Vorschulmanagement. Moderner Leiter einer vorschulischen Bildungseinrichtung: Grundlagen des Managements

„Organisation des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.“

Gemeinschaftsprojekt: Baranova S. E.

Marchenkova M. F.

Khoperskaya T. G.

In den letzten Jahrzehnten haben im Vorschulbildungssystem grundlegende Veränderungen stattgefunden, die die Probleme der Ausbildung, Bildung und des Managements in dieser Entwicklungsphase einer Bildungseinrichtung gravierend beeinflusst haben. Vor buchstäblich 5-6 Jahren standen vorschulische Bildungseinrichtungen kurz vor dem Überleben, doch große Veränderungen in den rechtlichen, administrativen und wirtschaftlichen Bedingungen ermöglichten eine Modernisierung aller Ebenen der Vorschulerziehung. Es besteht eine offensichtliche Tendenz, nach sinnvollen Leitlinien und spezifischen Bildungsformen zu suchen, die es Vorschuleinrichtungen ermöglichen, ihre Identität zu finden und Freude an ihrer Arbeit zu finden.

Die bis vor kurzem übliche Vereinheitlichung vorschulischer Bildungseinrichtungen wurde durch eine Vielfalt ihrer Typen, Variabilität der Lehrpläne und Programme sowie die Einführung neuer Technologien ersetzt. Die aktuellen Leitlinien zur Modernisierung des russischen Bildungssystems – Zugänglichkeit, Qualität, Effizienz – stellen erhöhte Anforderungen an Vorschuleinrichtungen.

Die Organisation der Entwicklung des vorschulischen Bildungssystems ist nur mit der Entwicklung von Innovationen möglich, die zu qualitativen Veränderungen in den Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen beitragen und sich in deren Übergang in eine qualitativ neue Phase – das Entwicklungsregime – äußern.

Der systembildende Faktor des pädagogischen Systems ist das Management, und die Kunst, den Lernprozess zu managen, ist das pädagogische Management, d.h. eine Reihe von Prinzipien, Methoden, Organisationsformen und technologischen Techniken zur Verwaltung des Bildungsprozesses, die dazu beitragen, seine Effizienz und Qualität zu verbessern.

Das pädagogische Management fängt gerade erst an, seine Position in der pädagogischen Wissenschaft und der Praxis von Bildungseinrichtungen zu verteidigen.

Ziel des pädagogischen Managements ist die Steuerung von Bildungseinrichtungen und des Lernprozesses, dessen Kern eine personenzentrierte Herangehensweise und Orientierung am Endziel mit kontinuierlicher Überwachung und Anpassung der Aktivitäten ist.

In einer Vorschuleinrichtung lassen sich grob zwei Führungsebenen unterscheiden: der Leiter – ein Team aus Lehrern und Mitarbeitern; Lehrer - Kinder.

Ziel der ersten Führungsebene ist es, die produktive Tätigkeit der Mitarbeiter durch die Entwicklung und Selbstentfaltung ihres kreativen Potenzials sicherzustellen. Als Ziel der zweiten Stufe kann zu Recht die Umsetzung einer optimalen Steuerung des Bildungsprozesses mit maximaler Offenlegung und Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten jedes Kindes angesehen werden.

1. Was ist pädagogisches Management?

Pädagogische Leitung – Organisation gemeinsamer Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen mit Kultur- und Bildungseinrichtungen, um den Wünschen von Kindern und ihren Eltern gerecht zu werden; Gewährleistung der vollen Entwicklung der Kinder unter Berücksichtigung der modernen Anforderungen der Gesellschaft an den Einzelnen. Es scheint uns, dass pädagogisches Management in einer vorschulischen Bildungseinrichtung das Management von Menschen und des pädagogischen Prozesses ist, um ein günstiges Umfeld für die Erreichung von Zielen und Vorgaben zu schaffen.

2. Was sind die Ziele des pädagogischen Managements in vorschulischen Bildungseinrichtungen?

Ermittlung rationaler Wege zur Organisation des Managements in vorschulischen Bildungseinrichtungen, die zur Verbesserung des Lehrerniveaus beitragen. Schaffung von Voraussetzungen für die Führungskräfteentwicklung: Innovationen im pädagogischen Prozess, Steigerung des Berufsniveaus der Lehrkräfte, Sozialpartnerschaft, neue Formen der Wirtschaftstätigkeit.

3. Was sind die Grundsätze des pädagogischen Managements?

Wissenschaftlich, systematisch, menschlich, flexibel, optimal, sozial bedingt.

4. Nennen Sie die Hauptfunktionen eines Managers (Lehrers) im pädagogischen Management?

Selbstanalyse der eigenen Führungstätigkeit; Analyse von Informationen über den Stand und die Entwicklung des Bildungsprozesses, den Bildungsstand der Studierenden, Informationen über sie.

Ein Ziel wählen, Lehrer und Schüler motivieren, das Ziel zu erreichen.

Entwicklung von Programmen zur Zielerreichung, umfassende Zielplanung.

Organisatorische und exekutive Arbeit zur Erreichung des Ziels.

Kontrolle und Diagnose.

Korrektiv – Anpassungen mit betrieblichen Methoden und Mitteln vornehmen.

5. Was ist Zeitmanagement für Kinder?

Das ist der Zeitplan, der Tagesablauf des Kindes.

6. Was ist das Hauptziel bei der Verwaltung des Vorschulbildungssystems?

Das Hauptziel der Verwaltung des Vorschulbildungssystems besteht darin, das Überleben und die Entwicklung des Systems sicherzustellen.

7. Das Konzept der Organisationskultur einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Welche Rolle spielt es und wie entsteht es?

Organisationskultur (Unternehmenskultur) ist ein Modell von Werten, Führungsprinzipien, Erwartungen und sozialen Normen, die Einstellungen und Beziehungen innerhalb und außerhalb einer Vorschuleinrichtung zugrunde liegen. Es setzt ein gemeinsames Konzeptsystem der Mitarbeiter voraus, das die Grundlage für Kommunikation und gegenseitiges Verständnis bildet.

Kultur kann von den Führungskräften (Managern) einer bestimmten Organisation geformt werden; Es basiert auf wichtigen Ereignissen, aus denen Lehren über wünschenswertes und unerwünschtes Verhalten gezogen werden können.

Es wurde auf der Grundlage der Notwendigkeit entwickelt, effektive Arbeitsbeziehungen zwischen Vorschulmitarbeitern aufrechtzuerhalten. Kultur wird von der Umwelt beeinflusst.

8. Nennen Sie die Modelle der Organisationskultur.

Es gibt vier Arten (Modelle) von Organisationskultur:

Rollenkultur (bürokratisch) – die Macht wird zwischen dem Führer und der bürokratischen Struktur ausgeglichen; Macht, Autorität und Verantwortung hängen mit der Position zusammen, nicht mit dem Volk;

Leistungskultur (Aufgabenkultur) – ermöglicht die Bildung eines Teams; Schwerpunkt auf Motivation und Engagement; Das Management legt großen Wert auf Handeln und Initiative.

Eine unterstützende Kultur (persönliche Kultur) ist personenorientiert, der Schlüsselwert ist die Persönlichkeit.

9. Das Konzept der Geschäftspartnerschaft und Kooperation? Existiert es in einer vorschulischen Bildungseinrichtung? Welches ist am besten anwendbar?

Zusammenarbeit ist eine Form der Gruppenintegration, Maßnahmen zur Vereinigung und Koordinierung gemeinsamer Anstrengungen bei der Umsetzung gemeinsamer Aktivitäten; gleichzeitig empfinden die Partner möglicherweise keine positiven Gefühle füreinander;

Zur Partnerschaft gehört der gleichberechtigte Umgang mit dem anderen, gleichzeitig aber auch der Wunsch, durch die Offenlegung der Ziele des eigenen Handelns Schaden von sich selbst abzuwenden.

10. Das Konzept des Images der Organisation. Wie bewerbe ich mich bei einer vorschulischen Bildungseinrichtung? Hängt die Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung vom Image einer vorschulischen Bildungseinrichtung ab?

Image ist eine Vorstellung vom Profil, der Art ihrer Tätigkeit, was und wie sie tut, der Qualität ihrer Waren und Dienstleistungen, deren Merkmale, die auf der Grundlage ihres Aussehens entsteht. Das Imageproblem ist ein Problem der Veränderung, neuer Sichtweisen auf sich selbst und neuer Ideen.

11. Ist Gaming-Aktivitätsmanagement vorgesehen?

12. Ist es ein Kontrollspiel oder nicht?

13. Kann die Bildungseinheit (leitender Vorschullehrer) als Manager fungieren?

14. Wie verändert sich aus Managementsicht die Führungsfunktion des Lehrers im Spiel in verschiedenen Altersgruppen?

15. Was verstehen wir unter Bildung?

Bildung ist der Prozess der Weitergabe bestimmter gesellschaftlich bedeutsamer Informationen an jüngere Generationen. In vorschulischen Bildungseinrichtungen wird es im Unterricht, bei Spaziergängen, beim Spielen, bei der Kommunikation mit den Eltern usw. umgesetzt.

16. Ein Blick auf die Qualität des Bildungsprozesses – unter welchen Gesichtspunkten wird er wie gesehen durchgeführt?

Die Qualität der Bildung wird aus der Sicht von Kindern, Eltern, Erziehern, dem Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung und dem Leiter der Mikro- und Makroebene betrachtet.

17. Ist der Lehrer die Hauptfigur bei der Aktualisierung des pädagogischen Prozesses?

Ja, es werden neue Anforderungen an ihn gestellt; Die Aufgabe der Partnerkommunikation mit Kindern rückt in den Vordergrund.

18. Die Struktur der Beziehung zwischen den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses aufdecken?

DOE – äußere Umgebung;

Material nsportal.ru

Merkmale der Verwaltung einer vorschulischen Bildungseinrichtung in der Phase der Implementierung von Bildungstechnologien

Institution in der Phase der Implementierung von Bildungstechnologien

Eine der ältesten Arten menschlicher Tätigkeit – die Kindererziehung – hat im Laufe der jahrhundertealten Entwicklungsgeschichte erhebliche Veränderungen erfahren und sich von einem alltäglichen Prozess zu einem wissenschaftlich fundierten systemischen Interaktionskomplex entwickelt, der auf den Ergebnissen kreativer und praktischer Forschung basiert.

Die erste Bildungsstufe ist der Kindergarten, in dem das Kind moralischen Unterricht erhält, die Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen erlebt, sein kreatives Potenzial im Spiel und in der Teamarbeit entfaltet und grundlegende Fähigkeiten in pädagogischen Aktivitäten erwirbt.

Wir haben das Management des pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung im Kontext der Einführung pädagogischer Technologien untersucht und ein Managementmodell erstellt.

Ein Algorithmus von Managementmaßnahmen, der auf dem erstellten Modell zur Steuerung des pädagogischen Prozesses basiert, vereint ein Team aus Erziehern, Eltern und Kindern in einem einzigen Bildungsraum, der eine altersgerechte Entwicklung und emotionales Wohlbefinden der Kinder gewährleistet.

Der Kern des vorgeschlagenen Modells sind die Führungshandlungen des Leiters, die dynamische, positive Veränderungen in der Organisation des pädagogischen Prozesses in der Phase der Einführung pädagogischer Technologien in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (DOU) bewirken.

Beim Wechsel des Kontrollgegenstandes im Paradigma der Vorschulerziehung weist das Modell der Steuerung des pädagogischen Prozesses folgende Merkmale auf:

• die Besonderheiten des Prozesses auf der Stufe der allgemeinen und beruflichen Bildung;
• Koordination und Wechselbeziehung der Phasen der lebenslangen Bildung im Vorschul- und Primarbereich;
• soziale Verantwortung vorschulischer Bildungseinrichtungen;
• Verbindung vorschulischer Bildungseinrichtungen mit Gesellschaft, Familie, Schule, öffentlichen Organisationen, Universitäten, Erweiterung der Grenzen vorschulischer Bildungseinrichtungen;
• Zusammenarbeit zwischen Erwachsenen und Kindern, basierend auf dem Prinzip der Humanisierung.

Anforderungen an das Managementmodell:

• seine Anpassungsfähigkeit an sich schnell ändernde sozioökonomische und pädagogische Bedingungen, seine Offenheit, die es Managementfächern ermöglicht, neue Strukturen und Inhalte rechtzeitig in das System zu integrieren;
• Beseitigung des nachahmenden Charakters der Verwaltung vorschulischer Bildungseinrichtungen, Schaffung einer Atmosphäre der Kreativität, Beseitigung strenger Vorschriften.

Das Personal einer Bildungseinrichtung sollte auf ständige Erneuerung ausgerichtet sein, um die Entwicklung vorschulischer Bildungseinrichtungen sicherzustellen.

Wir betrachten die Organisation des pädagogischen Prozesses als ein komplexes System, das aus bestimmten miteinander verbundenen Elementen besteht. Solche Elemente sind Ziele, Zielsetzungen, Mittel, Formen und Methoden, Gegenstand, Gegenstand des Managements, Prinzipien und Funktionen, die seine Aktivitäten bestimmen.

Im Zusammenhang mit der Einführung innovativer pädagogischer Technologien weisen wir auf die Besonderheit der Konstruktion des pädagogischen Prozesses hin, bei der die Originalität, der normale Entwicklungsverlauf der Kinder und die Besonderheiten der Vorschulkindheit erhalten bleiben. Die Ziele des pädagogischen Prozesses und seine Inhalte in der Struktur dieses Modells bleiben nicht konstant. Sie verändern sich aufgrund von Veränderungen in der Gesellschaft, der Bildung neuen Denkens und Weltbildes sowie der Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft.

Die Ziele, die die Aktivitäten der Managementsubjekte bestimmen, entsprechen den Zielen und Zielsetzungen des pädagogischen Prozesses: die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Bildung seines Bedürfnisses, die Welt und sich selbst zu kennen, daher die Hauptvoraussetzung für die Aktivitäten von Die vorschulische Bildungseinrichtung ist die Anerkennung der Einzigartigkeit der Persönlichkeit des Kindes durch alle Teammitglieder.

Die Aufgabe, die Persönlichkeit eines Vorschulkindes zu formen, wird am erfolgreichsten umgesetzt, wenn das Führungshandeln des Leiters einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit dem Wunsch der Lehrkräfte verbunden wird, das Kind in seiner Entwicklung und Ausbildung pädagogisch zu unterstützen, die Arbeitsmethoden zu verbessern, und Umsetzung des eigenen Managementkonzeptes der Bildungseinrichtung.

