaktorielle Modell war das Ergebnis einer Analyse von fünfzig ausländischen Veröffentlichungen, die sich mit der Untersuchung dieses Problems befassten.

Dieses Konzept beschreibt die Entwicklung einer Gruppe, basierend auf den Bedingungen, unter denen die Gruppe gebildet wird, nämlich: der Anwesenheit zweier Sphären, Gruppenaktivität - geschäftlich (ein Gruppenproblem lösen) und zwischenmenschlich (Entwicklung der Gruppenstruktur) sowie die Position der Gruppe auf der entsprechenden Stufe. Nach seinem Modell wird erwartet, dass eine Gruppe in jedem dieser Bereiche vier aufeinanderfolgende Phasen durchläuft.

B. Tuckman macht auf den Zusammenhang zwischen beiden Bereichen der Gruppenaktivität aufmerksam, verrät jedoch nicht konkret, worin dieser Zusammenhang besteht. Auch ihre Entwicklung verläuft, so der Autor, parallel zueinander: Eine Veränderung in einem der Bereiche geht mit einer Veränderung im anderen einher. Aber auch B. Tuckman spricht nicht über die Beziehung zwischen diesen Sphären.

Einer der Ansätze zur Lösung des Problems der Kleingruppenentwicklung in der russischen Psychologie wird in der Theorie von A.V. dargestellt. Petrowski. Sie schlugen drei Kriterien für die Konstruktion einer hypothetischen Gruppentypologie vor:

· Beurteilung der Gruppenaktivitätsproduktivität

· Beurteilung der Gruppeneignung soziale Normen

· Beurteilung der Fähigkeit, jedem Mitglied Möglichkeiten für eine harmonische persönliche Entwicklung zu bieten.

EIN V. Petrovsky stellt die Entwicklungsstufen der Gruppe im stratometrischen Konzept des Teams dar, das später als „Theorie der aktivitätsbasierten Vermittlung zwischenmenschlicher Beziehungen in der Gruppe“ bezeichnet wurde. Der Grundgedanke dieser Theorie besteht darin, dass man sich die gesamte Struktur einer kleinen Gruppe als aus mehreren Haupt-„Schichten“ oder Schichten mit unterschiedlichen Eigenschaften bestehend vorstellen kann psychologische Merkmale, in Bezug auf die sich verschiedene sozialpsychologische Muster manifestieren.

Das zentrale Glied der Gruppenstruktur wird durch die Gruppenaktivität selbst gebildet. Dies ist ein objektives Aktivitätsmerkmal einer Gruppe als Kollektiv, das Teil eines sozialen Ganzen ist. Anschließend legt die Kernschicht – ihrem Wesen nach psychologisch – die Einstellung jedes Gruppenmitglieds zu Gruppenaktivitäten, ihren Zielen, Vorgaben usw. fest. Die dritte Schicht lokalisiert die Merkmale zwischenmenschlicher Beziehungen, die durch den Inhalt gemeinsamer Aktivitäten vermittelt werden, sowie Prinzipien und in der Gruppe akzeptierte Wertorientierungen. Die letzte, oberflächliche Schicht zwischenmenschlicher Beziehungen setzt das Vorhandensein direkter Verbindungen in der Gruppe voraus.

Um eine Typologie von Gruppen zu erstellen Petrovsky A.V. Verwenden Sie ein geometrisches Modell. Die sie bildenden Vektoren zeigen einerseits den Grad der Vermittlung zwischenmenschlicher Beziehungen, andererseits die inhaltliche Seite der Vermittlung, die sich in zwei Richtungen entwickelt: in die Richtung, die dem sozialgeschichtlichen Prozess entspricht und ihn verhindert. Nach dem geometrischen Modell der Gruppenentwicklung werden fünf Ebenen ihrer Entwicklung unterschieden (in seiner Theorie nennt Petrovsky A.V. sie „Figuren“).

Die erste Ebene enthält die notwendigen Merkmale eines Kollektivs, das den Anforderungen des gesellschaftlichen Fortschritts gerecht wird. Die Gruppe zeichnet sich durch einen hohen Zusammenhalt aus. Die zweite Ebene stellt die Gemeinschaft dar, in der ein hohes Maß an sozialen Werten Gruppenprozesse nur in sehr schwachem Maße vermittelt. Moralische Werte funktionieren in einer solchen Gruppe, werden aber im Prozess der Kommunikation und gemeinsamen Arbeit nicht erarbeitet, sondern mitgebracht soziales Umfeld. Die dritte Ebene der Gruppenentwicklung ist durch ein hohes Maß an Vermittlung von Beziehungen zwischen Individuen gekennzeichnet, die Faktoren, die sie vermitteln, sind jedoch gesellschaftsfeindlich. Auf der vierten Ebene stehen die Beziehungen zwischen Menschen tatsächlich in direktem Zusammenhang mit gemeinsamen Faktoren gemeinsamer Aktivität oder die Faktoren sind asozialer Natur, wodurch den Aktivitäten der Gruppe ihr sozialer Wert entzogen wird. Die letzte Ebene stellt eine typische „diffuse Gruppe“ dar, bei der sowohl der soziale Wert vermittelnder Faktoren als auch der Grad ihrer Ausprägung im System der zwischenmenschlichen Interaktion bei Null liegen.

Diese Idee der mehrstufigen Struktur von Gruppenbeziehungen ermöglicht es uns, den von jeder Gruppe zurückgelegten Weg als die sequentielle Einbeziehung gemeinsamer Aktivitäten in die Bestimmung vielfältiger Kontakte zwischen Gruppenmitgliedern zu betrachten.

Eine große Reihe theoretischer und experimenteller Studien von L.I. widmet sich dem Problem der schrittweisen Entwicklung einer echten Kontaktgruppe als Kollektiv. Umansky. Laut L.I. entsteht eine ganzheitliche psychologische Struktur der Gruppe, die alle Aspekte ihrer Lebensaktivität widerspiegelt. Umansky, drei Blöcke von Unterstrukturen: „sozialer“ Block, „persönlicher“ Block, Block „allgemeiner Qualitäten“.

Die wichtigste psychologische Struktur der ersten beiden Blöcke, die alle anderen Unterstrukturen vermittelt, ist die Orientierung der Gruppe, die den gesellschaftlichen Wert der von der Gruppe angenommenen Ziele, Handlungsmotive, Wertorientierungen und Normen festlegt. Unter Organisation versteht man die Fähigkeit einer Gruppe, sich effektiv selbst zu verwalten. Intellektuelle Kommunikation wird in der Fähigkeit der Gruppe verwirklicht, optimale Wege der gegenseitigen Information zu schaffen, um gemeinsame Positionen festzulegen und Gruppenentscheidungen zu treffen. Emotionale Kommunikation charakterisiert die vorherrschende emotionale Stimmung in der Gruppe. Die Unterstrukturen, die die „persönlichen“ und „sozialen“ Blöcke bilden, sind hierarchisch organisiert, funktional miteinander verbunden und manifestieren sich in den allgemeinen sozialpsychologischen Qualitäten der Gruppe.

