„Französischunterricht“ von V. G. Rasputin ist eine autobiografische Geschichte, Erinnerungen an die Kindheitsjahre des Autors selbst, daher verschmelzen die Bilder des Schriftstellers und seines Helden in meinem Kopf zu einem.

In schwierigen Zeiten musste die Hauptfigur der Geschichte lernen. Die Nachkriegsjahre waren nicht nur für Erwachsene, sondern auch für Kinder eine Art Prüfung, denn sowohl das Gute als auch das Schlechte in der Kindheit werden viel heller und schärfer wahrgenommen. Aber Schwierigkeiten stärken den Charakter, so dass die Hauptfigur oft Eigenschaften wie Willenskraft, Stolz, Augenmaß, Ausdauer und Entschlossenheit an den Tag legt. Verantwortung und Pflichtbewusstsein erlauben es dem Jungen nicht, sein Studium abzubrechen und nach Hause zurückzukehren.

Sicherlich hätten viele an seiner Stelle längst aufgegeben oder andere, unehrliche Wege gefunden, Geld und Essen zu verdienen. Ein ausgeprägtes Selbstwertgefühl erlaubt es der Hauptfigur jedoch nicht einmal, ihre Fähigkeit zu nutzen, das „verbotene“ Spiel zu spielen und mehr zu gewinnen, als für den täglichen Milcheinkauf notwendig ist. Er überwindet sich selbst und gibt nicht einmal der Überredung des Lehrers nach, der auf alle Fälle versucht, ihm zu helfen und ihn zu ernähren. Ohne den geringsten Zweifel gibt der Junge ihr das Paket mit den kostbaren Nudeln und dem Hämatogen zurück, das er dringend braucht. Gleichzeitig beschwert sich die Hauptfigur bei niemandem über seine Sorgen und Probleme und verbirgt sie auf jede erdenkliche Weise.

Wenn Sie V. G. Rasputins Geschichte „Französischunterricht“ lesen, verstehen Sie, dass uns jeder Tag in unserem Leben viele Lektionen gibt, die nicht nur Wissen erweitern, sondern auch eine Art Krafttest darstellen. Und jeder Schritt, jedes Wort hängt davon ab, ob wir mutige, anständige, freundliche Menschen werden oder ob wir die gestern und in der fernen Vergangenheit begangenen Taten ständig bereuen.

Die Geschichten von V. G. Rasputin zeichnen sich durch eine überraschend aufmerksame und fürsorgliche Haltung gegenüber dem Menschen und seinem schwierigen Schicksal aus. Die Werke des Autors fesseln uns mit interessanten Details aus dem Innenleben eines gewöhnlichen, bescheidenen, fast unsichtbaren Menschen. Der Autor malt Bilder von gewöhnlichen Menschen, die ein gewöhnliches Leben mit seinen Sorgen und Freuden führen, in ständiger Arbeit und Sorgen. Gleichzeitig offenbart er uns die reiche Innenwelt dieser Menschen. So offenbart der Autor in der Geschichte „Französischunterricht“ den Lesern das Leben und die spirituelle Welt eines Dorfjugendlichen, der durch schweres Schicksal und Hunger gezwungen ist, nach anderen Auswegen aus einer schwierigen Situation zu suchen.

Der Held des Werkes ist ein kluger Junge, der „im Dorf als gebildet anerkannt wurde“. Er lernt gut und geht gerne zur Schule. Deshalb beschlossen seine Eltern, ihn auf eine Bezirksschule zu schicken. Auch an seinem neuen Platz lernt der Junge weiterhin erfolgreich. Zudem habe er das Gefühl, dass großes Vertrauen in ihn gesetzt und Hoffnungen auf ihn gesetzt würden. Und er war es nicht gewohnt, seine Verantwortung leichtfertig zu übernehmen. Der Junge lebt ständig unterernährt und hat außerdem großes Heimweh. Als seine Mutter ihn jedoch besuchte, zeigte er seine schwierige Situation in keiner Weise, beklagte sich nicht und weinte nicht. Die Lebensmittel, die ihm aus dem Dorf geschickt werden, reichen für lange Zeit nicht aus. Zudem „verschwindet das meiste, was man ihm zusendet, auf geheimnisvollste Weise irgendwo“. Da neben ihm eine alleinstehende Frau mit drei Kindern lebt, die sich in der gleichen, wenn nicht noch aussichtsloseren Situation befinden, möchte der Junge gar nicht daran denken, wer die Einkäufe trägt. Er ist nur beleidigt, dass seine Mutter der Familie, seiner Schwester und seinem Bruder diese Produkte entreißen muss.

Unter solchen Umständen bieten die Jungen dem Helden an, um Geld zu spielen. Nachdem er die Spielregeln studiert hat, stimmt er zu. Und bald beginnt er zu gewinnen. Allerdings braucht er kein Geld für irgendwelche Schmuckstücke oder gar Süßigkeiten. Der Junge muss Milch trinken, weil er an Anämie leidet. Und er spielt nur bis zu der Menge, die für ein Glas Milch reichen würde. Da er Bescheidenheit und Stolz besaß, würde er niemals zustimmen, der Lehrerin Lebensmittel abzunehmen oder nach dem Unterricht mit ihr zu Abend zu essen. Deshalb hat Lydia Michailowna nur eine Möglichkeit, ihm zu helfen: ihm die Chance zu geben, seinen Rubel ehrlich zu gewinnen.

Obwohl sich der Held der Geschichte „Französischunterricht“ auf ein Spiel um Geld einlässt, ruft er in mir tiefes Mitgefühl hervor. Von Natur aus ist er ein guter, kluger Junge, ehrlich und fair, mit einem gütigen Herzen, einer reinen Seele, der seine Familie liebt, die Menschen um ihn herum respektiert und Fürsorge und Mitgefühl für diejenigen zeigt, die unter Armut und Hunger leiden. Und nur die äußerste Notwendigkeit zwingt ihn, nicht ganz gute Taten zu vollbringen.

Das Bildsystem und der ideologische Inhalt der Geschichte.

„Es ist seltsam: Warum haben wir, genau wie vor unseren Eltern, immer ein schlechtes Gewissen vor unseren Lehrern? Und zwar nicht wegen dem, was in der Schule passiert ist, sondern wegen dem, was uns danach passiert ist.“

Mit solch einem moralisierenden Urteil beginnt Valentin Rasputins brillante Geschichte „Französischunterricht“.

Mit klugem Humor, Freundlichkeit, Menschlichkeit und vor allem mit völliger psychologischer Genauigkeit beschreibt der Autor die Beziehung zwischen einem hungrigen Schüler und einem jungen Lehrer. Die Erzählung verläuft langsam, mit alltäglichen Details, aber ihr Rhythmus fesselt den Leser unmerklich auf eine Weise, wie es andere Abenteuerromane moderner „Schriftsteller“ nicht tun.