Die Umsetzung eines solchen Konzepts hängt maßgeblich von den Führungsgrundsätzen ab. „Unter den Grundsätzen des Managements werden die grundlegenden Bestimmungen verstanden, die die Verwaltungseinheit bei ihrer Tätigkeit leiten und ihre Tätigkeit unter bestimmten sozioökonomischen Bedingungen ausüben.“

Durch die Analyse der Fachliteratur und Erfahrungen in der Organisation des pädagogischen Prozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen konnten folgende Managementprinzipien identifiziert werden: Zielsetzung, Komplexität, Demokratisierung, Psychologisierung von Lehr- und Erziehungsmodellen.

Alle diese Grundsätze sind Leitfaden für das Handeln einer sich entwickelnden und sich entwickelnden vorschulischen Bildungseinrichtung und bilden die Grundlage für die Aktualisierung ihrer Aktivitäten. Im Modell heben wir Managementfunktionen hervor, die den Verlauf und die Abfolge von Managementmaßnahmen sowie deren Vollständigkeit widerspiegeln.

Der Vergleich von Managementfunktionen in der in- und ausländischen Wissenschaft unter Berücksichtigung moderner Bedingungen ermöglicht es uns, folgende Zusammensetzung zu bestimmen: informationsanalytisch, kontrolldiagnostisch, planungsprognostisch, regulierend-korrigierend, motivierend-zielgerichtet.

Die Besonderheit dieser Steuerfunktionen liegt in ihrer Wechselbeziehung:

• Die Informations- und Analysefunktion besteht darin, die Effizienz der Managementaktivitäten unter Demokratisierungsbedingungen auf der Grundlage der Auswahl von Informationen zu steigern, die in ihrem Umfang vollständig und spezifisch sein müssen. als Ergebnis der pädagogischen Analyse von Informationen über die Aktivitäten jedes Glieds der Bildungseinrichtung werden Managementhandlungen des Leiters gebildet;
• die Motivationszielfunktion setzt den Wunsch voraus, das gewünschte Ergebnis zu erreichen (diese Funktion trägt dazu bei, dass alle Teammitglieder ihre Arbeit in Übereinstimmung mit den ihnen übertragenen Verantwortlichkeiten und dem Plan ausführen und dabei die Bedürfnisse zur Erreichung ihrer eigenen und kollektiven Ziele in Beziehung setzen);
• die Planungs- und Prognosefunktion bietet eine Kombination aus langfristiger Prognose und aktueller Planung vorschulischer Bildungseinrichtungen;
• die organisatorische und exekutive Funktion bezieht sich auf jeden Führungszyklus und beinhaltet die Umsetzung eines personenorientierten Modells zur Organisation von Aktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung; praktische Aufgabenverteilung, rationelle Arbeitsorganisation;
• Die Kontroll- und Diagnosefunktion umfasst eine Kombination aus administrativer und öffentlicher Kontrolle innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung mit Selbstanalyse des Lehrpersonals (gegenseitige Besuche bei der Organisation verschiedener Aktivitäten für Kinder unter Lehrern, Tag der offenen Tür, Befragung von Eltern usw .);
• Die regulatorisch-korrektive Funktion besteht darin, Anpassungen in der Führung vorschulischer Bildungseinrichtungen anhand operativer Linien vorzunehmen.

Die praktische Berufserfahrung ermöglicht es uns, die Organisation und Durchführung der DRC-Tage (Diagnose, Regulierung und Korrektur) in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu verschiedenen Problemen der Tätigkeit dieser Einrichtung zu vermerken: „Reduzierung der Inzidenz von Kindern“, „Schaffung emotionaler Wohlbefinden“ in einem Team aus Kindern und Erwachsenen sein“, „Was für Eltern sind wir?“

Diese Form der Arbeit im Lehrerteam trägt dazu bei, die Leitung vorschulischer Bildungseinrichtungen zu optimieren. Der Algorithmus für diese Managementfunktionen ist ein miteinander verbundener Komplex, der eine der wichtigsten Strukturen des Managementsystems widerspiegelt. Für den Leiter vorschulischer Bildungseinrichtungen ist es wichtig, sich an deren zyklischen Charakter zu erinnern.

Die wissenschaftlich fundierte Steuerung des pädagogischen Prozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen verwirklicht das Problem von Managementmethoden, die eine Koordination der Aktivitäten des Lehrpersonals zur Erreichung seiner Ziele gewährleisten.

Die Analyse der Berufserfahrung in vorschulischen Bildungseinrichtungen ermöglicht es uns, folgende Managementmethoden hervorzuheben: organisatorische und administrative, psychologische und pädagogische, soziale Einflussnahme:

• Organisations- und Verwaltungsmethoden des Managements werden bei der Entwicklung und Genehmigung von Jahresplänen, dem langfristigen Entwicklungsprogramm von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Entscheidungen des Pädagogischen Rates, bei der Unterweisung von Darstellern in Form von Anweisungen, Anweisungen, Anordnungen umgesetzt. Mit Hilfe dieser Gruppe von Managementmethoden hält die vorschulische Bildungseinrichtung die in der Satzung vorgesehenen internen Regelungen ein, wählt und vermittelt Personal, schafft Voraussetzungen für eine rationelle Organisation der Angelegenheiten, die Genauigkeit und Eigenverantwortung jedes Mitarbeiters;
• psychologische und pädagogische Methoden leiten das Personal vorschulischer Bildungseinrichtungen bei der kreativen Lösung von Problemen an; Auf Basis dieser Methoden wird die soziale Entwicklung des Teams gestaltet, ein günstiges psychologisches Klima geschaffen, positive, gesellschaftlich bedeutsame Motive für pädagogisches Handeln gebildet;
• Die Methode der sozialen Einflussnahme zeichnet sich durch die Beteiligung von Lehrkräften an der Leitung vorschulischer Bildungseinrichtungen auf der Grundlage eines gesunden Wettbewerbs, der Zusammenarbeit, der Organisation der methodischen Arbeit und der Entwicklung demokratischer Grundsätze in der Führung aus.

Die Aufgabe des Leiters einer vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, jedem Lehrer dabei zu helfen, Kraft und ungenutzte Möglichkeiten zur Verbesserung seiner beruflichen Fähigkeiten zu finden.

Die genannten Managementmethoden unterscheiden sich voneinander, aber „im Komplex stellen sie eine untrennbare und sich ergänzende Einheit von Wegen zur Erreichung gesetzter Ziele und zur Umsetzung von Managementfunktionen dar“ (A. N. Orlov).

Gleichzeitig zeigt eine Analyse der praktischen Berufserfahrung, dass die Leitlinie einer Führungskraft bei der Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung das Vorhandensein eines eigenen Konzepts, eines professionellen Denkens und eines individuellen Stils der Führungstätigkeit ist.

Der Arbeitsstil des Managers, seine geschäftlichen und persönlichen Qualitäten haben einen erheblichen Einfluss auf die Arbeitsweise und -ordnung der vorschulischen Bildungseinrichtung sowie auf die Effizienz und Effektivität ihrer Aktivitäten. Daher sollte die Führung in dieser Institution auf dem persönlichen Prinzip basieren, da die endgültigen Ergebnisse der Führungstätigkeit nicht vom Leiter selbst, sondern von allen Teammitgliedern erzielt werden.

„Der Führungsstil schafft und reproduziert auch eine besondere Atmosphäre im Team und führt zu einer eigenen Etikette, einer bestimmten Verhaltensweise und Beziehung“, bemerken V. Lazarev, T. Afanasyeva.

Der Zusammenschluss von Lehrkräften zu einem Team wird durch Veranstaltungen erleichtert, in denen Lehrkräfte ihre Kreativität entfalten können, zum Beispiel pädagogische Ratschläge zum Thema: „Mitglied eines Teams zu sein bedeutet ...“, „Pädagogik der Zusammenarbeit – wie ich sie verstehe.“ “, Diskussionen „Mein pädagogischer Beruf“ usw. Die Bildung eines Teams von Gleichgesinnten ist das Ergebnis eines effektiven Managements und gleichzeitig der Schlüssel zu einem effektiv organisierten pädagogischen Prozess.

Als solches Managementziel bezeichnen wir im Modell die Einführung pädagogischer Technologien in die Bildungsaktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen. Der Begriff „Technologie“ begann sich zu etablieren, als Lehrer und Forscher auf die Besonderheiten des pädagogischen Einflusses auf das Kind aufmerksam gemacht wurden (Forschung von N. E. Shchukova). Unter dem Begriff „pädagogische Technologie“ versteht man „die Summe und das System wissenschaftlich fundierter Techniken und Methoden der pädagogischen Einflussnahme auf eine Person oder Personengruppe“.

Die im Bildungssystem stattfindenden Veränderungen, das bestehende Konzept der Vorschulerziehung, haben zur Entstehung neuer Merkmale des pädagogischen Prozesses geführt, die sich aus neuen Prinzipien ableiten, wie dem Prinzip der Wertorientierung, Subjektivität und Gegebenheit (V. A. Slastenin). , N. E. Shchurkova).

Die Hauptfunktionen einer vorschulischen Bildungseinrichtung in dieser Phase bestehen darin, Bedingungen zu schaffen, um Kinder auf die Anpassung an die Gesellschaft und die Selbstbestimmung im gegenwärtigen und zukünftigen Leben vorzubereiten. Wir sehen folgende pädagogische Aufgaben:

1. Entwicklung der Individualität des Kindes;
2. Herstellung der Beziehung des Kindes zur objektiven Welt und Gesellschaft;
3. Wahrung der Identität des Kinderteams während der Durchdringung und Interaktion von Subkulturen für Erwachsene und Kinder;
4. Unterstützung bei der persönlichen Selbstorganisation.

Der Prozess der Einführung pädagogischer Technologien ist überschaubar, und der Gegenstand der Managementanalyse des Leiters einer vorschulischen Bildungseinrichtung in der Funktionsweise von Technologien geht davon aus:

1. Schaffung eines originellen Bildungs- und Ausbildungsmodells, eines Teams gleichgesinnter Lehrer, einer kreativen Atmosphäre zur wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung pädagogischer Technologien.
2. Bestimmung des Wesens der wissenschaftlichen Gültigkeit und der praktischen Bedeutung pädagogischer Technologien.
3. Entwicklung ihrer Konzeptualisierung und ihres Inhalts.
4. Erste Prüfung und anschließende Korrektur der Implementierung pädagogischer Technologien.
5. Implementierung pädagogischer Technologien auf der Grundlage von Experimenten, Querschnitten des Entwicklungsstands von Kindern.
6. Überprüfung der Wirksamkeit von Ped-Technologien.
7. Einsatzbereitschaft der Bildungstechnologie in der Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Die nächste Stufe der Aktualisierung des pädagogischen Systems ist die Auswahl von Organisationsformen und die Entwicklung einer pädagogischen Strategie, d.h. Lehraktivitäten mit spezifischem Material füllen, einzelne Elemente in ein klares, logisches und zielgerichtetes System einordnen.

Das pädagogisch-technische Curriculum soll blockweise aufgebaut sein, d.h. enthalten einen abwechslungsreichen Lehrplaninhalt von Bildungsmodulen (Interessenarbeit mit Kindern, ein Zyklus spezifischer Aktivitäten, Beobachtungen, Spiele usw.) unter Berücksichtigung der Ausbildung des Lehrers, der Fähigkeiten und Interessen der Kinder sowie lokaler historischer und kultureller Aspekte Erbe, Traditionen und Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung © 21 gibt es 10 Altersgruppen, für alle Gruppen sind pädagogische Technologien festgelegt:

1. Schaffung einer Entwicklungsumgebung für sinnvolle Aktivitäten in einer Situation der freien Wahl (ein Unterrichtssystem zur Sinneserziehung mit Elementen von M. Montessori, Lernspiele (nach B. P. Nikitin), Experimentierzyklen in elementaren Suchaktivitäten, Psychodiagnostik (M. Chistyakovas System), Bridge (Kartenspiele), Kurse für bildende Kunst, einschließlich RTV (Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft).
2. Aufbau neuer Beziehungen zwischen Lehrer und Kindern, Schwerpunkt auf Zusammenarbeit (Programm „Stalker“, „Valeologieunterricht“, „Ethische Grammatik“, „Ich bin ein Bürger“ (Erklärung der Rechte des Kindes), Umweltstudien (S. N. Nikolaeva). System), grundlegende Sicherheitslebensaktivität eines Vorschulkindes.
3. Das Leben eines Kindes mit hellen, interessanten Ereignissen füllen: Spiele, Feiertage, Unterhaltung: „Wortwerkstatt“, „Mathematische Spiele“, „Erste Schritte in die Musik“.
4. Sicherstellung kognitiver Aktivität und Kreativität bei der Bildung eines dialektischen Weltbildes (TRIZ-Technologie zum Kennenlernen der Umwelt, „Physik für Kinder“, „Kinderrhetorik“, Frühe Alphabetisierungsschulung“).
5. Schaffung von Bedingungen für die Verwirklichung des kreativen Potenzials des Kindes, seiner Zone der nächsten Entwicklung (das künstlerische Aktivitätssystem „Up the Rainbow“, Papierhandwerk mit der Origami-Methode).

Wir betrachten die Frage der Einführung pädagogischer Technologien in den pädagogischen Prozess vorschulischer Bildungseinrichtungen als integralen Bestandteil der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern.

Quelle www.altspu.ru

Zusammenfassung: Management der Vorschulerziehung – Xreferat.com – Sammlung von Zusammenfassungen, Aufsätzen, Berichten, Kursarbeiten und Dissertationen

Allgemeine Ansätze und Anforderungen an die ergebnisorientierte Planung der Arbeit einer Institution

Planung und Prognose sind die Grundlage des Managements und die wichtigste Phase des Managementzyklus auf allen Ebenen.

In Bezug auf die Leitung einer Vorschuleinrichtung bestehen Planung und Prognose darin, auf der Grundlage pädagogischer Analysen die Zonen der unmittelbaren und langfristigen Entwicklung eines Kindergartens unter bestimmten Umweltbedingungen zu bestimmen. Die Standardordnung einer vorschulischen Bildungseinrichtung gibt den Lehrkräften das Recht, die Ausrichtung ihrer Tätigkeit selbstständig zu bestimmen, ein der Vielfalt der vorschulischen Bildungseinrichtungen entsprechendes Entwicklungsmodell für einen Kindergarten zu erstellen und ein Programm für die Erziehung und Ausbildung zu wählen Vorschulkinder.