Das Problem der stufenweisen Entwicklung einer Gruppe als Kollektiv nach L.I. Umansky verlangt zunächst die Bestimmung der Extrempunkte des Kontinuums, innerhalb dessen der Prozess dieser Entwicklung stattfindet. Den äußersten oberen Punkt des Kontinuums nimmt das Kollektiv ein, also eine Gruppe, die gesellschaftlich wertvolle Aktivitäten ausführt und in allen Belangen konstant hohe Leistungen erbringt. Der tiefste Punkt des Kontinuums ist eine Gruppe – ein Konglomerat, d.h. eine Gruppe direkt zuvor unbekannter Menschen, die sich zur gleichen Zeit im selben Raum befinden und oberflächlich und situativ kommunizieren. Im Verlauf ihrer Entwicklung durchläuft die Gruppe bestimmte Punkte des Kontinuums, die qualitative Veränderungen im Leben der Gruppe charakterisieren. Die bedeutendsten Wendepunkte sind laut L.I. Umansky sind Gruppenkooperation und Gruppenautonomie.

Auf der als Gruppenkooperation bezeichneten Stufe zeichnet sich die soziale Gemeinschaft durch ihr erfolgreiches Funktionieren aus organisatorische Struktur, hohes Maß an Bereitschaft und Zusammenarbeit. Zwischenmenschliche Beziehungen sind rein geschäftlicher Natur und zielen darauf ab, durch gemeinsame Aktivitäten hohe Ergebnisse zu erzielen. Bevor die Gruppe jedoch zu dieser Entwicklungsstufe gelangt, muss sie zwei weitere Zwischenstufen der Entwicklung durchlaufen, die von L.I. Umansky als Nominalgruppe und Assoziationsgruppe bezeichnet werden. Die nächste wichtige Stufe in der Entwicklung der Gruppe ist die Stufe der Autonomie, die in jeder Hinsicht durch eine hohe innere Einheit gekennzeichnet ist. In diesem Stadium identifizieren sich die Gruppenmitglieder damit und die Gruppenmitgliedschaft selbst wird zu einem persönlichen Wert. Allerdings schreibt L.I Umansky zufolge kann der Prozess der Autonomisierung einer Gruppe zu einer Hyperautonomisierung der Gruppe führen, d. h. Isolation der Gruppe von Außenbeziehungen, Gruppenegoismus. Wenn die gruppeninterne Integration nicht zu Uneinigkeit zwischen den Gruppen führt, wird die Gruppe zu einer vollwertigen Einheit der Gesellschaft und wird als Kollektiv bezeichnet.

Interessante Funktion Ansatz von L.I. Umansky soll die Prozesse und Phänomene verfolgen, die sich in einer Gruppe entwickeln, und sich dabei auf deren allmähliche Umwandlung in ein Kollektiv konzentrieren. Im Gegensatz zum stratometrischen Konzept von A.V. Petrovsky, in dieser Theorie wird die Unternehmensphase nicht als asozial betrachtet.

Wir können also sagen, dass die Entwicklung der Gruppe schrittweise erfolgt und von einer Ebene zur anderen übergeht. Jede Entwicklungsphase hat ihre eigenen Merkmale, daher ist es notwendig, bei der Organisation des Teambildungsprozesses die Prinzipien und Phasen der Teambildung sowie die gruppeninterne Situation zu berücksichtigen.

II. MERKMALE DER STUDIERENDENGRUPPE UND IHRE ENTWICKLUNG

2.1Merkmale der Studentengruppe

Der Begriff „Studierende“ bezeichnet eine soziale und berufliche Gruppe, einschließlich Studierende höherer Bildungseinrichtungen.

Im Lernprozess geht es nicht nur um den Erwerb von Wissen und Erfahrungen im Zusammenhang mit dem zukünftigen Beruf, sondern auch um Selbstverwirklichung, das Einüben zwischenmenschlicher Beziehungen und Selbstbildung. Zweifellos ist die Studienzeit an einer Universität die wichtigste Zeit der menschlichen Sozialisation. Unter Sozialisation wird „der Prozess und das Ergebnis der Assimilation und aktiven Reproduktion sozialer Erfahrungen eines Individuums verstanden, die in Kommunikation und Aktivität durchgeführt werden“. Im Schüleralter sind alle Mechanismen der Sozialisation beteiligt: Dazu gehören die Beherrschung der sozialen Rolle eines Schülers und die Vorbereitung auf die Beherrschung einer neuen sozialen Rolle, die mit einem zukünftigen Beruf verbunden ist, sowie Mechanismen des sozialen Einflusses seitens der Lehrer der Schülergruppe. Da das Studentenalter durch den Wunsch nach Unabhängigkeit, der Freiheit der Wahl des Lebensweges und der Ideale gekennzeichnet ist, ist das Studium an einer Universität ein wichtiger Faktor für die Sozialisierung der Persönlichkeit des Studenten.

Die Zeit des Studiums an einer Universität fällt mit der zweiten Phase der Adoleszenz bzw. der ersten Phase der Reife zusammen, die durch die Komplexität der Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen gekennzeichnet ist. Ein charakteristisches Merkmal der moralischen Entwicklung in diesem Alter ist die Stärkung bewusster Verhaltensmotive. Die Eigenschaften, die im Gymnasium völlig fehlten, werden spürbar gestärkt – Zielstrebigkeit, Zielstrebigkeit, Ausdauer, Selbstständigkeit, Initiative und die Fähigkeit, sich selbst zu beherrschen. Jungen und Mädchen in diesem Alter versuchen, ihre Bedürfnisse, Interessen, Fähigkeiten, Werte und Möglichkeiten zu verstehen.

Die Jugend ist eine Zeit der Selbstbeobachtung und des Selbstwertgefühls. In dieser Phase findet ein Vergleich des „idealen Selbst“ mit dem „realen“ statt. Die mangelnde Objektivität dieses Vergleichs kann bei einem jungen Mann zu inneren Selbstzweifeln und einem Gefühl der Unverständlichkeit führen, die mit äußerer Aggressivität oder Überheblichkeit einhergehen können. Laut Erikson ist die Adoleszenz um eine Identitätskrise herum aufgebaut, die aus sozialen und individuellen persönlichen Entscheidungen, Identifikationen und Selbstbestimmungen besteht. Gelingt es einem jungen Mann in diesem Stadium nicht, diese Probleme zu lösen, entwickelt er eine unzureichende Identität, die in der weiteren Persönlichkeitsentwicklung zu einer Reihe von Problemen führen kann.

Eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Tätigkeit eines Studierenden ist die Beherrschung neuer Besonderheiten des Studiums an einer Universität und eine schnelle Anpassung, die zur Beseitigung des Unbehagens führt und Konflikte mit der Umgebung, in die der Studierende eingetreten ist, verhindert. Studentenalter, laut B.G. Ananyev ist eine sensible Zeit für die Befriedigung der grundlegenden soziogenen Bedürfnisse eines Menschen, d.h. eine günstige Zeit für die Entwicklung einer Person als Individuum. Daher beginnt sich in der modernen Pädagogik und Psychologie der Bildungsansatz durchzusetzen, nicht als die Bildung eines Individuums gemäß dem vorherrschenden Ideal in der Gesellschaft, sondern als die Schaffung von Bedingungen für die Selbstentwicklung des Individuums.