„Ich ging 1948 in die fünfte Klasse. Richtiger wäre es zu sagen: In unserem Dorf gab es nur eine Grundschule, also musste ich, um weiter zu lernen, fünfzig Kilometer von zu Hause ins Regionalzentrum fahren. ”

Mit der Akribie eines Essayisten erklärt Rasputin die Gründe, die die Mutter dazu veranlassten, ihren Sohn unabhängig leben zu lassen, wie sie mit einem Freund in dieser Angelegenheit einer Meinung war und wie er allein gelassen wurde. „...und am letzten Tag im August lud mich Onkel Wanja, der Fahrer des einzigen anderthalb Lastwagens auf der Kolchose, in der Podkamennaja-Straße, wo ich wohnen sollte, ab und half mir, das Bündel mit dem Bett hineinzutragen Ich ging zum Haus, klopfte mir zum Abschied aufmunternd auf die Schulter und fuhr los. Mit elf Jahren begann mein unabhängiges Leben.

„Der Hunger war in diesem Jahr noch nicht verschwunden, und meine Mutter hatte drei von uns, ich war die Älteste. Im Frühling, als es besonders schwierig war, schluckte ich mich selbst und zwang meine Schwester, die Augen gekeimter Kartoffeln und Körner zu schlucken von Hafer und Roggen, um die Pflanzungen in meinem Magen zu verteilen.“ Dann müssen wir nicht ständig an Essen denken. Den ganzen Sommer über haben wir unsere Samen fleißig mit sauberem Angarsk-Wasser gegossen, aber aus irgendeinem Grund gab es keine Ernte. ”

Hier ist der Autor menschlich und wahrhaftig. Ohne einen Hauch von Falschheit, ohne Vorwand zeigt er die natürlichen Widersprüche zwischen den Helden und zieht eine unmerkliche Parallele zwischen den allgemeinen Widersprüchen von Stadt und Land, ihrem schwierigen Verständnis dieser Widersprüche, ihrer allmählichen Annäherung, ihrer allgemeinen Verwirrung durch das Unerwartete Wende der Beziehungen.

Der Höhepunkt der Geschichte kommt, als der Lehrer beginnt, mit dem Jungen Wandspiele zu spielen. Die Paradoxität der Situation schärft die Geschichte aufs Äußerste. Diese Verschärfung sollte besonders stark von denjenigen zu spüren sein, die in der Zeit des „Triumphs des Kommunismus“ lebten und studierten, als die „Beeinträchtigung“ der Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler nicht nur zur Entlassung vom Arbeitsplatz, sondern auch zur strafrechtlichen Verantwortlichkeit führen konnte.

Die Lehrerin konnte nicht anders, als zu wissen, dass ihr ein Wolfsticket ausgestellt würde, wenn ihre Kollegin, die „Öffentlichkeit“, dem Geschehen auf den Grund ginge. Der Junge verstand das nicht ganz. Doch als es zu Problemen kam, begann er, das Verhalten des Lehrers besser zu verstehen. Und dies führte dazu, dass er einige Aspekte des damaligen Lebens erkannte.

Das Ende der Geschichte ist fast melodramatisch. Die Packung mit Antonov-Äpfeln, die er, ein gebürtiger Sibirier, noch nie probiert hatte, scheint an die erste, erfolglose Packung mit Stadtlebensmitteln – Pasta – zu erinnern. Immer mehr neue Akzente bereiten dieses Finale vor, das ganz und gar nicht unerwartet kam und das i-Tüpfelchen auf den Punkt bringt. Die Geschichte scheint etwas Unwürdiges, Beschämendes für einen Menschen anzuhäufen, was im Gegensatz zur Reinheit der Französischlehrerin der Stadt steht, die noch ein Mädchen ist, und das Herz des mürrischen, misstrauischen Dorfjungen öffnet sich dieser Reinheit.

Es scheint, dass alles, worüber der Autor sprach, eine ferne Vergangenheit ist. Was interessiert uns an ihm? Aber die Geschichte ist immer noch frisch und gesellschaftlich angesagt.

Es enthält die höchsten menschlichen Werte“, punktgenau abgewogen. Es enthält den großen Mut einer kleinen Frau, die Einsicht eines verschlossenen, unwissenden Kindes und die Lehren der Menschlichkeit.

Detaillierte Lösung Seite 111–144 Seiten. über Literatur für Schüler der 6. Klasse, Autoren T.F. Mushinskaya, E.V. 2014

1. Welchen Eindruck hat die Geschichte bei Ihnen hinterlassen? Was fanden Sie besonders interessant, einprägsam oder erfreulich?

Die Geschichte hinterließ einen starken Eindruck, die Hauptcharaktere und sein Lehrer gefielen mir sehr gut. Es war interessant zu erfahren, welche Spiele Schulkinder in der Nachkriegszeit spielten, welche Art von Leben sie führten. Mir gefiel sehr gut, wie der Lehrer und die Hauptfigur „Messspiele“ spielten.

2. Welche Episoden daraus würden Sie Ihren Lieben und Freunden gerne noch einmal erzählen? Welche Gedanken hatten Sie während des Lesevorgangs oder danach, welche Wünsche?

Ich möchte darüber sprechen, wie eine Lehrerin ihrer Schülerin geholfen hat, nicht nur Französisch zu lernen, sondern auch nicht an Hunger zu sterben.

Es war erstaunlich zu wissen, dass es solche Lehrer gibt, die bereit sind, alles zu tun, um ihren Schülern zu helfen. Ich wünschte, wir hätten die gleichen.

LESEN, REFLEKTIEREN

1. Sie haben wahrscheinlich bemerkt, dass die Hauptfigur und der Erzähler dieselbe Person sind. Was sagt er über sich selbst, seine Familie, das Leben im Dorf, über die Beziehungen der Menschen? Wie steht er zum Studium? Welchen Charakter hat der Junge?

Die Hauptfigur ist ein tollpatschiger Junge aus dem Dorf, der in der Nachkriegszeit zum Lernen an eine Bezirksschule kam. „Ein magerer, wilder Junge..., ungepflegt, ohne Mutter und einsam, in einer alten, verwaschenen Jacke auf hängenden Schultern, die gut auf seine Brust passten, aus der aber seine Arme weit herausragten; in von seinem Vater veränderten Kniehosen und in fleckige hellgrüne Hosen gesteckt“ – so lässt sich die Hauptfigur äußerlich beschreiben. Im Dorf wurde er wegen seiner wissenschaftlichen Begabung geliebt und respektiert. Dadurch überlebte der Junge, um nicht zu verhungern, da seine Mutter ihre Familie nicht ernähren konnte.