Die Planung muss eine Reihe grundlegender Anforderungen erfüllen. Diese Anforderungen lauten wie folgt: Einheit der langfristigen und kurzfristigen Planung; Umsetzung des Prinzips der Verbindung staatlicher und sozialer Prinzipien; Gewährleistung des umfassenden Charakters von Prognosen und Planung; Stabilität und Flexibilität der Planung auf Basis von Prognosen.

Die Planung ist effektiv, wenn drei Hauptbedingungen erfüllt sind:

Objektive Beurteilung des Arbeitsniveaus einer Vorschuleinrichtung zum Zeitpunkt der Planung; - eine klare Darstellung der Ergebnisse, des Arbeitsniveaus, das bis zum Ende des geplanten Zeitraums erreicht werden soll; - Auswahl optimaler Wege, Mittel und Methoden, die Ihnen helfen, Ihre Ziele zu erreichen und damit das geplante Ergebnis zu erzielen.

Bei der Entwicklung von Plänen ist es wichtig, konkrete Endergebnisse zu definieren. Diese Anforderung gilt sowohl für langfristige als auch für aktuelle Pläne.

Der tägliche Aktionsplan im Kindergarten ist der Arbeitsplan für das Jahr, der langfristige Plan ist das Entwicklungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung und das Bildungsprogramm. Schauen wir uns diese drei Dokumente kurz an.

Methodik zur Entwicklung eines Vorschulentwicklungsprogramms

Das Entwicklungsprogramm einer Vorschuleinrichtung muss folgende Eigenschaften erfüllen:

Relevanz ist die Eigenschaft eines Programms, sich auf die Lösung der wichtigsten Probleme für das zukünftige vorschulische Bildungssystem eines bestimmten Kindergartens zu konzentrieren.

Vorhersagbarkeit ist die Eigenschaft eines Programms, in seinen Zielen und geplanten Maßnahmen nicht nur heutige, sondern auch zukünftige Anforderungen an eine Vorschuleinrichtung widerzuspiegeln, d. h. die Fähigkeit des Programms, den sich ändernden Anforderungen und Bedingungen gerecht zu werden, unter denen es umgesetzt wird.

Rationalität ist die Eigenschaft eines Programms, solche Ziele und Methoden zu deren Erreichung zu bestimmen, die es ermöglichen, das nützlichste Ergebnis zu erzielen.

Realismus ist die Eigenschaft eines Programms, die Übereinstimmung zwischen dem Gewünschten und dem Möglichen sicherzustellen.

Integrität ist eine Eigenschaft eines Programms, die die Vollständigkeit der zur Zielerreichung erforderlichen Maßnahmen sowie die Konsistenz der Verbindung zwischen den Maßnahmen gewährleistet.

Steuerbarkeit ist die Eigenschaft eines Programms, End- und Zwischenziele (erwartete Ergebnisse) operativ zu bestimmen, d.h. Definieren Sie diese so, dass eine Möglichkeit besteht, die tatsächlich erzielten Ergebnisse auf ihre Übereinstimmung mit den Zielen zu überprüfen.

Unter Fehlerempfindlichkeit versteht man die Fähigkeit eines Programms, Abweichungen des tatsächlichen Zustands von den im Programm vorgesehenen, die das Erreichen der gesetzten Ziele gefährden, rechtzeitig zu erkennen. Je detaillierter das Programm ist, desto höher ist die Fehleranfälligkeit.

Ein Vorschulprogramm kann mit verschiedenen Technologien entwickelt werden. Die vorgeschlagene Technologie umfasst folgende Verfahren und Programmabschnitte:

1. Aufbereitung von Informationen über vorschulische Bildungseinrichtungen;

2. Problemanalyse des Standes des Bildungsprozesses;

3. Konzepterstellung und Entwicklung einer Entwicklungsstrategie für eine Vorschuleinrichtung;

4. Festlegung der Phasen der Programmumsetzung;

5. Entwicklung eines Aktionsplans.

Bei der Zertifizierung und Akkreditierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist das Entwicklungsprogramm ein obligatorisches Dokument.

Struktur des Entwicklungsprogramms

Informationen und Zertifikat über die vorschulische Bildungseinrichtung.

Bei der Erstellung einer Informationsbescheinigung über eine Vorschuleinrichtung müssen Sie Folgendes beachten:

Erstens handelt es sich um eine Analyse des Erreichten; und es ist für das Team nützlich, einige Ergebnisse zusammenzufassen und uns selbst von außen zu betrachten. Dies ist ein wichtiges Instrument zur Ausbildung des Lehrpersonals;

zweitens handelt es sich um Informationen für die Gründer, die Expertenkommission zur Zertifizierung oder Bewertung des vorgelegten Entwicklungsprogrammentwurfs;

Und angesichts des zunehmenden Wettbewerbs sollte eine Bildungseinrichtung diese Anforderungen nicht vernachlässigen.

Sie können Ihre Referenz mit einer kurzen Analyse der Gesellschaft beginnen. Geben Sie die Umgebung an: Industriegebiet, Stadtzentrum, Wohnheimbereich, nahegelegene kulturelle Einrichtungen.

Als nächstes sollten Sie zu Informationen über die Vorschuleinrichtung übergehen: Stand der materiellen und technischen Basis, Merkmale der Schülerschaft, Informationen über das Lehrpersonal. Kurze Ergebnisse des Bildungsprozesses. Leistungen des Lehrpersonals.

Verfügbarkeit kreativer Kontakte zu Kollegen, Wissenschaftlern, Kunst- und Kulturschaffenden, medizinischen und sportlichen Einrichtungen. Notwendig sind auch kurze Informationen über die Geschichte des Kindergartens und die Traditionen, die sich im Lehrpersonal entwickelt haben.

Problemanalyse des Standes des Bildungsprozesses entlang aller Entwicklungslinien (Sport und Gesundheit, Sprache, intellektuelle, künstlerische und ästhetische, soziale und moralische Entwicklung).

In diesem Abschnitt werden positive Erfahrungen und ungelöste Probleme in den einzelnen Bereichen hervorgehoben und die Aufgaben aufgeführt, die angegangen werden müssen.

Erfahrene Führungskräfte begleiten den Text mit verschiedenen Vergleichstabellen, Diagrammen, Schaubildern und Materialien aus Eltern- und Mitarbeiterbefragungen.

Oftmals kommt es jedoch auf die klassische Analyse der Ausführung von Programmabschnitten an. „Hinter den Kulissen“ bleiben so wichtige Themen wie das Mikroklima im Team, die Entwicklung beruflicher Fähigkeiten, Komfortprobleme für Kinder, Eltern, Lehrer im Kindergarten, Beurteilung der kindlichen Entwicklung usw.

Jedes Entwicklungsprogramm für eine Vorschuleinrichtung konzentriert sich letztendlich auf die Lösung eines Hauptproblems – die Verbesserung der Qualität von Bildung und Erziehung. Aber das Problem lässt sich nicht abstrakt lösen. Die Aufgabe der Analyse besteht darin, dieses allgemeine Problem zu konkretisieren und in Form zusammenhängender Aufgaben darzustellen.

Die Analyse der Bildungssituation auf der Grundlage der Endergebnisse für 1-2 Jahre umfasst: Gesundheitszustand und gesunde Lebensweise, Bildung und Ausbildung von Vorschulkindern gemäß staatlichen Standards; Schulreife der Kinder. Es ist wichtig, die wissenschaftliche und methodische Unterstützung des sich entwickelnden Bildungsprozesses zu analysieren; Niveau der Fachkompetenz der Lehrkräfte. In Fortsetzung der Problemanalyse ist es notwendig, konkrete Antworten auf die Frage zu geben: „Aufgrund welcher Mängel des Bildungsprozesses besteht eine Diskrepanz zwischen den Ergebnissen und den Anforderungen der Gesellschaftsordnung?“

Zum Abschluss der Analyse ist es notwendig, eine Liste der Mängel hervorzuheben, deren Beseitigung am dringendsten ist.

Ein dringendes Problem ist daher die erhöhte Erkrankungshäufigkeit bei Kindern und natürlich ein Rückgang der Kindergartenbesuche. Um es zu lösen, müssen eine Reihe von Aktivitäten im Zusammenhang mit der Abhärtung von Vorschulkindern, der Einführung von Kräutermedizin, Physiotherapie, Vitamintherapie, der Organisation von Physiotherapie und Atemübungen durchgeführt werden. Dies wiederum erfordert die Schulung des Personals, die Schaffung von Bedingungen, den Kauf von Inventar, Ausrüstung usw.

Konzept und Entwicklungsstrategie für vorschulische Bildungseinrichtungen.

Konzept (von lat. konzeptionell) – Verständnis, System, Interpretation beliebiger Phänomene, der Hauptstandpunkt, die Leitidee für deren Beleuchtung, der Leitplan, das konstruktive Prinzip verschiedener Arten von Aktivitäten. Das Konzept zur Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung versteht sich als Maßnahmenpaket zu deren Aktualisierung durch die Entwicklung innovativer Prozesse. In diesem Abschnitt ist es wichtig, Art und Charakter der künftigen vorschulischen Bildungseinrichtung zu formulieren, die das Lehrpersonal anstrebt; Identifizieren Sie die Ziele und Zielsetzungen der Aktualisierung des Inhalts des Bildungsprozesses auf der Grundlage von Regulierungsdokumenten und legen Sie eine Strategie zur Erreichung der Ziele fest.

Bei der Konzeption der Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist zunächst zu klären, auf welchen Teil der Gesellschaftsordnung der vorschulischen Bildung der Fokus gelegt wird. Dies könnte beispielsweise ein auf einem Ausgleichskindergarten basierendes Justizvollzugs- und Diagnosezentrum sein, das über umfangreiche Erfahrung in der Entwicklung und Wiederherstellung der körperlichen und geistigen Funktionen des Körpers verfügt und es geschafft hat, einen Komplex medizinischer und gesundheitlicher Versorgung für Kinder zu schaffen oder a „Kinderentwicklungszentrum.“ Es entsteht auf der Grundlage eines allgemeinen Entwicklungskindergartens, der gute Ergebnisse bei der intellektuellen Entwicklung der Kinder, bei der Organisation der Bildung zu neuen Technologien, der Aufrechterhaltung einer ständigen Kommunikation mit der Schule und der Analyse des Anpassungsprozesses seiner Schüler an diese erzielt.

Das Entwicklungskonzept einer Vorschuleinrichtung sollte aus zwei Teilen bestehen.

Der erste Teil ist die Art der zukünftigen Vorschuleinrichtung, wo Folgendes gegeben ist:

Die Struktur der neuen und modernisierten Bildungseinrichtung; - neue oder modernisierte Programme; - neue Ansätze, Methoden, Schemata, Organisationen des Bildungsprozesses; - Beschreibung neuer Technologien, Lehr-, Erziehungs- und Entwicklungsmethoden für Kinder; - Merkmale zusätzlicher Dienste.

Der zweite Teil ist der Entwurf eines neuen Managementsystems. Es entsteht auf Basis eines bereits ausgereiften Projekts für eine neue (modernisierte) Einrichtung und enthält:

Eine neue oder geänderte Organisationsstruktur des Managementsystems, in der alle Managementthemen abgebildet sind; - eine neue oder aktualisierte Liste aller persönlichen und kollektiven Verwaltungsorgane, die unbedingt dem neuen Verwaltungsgegenstand entsprechen; - neue Managementmethoden.

Die Strategie ist ein allgemeiner Plan für den Übergangsprozess in einen neuen Kindergarten. Die Entwicklung einer Strategie beginnt mit der Festlegung des ungefähren Zeitpunkts für die Umsetzung des Konzepts und der Phasen der Überführung einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einen neuen Status. Beispielsweise können die identifizierten Ziele und Zielsetzungen in drei Schritten in fünf Jahren umgesetzt werden.

Da das gesamte Konzept eines neuen Kindergartens nicht sofort umgesetzt werden kann, müssen Zwischenschritte skizziert werden. Die Strategieentwicklung beginnt mit der Festlegung des ungefähren Zeitpunkts für die Umsetzung des Konzepts. Anschließend werden die Phasen der Transformation einer bestehenden Institution und die wichtigsten in jeder Phase durchgeführten Maßnahmen hervorgehoben.

Für jede Phase der Umsetzung des Konzepts müssen Handlungsrichtungen und Handlungsaufgaben festgelegt werden. Eine Aufgabe zu formulieren bedeutet, ein bestimmtes Ergebnis anzugeben, das bei der Umsetzung einer bestimmten Handlungsrichtung in einer bestimmten Phase des Programms erwartet wird. Wenn die Richtung beispielsweise mit der Aktualisierung der Bildungsinhalte zusammenhängt, kann die Aufgabe darin bestehen, ab diesem oder jenem Jahr auf einen neuen Studiengang umzusteigen.

Aktionsplan.

Es wird für jede Phase separat verfasst und kann in Form einer Tabelle erstellt werden, in der die Aktivitäten, der Zeitpunkt ihrer Durchführung (Beginn und Abschluss), die verantwortliche Person und die zur Erzielung des Ergebnisses verwendeten Mittel angegeben sind. Am Ende der vorgesehenen Phase wird eine kurze Analyse der Umsetzung gegeben (erfolgreich, fehlgeschlagen, Gründe) und anschließend ein Aktionsplan für die nächste Phase erstellt.

Letztlich ist ein Programm ein Modell, das festlegt, welche Aktionen wer, wann, wo und mit welchen Mitteln durchgeführt werden muss, um die gewünschten Ergebnisse zu erzielen.

Damit der Aktionsplan seine Aufgaben effektiv erfüllen kann, muss er vollständig, ganzheitlich, koordiniert und im Hinblick auf alle Ressourcen (personell, wissenschaftlich und methodisch, materiell und technisch, vor allem aber finanziell) ausgewogen sein.

Es empfiehlt sich, den Plan tabellarisch darzustellen (siehe Tabelle 1).