Ein wichtiger Punkt im Prozess der Sozialisation des Schülers ist seine Beziehung zum Lehrer. Die Haltung des Lehrers gegenüber dem Schüler als sozial reifer Person erhöht die Möglichkeiten zur persönlichen Entwicklung. Ein ausgeprägter Rationalismus in der Kommunikation des Lehrers mit den Schülern wirkt sich negativ auf die Entwicklung ihrer emotionalen Sphäre aus. Die Effektivität der Lehrerarbeit kann stark beeinträchtigt werden, wenn das inhaltliche Niveau der bereitgestellten Materialien hoch ist, die emotionale Komponente jedoch fehlt.

Das studentische Umfeld selbst, die Merkmale der Studierendengruppe, zu der die Person gehört, und die Merkmale anderer Bezugsgruppen haben einen starken sozialisierenden Effekt auf die Persönlichkeit des Studierenden. Das Verhalten von Menschen in einer Gruppe unterscheidet sich von ihrem individuellen Verhalten. Durch die Bildung und Unterordnung von Gruppennormen und -werten wird das Verhalten der Gruppenmitglieder ähnlich, es ist jedoch auch der gegenteilige Effekt möglich. Ein einzelnes Gruppenmitglied kann als Einzelperson einen starken Einfluss auf die Gruppe als Ganzes haben. In einer Studierendengruppe finden dynamische Prozesse der Strukturierung, Gestaltung und Veränderung zwischenmenschlicher Beziehungen, der Verteilung von Gruppenrollen, der Förderung von Führungskräften usw. statt. Alle diese Prozesse haben einen starken Einfluss auf die Persönlichkeit des Schülers, auf den Erfolg seiner Bildungsaktivitäten und seiner beruflichen Entwicklung sowie auf sein Verhalten. Daher ist es sehr wichtig, die Merkmale der Schülergruppe bei der Organisation von Bildungsaktivitäten zu verstehen und zu berücksichtigen.

Forscher haben herausgefunden, dass das Niveau der akademischen Leistungen und die Position der Studierenden in einer Lerngruppe vom Grad der Bildung zwischenmenschlicher Beziehungen in dieser Gruppe abhängt. Es zeigte sich, dass es für einen Studierenden einfacher ist, in Gruppen mit einem differenzierteren und stabileren Beziehungsgefüge zu lernen. Die Aktivitäten einer Studierendengruppe dienen als Grundlage für die Gestaltung der Beziehungen zwischen ihren Mitgliedern.

So ermöglicht die Kenntnis der individuellen Eigenschaften eines Studierenden, auf deren Grundlage ein System zur Einbindung in neue Aktivitäten und einen neuen Freundeskreis aufgebaut wird, Fehlanpassungen zu vermeiden und ein Studierendenteam erfolgreich zu bilden. Ein sehr wichtiger Punkt ist daher die Umwandlung einer Studierendengruppe in ein Team und die Einführung eines neuen Bewerbers in die studentischen Formen des Gemeinschaftslebens.

2.2 Entwicklung der Studierendengruppe

Eine Studentengruppe kann wie jede andere Kleingruppe wachsen und sich entwickeln. Wie bereits im ersten Kapitel erwähnt, hat L.I. in seinem Konzept der Gruppenentwicklung Umansky identifiziert folgende Kriterien für die Entwicklung einer Gruppe: die moralische Ausrichtung der Gruppe; organisatorische Einheit; Gruppenbereitschaft in einem bestimmten Geschäftsbereich und psychologische Einheit der Gruppe. Anhand dieser Parameter ist es auch möglich, den Entwicklungsstand der Studierendengruppe zu ermitteln.

Aus der Sicht von Yu.M. Kondratiev, der über die Bildung einer Studentengruppe spricht, muss hauptsächlich das erste, dritte und fünfte Jahr charakterisieren. Dies ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass Studienanfängergruppen als „werdende“ Gruppen, Studiengruppen im dritten Jahr als relativ „reife“ Gruppen und Studiengruppen im fünften Studienjahr bedingt als „sterbende“ Gruppen, d. h. endlich ihre Lebensaktivität beenden.

Laut Bagretsov S.A. Kommunikation spielt eine große Rolle bei der Entwicklung eines Gruppenthemas. Kommunikation und Aktivität sind eigenständige Formen der Gruppenaktivität, aber sie sind eng miteinander verbunden.

Es wird darauf hingewiesen, dass „die Subjektivität einer Gruppe im Bereich der Kommunikation sich in dem Wunsch ihrer Mitglieder manifestiert, ihr nicht formal, sondern psychologisch anzugehören, eine enge psychologische Distanz zueinander, zu ihrer Gemeinschaft zu haben, an gemeinsamen Aktionen teilzunehmen.“ , während Sie positive Emotionen erleben.

Die Bildung einer Lerngruppe als Subjekt der Kommunikation schafft interne Voraussetzungen für ihre weitere Umwandlung in ein Subjekt der Aktivität und Beziehungen. „Beziehungen in einer kleinen Gruppe sind ein komplexes Gebilde. Ihre Struktur umfasst formelle und informelle, geschäftliche und persönliche, Führungs- und Referenzbeziehungen.“ " . Und auf dieser Grundlage werden die Eigenschaften des Gruppensubjekts der Beziehungen hervorgehoben: Zusammenhalt, als Bindung seiner Mitglieder an die Gruppe, Referenzialität und Unterordnung.

Basierend auf den Ansätzen von Yu.M Kondratiev und S.A. Bagretsov können wir die folgenden Merkmale der wichtigsten Entwicklungsstadien von Studiengruppen an einer Universität nennen.

Erster Gang.Die Gruppe fungiert als Subjekt der Kommunikation. Die emotionalen und willentlichen Seiten sind auf hohem Niveau entwickelt. Der Fokus liegt auf der Ausbildung einer kooperativen Interaktionsform. Gruppenbewusstsein und Selbstbewusstsein sowie Wahrnehmungseinheit beginnen sich zu bilden. Es werden durchschnittliche Indikatoren für die psychologische Distanz beobachtet. Fokus und Motivation sind noch nicht gebildet, das heißt, es gibt keine gemeinsamen Ziele, keine gemeinsame Motivation für gemeinsame Aktivitäten. Es gibt keine klare Verteilung der Aufgaben, Funktionen, Pflichten, Rechte und Verantwortlichkeiten. Es mangelt an Führungskräften, dafür aber an vielen Außenseitern (erklärt wird dies durch unzureichende Kenntnis der Wertorientierungen und persönlichen Eigenschaften des jeweils anderen). Unternehmensführung hat Vorrang vor emotionaler Führung.

Zweiter Gang.Die Gruppe fungiert als gebildetes Subjekt gemeinsamer Aktivitäten. Anpassungsprozesse sind bereits abgeschlossen, Fokussierung und Struktur sind jedoch noch nicht ausreichend entwickelt. Es dominiert nicht die Kommunikation, sondern Beziehungen, was ein Merkmal von Gruppen mit geringer Effektivität ist. Allerdings ist die Beziehung nicht unbedingt erfolgreich.

Der Eintritt in eine Universität stärkt den Glauben der Studierenden an die eigenen Stärken und Fähigkeiten und lässt auf ein erfülltes und interessantes Leben hoffen. Gleichzeitig stellt sich im zweiten und dritten Jahr häufig die Frage nach der richtigen Hochschul-, Fachrichtungs- und Berufswahl. Am Ende des dritten Jahres ist die Frage der beruflichen Selbstbestimmung endgültig geklärt. Es kommt jedoch vor, dass zu diesem Zeitpunkt Entscheidungen getroffen werden, in Zukunft nicht mehr in ihrem Fachgebiet zu arbeiten.