Als er zum Studium in die Stadt zog, verschlechterte sich sein Leben erheblich. Einsam, immer hungrig und misstrauisch, ist er dennoch vor allem wegen seiner Charaktereigenschaften attraktiv: Ehrlichkeit, Gewissenhaftigkeit, Gerechtigkeitsdurst und bemerkenswerte Sturheit, die ihm helfen, seine Ziele zu erreichen. Es ist offensichtlich, dass diese Charakterzüge gerade vor dem Hintergrund eines dysfunktionalen Nachkriegslebens entstanden sind, weshalb er lernte, seine Mitmenschen zu schätzen und zu respektieren. Er kennt die Opfer, die seine Mutter brachte, um ihm den Besuch der Bezirksschule zu ermöglichen, und ist sich der Verantwortung bewusst, die ihm auferlegt wird, was dazu beiträgt, in ihm eine gewissenhafte Einstellung zum Lernen zu entwickeln. Er ist in fast allen Fächern erfolgreich, mit Ausnahme der „geheimnisvollen und unverständlichen“ französischen Sprache, die von Lidia Michailowna unterrichtet wird.

2. Wie lebt er in der Stadt? Warum ist er traurig? Warum ging er nicht mit seiner Mutter, als sie sagte: „Mach dich bereit.“ Genug..."? Wie geht man mit Hunger um? Wie versucht er, einen Ausweg aus seiner schwierigen Situation zu finden?

In der Stadt lebt er hungrig und einsam. Dort, wo er in einer Wohnung lebte, wurde ihm die letzte Nahrung gestohlen und der Junge blieb oft hungrig. Er sehnt sich nach dem Dorf, nach dem einfachen und sogar relativ befriedigenden Leben dort, weil er dort fischen oder Waldprodukte sammeln kann. Ich vermisste meine Mutter und mein Zuhause. Aber er ging nicht, weil er stur, gewissenhaft und ehrlich war. Er erträgt tapfer seinen Hunger. Und eines Tages willigt er ein, um Geld zu spielen, da ihm klar wird, dass dies verboten ist, aber er sieht darin eine Möglichkeit, sich ein Stück Brot zu verdienen.

3. Warum begann der Junge, um Geld zu spielen? Stimmen Sie zu, dass die Lebens- und Spielregeln dieser Gruppe von Teenagern grausam sind? Wie konnte man das beweisen? Warum Junge? Hat der Erzähler die Feinheiten des Spiels schnell verstanden und angefangen zu gewinnen? Warum wurde er so grausam behandelt? Warum wurde ihm nicht vergeben? Wie sehen Vadik und Ptah bei diesem Massaker aus? Worauf basiert ihre Beziehung? Was ist das für ein Paar?

Er begann zu spielen, weil er hungrig war. Die Regeln der Teenager waren sehr grausam, sie schlugen den Helden mehrmals und griffen ihn in Gruppen an.

Sie spielten nicht nur ehrlich, sondern im Gegenteil, sie versuchten zu betrügen, sie waren furchtbar neidisch, wenn ihnen jemand das Geld stahl.

Der Junge fand es schnell heraus, denn er war klug, geschickt und genau, das wurde ihm beigebracht, als er noch im Dorf lebte.

Im Fall von Vadim und Ptah kommt der enorme Mut des Jungen zum Vorschein, sein Mut und seine Tapferkeit. Schließlich waren diese Jungs mehrere Jahre älter als der Erzähler und stärker. Als er beschloss, sich der Meinung der Autoritäten zu widersetzen und die Wahrheit zu verteidigen, wurde er von denselben Jungen geschlagen. Doch der Erzähler verlor nicht den Mut, er beugte sich nicht dem Stärksten und suchte beharrlich nach seiner Wahrheit.

Vadik und Ptah sind typische Hooligans, die nach dem Grundsatz lebten, dass der Stärkere Recht hat. Ihre Beziehung kann nur zu für beide Seiten vorteilhaften Bedingungen aufrechterhalten werden (Ptah spielte mit Vadik und war selbst nicht ratlos).

4. Was verstand Lydia Michailowna und wie versuchte sie, dem Jungen zu helfen? Warum hatte er Angst, dass der Lehrer ihn zum Schulleiter bringen würde? Warum ging der Junge wieder zu den Spielern? Warum endete die letzte Episode des Spiels so?

Lidia Michailowna sah, wie er geschlagen wurde, und verließ ihn nach der Schule. Der Junge hatte Angst, dass sie ihn zum Schulleiter bringen würde und dass er von der Schule geworfen werden könnte, was er überhaupt nicht wollte. Der Held sagt ihr ehrlich, dass er um Geld spielt und erklärt, warum. Lydia Michailowna bittet ihn, das nicht zu tun, doch der Junge konnte sein Versprechen nicht halten, weil er nicht wusste, wie er sonst an Geld zum Überleben kommen sollte. Und sie schlugen ihn erneut, weil er erneut den Rubel gewinnen konnte.

5. Demütigung. Was bedeutet dieses Wort und welche Situationen sind für einen Menschen demütigend? Was ist Selbstwertgefühl? Sinn für Ehre? Wie reagiert ein unverdorbener Mensch normalerweise auf Demütigung?

Erniedrigung- Verhalten einer Person, dessen Zweck oder Ergebnis darin besteht, dass das Selbstwertgefühl und die Würde des Menschen in den Augen anderer Menschen gemindert werden.

Situationen können unterschiedlich sein, alles hängt von der Person und ihren moralischen Prinzipien ab.

Selbstachtung- eine dankbare und respektvolle Haltung sich selbst gegenüber, Bewusstsein der eigenen Würde, des eigenen Wertes; Selbstachtung.

Ehre- Dies ist die Bereitschaft, die eigenen Interessen und die Interessen des eigenen Staates zu verteidigen und dabei selbst die Bedrohung des Lebens zu vernachlässigen.

Je höher das Selbstwertgefühl, desto ruhiger reagiert ein Mensch auf solche Angriffe von Grollern.

6. Die Beziehung des Jungen zu Lydia Michailowna. Warum will er das Paket nicht annehmen? Wie fühlt es sich in der Lehrerwohnung an? Warum?

In ihrem Wunsch, ihm zu helfen, gibt ihm die Lehrerin ein Päckchen Essen und versucht, ihn zu Hause zu ernähren, wo sie ihn unter dem Vorwand eines zusätzlichen Französischunterrichts einlädt. In ihrer Wohnung kauert er in einer Ecke und fühlt sich furchtbar eingeengt. Und obwohl er hungrig ist, geht ihm das Stück nicht in den Rachen. Als stolze und selbstbewusste Person lehnt die Hauptfigur alle ihre Hilfsversuche ab.