Transkript

1 MANAGEMENT IN DER VORSCHULBILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, den Masterstudenten an die Probleme des Managements heranzuführen, die in einem breiten historischen und sozialen Kontext betrachtet werden, und ihm Leitlinien für die Lösung der Probleme des Managements zu geben vorschulische Bildungseinrichtung unter neuen sozioökonomischen Bedingungen. Ziele der Disziplin: Aufzeigen der Probleme des modernen Bildungsmanagements; die Studierenden mit den Veränderungen im Zusammenhang mit der Modernisierung der häuslichen Bildung in theoretischen Vorstellungen über Managementaktivitäten im Bereich der Vorschulerziehung vertraut zu machen; tragen zur wissenschaftlichen und praktischen Vorbereitung auf die Ausübung von Führungstätigkeiten in vorschulischen Bildungseinrichtungen bei. 2 Die Stellung der Disziplin in der Struktur des Bildungsprogramms Die akademische Disziplin „Management in der Vorschulpädagogik“ richtet sich an Masterstudierende der Studienrichtung „Pädagogische Bildung“. Es bildet verallgemeinerte theoretische und philosophische Ansichten zur Managementtheorie und zu Trends in der Entwicklung moderner Technologien für das Management einer vorschulischen Bildungseinrichtung. „Management in der Vorschulerziehung“ ist eine akademische Disziplin, die die philosophischen und theoretischen Aspekte der Managementprozesse einer vorschulischen Bildungseinrichtung sowohl in historischer als auch in aktueller Hinsicht untersucht. Gegenstand des Studiums sind die Merkmale und Muster des Managements einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung. 3 Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der Disziplin Der Absolvent muss über folgende Kompetenzen verfügen: - die Fähigkeit zur beruflichen und persönlichen Selbstbildung, zur Gestaltung eines weiteren Bildungsweges und zur beruflichen Laufbahn (OPK-2); - die Fähigkeit, moderne Methoden und Technologien zur Organisation und Umsetzung des Bildungsprozesses auf verschiedenen Bildungsniveaus in verschiedenen Bildungseinrichtungen anzuwenden (PC-1); - Bereitschaft zur Erforschung, Gestaltung, Organisation und Bewertung der Umsetzung des Managementprozesses unter Verwendung innovativer Managementtechnologien, die den allgemeinen und spezifischen Entwicklungsmustern des verwalteten Systems entsprechen (PC-11); - Bereitschaft zur Organisation von Teamarbeit zur Lösung von Entwicklungsproblemen einer Bildungseinrichtung, Durchführung experimenteller Arbeiten (PK-12); - Bereitschaft, individuelle und Gruppenentscheidungstechnologien bei der Leitung einer Bildungseinrichtung einzusetzen und sich dabei auf in- und ausländische Erfahrungen zu stützen (PC-13); Als Ergebnis des Studiums der Disziplin muss ein Masterstudent: kennen: das Wesen des Managements in einer vorschulischen Bildungseinrichtung; Entwicklungsgeschichte von Steuerungssystemen; Zusammensetzung und Verhältnis der Führungsfunktionen; Planungsprobleme im Managementsystem; Möglichkeiten zur Steigerung der Motivation und Kontrollfunktionen; sozialpsychologische Aspekte des Managements; Arten und Methoden der Entscheidungsfindung;

2 Arten von Konflikten, ihre Techniken und Lösungsmethoden; Informationsunterstützung für die Verwaltung vorschulischer Bildungseinrichtungen; Merkmale des Qualitätsmanagements; Fragen des Innovationsmanagements; in der Lage sein: Ihr Wissen in der Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen anzuwenden; die Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen organisieren; bestimmen Sie die Strategie der vorschulischen Bildungseinrichtung; Informationstechnologie im Management nutzen; Vorschläge zur Verbesserung des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen entwickeln; besitzen: Kenntnisse über Thema und Gegenstand des Managements, Merkmale des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen unter modernen Bedingungen. 4 Umfang der Disziplin und Arten der wissenschaftlichen Arbeit Art der pädagogischen Arbeit Gesamtstunden Präsenzunterricht (insgesamt) 24 Semester B Einschließlich: interaktive Vorlesungen - praktische Kurse 12 Seminare 12 Laborarbeiten Selbstständige Arbeit (insgesamt), einschließlich: Beherrschung empfohlener Literatur, Studium, 57 Vorbereitung kreativer Arbeit, Vorbereitung auf den Unterricht Art der Zwischenzertifizierung 27 Prüfung Gesamtarbeitsintensität Stunden 108 Disziplinen Krediteinheiten 3 5 Inhalte der Disziplin 5.1 Inhalte der Abschnitte der Disziplin Name des Unterabschnitts der Disziplin 1 Grundlagen des Managements in einer Ausbildung Institution. Bildungsmanagement: Geschichte und Moderne Inhalte des Abschnitts Management in einer Bildungseinrichtung als Wissenschaft und Praxis des modernen Managements Der Begriff „Management“. Allgemeine Merkmale des Managements. Manager im Bildungswesen. Besonderheiten der Führungsarbeit. Vielfalt an Führungsrollen. Entwicklung des Managementgedankens. Ansätze und Managementschulen. Inhalte und Hauptbestimmungen der School of Scientific Management (F. Taylor, F. und L. Gilbreath). Bildung der klassischen (Verwaltungs-)Schule im Management (A. Fayol, M. Weber). Die Entstehung und Entwicklung der Schule für Psychologie und menschliche Beziehungen (E. Mayo, C. Barnard).

3 p/p Name des Disziplinabschnitts 2 Organisatorische Prozesse in einer Bildungseinrichtung 3 Vielversprechende Richtungen des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen Inhalt des Abschnitts Die Entwicklung des Managementgedankens in Russland. Das Problem der Leitung einer Bildungseinrichtung Entwicklung der Managementtheorie und -praxis in Russland. Die Ausbildung des internen Schulmanagements als wissenschaftliche Disziplin. Bildungsmanagement: Konzept und grundlegende theoretische und methodische Ansätze. Merkmale des Managements von Vorschuleinrichtungen in der gegenwärtigen Phase. Moderne Ansätze zur Organisation des Managements der Zusatzbildung für Vorschulkinder. Moderne Bildungseinrichtung: externes Umfeld und interne Führungsposition. Leitung einer Bildungseinrichtung: Schlüsselfunktionen Organisation als offenes System. Vorschulumgebung: externe und interne Umgebung der Organisation. Hauptfaktoren des internen Umfelds einer Bildungseinrichtung. Das äußere Umfeld der Organisation und ihre Rolle bei der Leitung einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung. Umgebung mit direktem und indirektem Einfluss. Organisationsstruktur. Grundlegende Verwaltungsfunktionen. Organisatorische Prozesse in einer Bildungseinrichtung: Management von Informationsflüssen Das Konzept der Managementinformationen. Konzept der Kommunikation. Der Prozess der zwischenmenschlichen Kommunikation. Kommunikationsnetzwerke. Kommunikationsstile. Nonverbale Kommunikation. Organisation und Management von Informationsflüssen. Organisatorische Prozesse in einer Bildungseinrichtung: Entscheidungsfindung des Managements Entscheidungsfindung des Managements. Hauptarten von Managemententscheidungen. Die Hauptphasen des Managemententscheidungsprozesses. Klassifizierung von Managementproblemen. Mechanismus zum Treffen von Managemententscheidungen. Modelle und Methoden zur Entscheidungsfindung im Management. Organisatorische Prozesse in einer Bildungseinrichtung: Konfliktmanagement in vorschulischen Bildungseinrichtungen Konfliktologie als pädagogische und wissenschaftliche Disziplin. Merkmale und Arten pädagogischer Konflikte. Ursachen pädagogischer Konflikte. Konfliktdynamik. Der menschliche Faktor im Konflikt. Arten widersprüchlicher Persönlichkeiten. Grundlegende Konfliktlösungsstile. Strategisches Management einer vorschulischen Bildungseinrichtung Die Essenz des strategischen Managements. Strategisches Managementsystem. Phasen des strategischen Planungsprozesses. Anforderungen an strategische Pläne. Mission und Ziele der Organisation. Organisationsstrategie. Programm zur institutionellen Entwicklung. Innovationen in vorschulischen Bildungseinrichtungen

4 Absätze Name des Disziplinabschnitts Inhalt des Abschnitts Das Konzept pädagogischer Innovationen. Organisation innovativer Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Einführung pädagogischer Innovationen im vorschulischen Bildungssystem. Der Mechanismus zur Stimulierung von Innovationen und die organisatorische Bereitschaft des Teams für Innovationen. Technologie innovativer Gestaltung in vorschulischen Bildungseinrichtungen als Grundlage für das Management der Entwicklung der Vorschulerziehung. Qualitätsmanagement in vorschulischen Bildungseinrichtungen Qualitätsmanagement der Bildung als Gegenstand wissenschaftlicher Forschung in der Theorie des pädagogischen Managements. Qualitätssicherungssysteme im Bildungsbereich: Erfahrungen und Perspektiven. Einführung von QMS in Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation. Bauprinzipien. Moderne Trends im Qualitätsmanagement der Vorschulerziehung. Inhalt und Organisation der Überwachung der Qualität der Vorschulerziehung unter Bedingungen ihrer Variabilität 5.2 Abschnitte der Disziplin und interdisziplinäre Verbindungen mit Folgedisziplinen Name der Folgedisziplinen Informationstechnologien in der beruflichen Tätigkeit Moderne Bildungsprogramme für Vorschulkinder Moderne Probleme der Kinderpsychologie Abschnitte dieser Disziplin notwendig für das Studium nachfolgender Disziplinen Kinderpsychologie Moderne Technologien der Familienerziehung + 6 Visuelle Kreativität von Kindern Aktuelle Probleme der Theorie und Methodik der Vorschulerziehung Disziplinenabschnitte und Unterrichtsarten + p/p Name des Disziplinabschnitts interaktive Vorlesungen Präsenzunterricht praktisch - Seminarklassen Laborklassen Selbstständige Arbeit Insgesamt

5 1 2 3 Grundlagen des Managements in einer Bildungseinrichtung. Bildungsmanagement: Geschichte und Moderne Organisationsprozesse in einer Bildungseinrichtung Perspektivische Richtungen des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen GESAMT = Laborwerkstatt - nicht bereitgestellt. 7 Beispiel-Checkliste für selbstständiges Arbeiten 1. Erklären Sie die Essenz des Begriffs „Management“. 2. Enthüllen Sie die Essenz des Konzepts „Management“. 3. Was sind die Ursprünge des Managements? 4. Was sind die Hauptgründe für die verstärkte Aufmerksamkeit für Managementfragen zu Beginn des 20. Jahrhunderts? 5. Analysieren Sie die Ansichten von A. Fayol, einem Vertreter der „Verwaltungsschule“, zum Management. 6. Zu welchen Ansichten kamen die Forscher der „Schule der menschlichen Beziehungen“? 7. Was sind die Hauptansichten von Vertretern der Schule der „Verhaltenswissenschaften“? 8. Enthüllen Sie die wichtigsten Bestimmungen des Systemansatzes für das Management? 9. Was ist der situative Ansatz für Managementaktivitäten? 10. Wie haben sich die Ansichten zur Bestimmung des Wesens des Managements verändert? 11. Was sind die Wertegrundlagen modernen Managements? 12. Was sind die Unterschiede zwischen einer Organisation als offenem und geschlossenem System? 13. Beschreiben Sie die Besonderheiten der Forschung zu Organisationsproblemen zu Beginn unseres Jahrhunderts. 14. Wie hängen die formellen und informellen Strukturen einer Organisation zusammen? 15. Was ist die „Philosophie der Organisation“? Von wem und wie wird es bestimmt? 16. Beschreiben Sie die Mission der Organisation. Wie wird es hergestellt? 17. Beschreiben Sie die Struktur des Ziels und die Anforderungen an seine Festlegung. 18. Was sind die Merkmale der Ziele einer Bildungseinrichtung? 19. Warum sollte das Management einer Organisation ihr Umfeld analysieren? 20. Beschreiben Sie die Makro- und Mikroumgebung der Bildungsorganisation. 21. Klassifizierung von Managementinformationen. 22. Erweitern Sie die Rolle der Kommunikation in einer Organisation. 23. Beschreiben Sie die wichtigsten Arten der Kommunikation. 24. Beschreiben Sie die Elemente des Kommunikationsprozesses. 25. Nennen Sie die Hauptphasen des Kommunikationsprozesses. 26. Listen Sie die Arten von Kommunikationsnetzwerken in einer Organisation auf. 27. Was ist Kommunikationsstil? 28. Zeigen Sie den Bedarf an Informationsunterstützung für das Management auf. 29. Erweitern Sie die Rolle von Entscheidungen im Management.

6 30. Nennen Sie die Merkmale von Managemententscheidungen. 31. Klassifizierung von Managemententscheidungen. 32. Beschreiben Sie die Phasen des Entscheidungsprozesses. 33. Nennen Sie die wichtigsten Methoden der Entscheidungsfindung. 34. Was macht die allgemeine Theorie der pädagogischen Konfliktologie aus? 35. Beschreiben Sie die Struktur des Konflikts und seine Komponenten. 36. Welche Bedeutung hat es, die Struktur eines Konflikts hervorzuheben, um ihn als Phänomen zu verstehen? 37. Nennen Sie die Kriterien zur Klassifizierung von Konflikten. Bestimmen Sie die Bedeutung der Identifizierung von Konflikttypen für ihre Untersuchung. 38. Bestimmen Sie den Zusammenhang zwischen einer Konfliktsituation und Konfliktverhalten. 39. Beschreiben Sie den gesamten Konfliktzyklus. 40. Beschreiben Sie die strukturellen und prozessualen Konfliktfaktoren. 41. Erweitern Sie die Konzepte „Strategie“ und „Taktik“ im Management. 42. Nennen Sie die Besonderheiten der langfristigen Planung und der strategischen Planung. 43. Beschreiben Sie den strategischen Planungsprozess. 44. Ziel als wichtigstes Merkmal im Management. 45. Nach welchen Kriterien lassen sich die Ziele einer Organisation klassifizieren? 46. ​​​​Erweitern Sie das Konzept der Mission der Organisation. 47. Was ist der „Zielbaum“ einer Organisation? 48. Erweitern Sie die Bedeutung der Untersuchung des Innovationspotenzials vorschulischer Bildungseinrichtungen. 49. Merkmale innovativen Designs in vorschulischen Bildungseinrichtungen. 50. Charakterisieren Sie die Entwicklungsstadien des Innovationsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen. 51. Zeigen Sie die Hauptaufgaben des Qualitätsmanagements von Bildungsdienstleistungen auf. 52. Zertifizierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen als Einflussfaktor auf die Qualität von Bildungsdienstleistungen. 8 Ungefähre Themenliste für Abstracts, Berichte und Aufsätze 1. Management vorschulischer Bildungseinrichtungen: Status und Entwicklungsperspektiven. 2. Die Einzigartigkeit des Managements im sozialen Bereich. 3. Besonderheiten des Bildungsmanagements. 4. Management als System und Prozess. 5. Humanistische Grundlagen des modernen Managements. 6. Entwicklung des Managements in der Weltpraxis: historischer Aspekt. 7. Bildung der wissenschaftlichen Arbeits- und Managementorganisation in Russland. 8. Moderne soziale Organisation: Zustand und Entwicklungsperspektiven. 9. Systematischer Ansatz für das Management vorschulischer Bildungseinrichtungen. 10. Situativer Ansatz bei der Leitung vorschulischer Bildungseinrichtungen. 11. Organisationsstruktur und Funktionsweise der Organisation. 12. Umsetzung der Befugnisübertragung an vorschulische Bildungseinrichtungen. 13. Möglichkeiten zur Optimierung der Delegation bei der Leitung einer Organisation. 14. Umsetzung der Kontrolle in einer modernen Bildungseinrichtung. 15. Die Rolle der Kommunikation im Management einer Organisation. 16. Der Einfluss der Organisation des Kommunikationsprozesses auf die Managementeffizienz. 17. Effektives Management: Indikatoren, Bestimmungsmechanismen. 18. Das Wesen des pädagogischen Managements. 19. Neue Ansätze für Managementaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen. 20. Ansätze zur Bestimmung der Mission und Ziele einer modernen Bildungsorganisation. 21. Zielsetzung in der Leitung einer Bildungseinrichtung. 22. Wertebasierter Ansatz im Management.