Dritter Gang.Zu diesem Zeitpunkt beginnt die Einteilung in Spezialisierungen, die dazu beiträgt, den Bildungsprozess zu stärken und Gruppenformen der Bildungsarbeit zu stärken. In Gruppen dominieren integrative Prozesse, die eine psychologische und organisatorische Einheit in Gruppen schaffen. Jetzt dominiert der Kommunikationsfaktor. In diesem Stadium kann die Gruppe als etabliertes Subjekt gemeinsamer Aktivität charakterisiert werden. Die Relevanz von Lerngruppen für ihre Mitglieder nimmt ab. Die Autorität offizieller Führer nimmt Gestalt an.

Viertes Jahr am College.Beziehungen dominieren, Beziehungen werden nach Sympathien umstrukturiert, die eher individueller Natur sind, was mit dem nahenden Ende des Studiums einhergeht. Die Subjektivität von Gruppen im Tätigkeitsbereich ist schwach ausgeprägt.

Fünfte Jahr. Die Subjektivität von Gruppen in der Kommunikation kommt nur schwach zum Ausdruck. Es liegt kein Fokus auf Kommunikation. Wahrnehmungseinheit, intellektuelle, emotionale und willentliche Kommunikation werden reduziert. Es besteht eine ausgeprägte Kritikalität in der Selbstwahrnehmung von Gruppen von Fünftklässlern, die sich in einer Unterschätzung des Gruppenselbstwertgefühls äußert. Das Beziehungssystem in Gruppen löst sich allmählich auf. Die Attraktivität der eigenen Gruppen steigt; Studierende im fünften Studienjahr geben sich mit Gruppen zufrieden, die keine hohen Anforderungen an sie stellen, einen geringen Zusammenhalt zulassen und es jedem ermöglichen, unabhängig von seiner Gemeinschaft seine eigenen Ziele zu erreichen und seine eigenen Interessen zu verwirklichen psychologische Unabhängigkeit.

Daher muss betont werden, dass eine Schülergruppe auf jeder Entwicklungsstufe bestimmte psychologische Merkmale aufweist, die zweifellos den Erfolg der gemeinsamen Aktivitäten und Beziehungen der Gruppe in ihr beeinflussen. Eine Gruppe kann sich entweder als Kommunikationssubjekt, als Beziehungssubjekt oder als Aktivitätssubjekt manifestieren, auch Kombinationen sind möglich. Außerdem hängen die Beziehungen zwischen Gruppenmitgliedern weitgehend von der Zugehörigkeit jedes Gruppenmitglieds zu dem einen oder anderen Status in der Gruppe ab.

III. EMPIRISCHER TEIL

Zweck der Studie:die Merkmale der Entwicklung der nach ihr benannten Studentengruppe des 5. Studienjahres der Fakultät für Naturgeographie der PSU zu untersuchen. M.V. Lomonossow.

Hypothese:Die Studierendengruppe im letzten Studienjahr weist einen hohen Organisationsgrad auf, weist jedoch einen anderen Tätigkeitsschwerpunkt auf.

Methoden und Techniken:

1)Die Geschichte „Die Geschichte meiner Studentengruppe“ (Anhang 1). Mit dieser Methode ist es möglich, die Entwicklungsstadien einer bestimmten Schülergruppe und einige Merkmale der Gruppenentwicklung zu identifizieren. Die Geschichten wurden nach folgenden Kategorien analysiert:

· Organisation (die Fähigkeit einer Gruppe, sich selbst zu organisieren; die Fähigkeit, alle Aktionen koordiniert durchzuführen usw.)

· Tätigkeitsrichtung (Ziele; Interessen; moralische Werte der Gruppe; Bereitschaft zur Zusammenarbeit mit anderen Gruppen etc.)

· Intellektuelle Kommunikation (die Fähigkeit einer Gruppe, schnell und einfach eine gemeinsame Sprache zu finden, zu einer gemeinsamen Meinung zu gelangen; jeder Meinung wird aufmerksam zugehört usw.)

· Psychologisches Klima der Gruppe (psychologische Stimmung der Gruppe; Wohlwollen in Beziehungen; Unterstützung der Klassenkameraden usw.)

Als Ergebnis der Analyse der Geschichten wurde die untersuchte Studentengruppe in jeder Phase ihrer Entwicklung charakterisiert. Einige Merkmale dieser Studentengruppe wurden ebenfalls identifiziert.

2)„Diagnostik psychologischer und pädagogischer Merkmale einer kleinen Bildungsgruppe“, . Diese Technik zielt darauf ab, den Entwicklungsstand der Gruppe zu ermitteln. Es ermöglicht Ihnen auch, die Entwicklung der Gruppe anhand individueller Parameter zu charakterisieren. Die Probanden werden gebeten, auf einer fünfstufigen Skala zu bewerten, wie typisch diese oder jene Eigenschaft für die Gruppe ist. Zum Beispiel:

Die Gruppe hat eine klare, einheitliche Meinung über die Fähigkeiten ihrer tatsächlichen Organisatoren.12345Die Gruppe hat keine gemeinsame Meinung über die Fähigkeiten ihrer Organisatoren. Die Meinung der Gruppe über ihre Organisatoren ist widersprüchlich.

ist gegeben, wenn der Wunsch, mit anderen Gruppen zu kommunizieren, sehr ausgeprägt ist, 4 – wenn er nicht sehr ausgeprägt ist, 3 – schwach ausgeprägt, 2 – der Wunsch, sich zu isolieren, stärker ausgeprägt ist als zu kommunizieren, 1 – der Wunsch, sich zu isolieren, deutlich ist ausgedrückt.

Als Ergebnis dieser Technik erhalten wir für jede Aussage eine durchschnittliche Punktzahl. Dann berechnen wir die Gesamtpunktzahl für jeden Parameter. Als nächstes ermitteln wir den Gesamtbetrag für alle Parameter. Die quantitative Bewertung erfolgt auf der Grundlage des Vergleichs der Gesamtmenge aller integrativen Eigenschaften mit der in der Methodik angegebenen Skala.

Die Studie wurde in einer Gruppe von Studenten des 5. Studienjahres der nach ihr benannten Fakultät für Naturgeographie der PSU durchgeführt. M.V. Lomonossow. Daran nahmen 20 Schüler teil: 11 Mädchen und 9 Jungen im Alter von 21 bis 24 Jahren. Die Probanden wurden gebeten, zunächst die Geschichte „Die Geschichte meiner Schülergruppe“ zu schreiben und anschließend den Fragebogen „Diagnose der psychologischen und pädagogischen Merkmale einer kleinen Bildungsgruppe“ auszufüllen.