7. Warum begann Lidia Michailowna, mit dem Jungen um Geld zu spielen, ohne sich an die Spielregeln zu halten? Warum hatten Sie keine Angst davor, sich in den Augen Ihres Schülers zu ruinieren? Wusste sie, dass der Regisseur ihr das nicht verzeihen würde? Was bedeuten die Worte Furchtlosigkeit und spirituelle Großzügigkeit?

Da alle Versuche, ihrem Schüler zu helfen, ins Leere laufen, ist der nächste entscheidende Schritt der Lehrerin, mit dem Jungen um Geld zu spielen. Im Spiel sieht der Junge sie ganz anders – nicht als strenge Tante, sondern als einfaches Mädchen, dem Spiel, Aufregung und Vergnügen nicht fremd sind. Sie hatte keine Angst davor, da sie von dem aufrichtigen Wunsch getrieben wurde, dem Jungen zu helfen, der nur verwirklicht werden konnte, indem man ihm ein Gefühl der Gerechtigkeit und Ehrlichkeit des erhaltenen Geldes vermittelte. In diesem Fall durch ein faires „Wall“-Spiel.

Sie wusste vielleicht nicht, dass der Regisseur ihr das nicht verzeihen würde, da er völlig unerwartet erschien, sie hatte dies nicht vorhergesehen. Aber sie konnte nicht anders, als zu wissen, dass sie gefeuert werden könnte. Dennoch ging sie das Risiko ein, die Hilfe ihres fähigen Schülers in Anspruch zu nehmen.

Furchtlosigkeit- eine moralisch-willkürliche Eigenschaft der Persönlichkeit, die die Fähigkeit und Fähigkeit einer Person zum Ausdruck bringt, Angst, Besorgnis und Panik zu unterdrücken.

Großzügigkeit- Dies ist die moralische Qualität einer Person, anderen Menschen gegenüber aufmerksam zu sein und bereit zu sein, ihre Probleme zu teilen, Empathie, Mitgefühl, Bereitschaft zuzuhören, zu verstehen und zu helfen.

8. Warum reagierte der Direktor so auf die Aktion des Lehrers? Wie zeichnet ihn das aus? Wie hätte er sonst handeln können? Welche ungeschriebenen Regeln hat der Lehrer gebrochen und in welchem ​​Namen? Gegen welche hat der Regisseur verstoßen?

Der Regisseur, der sie mitten in einem Spiel mit einem Studenten um Geld erwischte, äußerte sich eindeutig negativ zu dieser ganzen Situation: „Das ist ein Verbrechen. Belästigung. Verführung“, schreit er und will nichts verstehen. Lydia Mikhailovna verhält sich im Gespräch mit ihrem Chef würdevoll. Sie zeigt Mut, Ehrlichkeit und Selbstwertgefühl. Ihre Handlungen wurden von Freundlichkeit, Barmherzigkeit, Sensibilität, Reaktionsfähigkeit und spiritueller Großzügigkeit geleitet, aber Wassili Andrejewitsch wollte dies nicht sehen. Obwohl er auch Lehrer war und nicht ganz verstehen wollte, was den Lehrer zu einem solchen Schritt bewog. Er zeigte sich als herzloser, rücksichtsloser Mensch.

Wir verallgemeinern und ziehen Schlussfolgerungen

1. Warum heißt die Geschichte so? War es nur Lydia Michailowna, die dem Jungen Französisch beibrachte? Wie versteht er jetzt als Erwachsener die Vergangenheit, wie bewertet er, was damals geschah?

Das Wort „Lektion“ im Titel der Geschichte hat zwei Bedeutungen. Erstens handelt es sich hierbei um eine lehrreiche Stunde, die einem eigenen Thema gewidmet ist, und zweitens handelt es sich um etwas Lehrreiches, aus dem Rückschlüsse für die Zukunft gezogen werden können. Es ist die zweite Bedeutung dieses Wortes, die für das Verständnis der Absicht der Geschichte entscheidend wird. Der Junge erinnerte sich für den Rest seines Lebens an die Lektionen der Freundlichkeit und Herzlichkeit, die Lydia Michailowna ihm beigebracht hatte. Lydia Michailownas Tat ist die höchste Pädagogik, sie durchdringt das Herz für immer und erstrahlt im reinen, einfältigen Licht eines natürlichen Vorbilds ... vor dem man sich für alle Abweichungen eines Erwachsenen von sich selbst schämt.

2. Vergleichen Sie die Spielregeln für Jugendliche und die „Spielregeln“ für Erwachsene. Wessen Grausamkeit kann verstanden und erklärt und vielleicht vergeben werden? Wem gehört das nicht? Was denkt der Autor darüber?

Die Grausamkeit von Kindern kann erklärt und sogar vergeben werden – Kinder überlebten in der hungernden Nachkriegszeit, so gut sie konnten. Für viele von ihnen wurde diese Art des Geldverdienens zur Existenzgrundlage.

Bei Erwachsenen ist es umgekehrt. Hier hätte der Regisseur versuchen können, die Situation zu verstehen, aber er wollte es nicht. Er urteilte oberflächlich, nicht sorgfältig und zeigte seine Gleichgültigkeit als Mensch, als Lehrer. Das kann man ihm nicht verzeihen.

Der Autor versucht, viele Fragen zu beantworten: War ein anderer Ausgang dieser Geschichte möglich? Nein. Das Handeln des Regisseurs war von moralischen Standards in der Gesellschaft abhängig. War diese Lektion hilfreich? Ja. Endlich gelang es der Hauptfigur, der Lehrerin ihre Seele zu öffnen, als ihr klar wurde, was genau sie für ihn getan hatte. Und am Ende ist die Geschichte voller Nostalgie und Freundlichkeit, die den Jungen überwältigt und ihn dazu zwingt, noch ein bisschen besser zu werden.

3. Warum ist die Geschichte dem Lehrer gewidmet? Was bedeutet die Bemerkung des Autors: am Anfang der Geschichte – über Schuld vor Lehrern und Eltern (S. 112)?

Die Geschichte ist autobiografisch. Lydia Mikhailovna wird im Werk mit ihrem eigenen Namen genannt (ihr Nachname ist Molokova). Im Jahr 1997 sprach die Autorin in einem Gespräch mit einem Korrespondenten der Zeitschrift „Literature at School“ über Treffen mit ihr: „Ich habe mich kürzlich besucht, und sie und ich erinnerten uns lange und verzweifelt an unsere Schule und das Angarsker Dorf Ust.“ -Uda vor fast einem halben Jahrhundert und viel aus dieser schwierigen und glücklichen Zeit.“

Zu Beginn der Geschichte schreibt der Autor: „Es ist seltsam: Warum haben wir, genau wie vor unseren Eltern, immer ein schlechtes Gewissen vor unseren Lehrern?“ Und nicht für das, was in der Schule passiert ist – nein, sondern für das, was uns passiert ist.“ So beginnt der Autor seine Geschichte „Französischunterricht“. Damit definiert er die Hauptthemen des Werkes: die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, die Darstellung des von spiritueller und moralischer Bedeutung beleuchteten Lebens, die Entstehung des Helden, sein Erwerb spiritueller Erfahrungen in der Kommunikation mit Lydia Michailowna. Der Französischunterricht und die Kommunikation mit Lydia Mikhailovna wurden für den Helden zu Lektionen fürs Leben und zur Erziehung von Gefühlen.