7 23. Makroumfeld des Vorschulbildungssystems: Analyse des Zustands und Perspektiven für seine Entwicklung. 24. Organisation der Interaktion zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen und der Mikroumgebung. 25. Überwachungssystem für Umweltveränderungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen. 26. Berufliche Merkmale eines modernen Bildungsmanagers. 27. Erstellung eines Konzepts zur Entwicklung vorschulischer Bildungseinrichtungen. 28. Schwierigkeiten bei der Umsetzung der organisatorischen Kommunikation und Möglichkeiten zu deren Beseitigung. 29. Informationsunterstützung für den Managementprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen. 30. Entscheidungsfunktionen bei der Umsetzung von Managementaktivitäten. 31. Faktoren der Qualität von Managemententscheidungen. 32. Der Einsatz individueller und kollektiver Entscheidungsmethoden in der Leitung vorschulischer Bildungseinrichtungen. 33. Wirksamkeit des Organisationsmanagements: Kriterien und Untersuchungsansätze. 34. Soziale und psychologische Aspekte von Konflikten. 35. Widersprüche und Konflikte als treibende Kraft für die Entwicklung einer Organisation. 36. Methoden zur Konfliktprävention und -lösung. 37. Wechselbeziehung der Managementfunktionen. 38. Planungsfunktion: retrospektive Analyse. 39. Wissenschaftliche Grundlage für die Organisation der Führungsarbeit des Leiters einer Vorschuleinrichtung. 40. Wissenschaftliche Grundlagen zur Planung der Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung und Wege zu deren Umsetzung. 41. Erfahrung in der Erstellung eines Planungssystems in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, Aussichten für dessen Verbesserung. 42. Organisation als Funktion des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen. 43. Organisation der persönlichen Arbeit eines Vorschulleiters. 44. Moderner Leiter einer vorschulischen Bildungseinrichtung. 45. Das Wesen der strategischen Planung. Voraussetzungen für die erfolgreiche Umsetzung. 46. ​​​​Innovatives Management als Wissenschaft und Kunst des Managements. 47. Soziale und psychologische Faktoren für den Erfolg der Innovationsumsetzung. 48. Innovationsmanagement als Gegenstand des Managements. 49. Innovationsprozess und seine Hauptrichtungen. 50. Innovatives Projekt: die Hauptphasen seiner Funktionsweise und Umsetzung. 51. Programme zur gezielten Planung und Steuerung von Innovationsprozessen. 52. Psychologische Probleme bei der Organisation des Innovationsprozesses. 53. Innovationsaktivitäten und Formen der staatlichen Unterstützung. 54. Auswahl von Alternativen zu innovativen Projekten und Bewertung ihrer Wirksamkeit. 55. Innovationsklima und Potenzial vorschulischer Bildungseinrichtungen. 56. Entwicklung einer Innovationsstrategie. 57. Entwicklung eines innovativen Projekts. 58. Innovationsprojektmanagement. 59. Innovation und innovative Aktivität in der Russischen Föderation. 9 Musterfragenkatalog für die Prüfung für die gesamte Disziplin 1. Die Essenz des Begriffs „Management“. 2. Die Essenz des Konzepts „Management“. 3. Ansichten zum Management von A. Fayol, einem Vertreter der „Verwaltungsschule“. 4. Die wichtigsten Ansichten von Vertretern der Schule der „Verhaltenswissenschaften“. 5. Grundlegende Bestimmungen des Systemansatzes für das Management. 6. Situativer Ansatz für Managementaktivitäten. 7. Wertegrundlagen des modernen Managements. 8. Formelle und informelle Strukturen der Organisation. 9. Beschreiben Sie die Struktur des Ziels und die Anforderungen an seine Festlegung.

8 10. Merkmale der Ziele der Bildungseinrichtung. 11. Makro- und Mikroumgebung einer Bildungsorganisation. 12. Klassifizierung von Managementinformationen. 13. Die Rolle der Kommunikation in der Organisation. 14. Hauptarten der Kommunikation. 15. Elemente des Kommunikationsprozesses. 16. Hauptphasen des Kommunikationsprozesses. 17. Arten von Kommunikationsnetzwerken in einer Organisation. 18. Der Bedarf an Informationsunterstützung für das Management. 19. Die Rolle von Entscheidungen im Management. 20. Merkmale von Managemententscheidungen. 21. Klassifizierung von Managemententscheidungen. 22. Phasen des Entscheidungsprozesses. 23. Grundlegende Methoden der Entscheidungsfindung. 24. Kriterien für die Klassifizierung von Konflikten, die Bedeutung der Identifizierung von Konflikttypen für ihre Untersuchung. 25. Der Zusammenhang zwischen einer Konfliktsituation und Konfliktverhalten. 26. Vollständiger Konfliktzyklus. 27. Die Konzepte „Strategie“ und „Taktik“ im Management. 28. Besonderheiten der langfristigen Planung und strategischen Planung. 29. Strategischer Planungsprozess. 30. Ziel als wichtigstes Merkmal im Management. 31. Die Bedeutung der Untersuchung des Innovationspotenzials vorschulischer Bildungseinrichtungen. 32. Merkmale innovativen Designs in vorschulischen Bildungseinrichtungen. 33. Hauptaufgaben des Qualitätsmanagements von Bildungsdienstleistungen. 34. Zertifizierung vorschulischer Bildungseinrichtungen als Einflussfaktor auf die Qualität von Bildungsdienstleistungen. 35. Management vorschulischer Bildungseinrichtungen: Status und Entwicklungsperspektiven. 36. Die Originalität des Managements im sozialen Bereich. 37. Besonderheiten des Bildungsmanagements. 38. Management als System und Prozess. 39. Humanistische Grundlagen des modernen Managements. 40. Entwicklung des Managements in der Weltpraxis: historischer Aspekt. 41. Die Bildung der wissenschaftlichen Arbeits- und Managementorganisation in Russland. 42. Moderne soziale Organisation: Zustand und Entwicklungsperspektiven. 43. Systematischer Ansatz für das Management vorschulischer Bildungseinrichtungen. 44. Situativer Ansatz zur Verwaltung vorschulischer Bildungseinrichtungen. 45. Organisationsstruktur und Funktionsweise der Organisation. 46. ​​​​Umsetzung der Befugnisübertragung an vorschulische Bildungseinrichtungen. 47. Möglichkeiten zur Optimierung der Delegation bei der Leitung einer Organisation. 48. Umsetzung der Kontrolle in einer modernen Bildungseinrichtung. 49. Die Rolle der Kommunikation bei der Führung einer Organisation. 50. Der Einfluss der Organisation des Kommunikationsprozesses auf die Managementeffizienz. 51. Effektives Management: Indikatoren, Bestimmungsmechanismen. 52. Das Wesen des pädagogischen Managements. 53. Neue Ansätze für Managementaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen. 54. Ansätze zur Bestimmung der Mission und Ziele einer modernen Bildungsorganisation. 55. Zielsetzung in der Leitung einer Bildungseinrichtung. 56. Wertebasierter Ansatz im Management. 57. Makroumgebung des Vorschulbildungssystems: Analyse des Zustands und der Entwicklungsperspektiven. 58. Organisation der Interaktion zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen und der Mikroumgebung.

9 59. Überwachungssystem für Umweltveränderungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen. 60. Berufsmerkmale eines modernen Bildungsmanagers 10 Pädagogische, methodische, materielle, technische und informative Unterstützung der Disziplin a) Literatur Main 1. Vasilenko, N. O. Kotova Formen der Organisation methodischer Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung [Text] / N. O. Vasilenko. - M.: White Wind, Volkova, L.P. Personalmanagement [Elektronische Ressource]: Lehrbuch / L.P. Volkova. - M.: Infra-M, Skorlupova O. A. FGT in der Vorschulerziehung [Text]: Sammlung normativer Gesetze / O. A. Skorlupova. M.: Scriptorium 2003, Turchenko, V. I. Vorschulpädagogik [Text] / V. I. Turchenko. - M.: Flinta, 2012 Zusätzlich 1. Lapygin, Yu. Strategisches Management [Elektronische Ressource]: Lehrbuch. Zulage / Yu. N. Lapygin. - M.: Infra-M, Mukhamedyarov, A. M. Innovatives Management [Elektronische Ressource]: Lehrbuch. Zuschuss. - 2. Aufl. / A. M. Mukhamedyarov. - M.: Infra-M, 2008 b) Logistik für einen Server basierend auf MS SQL Server, einen Dateiserver mit einer elektronischen Bildungsressource, Datenbanken; Computer mit Internetzugang; „Personal Studio“-Website mit der Möglichkeit, mit einer elektronischen Bildungsressource zu arbeiten; elektronische Bibliotheksressourcen in der zweistufigen Telekommunikationsbibliothek (TKDB). c) Informationsunterstützungssoftware von NACHO HPE SGA, die Teil der elektronischen Informations- und Bildungsumgebung ist und auf Telekommunikationstechnologien basiert: Computerschulungsprogramme. Schulungs- und Testprogramme. Intelligente Robotersysteme zur Beurteilung der Qualität der geleisteten Arbeit. Robotersysteme für den Zugang zu Computer-Lehr-, Schulungs- und Testprogrammen: IS „Kombat“; IST „LiK“; IR „KOP“; IIS „Kaskade“. Datenbanken, Informations-, Referenz- und Suchsysteme: Bundesportal „Russische Bildung“; und „Bildung über das Runet“;

10 - Regulierungsmaterialien des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation auf dem Informatikserver; - rechtliche und regulatorische Rahmenbedingungen für Bildung auf dem Server des Bundesbildungsportals; - Wissenschaftlich-pädagogische Bibliothek, benannt nach. K.D. Uschinski. 11 Arten der Bildungsarbeit und Lehrtechnologie Bei NACHO HPE SGA erfolgt die Entwicklung von Bildungsprogrammen mithilfe von E-Learning- und Fernunterrichtstechnologien. Zu diesem Zweck wurde eine elektronische Informations- und Bildungsumgebung geschaffen und betrieben, die elektronische Informationsressourcen, elektronische Bildungsressourcen, Informations-Roweb-Technologie, Telekommunikationstechnologien und entsprechende technologische Werkzeuge umfasst und auch sicherstellt, dass die Studierenden Bildungsprogramme unabhängig davon vollständig beherrschen der Standort der Studierenden. Die Roweb-Informationstechnologie und die Telekommunikationstechnologie für Bildung ermöglichen den Zugang zu elektronischen Bildungsressourcen (Bildungsinhalte und Bildungsprodukte) sowie zu vollständigen elektronischen Informationsressourcen für den Schüler auf der Website „Personal Studio“ (edu.muh.ru). das Internet. Entsprechend dem pädagogischen und methodischen Komplex der wissenschaftlichen Disziplin können folgende Trainingsarten eingesetzt werden. Präsenzunterricht Alle Arten von Präsenzunterricht vereinen pädagogische, pädagogische, praktische und methodische Funktionen. Bei der interaktiven Modulvorlesung handelt es sich um eine Vorlesungssitzung mit modernen Informationstools, die darauf ausgerichtet ist, dass Studierende theoretisches Wissen im Rahmen des Materials des Moduls der akademischen Disziplin erwerben. Studieren ist eine pädagogische Arbeit zur Strukturierung und Analyse des Inhalts von Bildungsinformationsressourcen in einer akademischen Disziplin, deren Ergebnis die Erstellung von Notizen, Thesen, der Erstellung logischer Diagramme oder Klassifikationen zum untersuchten Thema sowie eines Glossars der Grundlagen ist Begriffe und Konzepte, Fakten, Persönlichkeiten und Daten. Ein Testtraining ist eine Schulung zur Festigung der theoretischen Grundkenntnisse eines Masterstudierenden im Rahmen des Modulstoffs, die mithilfe einer Schulungssoftware auf Basis einer elektronischen Aufgabendatenbank durchgeführt wird. Arbeit in der Informations-Wissensdatenbank und IP-Hilfe, die Arbeit des Studenten mit den Ressourcen der integralen Bibliothek und die Beratung durch Lehrpersonal, leitende Forscher und Praktiker unter Verwendung eines speziellen elektronischen Systems im asynchronen Modus. Unit-Tests sind ein Kontrollereignis, das auf dem Material jedes Moduls der Disziplin basiert und die Wissenskontrolle für das Modul mithilfe von Bewertungsinstrumenten implementiert. Bei der Prüfungsvorprüfung handelt es sich um eine Kontrollveranstaltung, deren Zweck darin besteht, unbewältigte und mangelhaft beherrschte Sachverhalte des Faches vor der Durchführung der Prüfung zu identifizieren und den Studierenden auf das elektronische Prüfungsverfahren vorzubereiten. Ein Seminar (Masterstudium) ist ein gemeinsamer Unterricht unter Anleitung eines Lehrers, der die Ergebnisse der Arbeit der Masterstudierenden mit pädagogischer und wissenschaftlicher Literatur nutzt. Das Seminar wird in interaktiver Form durchgeführt (im Dialogmodus, Gruppendiskussionen, Diskussion der Ergebnisse der Forschungsarbeit). Forschungsarbeit von Masterstudierenden (NIRM) – Arbeit wissenschaftlicher Art im Zusammenhang mit wissenschaftlicher Forschung, Durchführung von Forschungen zur Erweiterung