Forschungsergebnisse:

Wenn wir die Geschichten der Gruppenmitglieder analysieren, können wir sagen, dass sich die Gruppe im Allgemeinen eher negativ charakterisiert. Es wird festgestellt, dass es schwierig ist, eine gemeinsame Sprache zwischen den Gruppenmitgliedern zu finden und gemeinsame Entscheidungen zu treffen. Männliche Vertreter sprechen von mangelndem Respekt seitens der Mädchen und der fehlenden Rücksichtnahme auf ihre Meinung. „Mädchen wollen, dass die Mehrheit der jungen Leute „nach ihrer Pfeife tanzt“, aber unsere Meinung wird selten gehört.“ Sowohl Frauen als auch Männer bemerken die Präsenz von Fraktionen in der Gruppe, die Aufteilung der Gruppenmitglieder nach Geschlecht und die mangelnde Zusammenarbeit zwischen den Gruppenmitgliedern. Einige Mitglieder der Gruppe haben den Wunsch, die Gruppe schnell zu verlassen. „Alle warten nur darauf, dass wir weglaufen“; „Zum ersten Mal habe ich eine Gruppe getroffen, mit der ich meinen Lebensweg nie wieder verbinden möchte; „Ich werde mich nach meinem Universitätsabschluss gerne von allen trennen.“ Die aktuelle Situation in der Gruppe lässt sich dadurch erklären, dass die Zusammensetzung von die Gruppe war während der gesamten Existenz der Gruppe nicht konstant.“ In den 2-3 Studienjahren wurden mehrere Studentengruppen zu einer zusammengelegt, was zur Bildung einer neuen Gruppe und komplizierten Beziehungen zwischen den Gruppenmitgliedern führte. „Ich studiere im zweiten Jahr in dieser Gruppe. Der Übergang dorthin war schwierig. „Die Leute, mit denen ich kommuniziert habe, landeten in einer anderen Gruppe, ich musste Beziehungen in einem neuen Team aufbauen.“ Neben den negativen Aspekten der Gruppe lassen sich jedoch auch positive identifizieren. Diese Studentengruppe zeichnet sich durch ein hohes Niveau aus Organisationsgrad, Wohlwollen und gegenseitige Unterstützung. „Aber im Allgemeinen können wir sagen, „dass wir zusammenleben und uns gegenseitig unterstützen“; „Im Allgemeinen ist die Gruppe erfolgreich, das Verhältnis ist freundschaftlich.“

Wenn wir die Entwicklungsmerkmale dieser Studentengruppe berücksichtigen, können wir die folgenden Merkmale angeben.

1 Kurs:Die Gruppe zeichnet sich durch einen hohen Gruppenzusammenhalt und ein Gefühl der Eigenverantwortung für ihre Gruppe aus. Die Fähigkeit, schnell eine Kompromisslösung zu finden, wird berücksichtigt; die Meinung jedes Gruppenmitglieds wird berücksichtigt. „Während des Sommertrainings im ersten Jahr waren wir auf dem Höhepunkt einer einzelnen Mannschaft, dann begann es zu sinken“; „Im 1. Jahr haben wir uns schnell eingefunden allgemeine Entscheidung, lernten, einander zuzuhören.“ Es besteht jedoch ein geringer Organisationsgrad der Gruppe, die Unfähigkeit der Gruppe, sich selbst zu organisieren. „Zu Beginn des 1. Jahres war die Selbstorganisation auf einem niedrigen Niveau“ ; „Selbstorganisation in der Gruppe ist nicht sehr gut.“

2-3 Kurs:In dieser Phase der Gruppenentwicklung kam es zu einer Fusion der Gruppen, was zu einer Abnahme des Zusammenhalts der bestehenden Gruppe und einer Uneinigkeit der Werte und Normen der Gruppe führte. „Der minimale Zusammenhalt kam im 3. Jahr, als wir kaum miteinander kommunizierten und es zu Gruppenbildung kam.“ Der Organisationsgrad ist wie im ersten Jahr gering. Auch die Missverständnisse zwischen den Gruppenmitgliedern nahmen zu und es entstanden Untergruppen. „Die Gruppe besteht aus mehreren Gruppen, die nach Interessen aufgeteilt sind. Gruppen kommunizieren nur während des Bildungsprozesses.“

4-5 Kurs:In den letzten Jahren wurden die Beziehungen in der Gruppe stabiler. Auch das gegenseitige Verständnis und die Zusammenarbeit zwischen den Gruppenmitgliedern nimmt zu. „Während der weiteren Ausbildung wurde die Kameradschaft gestärkt“; „Die psychologische Stimmung der Gruppe ist auf einem hohen Niveau, die Unterstützung und das Wohlwollen sind jetzt höher als in den vorherigen Kursen.“ Der Organisationsgrad der Gruppe ist durchschnittlich. „Die Selbstorganisation in der Gruppe ist nicht sehr gut, die Fähigkeit, alle Aktionen koordiniert durchzuführen, ist ebenfalls auf einem niedrigen Niveau.“ Die Gruppe stellt Divergenzen in den Interessen und Werten der Gruppenmitglieder fest. „Die Gruppe ist nicht besonders freundlich, obwohl es gegenseitige Unterstützung gibt. Viele leben aufgrund ihrer Interessen und ihres Charakters getrennt von der Gruppe.“ „Jedes Mitglied der Gruppe hat völlig unterschiedliche Interessen.“

Basierend auf den gewonnenen Daten können wir daher den Schluss ziehen, dass sich diese Studentengruppe auf einem durchschnittlichen Entwicklungsstand befindet. Die untersuchte Gruppe hat einen anderen Schwerpunkt, weil Interessen, Ziele und Wertorientierungen der Gruppenmitglieder stimmen nicht überein. Der Organisationsgrad und die intellektuelle Kommunikation sind gering. Die Probanden stellen eine mangelnde Fähigkeit zu koordiniertem Handeln fest. Dies wird auch durch die Anwesenheit von Gruppen bestätigt. Allerdings ist das psychologische Klima in der Gruppe auf einem höheren Niveau. Die Beziehungen in der Gruppe sind stabil, geprägt von Wohlwollen und gegenseitiger Hilfe.

Die aus der Analyse der Geschichten „Die Geschichte meiner Schülergruppe“ gewonnenen Daten können mit der Methodik „Diagnose der psychologischen und pädagogischen Merkmale einer kleinen Bildungsgruppe“ bestätigt werden.

Die auf Basis der Methodik „Diagnostik der psychologischen und pädagogischen Besonderheiten einer kleinen Bildungsgruppe“ gewonnenen Ergebnisse stellen wir in Form eines Diagramms dar.

Tabelle 1. Indikatoren integrativer Eigenschaften

IC – intellektuelle Kommunikation

PC - psychologisches Klima

O – Organisation

NA – Tätigkeitsrichtung

Die quantitative Bewertung erfolgt auf Basis des Vergleichs der Gesamtsumme aller integrativen Eigenschaften mit folgender Skala zur Messung des Entwicklungsstandes des Teams:

Tabelle 2. Skala zur Messung des Grads der Teamentwicklung

Stufen der Teamentwicklung. Summe der Punkte für alle QualitätenHohe Entwicklung 180–220 Gute Entwicklung 140–179 Durchschnittliche Entwicklung 100–139 Unzureichende Entwicklung 60–99

Als Ergebnis der Berechnung der Gesamtpunktzahl für alle integrativen Eigenschaften, die 121 beträgt, stellen wir fest, dass sich die untersuchte Studierendengruppe auf einem durchschnittlichen Entwicklungsstand befindet.