4. Schauen Sie sich den Aufbau der Geschichte genauer an. Versuchen Sie, die Zweckmäßigkeit einer solchen Platzierung ihrer Teile und die künstlerische Bedeutung eines einzelnen zu erklären. zwei von ihnen. Welchen Klang verleihen der erzählten Geschichte mehrere Bemerkungen, aus denen hervorgeht, dass der Erzähler bereits erwachsen ist? Finden Sie diese Kommentare.

Die Komposition ist äußerlich recht einfach. Die Geschichte beginnt mit der Bemerkung des Autors „Seltsam ...“. Anschließend erzählt der Autor nach und nach Stück für Stück die Geschichte eines Ereignisses aus seinem Leben. Die Handlung beginnt in dem Moment, in dem sich ein Junge aus dem Dorf in der Stadt in schwierigen Lebensbedingungen wiederfindet. Der Höhepunkt ist, als der Regisseur den Lehrer dabei erwischt, wie er mit einem Schüler um Geld spielt. Auflösung – Lydia Michailowna verlässt die Stadt. Auto erzählt uns immer wieder diese gute und traurige Geschichte. Jeder Teil hat seine eigene wichtige künstlerische Bedeutung.

Einer der Kommentare klingt gleich zu Beginn: „Seltsam ...“

„Der Hunger war in diesem Jahr noch nicht verschwunden, und meine Mutter hatte drei von uns, ich war die Älteste. Im Frühling, als es besonders schwierig war, schluckte ich mich selbst und zwang meine Schwester, die Augen gekeimter Kartoffeln und Körner zu schlucken von Hafer und Roggen, um die Pflanzungen in meinem Magen zu verteilen.“ Dann müssen wir nicht ständig an Essen denken. Den ganzen Sommer über haben wir unsere Samen fleißig mit sauberem Angarsk-Wasser gegossen, aber aus irgendeinem Grund gab es keine Ernte. ”

Auch seine Bemerkung vor dem Höhepunkt der Geschichte: „Wenn wir nur wüssten, wie das alles enden würde ...“

UNSERE KREATIVITÄT

1. Welche Illustrationen würden Sie gerne für V. Rasputins Geschichte zeichnen? Beschreiben Sie in Worten, was Ihnen besonders wichtig erscheint. Zu welchen Episoden würden Sie gerne Illustrationen im Lehrbuch sehen?

Ich würde gerne Illustrationen zu den Szenen sehen, in denen der Junge mit dem Lehrer um Geld spielt oder wie der Held Ptah und Vadik konfrontiert. Der Junge ist im Haus von Lydia Michailowna.

2. Suchen und schauen Sie sich Illustrationen zur Geschichte „Französischunterricht“ der Künstler B. Alimov, V. Galdyaev, Y. Trizny, A. Shapirko und anderen an. Welche davon gefällt Ihnen am besten? Warum? Rechtfertige deine Antwort.

Am besten gefielen mir die Illustrationen von Galdyaev, Trizny und Shapirko.

Jeder der Künstler spiegelte die Vision der Hauptfiguren auf seine eigene Weise wider. Für jeden sind die Details, die Posen der Charaktere wichtig; ihre Mimik ist nicht besonders ausdrucksstark, aber die Figuren, Gesten und der Gesamtplan führen sofort zu Gedanken darüber, was im Raum passiert.

3. Sehen Sie sich den Fernsehfilm „Französischunterricht“ an. Welche Szenen daraus haben Sie am meisten beeindruckt? Wie kann man das erklären? Gibt es Abweichungen zwischen dem Text des Autors und dem Drehbuch? Wie können Sie das erklären?

Fil machte insgesamt einen guten Eindruck und war interessant anzusehen, vor allem die Momente, in denen Lidia Michailowna versuchte, dem Jungen Wowa zu helfen, die Landschaften waren wunderschön aufgenommen. Am Ende der Arbeit ist ein Paket mit Äpfeln in Nahaufnahme zu sehen. Der Regisseur des Films ist Evgeny Tashkov (dies ist eine Filmgeschichte), hier gibt es nicht viele Unterschiede, es werden nur einige neue Charaktere vorgestellt. Dies liegt daran, dass es im Kino vor allem auf Dialog und Action ankommt.

Ziel:

Zeigen Sie die komplexe Innenwelt des Helden und helfen Sie den Kindern, unerschöpfliche Reserven an Freundlichkeit und wahrer Schönheit in sich selbst zu entdecken.

Während des Unterrichts

ICH.Hausaufgaben überprüfen
Bevor Sie mit der Analyse des Werkes fortfahren, lesen Sie unbedingt die letzten Seiten der Geschichte mit den Worten „... Wir stritten uns gegenüber kniend über die Partitur.“
II. Reflexion in der Geschichte der Schwierigkeiten der Nachkriegszeit
- Wann spielt die Geschichte? Nennen Sie in der Geschichte die Zeichen dieser Zeit.
- Wann und wie begann das unabhängige Leben des Helden? Welche Prüfungen erwarteten ihn? (3. Lehrbuchfrage)
Das unabhängige Leben des Helden begann im Alter von 11 Jahren, als er in das Regionalzentrum ging, um in der fünften Klasse zu lernen. Es erwarteten ihn schwere Prüfungen: Hunger und Einsamkeit.
- Was bedeutet das Geständnis des Jungen: „Aber das Schlimmste begann, als ich von der Schule nach Hause kam“?
Der Erzähler sagt: Das Schrecklichste war die Sehnsucht nach seinem Heimatdorf, nach seinen Ureinwohnern und seiner spirituellen Wärme, die Sehnsucht, die ein einsames Kind nach der Schule überkam.

III. Merkmale eines literarischen Helden. Wissensdurst, moralische Stärke und Selbstwertgefühl sind charakteristisch für einen jungen Helden

Heuristisches Gespräch
- Warum ist der Held der Geschichte für Sie interessant?
Auch unter den schwierigsten Umständen verlor der Held sein Selbstwertgefühl; er hatte einen starken Charakter.
- Wie verstehen Sie das Wort? Charakter?

* Charakter - eine Reihe geistiger und spiritueller Eigenschaften einer Person, die sich in ihrem Verhalten offenbaren.