11 Vorhandenes und neues Wissen gewinnen, wissenschaftliche Hypothesen überprüfen, in Natur und Gesellschaft manifestierte Muster feststellen, wissenschaftliche Verallgemeinerungen und wissenschaftliche Begründung von Projekten. Die Forschungsarbeit der Studierenden ist ein obligatorischer Bestandteil des Masterstudiums und zielt auf die Entwicklung universeller und beruflicher Kompetenzen ab. Ein kreativer Aufsatz ist eine eigenständige bildungswissenschaftliche und methodische Arbeit, deren Hauptziel darin besteht, bei Studierenden vor allem Forschungskompetenzen und -fähigkeiten zu entwickeln – wie zum Beispiel: die Richtigkeit der Zielsetzung des Problems, die Identifizierung von Objekt und Subjekt der Forschung, Formulierung von Aufgaben und Hypothesen der Arbeit; Logik der Präsentation der Arbeit, Korrelation und Wechselbeziehung von theoretischem und empirischem Material; kompetente Präsentation der Arbeit unter Beachtung nicht nur der Regeln der Grammatik und Rechtschreibung, sondern auch der Stilkanons eines wissenschaftlichen Textes; Begründung der Wahl der methodischen Unterstützung, deren Übereinstimmung mit den Zielen der Studie; Einsatz moderner Methoden zur Verarbeitung empirischer Forschungsdaten; Richtigkeit der statistischen und qualitativen Analyse der erhaltenen Daten; Beherrschung grundlegender Methoden und Mittel zur Beschaffung, Speicherung und Verarbeitung von Informationen; Richtigkeit der Verallgemeinerungen des Autors, Inhalt und Gültigkeit der Schlussfolgerungen. Selbstständiges Arbeiten (Arbeit in der Informationswissensdatenbank) Selbstständiges Arbeiten von Studierenden ist ein wichtiger Bestandteil der Berufsausbildung von Fachkräften und umfasst Folgendes. Studieren von Lehrmaterialien, Vorbereiten von Notizen, Erstellen eines logischen Diagramms des Lernmaterials, Erlernen eines Glossars (Wörterbuch der Begriffe), Studieren von Algorithmen zur Lösung typischer Modulprobleme. Der Unterricht findet im Rahmen der selbstständigen Arbeit des Studierenden statt. Arbeiten mit einer elektronischen Bildungsressource, Vertiefung des Modulmaterials mithilfe von Lernsoftwareprodukten, Folienvorlesungen, Folienunterricht. Der Unterricht findet außerhalb des Hauptunterrichtsstundenplans auf dem PC des Schülers statt. Zwischenzertifizierung Zur Überwachung der aktuellen Leistung und Zwischenzertifizierung werden Bewertungs- und informationsmessende Wissensbewertungssysteme eingesetzt. Prüfungen, Prüfungen und Kontrolltätigkeiten, die in den Fachdisziplinen in der im Lehrplan vorgesehenen Form nach Abschluss des Studiums durchgeführt werden. Der Unterricht findet im Präsenzunterricht statt und wird in Form einer schriftlichen Arbeit oder mithilfe von Bewertungstools und Informationstestsystemen durchgeführt. Methodische Materialien für Lehrende und Studierende sind in Form gesonderter methodischer Empfehlungen und Anleitungen konzipiert, die die Durchführung von Schulungen sowie Inhalte und Ablauf der Zertifizierung regeln. Die aufgeführten Lehrmaterialien werden als Anhang zum Hauptlehrprogramm präsentiert. Entwickler: Kolesnik N.P. (Vollständiger Name) Ph.D. Päd. Naturwissenschaften, außerordentlicher Professor (akademischer Rang)

BILDUNGSÖKONOMIE UND FINANZMANAGEMENT EINER BILDUNGSEINRICHTUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, bei Studierenden Wissen zu Fragen der Wirtschaftswissenschaften und ihrem Platz in der Volkswirtschaft zu entwickeln

TECHNOLOGIEN DES MANAGEMENTS DER PERSONALENTWICKLUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Technologien des Managements der Personalentwicklung“ ist die Bildung umfassender theoretischer und praktischer Kenntnisse

MODERNE PROBLEME DER THEORIE UND PRAXIS DES MANAGEMENTS IN DER BILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Moderne Probleme der Theorie und Praxis des Managements in der Bildung“ besteht darin, sich unter Studierenden zu formen

ORGANISATION VON FORSCHUNGS- UND PÄDAGOGISCHEN AKTIVITÄTEN IM BEREICH PERSONALMANAGEMENT 1. Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Organisation von Forschungs- und Lehraktivitäten

SYSTEME DER MOTIVATION UND Stimulierung der Arbeitstätigkeit 1 Zweck und Ziele der Disziplin Das Ziel der Disziplin „Systeme der Motivation und Stimulation der Arbeitstätigkeit“ ist die Bildung umfassender Theorie

MANAGEMENT IM SOZIALEN BEREICH 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, unter den Studierenden ein nachhaltiges System von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bilden, die für das Management im sozialen Bereich erforderlich sind. Aufgaben

BILDUNGSQUALITÄTSMANAGEMENT 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Bildungsqualitätsmanagement“ besteht darin, die Bildung eines Wissenssystems über Bildungsqualitätsmanagement bei Studierenden zu fördern

MODERNE PROBLEME DER KINDERPSYCHOLOGIE 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Moderne Probleme der Kinderpsychologie“ besteht darin, Studierende mit dem aktuellen Stand der drängendsten Fragen vertraut zu machen

Leitung einer Bildungseinrichtung zur Zusatzbildung von Kindern 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Ausbildung der Disziplin „Leitung einer Bildungseinrichtung zur Zusatzbildung von Kindern“.

KONFLIKTE IN ORGANISATIONEN: DIAGNOSTIK, PRÄVENTION UND LÖSUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, bei Masterstudierenden Kompetenzen im Bereich des Managements und der Lösung von Konflikten in der Neuzeit zu entwickeln.

PSYCHOLOGIE UND PÄDAGOGIE IN DER HOCHSCHULE 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, dass Studierende das Wissen über Schlüsselprobleme der Psychologie und Pädagogik der Hochschulbildung beherrschen und sich in ihnen modern entwickeln

REGIONALE WIRTSCHAFT 1 Zweck und Ziele des Studiengangs Der Zweck des Studiengangs „Regionalökonomie“ besteht darin, den Masterstudierenden umfassende theoretische Kenntnisse der Regionalökonomie und praktische Fähigkeiten zu vermitteln

PSYCHOLOGIE VON MANAGEMENTENTSCHEIDUNGEN 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, Meister in psychologischen Technologien der Analyse, Bewertung und Prognose für die Gestaltung eines effektiven Managements auszubilden

FÜHRUNG IN DER BILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Führung in der Bildung“ besteht darin, bei Masterstudierenden ein System von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bereich der Theorie und Praxis der Führung zu entwickeln

HR-BERATUNG UND AUDIT 1 Ziele und Ziele der Disziplin: Ziel der Disziplin „HR-Beratung und Audit“ ist die Entwicklung umfassender theoretischer Kenntnisse und praktischer Kompetenzen in der Beratung von Studierenden

METHODIK, METHODEN UND ORGANISATION DES SOZIALEN SCHUTZES 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, Kenntnisse über die Methodik der Sozialen Arbeit, ihr Wesen, ihren Inhalt und die Hauptstadien ihrer Entstehung zu entwickeln

ZIELESETZUNG UND PLANUNG IN DER BILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Zielsetzung und Planung“ besteht darin, bei den Studierenden ein System von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bereich Theorie und Methodik zu entwickeln

ORGANISATIONSTHEORIE UND ORGANISATIONSDESIGN 1. Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin: ein System wissenschaftlicher Erkenntnisse auf dem Gebiet der Grundprinzipien der Organisation und Ordnung zu bilden und Muster zu untersuchen

Berufsethik und Kultur von Bildungsleitern 1. Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Berufsethik und Kultur von Bildungsleitern“ ist die Ausbildung zukünftiger Führungskräfte

MODERNE BILDUNGSTECHNOLOGIEN 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Moderne Bildungstechnologien“ besteht darin, den Studierenden ein System von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten auf diesem Gebiet zu vermitteln

KONTROLLSYSTEME 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Kontrollsysteme“ besteht darin, das Wissen und Verständnis des Masterstudenten über das Wesen, die Rolle, die Funktion, die Methode der Kontrolle und des Audits als Kontrollinstrument in sicherzustellen

INFORMATIONS- UND ANALYSETECHNOLOGIEN DER STAATLICHEN UND KOMMUNALVERWALTUNG 1. Zweck und Ziele der Disziplin: Der Zweck der Disziplin besteht darin, den Studierenden Kenntnisse auf dem Gebiet der Entwicklung, des Betriebs und der Nutzung zu vermitteln

MANAGEMENTBERATUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin: Zweck der Disziplin ist es, Studierende mit den Grundsätzen der Unternehmensberatung in einem Unternehmen vertraut zu machen und auf eigenständige Entscheidungen vorzubereiten

MATHEMATISCHE MODELLE IN DER KONTROLLTHEORIE UND OPERATIONSFORSCHUNG 1 Ziel und Ziele der Disziplin: Die Ziele der Disziplin bestehen darin, wissenschaftliche Ideen über Methoden zur Untersuchung von Systemen zu entwickeln. Ziele der Disziplin: Studium

COMPUTERTECHNOLOGIEN IN WISSENSCHAFT UND BILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, die grundlegenden Konzepte von Informationen, Methoden zu ihrer Beschaffung, Speicherung, Verarbeitung und Übermittlung sowie Konstruktion zu beherrschen

MARKETING IN DER BILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin: Der Zweck der Disziplin „Marketing in der Bildung“ mit einem Wissenssystem über die Grundlagen des Marketings und die Merkmale seiner Anwendung unter modernen Bedingungen im Bildungsbereich

ENTWURF UND MANAGEMENT VON BILDUNGSINFORMATIONSSYSTEMEN 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Entwurf und Management von Bildungsinformationssystemen“ besteht darin, zur Bildung beizutragen

PÄDAGOGIE DER HOCHSCHULPÄDAGOGIE 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, dass Studierende die theoretischen und praktischen Grundlagen der Hochschulpädagogik beherrschen und sich auf die Forschung vorbereiten.

ORGANISATION DER PRODUKTION 1 Zweck und Ziele der Disziplin: Zweck der Disziplin „Organisation der Produktion“ sind theoretische Kenntnisse über die Organisation der Produktion aller Organisations- und Rechtsformen, deren Struktur und Funktion

MODERNE TECHNOLOGIEN DER FAMILIENBILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Moderne Technologien der Familienbildung“ ist die Ideenbildung über die Besonderheiten der Familienbildung. Aufgaben

INNOVATIONSPROZESSE IN DER BILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Innovative Prozesse in der Bildung“ besteht darin, zur Verbesserung von Pädagogik und Management beizutragen

METHODEN EFFEKTIVER KOMMUNIKATION 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, den Studierenden die theoretischen Grundlagen der Wirtschaftskommunikation, die Grundlagen der Beherrschung des kommunikativen kategorialen Apparats im Allgemeinen zu vermitteln

STRATEGISCHES MANAGEMENT 1 Zweck und Ziele der Disziplin: Zweck der Disziplin „Strategisches Management“ ist es, Wissen zu generieren und sicherzustellen, dass Studierende der Richtung „Soziologie des Managements“ die Praxis beherrschen

WIRTSCHAFT UND RECHT 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Wirtschaft und Recht“ besteht darin, modernes Wissen auf dem Gebiet der rechtlichen Regelung der Wirtschaftsbeziehungen in Russland und der Wechselwirkung seiner wirtschaftlichen Beziehungen zu vermitteln

INVESTITIONSTÄTIGKEIT UND INNOVATION 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Investitionstätigkeit und Innovation“ besteht darin, die Hauptrichtungen der Investitionspolitik kommerzieller Organisationen zu beherrschen

INNOVATIVE TECHNOLOGIEN ZUR ENTWICKLUNG, BEGRÜNDUNG UND PERSONALENTSCHEIDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin ist die Untersuchung von Entscheidungsmethoden unter Bedingungen unvollständiger Informationen und Risiken. Aufgaben

BESONDERHEITEN DES MANAGEMENTS VON VORSCHULBILDUNGSEINRICHTUNGEN 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, Studenten mit Kenntnissen und Fähigkeiten im Bereich der Arbeitsorganisation im Vorschulbereich auszustatten

INFORMATIONS- UND KOMMUNIKATIONSTECHNOLOGIEN IN WISSENSCHAFT UND BILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, die Bildung einer Informationskultur der Studierenden und die Bereitschaft zur Nutzung von Informationen zu fördern

ALLGEMEINE PÄDAGOGIE UND PSYCHOLOGIE 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Allgemeine Pädagogik und Psychologie“ besteht darin, die Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Studierenden und die Bildung einer ganzheitlichen Kultur zu fördern

INFORMATIONSRESSOURCEN VON ORGANISATIONEN UND UNTERNEHMEN 1 Ziele und Zielsetzungen der Disziplin Ziele der Disziplin Die Studierenden erwerben Kenntnisse über die Informationsressourcen von Organisationen und Unternehmen sowie über die Bedingungen des Zugangs zu Informationen

PSYCHOLOGISCHE UNTERSTÜTZUNG DER ORGANISATIONSENTWICKLUNG 1 Ziele und Zielsetzungen der Disziplin: Ziel Das Programm der akademischen Disziplin „Psychologische Organisationsentwicklung“ stellt angewandte Probleme in prägnanter Form dar

PSYCHOLOGISCHE MERKMALE DER INFORMATIONSGESELLSCHAFT 1. Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin ist die Bildung und Systematisierung des Wissens der Studierenden über Theorie und Praxis des Einsatzes von Informationstechnologie

Methodik für den Wirtschaftsunterricht an Hochschulen 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Methodik für den Wirtschaftsunterricht an Hochschulen“ besteht darin, Kenntnisse über die Muster, Wege und Mittel der Didaktik zu erwerben

INFORMATIONSSYSTEME DES ELEKTRONISCHEN HANDELS 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, den Studierenden umfassende Vorstellungen über die Grundlagen der Organisation und Funktionsweise moderner Systeme zu vermitteln

Willenspsychologie 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, das Verständnis der Studierenden im Bereich der Willensvoraussetzungen für die persönliche Entwicklung mit der anschließenden Spezialisierung dieser Kenntnisse zu verbessern

INFORMATIONSSYSTEME ZUR WIRTSCHAFTLICHEN ÜBERWACHUNG AUF MAKROEBENE 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Informationssysteme zur Wirtschaftsüberwachung auf Makroebene“ besteht darin, die Probleme der Steigerung zu untersuchen

SOFTWARE-ENTWICKLUNGSTECHNOLOGIE 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin ist der Erwerb von Wissen, die Entwicklung der im Bereich Entwicklung (Software) erforderlichen beruflichen Fähigkeiten und die Einarbeitung

MODERNE STRATEGISCHE ANALYSE 1 Zweck und Ziele der Disziplin Die Ziele der Disziplin bestehen darin, den Studierenden grundlegende Vorstellungen über moderne Konzepte der strategischen Analyse zu vermitteln, vertiefte Kenntnisse zu erwerben,

METHODIK UND METHODEN DER WISSENSCHAFTLICHEN FORSCHUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Methodik und Methoden der wissenschaftlichen Forschung“ ist die Entwicklung methodischer Kompetenz zukünftiger Manager im Bildungsbereich.