Intellektuelle Kommunikation (Tabelle 3). Das Diagramm zeigt deutlich, dass diese Eigenschaft die niedrigste Bewertung aufweist. Den Variablen 2 und 11 werden von den Probanden die niedrigsten Werte für diese Eigenschaft zugewiesen. Dies deutet darauf hin, dass kritische Äußerungen von außen von der Gruppe feindselig aufgenommen werden und den Wunsch wecken, sich zu wehren. Die Gruppenmitglieder hören nicht auf die Meinungen ihrer Kameraden; die Standpunkte sind sehr widersprüchlich. In den Erzählungen der Probanden äußert sich dies in folgenden Aussagen: „Die Gruppe kann nicht gemeinsam Entscheidungen treffen, es dauert lange, bis man zu einem Kompromiss kommt.“ Die Gruppe hat jedoch eine einheitliche und klare Meinung über ihre Fähigkeiten, Vor- und Nachteile und ist bereit, mit anderen Gruppen zusammenzuarbeiten. Dies wird dadurch bestätigt, dass dieser Variable die höchste Bewertung für diese Eigenschaft zugewiesen wird. In ihren Geschichten sagen die Probanden: „Die Bereitschaft zur Zusammenarbeit mit anderen Gruppen begann im 5. Studienjahr höher bewertet zu werden als in den ersten Studienjahren.“ Generell liegt die intellektuelle Kommunikation auf einem leicht unterdurchschnittlichen Niveau, was sich bei der Analyse der Geschichten „Die Geschichte meiner Schülergruppe“ zeigte.

Psychologisches Klima (Tabelle 4). Das psychologische Klima liegt im Vergleich zur intellektuellen Kommunikation auf einem höheren Niveau. Variable 3 hat den niedrigsten Wert für diese Eigenschaft, die die Tendenz der Gruppenmitglieder angibt, die Gruppe voneinander abzugrenzen, den Gruppencharakter von Erfahrungen abzulehnen oder ihm auszuweichen. „Die Beziehungen zwischen Gruppenmitgliedern sind oberflächlich, wir kommunizieren nur während des Lernens“; „Ich bin allein, ich kümmere mich nicht um andere, ich interessiere mich nicht für ihre Angelegenheiten, ihr Leben usw.“ Variable 2 hat die höchste Punktzahl, d. h. In der Gruppe herrscht in den Beziehungen zwischen den Gruppenmitgliedern Wohlwollen und gegenseitige Anziehung. Aus der Geschichte: „Die psychologische Stimmung der Gruppe ist auf einem hohen Niveau, die Unterstützung und das Wohlwollen sind jetzt höher als im 1.-2. Jahr.“ Ebenso wie bei der Analyse der Geschichten der Probanden können wir sagen, dass das psychologische Klima auf einem höheren Niveau ist.

Aktivitätsrichtung (Tabelle 5). Die Ziele, Interessen und moralischen Werte der Gruppe sind für alle Gruppenmitglieder unterschiedlich. „Die Jungs sind alle unterschiedlich, mit unterschiedlichen Interessen und Eigenschaften“; „Jeder hat andere Interessen und auch seine Ziele sind unterschiedlich.“ Der niedrigste der Variable 2 zugewiesene Wert und der höchste der Variable 10 zugewiesene Wert weisen darauf hin, dass die Gruppe primitive materielle Güter, Geld, Unterhaltung usw. über alles andere schätzt. Der Aktivist führt die Gruppe zu asozialen Aktivitäten. Allerdings erwähnen die Probanden diese Merkmale der Gruppe in ihren Geschichten nicht.

Organisation (Tabelle 6). Diese Immobilie befindet sich auf einem durchschnittlichen Entwicklungsstand, die Gruppe bewertete sie jedoch im Vergleich zu anderen Parametern mit der höchsten Punktzahl, was sich deutlich im Diagramm oben widerspiegelt. Die niedrige Bewertung der Variablen 2 und 5 weist darauf hin, dass die Gruppe nicht unabhängig über die Wahl der Organisatoren entscheiden kann oder Wahlen leichtfertig nach dem Prinzip „Jeder außer mir“ durchführt. „Alle Aktionen werden einzeln ausgeführt“; „Die Selbstorganisation in der Gruppe ist nicht sehr gut.“ Allerdings bemühen sich die Gruppenmitglieder aktiv darum, die Gruppe als eine Einheit aufrechtzuerhalten. Die Gruppe pflegt ständig eine stabile Kommunikation und interagiert mit anderen Gruppen. Dies wird durch den hohen Wert der Variable 10 belegt. Dieses Merkmal manifestiert sich auch in den Geschichten der Probanden. „Die Bereitschaft zur Zusammenarbeit mit anderen Gruppen wurde im 5. Studienjahr stärker geschätzt als in den ersten Studienjahren.“ Dies bestätigt einmal mehr die Ergebnisse der Analyse der Geschichten „Die Geschichte der Entwicklung meiner Gruppe“.

Als Ergebnis der Studie wurden somit Daten gewonnen, die einen Teil unserer Hypothese bestätigen, dass die Studierendengruppe im letzten Jahr einen anderen Tätigkeitsschwerpunkt hat. Dies liegt daran, dass sich die Gruppe im letzten Studienjahr befindet. Die Gruppenmitglieder konzentrieren sich auf ihre zukünftige berufliche Entwicklung und Karriereentwicklung und nicht auf erfolgreiche gemeinsame Aktivitäten. Der Teil der Hypothese, der auf ein hohes Maß an Organisation der Gruppe hinweist, wurde nicht vollständig bestätigt. Obwohl dieses Attribut im Vergleich zu anderen Dimensionen die höchste Punktzahl aufweist, weist die Gruppe einen durchschnittlichen Organisationsgrad auf. Die aktuelle Situation in der Gruppe lässt sich dadurch erklären, dass die Zusammensetzung der Gruppe während ihrer gesamten Existenz nicht konstant war. In den 2-3 Studienjahren wurden mehrere Studentengruppen zu einer zusammengefasst, was zur Bildung einer neuen Gruppe und komplizierten gruppeninternen Prozessen führte.

1.Die Untersuchung des Kleingruppenphänomens ist ein komplexes Thema, das bis heute relevant bleibt. Jede Phase der Gruppenentwicklung hat ihre eigenen Merkmale, daher ist es notwendig, bei der Organisation des Prozesses der Teambildung die Prinzipien und Phasen der Teambildung sowie die gruppeninterne Situation zu berücksichtigen.

.Auf jeder Entwicklungsstufe weist eine Schülergruppe bestimmte psychologische Merkmale auf, die zweifellos den Erfolg der gemeinsamen Aktivitäten und Beziehungen der Gruppe in ihr beeinflussen. Die Kenntnis des Entwicklungsstandes einer Schülergruppe hilft dabei, die durch Bildungsaktivitäten gesetzten Ziele und Zielsetzungen erfolgreich umzusetzen.

.Als Ergebnis der Studie zeigte sich, dass sich diese Studierendengruppe auf einem durchschnittlichen Entwicklungsstand befindet. Die Gruppe hat einen anderen Tätigkeitsschwerpunkt. Das psychologische Klima liegt im Vergleich zu anderen Parametern auf einem höheren Niveau. Der Grad der intellektuellen Kommunikation und Organisation ist gering.