Wir sagen oft: starker Charakter, starker Charakter, willensstarker Charakter. Wenn wir sagen, dass eine Person „charakterlos“ ist, heißt das dann, dass sie keinen Charakter hat? „Rückgratlos“ nennen wir willensschwache Menschen, die nicht wissen, wie sie Entscheidungen treffen oder ausführen sollen.
- Welche anderen Ausdrücke mit dem Wort Charakter Du weisst? Charakter bewahren - bleiben Sie standhaft, geben Sie nichts nach; ein Mann mit Charakter – eine Person mit starkem Charakter.
- Was für ein Mensch war Ihrer Meinung nach der Held von Rasputins Geschichte?
- Woher wissen wir davon?
Lassen Sie uns die Schüler dazu bringen, darüber nachzudenken, was der Autor seinem Helden schenkt literarische Beschreibung, d. h. unter Verwendung künstlerischer Techniken, beschreibt die besonderen Qualitäten, Eigenschaften und Merkmale des Helden.
- Mit welchen Techniken können Sie einen Helden charakterisieren?
Techniken zur Charakterisierung eines literarischen Helden:
- Porträt (Nastya und Mitrasha in M. M. Prishvins Märchen „Die Speisekammer der Sonne“);
- eine Geschichte über Taten (Assol und Gray in A. S. Greens Extravaganz „Scarlet Sails“, Matteo Falcone in Prosper Merimees gleichnamiger Kurzgeschichte);
- Sprachmerkmale (Sanka Levontiev in V. P. Astafievs Geschichte „Das Pferd mit der rosa Mähne“).
- Wie stellen Sie sich den Helden der Geschichte vor? Finden Sie im Text ein Porträt des Helden. Markieren Sie die Beinamen. Welche Rolle spielen sie bei der Erstellung eines Porträts?
„Vor ihr krümmte sich auf dem Schreibtisch ein dürrer, wilder Junge mit gebrochenem Gesicht, ungepflegt, ohne Mutter und allein, in einer alten, ausgewaschenen Jacke auf den hängenden Schultern, die gut auf seine Brust passte, aber aus dem seine Arme weit herausragten; in fleckigen hellgrünen Hosen, die aus den Hosen seines Vaters abgeändert und in Blaugrün gesteckt wurden, mit Spuren des gestrigen Kampfes.“
Beinamen helfen anschaulich, sich den Helden vorzustellen.
- Warum, glauben Sie, ist der Junge nicht zu seiner Mutter ins Dorf geflohen? Was motivierte ihn: Wissensdurst oder der Wunsch, aufzufallen, Angst oder Pflichtgefühl?
- Warum erzählte der Held niemandem, dass jemand sein Brot und seine Kartoffeln stahl? Warum hat er sich „gezwungen, sich auch damit abzufinden“?
Diese Frage ist für Kinder schwierig. Das hochentwickelte Selbstwertgefühl des Helden erlaubte es ihm nicht, ein ähnliches Gefühl bei einer anderen Person zu verletzen. Hier können Sie sich auf das Epigraph beziehen: „Je klüger und freundlicher ein Mensch ist, desto mehr bemerkt er das Gute in den Menschen“, schrieb L. N. Tolstoi. Eine Person mit Selbstwertgefühl wird dieses Gefühl bei anderen Menschen nicht beleidigen.
- Warum begann der Held, „Chika“ zu spielen?
- Welcher der Jungs war der Anführer im Spiel?
- Finden Sie Vadiks Porträt und vergleichen Sie es mit dem Porträt der Hauptfigur.
„Sie waren alle ungefähr so ​​alt wie ich, bis auf einen – einen großen und kräftigen Kerl, der sich durch seine Stärke und Kraft auszeichnete, einen Kerl mit langem roten Pony.“
Den Beinamen „groß“, „stark“, die Vadik charakterisieren, stehen die Beinamen „dünn“, „auf schlaffen Schultern“ gegenüber. Die Definition von „auffällig durch Stärke und Kraft“ wird den Definitionen von „wild“ und „einsam“ gegenübergestellt.
- Welche Technik hat der Autor verwendet?
Beim Zeichnen von Heldenporträts verwendete der Autor Antithesen.
- Warum spielt Vadik „Chika“? Wie denken Vadik und die Hauptfigur über das Spiel?
Der Hunger ließ den Jungen darüber nachdenken, wie er an Geld kommen könnte. Doch im Regionalzentrum konnte der Junge weder Geld verdienen noch bekommen. Seine Mutter half ihm, so gut sie konnte, und er begann, „Chika“ zu spielen. Der Held betrachtete das Spiel als die einzige Möglichkeit, Geld für Milch zu bekommen. Für ihn war dieses Spiel kein Spaß. Für Vadik war dieses Spiel ein Spaß und eine Gelegenheit, seine Stärke zu zeigen, indem er die jüngeren Jungen kommandierte. Für Vadik bedeutete das Spiel das Vergnügen, andere Menschen zu dominieren.
Erledigen wir Aufgabe 5 des Lehrbuchs: Vergleichen Sie die Beschreibungen der Landschaft an dem Tag, an dem der Held das Spiel zum ersten Mal gewann, und an dem Tag, an dem er geschlagen wurde.
Wie unterscheiden sich diese Gemälde? Wie hängen sie mit der Stimmung und dem Zustand des Erzählers zusammen?
Der erste Sketch beschreibt den Tag, an dem der Erzähler zum ersten Mal bei Chica gewann. Der zweite Sketch entspricht der Geschichte, wie Vadik und Ptah den Hauptcharakter besiegten und ihn aus dem Spiel warfen, weil er sich erlaubte zu gewinnen. Naturbilder unterscheiden sich voneinander. Auf dem ersten Bild sehen wir klares und trockenes Wetter, blauen Himmel, freundliche Sonne. Im zweiten wird die Stimmung des Erzählers durch schwarze Brennnesseln und hartes, trockenes Gras unterstrichen. Diese Details helfen dem Autor, die Stimmung des Erzählers zu vermitteln, der zunächst froh ist, Geld für Milch zu haben, und dann Groll und Schmerz über menschliche Ungerechtigkeit verspürt.
Erklären wir den Schülern, dass der Zustand des Helden nicht nur mit Hilfe eines Porträts, der Übertragung seiner Handlungen und Worte, sondern auch mit Hilfe einer Beschreibung der Natur, die den Helden umgibt, charakterisiert werden kann.
- Warum haben Vadik und Ptah den Helden geschlagen?
Vadik und Ptah schlugen den Jungen, weil er besser spielte als sie und sich nicht vor den Anführern des Spiels demütigen wollte. Der Autor schreibt: „Woher sollte ich wissen, dass niemandem jemals vergeben wurde, wenn er in seinem Geschäft vorankommt? Dann erwarte keine Gnade, suche keine Fürsprache, für andere ist er ein Emporkömmling, und wer ihm folgt, hasst ihn am meisten.“
- Wie war der Zustand des Helden danach?
Den Zustand seines Helden beschreibt der Autor wie folgt: „Ich habe nicht geantwortet. Alles in mir verhärtete sich irgendwie und verschloss sich vor Groll, ich hatte nicht die Kraft, das Wort aus mir herauszubekommen.“
- Warum schrie der Held, nachdem er den Berg bereits bestiegen hatte, mit voller Stimme: „Ich werde ihn umdrehen!“? Was wollte er damit beweisen?
Beenden wir diese Lektion mit dieser Frage.