MANAGEMENT-ENTSCHEIDUNGSFINDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, im Masterstudenten die Fähigkeit zu entwickeln, moderne Techniken und Methoden zur Entwicklung und Entscheidungsfindung unter Bedingungen des Managements anzuwenden

MODERNE PROBLEME DES PERSONALMANAGEMENTS 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, die Grundlagen von Wissen und Fähigkeiten für die Bildung und Entwicklung von Personalmanagementsystemen in Organisationen und Planung zu schaffen

GRUNDLAGEN DER WELTWIRTSCHAFT 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, sicherzustellen, dass der Masterstudent die wichtigsten Phasen der Entstehung der Weltwirtschaft und die Trends ihrer Entwicklung in der Moderne kennt und versteht

SOZIOLOGIE POLITISCHER PROZESSE 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, das Phänomen des politischen Prozesses in seinem Zusammenhang mit der sozialen Entwicklung der Industriegesellschaft und der Reflexion dieser Entwicklung zu betrachten

PROJEKTANALYSE 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Projektanalyse“ besteht darin, den Studierenden das notwendige Maß an Wissen und Fähigkeiten im Bereich des Projektmanagements, über die Grundlagen des Projektmanagements, zu vermitteln

WIRTSCHAFTLICHE ASPEKTE DER FÜHRUNGSTÄTIGKEIT 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, wirtschaftliche Probleme und Aufgaben des Unternehmensleiters zu berücksichtigen und ein Verständnis dafür zu entwickeln

FORSCHUNGSMETHODEN IM MANAGEMENT 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Forschungsmethoden im Management“ ist die Entwicklung umfassender theoretischer und praktischer Kenntnisse der Masterstudierenden in der Praxis

PROGNOSE IN DER BILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin „Prognose in der Bildung“ besteht darin, bei den Studierenden ein System von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten auf dem Gebiet der Theorie und Technologie der Wissenschaft zu entwickeln

ETHNOGRAPHIE DER KINDHEIT 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, das Wissen über vielfältiges, lebendiges Material ethnographischer Phänomene zu solchen grundlegenden Fragen der Pädagogik zu bereichern, zu vertiefen und zu erweitern

GESTALTUNG DES BILDUNGSPROZESSES 1 Ziele und Zielsetzungen der Disziplin: Ziel ist es, bei den Studierenden ein Wissenssystem über die Muster der Erstellung und Umsetzung didaktischer Projekte in verschiedenen Bildungsbereichen zu bilden

MANAGEMENT IN DER SOZIALEN ARBEIT 1 Ziele und Zielsetzungen der Disziplin: Ziel: Bildung eines nachhaltigen Systems von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten bei den Studierenden, die für das Management in der Sozialen Arbeit erforderlich sind. Ziele: Schüler vertraut machen

ENGINEERING UND TECHNOLOGIE „ÖFFENTLICHKEIT“ 1. Zweck und Ziele der Disziplin: Zweck der Disziplin „Ingenieurwesen und Technologie der Öffentlichkeitsarbeit“ ist die Bildung von Fachkompetenz auf dem Gebiet der Ingenieur- und Kommunikationstechnologie

MERKMALE DES MANAGEMENTS EINER BILDUNGSEINRICHTUNG DER ALLGEMEINEN BILDUNG 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, bei den Studierenden eine Managementkultur, das Konzept des Managements zu formen und die Fähigkeit zu erwerben

STRATEGISCHES MANAGEMENT 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin Strategisches Management besteht darin, die wichtigsten Bestimmungen der Theorie und Praxis des strategischen Managements aufzuzeigen und sich mit der Moderne vertraut zu machen

RECHTLICHE GRUNDLAGEN DER BILDUNGSTÄTIGKEIT 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, den Studierenden einen Komplex grundlegender Kenntnisse auf dem Gebiet der rechtlichen Regelung der Bildungsbeziehungen zu vermitteln und zu bilden

MERKMALE DES VERFAHRENS VOR EINEM SCHWURGERICHT 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, den Meistern Kenntnisse über die theoretischen und praktischen Aspekte von Verfahren vor Gericht mit Beteiligung zu vermitteln. Ziele der Disziplin

INTELLIGENTE SYSTEME 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, sich auf der Grundlage des Studiums der Grundlagen mit den grundlegenden Konzepten, Methoden und praktischen Beispielen für den Aufbau intelligenter Systeme vertraut zu machen

FÖDERALISMUS: PROBLEME UND ENTWICKLUNGSTRENDS 1 Zweck und Ziele der Disziplin Der Zweck der Disziplin besteht darin, unter Studenten der modernen humanitären Akademie eine klare Vorstellung von der Föderation als einer Form des Staatsterritoriums zu entwickeln

Olesya Pavlova
Abschlussarbeit „Grundlegende Managementfunktionen vorschulischer Bildungseinrichtungen auf Managementbasis“

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung

„Staatliche Pädagogische Universität Ural“

Institut für Sozialpädagogik

PAVLOVA OLESYA VALERIEVNA

Abschließende Qualifizierungsarbeit

Zur Verteidigung angenommen:

«___» ___20___

arbeiten) Wissenschaftlich Aufsicht:

«___» ___20___

(Nachname, Initialen, akademischer Grad, akademischer Titel/Position, Ort arbeiten)

Jekaterinburg

EINFÜHRUNG…. ….….…. .3

KAPITEL 1. GRUNDFUNKTIONEN DES MANAGEMENTS…6

1.1. Konzepte « Kontrolle» , « Management» , « Funktionen» ….

1.2. Planen und organisieren wie Management Funktionen. 11

Management Funktionen. 15

KAPITEL 2. STUDIE STEUERFUNKTIONEN DOU AM BEISPIEL VON MDOU Nr. .... …28

2.1. Charakteristisch Management von MDOU Nr....

2.2. Anwendung von Managementfunktionen in MDOU Nr....

ABSCHLUSS. …. ….32

LISTE DER VERWENDETEN REFERENZEN…. 34

ANWENDUNG ….

EINFÜHRUNG

Relevanz des Themas. Rolle Management ist derzeit äußerst bedeutsam – Manager verlassen sich bei ihrer Tätigkeit auf Theorie Grundlagen der Managementfunktionen In Bildungseinrichtungen sowie in speziellen Kursen können Sie sich relevantes Wissen für die Praxis aneignen.

Beim Lernen wichtig zu wissen für das Management, Was Management ist auch ein Bereich menschlichen Wissens, der bei der Umsetzung hilft Kontrolle, basierend auf bestimmten Funktionen, weil Arbeit Das Erreichen von Zielen mit Hilfe anderer ist keine einmalige Aktion, sondern eine Reihe kontinuierlicher, miteinander verbundener Aktionen. Diese Aktivitäten, jede für sich ein Prozess, sind entscheidend für den Erfolg der Organisation. Sie heißen Management Funktionen. Jede Verwaltungsfunktion ist auch ein Prozess, weil er ebenfalls aus einer Reihe miteinander verbundener Aktionen besteht. Verfahren Management ist die Gesamtsumme von allem Funktionen. Der Prozess selbst Management(Management) hat fünf am häufigsten miteinander verbundene Funktionen: Planung, Organisation, Motivation, Stimulation und Kontrolle.

Allerdings in der Praxis Management DOWs wenden nicht immer das angegebene an Funktionen. Somit entsteht ein Widerspruch zwischen dem Bedürfnis nach Konsistenz Anwendung verschiedener Managementfunktionen im Prozess der Verwaltung vorschulischer Bildungseinrichtungen und ihre unzureichende Nutzung in der Praxis.

Dies wirft das Problem auf: Wie man es verwendet Managementfunktionen von vorschulischen Bildungseinrichtungen basierend auf Management?

Das oben Gesagte bestimmte das Thema der Studie „ Grundlegende Managementfunktionen vorschulischer Bildungseinrichtungen basierend auf dem Management».

Studienobjekt - Kontrolle

Gegenstand der Studie - Steuerfunktionen vorschulische Bildungseinrichtung.

Der Zweck davon arbeiten ist Forschung Hauptmanagementfunktionen in theoretischen und praktischen Aspekten.

Forschungshypothese –

In Übereinstimmung mit dem Ziel und der Hypothese in arbeiten Folgendes wurde beschlossen Aufgaben:

1. Entdecken Sie das Konzept « Kontrolle» Und « Management» .

2. Enthüllen Sie die Essenz Hauptmanagementfunktionen.

3. Charakterisieren MDOU-Management...

4. Analysieren Sie die Möglichkeiten Anwendung von Managementfunktionen MDOU-Nr.. An Grundlage des Managements.

Um die zugewiesenen Probleme zu lösen arbeiten Folgendes wurde verwendet Methoden:

- theoretisch (Analyse und Synthese von Literatur, Synthese);

- empirisch (Dokumentenanalyse).

Theoretisch und methodisch Basis Forschung sind die Bestimmungen von M. Meskon, T. F. Winslow, G. Liginchuk und anderen über den Bedarf "Schärfung" Management Funktionen, identifiziert und in der Theorie begründet, über die Praxis. V. R. Vesnin, V. V. Glukhov, M. I. und N. Yu. Kruglov und andere betrachten Management durch das Prisma der Beziehung zwischen Führungskraft und Untergebenen, auch im Rahmen ihrer Umsetzung Hauptmanagementfunktionen, Methoden analysieren Management als strategisch und taktisches Niveau; Heben Sie den Prozess der Bildung eines wirksamen Mechanismus für strategische Maßnahmen hervor Management

Praktische Bedeutung davon die Arbeit ist, dass es alles enthält und berücksichtigt Hauptmanagementfunktionen, die später in der Praxis eingesetzt werden kann, insbesondere in Management vorschulische Bildungseinrichtung.

Glaubwürdigkeit und Gültigkeit die Forschungsergebnisse werden durch eine Forschungsmethodik bereitgestellt, die dem Thema, dem Zweck und den Zielen angemessen ist; Konsistenz methodischer Positionen; Konsequenz bei der Umsetzung theoretischer Vorgaben; Effizienz des implementierten Modells Management Entwicklung der Unternehmenskultur von Vorschullehrern.

Erprobung und praktische Umsetzung von Forschungsergebnissen. Material abschließende Qualifizierungsarbeit wurden auf einer Sitzung der pädagogischen Räte des MDOU-Kindergartens Nr. ... in der Stadt Jekaterinburg diskutiert.

Die Forschungsbasis ist MDOU Kindergarten Nr. ....

Struktur Arbeit – die Arbeit besteht aus einer Einleitung, 2 Kapitel, Fazit, Literaturverzeichnis und Anwendungen.

KAPITEL 1. GRUNDFUNKTIONEN DES MANAGEMENTS

1.2. Konzepte « Kontrolle» , « Management» , « Funktionen»

Begriff « Management» ist in der Tat ein Analogon des Begriffs « Kontrolle» , sein Synonym. Aber gleichzeitig gibt es einen wichtigen Unterschied, der den Bereich deutlich unterscheidet Anwendung dieser Bedingungen. Kontrolle bezieht sich auf die belebte und unbelebte Sphäre. Zum Beispiel, Geräteverwaltung, biologische Prozesse, Zustand, d.h. Kontrolle Als Konzept ist es umfassender. Begriff « Management» es gilt nur in Management sozioökonomische Systeme – eine Kombination verschiedener Komponenten Elemente: Prinzipien Management, Funktionen, Methoden, Technologien, Informationsunterstützung, Material, technische Unterstützung sowie rechtliche Unterstützung für Aktivitäten.

Funktion ist Erstens die Rolle, die ein Subjekt oder Objekt in einem bestimmten Tätigkeitsbereich ausübt. Das kann man sagen Funktion ist das, wofür in diesem Fall das Subjekt oder Objekt verantwortlich ist. In einer Reihe exakter Wissenschaften Funktion Beziehungen zwischen Objekten werden aufgerufen, wenn ändern einer von ihnen führt zu einen anderen ändern.

Verwaltungsfunktion spiegelt den Inhalt des Prozesses wider Management, Sicht Managementtätigkeiten, Reihe von Verantwortlichkeiten Steuerungssubsystem(Thema Management) . Das Endergebnis Management ist die Entwicklung des Managementeinflusses, Befehle, Befehle zur Erreichung des Ziels. Eins Arbeiter kann mehrere durchführen Funktionen, manche Arbeitskräfte Ich kann eins machen Funktion. Jede Verwaltungsfunktion stellt den Umfang eines bestimmten Prozesses dar Management, und das System Management Ein bestimmtes Objekt oder eine bestimmte Aktivitätsart ist eine Sammlung Funktionen durch ein einziges verbunden Managementzyklus.

Alle Management Funktionen kann in zwei Teile geteilt werden Zeichen: entsprechend dem Inhalt des Prozesses Management(Hauptfunktionen) und in der Richtung des Aufpralls auf Gegenstände Management(spezifisch oder spezifisch Funktionen) .

Grundfunktionen sind grundlegend für den gesamten Managementprozess, und spezifisch Funktionen spiegeln die Eigenschaften einer bestimmten Person wider Führungstätigkeiten der Mitarbeiter. Sie werden speziell untersucht Disziplinen: Warenwissenschaft, Organisation kommerzieller Aktivitäten, Buchhaltung, Planung, Rechtswissenschaft usw.