.Die Entwicklung der Gruppe wurde maßgeblich dadurch beeinflusst, dass die Zusammensetzung der Gruppe während ihres gesamten Bestehens nicht konstant war. In den 2-3 Studienjahren wurden mehrere Studentengruppen zu einer zusammengefasst, was zur Bildung einer neuen Gruppe und komplizierten gruppeninternen Prozessen führte.

ABSCHLUSS

In dieser Arbeit haben wir das Konzept einer Kleingruppe untersucht, die Merkmale ihrer Entwicklung analysiert und auch die Merkmale der Entwicklung einer Studentengruppe untersucht.

Es zeigte sich, dass die Kenntnis des Entwicklungsstandes der Schülergruppe dabei hilft, die durch die Bildungsaktivitäten gesetzten Ziele und Zielsetzungen erfolgreich umzusetzen. Auf jeder Entwicklungsstufe weist eine Schülergruppe bestimmte psychologische Merkmale auf, die zweifellos den Erfolg der gemeinsamen Aktivitäten und Beziehungen der Gruppe in ihr beeinflussen.

Als Ergebnis der Studie wurden Daten gewonnen, die einen Teil unserer Hypothese bestätigen, dass die Studierendengruppe im letzten Studienjahr einen anderen Tätigkeitsschwerpunkt hat. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass sich die Gruppenmitglieder auf ihre zukünftige berufliche Entwicklung und Karriereentwicklung konzentrieren und nicht auf erfolgreiche gemeinsame Aktivitäten. Der Teil der Hypothese, der auf ein hohes Maß an Organisation der Gruppe hinweist, wurde nicht vollständig bestätigt. Diese Situation in der Gruppe lässt sich dadurch erklären, dass die Zusammensetzung der Gruppe während ihrer gesamten Existenz nicht konstant war. In den 2-3 Studienjahren wurden mehrere Studentengruppen zu einer zusammengefasst, was zur Bildung einer neuen Gruppe und komplizierten gruppeninternen Prozessen führte.

Am Ende unserer Arbeit sei darauf hingewiesen, dass das untersuchte Thema in der Psychologie wenig erforscht ist. Allerdings haben das studentische Umfeld und die Charakteristika der Studierendengruppe einen starken sozialisierenden und pädagogischen Einfluss auf die Persönlichkeit des Studierenden. Deshalb bleibt das Problem der Entwicklung von Studentengruppen in der modernen Welt relevant.

LITERATURVERZEICHNIS

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ANHANG 1

Die Geschichte „Die Geschichte meiner Studentengruppe“

Anweisungen:

Sie sind eingeladen, Ihre eigene Geschichte der Studierendengruppe zu schreiben. Schreiben Sie, wie sich Ihre Gruppe in jedem Kurs entwickelt hat und wie sich Ihre Gruppe im 5. Jahr von Ihrer Gruppe im 2., 3., 4. Jahr unterscheidet.

Sie können die folgenden Merkmale in Ihrer Geschichte verwenden:

)die Fähigkeit der Gruppe, sich selbst zu organisieren; die Fähigkeit, seinen Kameraden bei Bedarf zu gehorchen; die Fähigkeit, alle Aktionen koordiniert auszuführen usw.

)Ziele; Interessen; moralische Werte der Gruppe; Bereitschaft zur Zusammenarbeit mit anderen Gruppen etc.

)die Fähigkeit der Gruppe, schnell und einfach eine gemeinsame Sprache zu finden und zu einer gemeinsamen Meinung zu gelangen; Jedermanns Meinung wird aufmerksam angehört usw.

)psychologische Stimmung der Gruppe; Wohlwollen in Beziehungen; Unterstützung durch Mitschüler etc.

ANLAGE 2

Tabelle 3. Intellektuelle Kommunikationsfähigkeiten

Nein ,646 443243445213,277223434242332,918222423452332,919323343333122,7310334344344443,6411423224222132,4512212112111111,271 3312223233 222.2714113212121241,8215344454434433,8216334445455434,0017332221122322 , 0918113515115112,2719423223245212,7320122321232312,00IR/sr2,62,22,72,752,62,852,352,82,952,32,228,3

ANHANG 3

Tabelle 4. Psychologisches Klima

Nr. p/pPK 1PK2PK 3PK 4PK5PK 6PK 7PK 8PK9PK 10PK 54533443,916113 541525153,007232313324322,558453351343423,369323312123332,3610444444444343,9111322433223222,551212112222 1211,5513333233233332 ,8214222323444232,8215343333444443,5516444544544544,2717231232213142,1818551155151112 ,8219342322432342 ,9120332213141322,27 Stück/sr2,8532,42,752,952,652,752,92,92,72,830,65

ANHANG 4

Nein 315 521553423,277232434342433,098322344233433,009333334444323,2710334444433443,6411432222233322,5512112111111111,0913121 223222211 ,8214233244432443,1815334444444433,7316444434444443,9117213132224412,2718111511111111 ,3619324334333423 ,0920342313232132.45NA/avg2.652.552.82.952.5532.92.852.73.22.630.75

ANHANG 5

Tabelle 6. Organisation

Nr. p/pO 1O 2O 3O 4O 5O6O 7O 8O 9O 10O 463 44323342333,097343243434243,278324344443333,369344333233222,9110454554444444,2711233224322242,641211111111211,091333 34322234 32.9114342334322443.0915344334334343.4516444554443444.0917233222233242.5518315551111112 1231323211. 91O/av2.73.053.12.9532.82.82.72.552.752.931.3

Der Begriff „Studierende“ bezeichnet eine soziale und berufliche Gruppe, einschließlich Studierende höherer Bildungseinrichtungen.

Die Merkmale des Studentenalters hängen weitgehend vom sozioökonomischen Entwicklungsstand des Landes und den aktuellen Bedingungen auf dem Arbeitsmarkt ab. Die Gefahr, auf dem Arbeitsmarkt unbeansprucht zu bleiben, ist typisch für alle Studierenden unserer Generation. Studierende verstehen Bildung als Ressource zur Beherrschung neuer sozialer Rollen, Kapital für Investitionen in die Erreichung des gewünschten sozialen Status. Die Hauptmotive für die Wahl eines bestimmten Fachgebiets sind: Erfolg, Bildung, Ansehen des zukünftigen Berufs. Der Wunsch junger Menschen, im Leben erfolgreich zu sein, die Entwicklung verschiedener Erfolgsstrategien weisen auf eine Steigerung der Investitionsfunktion von Bildung hin. Junge Menschen versuchen, diese Lebensstrategien so früh wie möglich auszuprobieren. Somit bestimmt die Nachfrage nach bestimmten Fachgebieten auf dem Arbeitsmarkt maßgeblich die Motivation und die Besonderheiten der Berufswahl von Schulabsolventen. Die Zeit des Studiums an einer Universität fällt mit der zweiten Phase der Adoleszenz bzw. der ersten Phase der Reife zusammen, die durch die Komplexität der Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen gekennzeichnet ist. Ein charakteristisches Merkmal der moralischen Entwicklung in diesem Alter ist die Stärkung bewusster Verhaltensmotive. Die Eigenschaften, die im Gymnasium völlig fehlten, werden spürbar gestärkt – Zielstrebigkeit, Zielstrebigkeit, Ausdauer, Selbstständigkeit, Initiative und die Fähigkeit, sich selbst zu beherrschen. Jungen und Mädchen in diesem Alter versuchen, ihre Bedürfnisse, Interessen, Fähigkeiten, Werte und Möglichkeiten zu verstehen.