Hausaufgaben
Bereiten Sie Antworten auf die Fragen 7–9 im Lehrbuch vor. Vervollständigen Sie die 3. Aufgabe der Rubrik „Seien Sie aufmerksam auf das Wort“ schriftlich.

Individuelle Aufgabe
Bringen Sie eine separate illustrierte Ausgabe der Geschichte „Französischunterricht“ zum Unterricht mit und bereiten Sie eine Rezension der Illustrationen für die Geschichte vor.

Die Qualität der Freundlichkeit eines Menschen kann sich in verschiedenen Situationen manifestieren. Manchmal lächerlich und äußerlich negativ. Freundlichkeit („Französischunterricht“) ist ein Beispiel für die Manifestation menschlicher Fürsorge eines Lehrers für ein ihm fremdes Kind. Der Lehrer beschließt, mit einem Schüler zu spielen, was er mit seinem eigenen Schicksal und seiner Lehrerkarriere bezahlen muss.

Der Lehrer ist ein anderer Mensch

Lidia Michailowna befindet sich in einer schwierigen Lebenssituation. Sie sieht, wie schwierig es für ihre Schüler ist. Vor allem ein Junge, der zum Erzähler der Lebensgeschichte wird. Die Lehrerin versucht dem Jungen zu helfen: Das Kind bekommt ein Paket mit Äpfeln. Er rät sofort, wer ihm so eine exotische Frucht in den Norden schicken kann. Er lehnt Hilfe ab. Lidia Mikhailovna gibt nicht nach und versucht, ihn zu Hause zu ernähren, indem sie ihn zu zusätzlichen Kursen einlädt. Das Kind möchte keine kostenlose Hilfe annehmen. Er behielt sein Selbstwertgefühl. Es ist überraschend, dass eine solche Eigenschaft bei einem Kind, das sich in einem so beklagenswerten Zustand befindet: von seinen Verwandten getrennt, in einer Familie, die Diebstahl nicht verachtet, hoch entwickelt ist. Die Geschichte spielt in der Nachkriegszeit, in der das Land aus Armut und Verwüstung hervorging.

Eine originelle Art zu helfen

Die Lehrerin ist eine sture Frau. Sie akzeptiert kein Nein als Antwort. Freundlichkeit ist ihre wichtigste Eigenschaft. Sie möchte das gewünschte Ergebnis erzielen. Ein anderer hätte die Idee nach dem ersten Fehler aufgegeben. Wer ist dieser Junge für sie? Das Kind eines anderen. Wie viele davon wird ein Lehrer im Laufe der Jahre seiner Schularbeit noch haben? Warum allen helfen? Ist es nicht besser, diejenigen um Hilfe zu bitten, die damit einverstanden sind? Gibt es viele Fragen? Rasputin versucht bewusst, den Leser zu verwirren. Die Manifestation von Freundlichkeit verbirgt sich hinter Beharrlichkeit und List.

Das Mädchen bietet ihr an, gegen Geld ein Spiel mit ihr zu spielen. Eine originelle Art, einen störrischen Jungen zu täuschen. Anders nimmt er keine Hilfe an, er ist an das Spiel gewöhnt, für ihn ist es eine Gelegenheit, Geld für Milch und Brot zu verdienen. Diese Option passt zum Jungen. Er muss fair und fair gewinnen. Die Studentin sorgt dafür, dass Lydia Michailowna „nicht nachgibt“.

Die moralische Bedeutung von V. Rasputins Geschichte „Französischunterricht“

V. G. Rasputin ist einer der größten modernen Schriftsteller. In seinen Werken predigt er ewige Lebenswerte, auf denen die Welt ruht.

Die Erzählung „Französischunterricht“ ist ein autobiografisches Werk. Der Held der Geschichte ist ein einfacher Dorfjunge. Für seine Familie ist das Leben nicht einfach. Eine alleinerziehende Mutter zieht drei Kinder groß, die genau wissen, was Hunger und Entbehrungen sind. Dennoch beschließt sie, ihren Sohn zum Lernen in die Gegend zu schicken. Nicht weil er nicht weiß, dass es dort schwer für ihn werden wird, nicht weil er herzlos ist, sondern weil „es nicht noch schlimmer werden kann“. Der Junge selbst willigt ein, zum Lernen zu gehen. Trotz seines Alters ist er sehr zielstrebig und wissensdurstig, und seine natürlichen Neigungen sind recht gut. „Dein Junge wächst klug auf“, sagten alle im Dorf zu seiner Mutter. Also ging sie „allem Unglück zum Trotz“.

Als er sich unter Fremden wiederfindet, wird dem mittellosen Jungen plötzlich klar, wie einsam er sich fühlt, wie „bitter und hasserfüllt“, „schlimmer als jede Krankheit“. Heimweh überkommt ihn, nach der Zuneigung seiner Mutter, nach Wärme, nach seiner Heimat. Durch seelische Qualen wird er körperlich schwächer und verliert so stark an Gewicht, dass es der Mutter, die ihn besuchen kam, sofort ins Auge fällt.

Es gibt nicht genügend mütterliche Pakete für den Jungen; er hungert wirklich. Mit emotionaler Sensibilität macht er sich nicht auf die Suche nach dem, der seine begrenzten Vorräte stiehlt – Tante Nadya, erschöpft von einem schweren Schicksalsschlag, oder eines ihrer Kinder, die wie er halb verhungert sind.

Der kleine Mann erkennt, wie schwer es für seine Mutter ist, diese erbärmlichen Stücke zu bekommen; er versteht, dass sie sich selbst und seinem Bruder und seiner Schwester das Letzte entreißt. Er gibt sein Bestes, um zu lernen, und alles fällt ihm leicht, außer Französisch.

Ewige Unterernährung und hungrige Ohnmacht drängen den Helden auf die Suche nach Geld, und er findet es recht schnell: Fedka lädt ihn ein, „Chika“ zu spielen. Es kostete den klugen Jungen nichts, das Spiel zu verstehen, und nachdem er sich schnell daran gewöhnt hatte, begann er bald zu gewinnen.