Die Jugend ist eine Zeit der Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung. In dieser Phase findet ein Vergleich zwischen dem „idealen Selbst“ und dem „wirklichen Selbst“ statt. Die mangelnde Objektivität dieses Vergleichs kann bei einem jungen Mann zu inneren Selbstzweifeln und einem Gefühl der Unverständlichkeit führen, die mit äußerer Aggressivität oder Überheblichkeit einhergehen können. Laut E. Erikson ist die Adoleszenz um eine Identitätskrise herum aufgebaut, die aus sozialen und individuellen persönlichen Entscheidungen, Identifikationen und Selbstbestimmungen besteht. Gelingt es einem jungen Mann in diesem Stadium nicht, diese Probleme zu lösen, entwickelt er eine unzureichende Identität, die in der weiteren Persönlichkeitsentwicklung zu einer Reihe von Problemen führen kann.

Daher beginnt sich in der modernen Pädagogik und Psychologie der Bildungsansatz durchzusetzen, nicht als die Bildung eines Individuums gemäß dem vorherrschenden Ideal in der Gesellschaft, sondern als die Schaffung von Bedingungen für die Selbstentwicklung des Individuums.

Das studentische Umfeld selbst, die Merkmale der Studierendengruppe, zu der die Person gehört, und die Merkmale anderer Bezugsgruppen haben einen starken sozialisierenden Effekt auf die Persönlichkeit des Studierenden. Das Verhalten von Menschen in einer Gruppe unterscheidet sich von ihrem individuellen Verhalten. Durch die Bildung und Unterordnung von Gruppennormen und -werten wird das Verhalten der Gruppenmitglieder ähnlich, es ist jedoch auch der gegenteilige Effekt möglich. Ein einzelnes Gruppenmitglied kann als Einzelperson einen starken Einfluss auf die Gruppe als Ganzes haben. In einer Studierendengruppe finden dynamische Prozesse der Strukturierung, Gestaltung und Veränderung zwischenmenschlicher Beziehungen, der Förderung von Führungskräften, der Gruppenrollenverteilung etc. statt. Alle diese Prozesse haben einen starken Einfluss auf die Persönlichkeit des Schülers, auf den Erfolg seiner Bildungsaktivitäten und seiner beruflichen Entwicklung sowie auf sein Verhalten. Daher ist es sehr wichtig, die Merkmale der Schülergruppe bei der Organisation von Bildungsaktivitäten zu verstehen und zu berücksichtigen.

Die Bildung einer Lerngruppe als Subjekt der Kommunikation schafft interne Voraussetzungen für ihre weitere Umwandlung in ein Subjekt der Aktivität und Beziehungen. „Beziehungen in einer kleinen Gruppe sind ein komplexes Gebilde. Ihre Struktur umfasst formelle und informelle, geschäftliche und persönliche, Führungs- und Referenzbeziehungen » . Und auf dieser Grundlage werden die Eigenschaften des Gruppensubjekts der Beziehungen hervorgehoben: Zusammenhalt, als Bindung seiner Mitglieder an die Gruppe, Referenzialität und Unterordnung.

Basierend auf den Ansätzen von Yu.M Kondratiev und S.A. Bagretsov können wir die folgenden Merkmale der Hauptstadien der Entwicklung von Studiengruppen an einer Universität nennen:

Studienanfänger mit hohem Status konzentrieren sich bei der Beurteilung und dem Vergleich ihrer Komplizen untereinander ausschließlich auf deren Statusüberlegenheit. Studienanfänger mit durchschnittlichem Status versuchen, sich nicht von Studienanfängern mit hohem Status zu unterscheiden, aber zu diesem Zeitpunkt betonen sie ihren Unterschied zu Außenseitern.“ Studienanfänger mit niedrigem Status unterscheiden leicht zwischen Statusunterschieden zwischen Studienanfängern mit hohem und durchschnittlichem Status und erkennen ihre Unterschiede zu inoffiziellen Führungskräften nicht.

Dritter Gang. Zu diesem Zeitpunkt beginnt die Einteilung in Spezialisierungen, die dazu beiträgt, den Bildungsprozess zu stärken und Gruppenformen der Bildungsarbeit zu stärken. In Gruppen dominieren integrative Prozesse, die eine psychologische und organisatorische Einheit in Gruppen schaffen. Jetzt dominiert der Kommunikationsfaktor. In diesem Stadium kann die Gruppe als etabliertes Subjekt gemeinsamer Aktivität charakterisiert werden. Die Relevanz von Lerngruppen für ihre Mitglieder nimmt ab. Die Autorität offizieller Führer nimmt Gestalt an.

Hochrangige Drittsemesterstudierende orientieren sich bei der Bewertung und dem Vergleich ihrer Teilnehmer untereinander ebenso wie hochrangige Studienanfänger strikt an ihrer Statusüberlegenheit. Gleichzeitig betonten in einer Reihe von Fällen inoffizielle Anführer und Bedingungen „reifer“ Gruppen bei der Beurteilung ihrer Komplizen deren Ähnlichkeit mit einigen Studenten mit durchschnittlichem Status (der Selbsthilfegruppe eines bestimmten inoffiziellen Anführers) und eine geringe Unähnlichkeit mit bestimmten , hochrangige Gruppenmitglieder - Konkurrenten. Studierende im dritten Studienjahr mit durchschnittlichem Status sind klare Anhänger der Methode der Bewertung von Komplizen durch das Prisma ihrer Zugehörigkeit zu der einen oder anderen gruppeninternen Statusschicht. „Außenseiter“ zeigen eine noch größere Bereitschaft, ihre Komplizen durch das Prisma des Status zu betrachten, als ihre Klassenkameraden mit durchschnittlichem Status.

Fünfte Jahr. Die Subjektivität von Gruppen in der Kommunikation kommt nur schwach zum Ausdruck. Es liegt kein Fokus auf Kommunikation. Wahrnehmungseinheit, intellektuelle, emotionale und willentliche Kommunikation werden reduziert. Es besteht eine ausgeprägte Kritikalität in der Selbstwahrnehmung von Gruppen von Fünftklässlern, die sich in einer Unterschätzung des Gruppenselbstwertgefühls äußert. Das Beziehungssystem in Gruppen löst sich allmählich auf. Die Attraktivität der eigenen Gruppen steigt; Studierende im fünften Studienjahr geben sich mit Gruppen zufrieden, die keine hohen Anforderungen an sie stellen, einen geringen Zusammenhalt zulassen und es jedem ermöglichen, unabhängig von seiner Gemeinschaft seine eigenen Ziele zu erreichen und seine eigenen Interessen zu verwirklichen psychologische Unabhängigkeit.

Außerdem hängen die Beziehungen zwischen Gruppenmitgliedern weitgehend vom Klima in der Gruppe ab. Daher ist es wichtig, das sozialpsychologische Klima jeder Gruppe zu untersuchen und herauszufinden, durch welche Parameter ihre Günstigkeit bestimmt wird.

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