Der Held verstand sofort eine gewisse Unterordnung in der Gesellschaft von Männern, wo jeder Vadik und Ptah mit Angst und Anbietung behandelte. Vadik und Ptah hatten nicht nur die Oberhand, weil sie älter und körperlich weiter entwickelt waren als die anderen, sie scheuten sich auch nicht, ihre Fäuste einzusetzen, betrogen offen, schummelten im Spiel, benahmen sich frech und unverschämt. Der Held hat nicht die Absicht, ihnen ihre unfreundlichen Taten nachzugeben und unverdient Beleidigungen zu ertragen. Er spricht offen über die ihm aufgefallene Täuschung und wiederholt dies ununterbrochen, während er dafür geschlagen wird. Brechen Sie diesen kleinen, ehrlichen Mann nicht, treten Sie nicht auf seinen moralischen Grundsätzen herum!

Für den Helden ist das Glücksspiel um Geld kein Mittel zum Profit, sondern ein Weg zum Überleben. Er setzt sich im Voraus eine Schwelle, die er nie überschreitet. Der Junge gewinnt genau einen Becher Milch und geht. Die aggressive Leidenschaft und Leidenschaft für Geld, die Vadik und Ptah beherrschen, sind ihm fremd. Er verfügt über eine starke Selbstbeherrschung, einen festen und unbeugsamen Willen. Dies ist eine beharrliche, mutige, unabhängige Person, die beharrlich daran arbeitet, ihr Ziel zu erreichen.

Ein Eindruck, der für den Rest seines Lebens blieb, war die Begegnung mit seiner Französischlehrerin Lydia Michailowna. Nach Angaben des Klassenlehrers interessierte sie sich mehr für die Schüler der Klasse, in der der Held lernte, als für andere, und es war schwierig, etwas vor ihr zu verbergen. Als sie zum ersten Mal die blauen Flecken im Gesicht des Jungen sah, fragte sie ihn mit freundlicher Ironie, was passiert sei. Natürlich hat er gelogen. Alles zu erzählen bedeutet, alle zu entlarven, die um Geld gespielt haben, und das ist für den Helden inakzeptabel. Aber Tishkin berichtet ohne zu zögern, wer seinen Klassenkameraden geschlagen hat und warum. Er sieht in seinem Verrat nichts Verwerfliches.

Danach erwartete der Held nichts Gutes mehr. "Gegangen!" - dachte er, weil er leicht von der Schule verwiesen werden könnte, weil er mit Geld spielte.

Aber Lidia Michailowna war nicht die Art von Person, die viel Aufhebens machte, ohne etwas zu verstehen. Sie stoppte Tishkins Spott strikt und beschloss, nach dem Unterricht eins zu eins mit dem Helden zu sprechen, so wie es ein echter Lehrer hätte tun sollen.

Als Lidia Michailowna erfuhr, dass ihre Schülerin nur einen Rubel gewinnt, der für Milch ausgegeben wird, verstand sie viel über sein kindlich schwieriges, leidvolles Leben. Sie verstand auch vollkommen, dass das Spielen mit Geld und solche Kämpfe dem Jungen nichts Gutes bringen würden. Sie suchte nach einem Ausweg für ihn und fand ihn, indem sie beschloss, ihm zusätzlichen Französischunterricht zu geben, mit dem er nicht gut zurechtkam. Der Plan von Lydia Michailowna war einfach: Sie wollte den Jungen davon ablenken, ins Ödland zu gehen, und ihn einladen, sie zu besuchen und ihn zu füttern. Diese weise Entscheidung wurde von dieser Frau getroffen, der das Schicksal anderer nicht gleichgültig war. Doch es war nicht so einfach, mit dem störrischen Jungen klarzukommen. Er spürt eine große Kluft zwischen ihm und dem Lehrer. Es ist kein Zufall, dass der Autor ihre Porträts nebeneinander zeichnet. Ihrs – so klug und schön, nach Parfüm und ihm riechend, ungepflegt ohne Mutter, dürr und erbärmlich. Als er Lydia Michailowna besucht, fühlt sich der Junge unwohl und unbehaglich. Die schlimmste Prüfung für ihn ist nicht der Französischunterricht, sondern die Überredung des Lehrers, sich an den Tisch zu setzen, was er hartnäckig ablehnt. Am Tisch neben dem Lehrer zu sitzen und auf ihre Kosten und vor ihren Augen seinen Hunger zu stillen, ist für einen Jungen schlimmer als der Tod.

Lidia Mikhailovna sucht fleißig nach einem Ausweg aus dieser Situation. Sie sammelt ein einfaches Paket ein und schickt es dem Helden, der schnell erkennt, dass seine arme Mutter ihm keine Nudeln schicken konnte, geschweige denn Äpfel.

Der nächste entscheidende Schritt des Lehrers besteht darin, mit dem Jungen um Geld zu spielen. Im Spiel sieht der Junge sie ganz anders – nicht als strenge Tante, sondern als einfaches Mädchen, dem Spiel, Aufregung und Vergnügen nicht fremd sind.

Alles wird durch das plötzliche Auftauchen des Regisseurs in Lydia Michailownas Wohnung ruiniert, der sie mitten in einem Spiel mit einem Studenten um Geld erwischt. „Es ist ein Verbrechen. Belästigung. Verführung“, schreit er und will nichts verstehen. Lydia Mikhailovna verhält sich im Gespräch mit ihrem Chef würdevoll. Sie zeigt Mut, Ehrlichkeit und Selbstwertgefühl. Ihre Handlungen wurden von Freundlichkeit, Barmherzigkeit, Sensibilität, Reaktionsfähigkeit und spiritueller Großzügigkeit geleitet, aber Wassili Andrejewitsch wollte dies nicht sehen.

Das Wort „Lektion“ im Titel der Geschichte hat zwei Bedeutungen. Erstens handelt es sich um eine Unterrichtsstunde, die einem eigenen Fach gewidmet ist, und zweitens handelt es sich um etwas Lehrreiches, aus dem sich Rückschlüsse für die Zukunft ziehen lassen. Es ist die zweite Bedeutung dieses Wortes, die für das Verständnis der Absicht der Geschichte entscheidend wird. Der Junge erinnerte sich für den Rest seines Lebens an die Lektionen der Freundlichkeit und Herzlichkeit, die Lydia Michailowna ihm beigebracht hatte. Die Literaturkritikerin Semenova nennt Lydia Michailownas Tat „die höchste Pädagogik“, „diejenige, die das Herz für immer durchdringt und mit dem reinen, einfältigen Licht eines natürlichen Vorbilds erstrahlt ... vor dem man sich für alle Abweichungen eines Erwachsenen von sich selbst schämt.“ .“

Die moralische Bedeutung von Rasputins Geschichte liegt in der Feier ewiger Werte – Freundlichkeit und Liebe zur Menschheit.