Reis. 1. Grundfunktionen des Managements

Der umfassendste Inhalt Management wie sich der Prozess widerspiegelt Hauptfunktionen. Sie sind ein Allgemeinzustand Management soziale und sozioökonomische Prozesse. Die Hauptfunktionen des Managements sind: Planung, Organisation, Motivation, Stimulation und Kontrolle. neben Hauptmanagementfunktionen zeichnen sich durch inhaltliche Vollständigkeit, Strukturstabilität, Konsistenz und Vielseitigkeit in der Anwendung in unterschiedlichen Tätigkeitsfeldern aus. Ihr Hauptmerkmal ist, dass jeder Hauptaufgabe des Managements ist ein separater Prozess Produktionsleitung Aktivierungsmethoden und Mittel zur Beeinflussung des Personals und seiner Aktivitäten, um Gesamtergebnisse des sozioökonomischen Systems zu erzielen. Mehr Details grundlegende Managementfunktionen basierend auf dem Management wird weiter unten besprochen.

1.1. Planen und organisieren wie Management Funktionen

Planung – Hauptaufgabe des Managements stellt eine Art von Aktivität dar, um Einflussmöglichkeiten zu schaffen, die das Erreichen gesetzter Ziele sicherstellen. Planung wird auf wichtige Entscheidungen angewendet, die die zukünftige Entwicklung einer Institution bestimmen. Nach dem Konzept des deutschen Professors D. Hahn ist Planung ein zukunftsorientierter systematischer Entscheidungsprozess. Das Wesen der Planung manifestiert sich in der Festlegung der Entwicklungsziele der Institution und jeder Abteilung separat für die etablierten Zeitraum: Festlegung wirtschaftlicher Aufgaben, Mittel zu deren Erreichung, Zeitpunkt und Reihenfolge der Umsetzung, Ermittlung der materiellen, personellen und finanziellen Ressourcen zur Lösung der Aufgaben.

Planung – Steuerfunktion, das die Ziele der Tätigkeit und die dafür notwendigen Mittel festlegt und auch Methoden entwickelt, die im Einzelfall am effektivsten sind.

Die Planung ist der grundlegende Ausgangspunkt Verwaltungsfunktion. Mit der Erstellung eines Plans beginnen die Aktivitäten jeder Organisation.

Zur Planung gehört auch die Erstellung von Prognosen über die mögliche Richtung der zukünftigen Entwicklung eines Objekts in enger Interaktion mit seiner Umgebung.

Funktion Planungsmittel Produktion und die Annahme eines bestimmten Beschlusses, schriftlich oder mündlich, in dem der Gegenstand Management das eine oder andere Ziel oder die eine oder andere Aufgabe wird festgelegt.

Diese Auflösung ist Managemententscheidung.

Planung ist eine der Methoden, mit denen das Management sicherstellt, dass alle Mitglieder der Organisation in ihren Bemühungen zur Erreichung ihrer gemeinsamen Ziele vereint sind.

Davon Funktionen beginnt der Regelvorgang Der Erfolg der Organisation hängt von ihrer Qualität ab.

Im Kern Funktion Die Planung ist darauf ausgelegt, Folgendes zu beantworten Hauptfragen:

Wo stehen wir derzeit?

Manager muss die Stärken und Schwächen der Organisation bewerten seine Hauptbereiche(Finanzen, Marketing, Personalwesen, Forschung und Entwicklung, um festzustellen, was die Organisation realistischerweise erreichen kann;

Wo wollen wir hin?

Führungskräfte müssen, Bewertung der Chancen und Risiken im Umfeld der Organisation, Bestimmung der Ziele der Organisation und was das Erreichen dieser Ziele verhindern könnte;

Wie machen wir das?

Führungskräfte entscheiden was Mitglieder der Organisation tun sollten, um ihre Ziele zu erreichen.

Im Geschäftsleben werden folgende Planpläne festgelegt: Perioden:

Langfristig (über fünf Jahre) bezüglich meistens zur Kategorie der Pläne und Ziele;

Mittelfristig (von einem bis fünf Jahren, durchgeführt in Form verschiedener Programmtypen;

Kurzfristig (bis zu einem Jahr, in Form von Budgets, Netzplänen usw.) Eine Art kurzfristiger Pläne sind Betriebspläne, die für einen Zeitraum von einer Schicht bis zu einem Monat erstellt werden.

Eine Organisation als Phänomen ist eine Gruppe von Individuen, die unter materiellen, wirtschaftlichen, rechtlichen und anderen Bedingungen miteinander interagieren, um die Probleme, mit denen sie konfrontiert sind, zu lösen und ein gemeinsames Ziel zu erreichen.

Organisation als Prozess ist eine Reihe von Maßnahmen, die zur Bildung und Verbesserung von Interaktionen zwischen Teilen des Ganzen führen.

Arten von Organisationen nach Struktur Management

Hierarchisch:

linear, linear- funktional, abteilungsübergreifend usw.

Adaptiv (flexibel): Projekt, Matrix, Problem-Ziel, Netzwerk, virtuell

Merkmale der Organisation:

Verfügbarkeit von Ressourcen

Abhängigkeit von der äußeren Umgebung

horizontale Arbeitsteilung

vertikale Arbeitsteilung

Notwendigkeit Management

Organisationsformen im Rechtswesen respektieren:

juristische Person;

nicht-juristische Person;

nicht-juristische Person, die bei einer Regierungsbehörde registriert ist;

informelle Bürgerorganisation

Rechtsstatus staatlicher und kommunaler Institutionen.

Basic regulatorisch legal Handlungen:

Bürgerliches Gesetzbuch der Russischen Föderation

Haushaltsordnung der Russischen Föderation

Bundesgesetz Nr. 83 „Über die Einführung Änderungen in bestimmte Gesetzgebungsakte der Russischen Föderation im Zusammenhang mit der Verbesserung des Rechtsstatus des Staates (kommunal) Institutionen

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“

Bundesgesetz vom 12. Januar 1996 N 7-FZ „Über gemeinnützige Organisationen“

Bundesgesetz vom 3. November. 2006 N 174-FZ „Über autonome Institutionen“

Gründer der Bildungseinrichtung.

1) Russische Föderation, Teilgebiete der Russischen Föderation, Gemeinden;

2) Russische und ausländische Handelsorganisationen sowie Vereinigungen dieser juristischen Personen (Verbände und Gewerkschaften);

3) Russische und ausländische gemeinnützige Organisationen, einschließlich öffentlicher Vereinigungen und religiöser Organisationen, sowie Vereinigungen dieser juristischen Personen (Verbände und Gewerkschaften);

4) Einzelpersonen.

Bundesgesetz Nr. 83 Artikel 3

Arten von Bildungseinrichtungen.

Bildungseinrichtungen können sein

Zustand,

kommunal,

nichtstaatlich

(private Institutionen, einschließlich Institutionen öffentlicher Vereine und religiöser Organisationen).

Bundesgesetz Nr. 83 Artikel 3

Arten von Institutionen.

Die Arten staatlicher und kommunaler Institutionen sind autonom, haushaltsmäßig und staatlich.

Bundesgesetz Nr. 83 Artikel 6

Somit ist Organisation als Prozess Funktion viele Aufgaben zu koordinieren.

1.3. Kontrolle, Motivation und Stimulation als Management Funktionen

Kontrolle ist eine systematische Überwachung der Umsetzung von Plänen, Aufgaben und Ergebnissen wirtschaftlicher Aktivitäten und die Bereitstellung von Rückmeldungen mithilfe von Informationen verwaltetes Objekt.

Unter Kontrolle versteht man den Prozess zur Sicherstellung der Zielerreichung einer Organisation, der darin besteht, den Ist-Zustand mit bestimmten Kriterien zu vergleichen.

Die Steuerung soll eine korrekte Einschätzung der Ist-Situation gewährleisten und damit die Voraussetzungen für Anpassungen der geplanten Entwicklungsindikatoren sowohl einzelner Abteilungen als auch der gesamten Organisation schaffen.

Ohne das Steuerfunktionen alle anderen können nicht organisiert werden Funktionen.

Kontrolle ein Management notwendig für den Erfolg Funktionsweise des Systems, da sein Fehlen zu den unvorhersehbarsten sozioökonomischen Folgen führt.

Die Kontrolle liegt in der Verantwortung eines Managers auf jeder Ebene.

Kontrolle betrifft alle vielfältigen Aktivitäten Institutionen:

Informationssystem;

Finanz- und Rechnungswesen (Debitoren, Kreditoren, Buchhaltung hauptsächlich Investitionsgüter, Steuern, Versicherungen, rechtliche Fragen);

Interne Berechnungen im Unternehmen (Kalkulation, Ausgaben und Kosten, Umsatz, Rentabilität, Abweichungsanalyse);

Planung und Berichte (Budget, Berichte, Statistiken, Kapitalanlagen;

Analyse von Abweichungen, Überwachung geplanter Ziele und deren Ergebnisse.

Dort sind drei Hauptarten der Kontrolle: vorläufig, aktuell und endgültig.

Vorläufige Kontrollen werden in der Regel in Form spezifischer Richtlinien, Verfahren und Vorschriften umgesetzt. Dies gilt zunächst für Arbeitskräfte, materielle und finanzielle Ressourcen.

Die Stromsteuerung wird durchgeführt, wenn Arbeit ist bereits im Gange und erfolgt in der Regel in Form einer Kontrolle arbeiten seinem unmittelbaren Vorgesetzten unterstellt. Anschließend erfolgt die Endkontrolle Arbeit abgeschlossen oder die vorgesehene Zeit abgelaufen ist.

Aktuelle und endgültige Kontrolle basierend auf Feedback. Manager Systeme in Organisationen haben offenes Feedback, da der Manager Arbeiter, das in Bezug auf das System ein externes Element ist, kann es stören arbeiten, wodurch sowohl die Ziele des Systems als auch seine Natur verändert werden arbeiten.

Im Steuerungsprozess sind drei klar zu unterscheiden Bühne: Produktion Standards und Kriterien, vergleicht die tatsächlichen Ergebnisse mit ihnen und ergreift die erforderlichen Korrekturmaßnahmen. In jeder Phase wird eine Reihe verschiedener Maßnahmen umgesetzt.

Die erste Stufe des Kontrollprozesses ist die Festlegung von Standards, also konkreten, messbaren Zielen, die zeitlich begrenzt sind. Für Management Es werden Standards in Form von Leistungsindikatoren für Anlagen benötigt Management für alle Schwerpunktbereiche, die bei der Planung festgelegt werden.

In der zweiten Phase des Vergleichs der Indikatoren Funktion Bei gegebenen Standards wird der Umfang der zulässigen Abweichungen festgelegt. Nach dem Ausschlussprinzip dürfen nur wesentliche Abweichungen von vorgegebenen Standards das Kontrollsystem auslösen, andernfalls wird es unwirtschaftlich und instabil.

Der nächste Schritt – die Messung der Ergebnisse – ist normalerweise der mühsamste und teuerste. Durch den Vergleich der gemessenen Ergebnisse mit vorgegebenen Standards, Manager ist in der Lage zu bestimmen, welche Maßnahmen ergriffen werden müssen. Solche Aktionen könnten sein Änderungen einige interne Systemvariablen, ändern Standards oder Nichteinmischung Systembetrieb. Damit die Kontrolle ihren wahren Zweck erfüllen kann, nämlich die Erreichung der Ziele der Organisation sicherzustellen, muss sie über mehrere wichtige Eigenschaften verfügen.

Kontrolle ist wirksam, wenn sie strategischer Natur ist und auf die Erzielung bestimmter Ergebnisse abzielt. rechtzeitig, flexibel, einfach und wirtschaftlich.

Die strategische Steuerung erfolgt basierend auf entwickelt Unternehmenskonzept für die Zukunft und ist in Bezug auf das Unternehmen recht komplex. Anwendbar auf ausgewählte strategische Handlungsfelder.

Ergebnisorientierte Steuerung. Der Kern dieser Kontrolle besteht darin, rechtzeitig auf die Lösung der Probleme zu reagieren, mit denen das Unternehmen konfrontiert ist Basis gesammelte Informationen und aktuelle Standards für alle Management Funktionen.

Kontrolle zur Einhaltung des Falles. Diese Art der Kontrolle zielt auf eine objektive Bewertung und Messung der wichtigsten Maßnahmen ab Manager

Regelmäßigkeit und Aktualität der Kontrolle. Diese Art der Kontrolle zielt auf eine objektive Bewertung und Messung der wichtigsten Maßnahmen ab Manager in einzelnen Bereichen seiner Tätigkeit.

Flexibilität der Kontrolle. Diese Art der Kontrolle kann in Bezug auf Ereignisse durchgeführt werden, die in auftreten Bewältigung echter Veränderungen.

Leicht zu kontrollieren. Jede der betrachteten Kontrollarten sollte möglichst einfach sein, da die einfachsten Kontrollmethoden einen geringeren Aufwand hinsichtlich der Anzahl der beteiligten Spezialisten zur Durchführung der Kontrolle erfordern und daher kostengünstiger sind.

Mit Kontrolle Manager identifiziert Probleme, die Gründe für ihr Auftreten und ergreift aktive Maßnahmen, um Abweichungen vom Ziel- und Aktivitätsplan zu korrigieren.

Motivation ist eine Reihe interner und externer Antriebskräfte, die eine Person zum Handeln ermutigen, Grenzen und Formen der Aktivität festlegen und dieser Aktivität eine Richtung geben, die auf das Erreichen bestimmter Ziele ausgerichtet ist.

Motiv ist ein Anreiz, ein Grund zum Handeln.

Verschiedene Motivationstheorien sind zweigeteilt Kategorien: materiell und verfahrenstechnisch. Inhaltliche Motivationstheorien versuchen in erster Linie die Bedürfnisse zu identifizieren, die Menschen zum Handeln motivieren, insbesondere bei der Festlegung von Umfang und Inhalt arbeiten. Um die Bedeutung der Theorie der Inhalts- und Prozessmotivation zu verstehen, müssen Sie zunächst die Bedeutung verstehen grundsätzliche Konzepte: Bedürfnisse und Belohnungen.

Bedürfnisse sind das bewusste Fehlen von etwas, das einen Handlungsdrang auslöst. Primäre Bedürfnisse sind genetisch festgelegt, sekundäre Bedürfnisse entwickeln sich im Laufe der Erkenntnis und des Sammelns von Lebenserfahrung. Bedürfnisse können nicht direkt beobachtet oder gemessen werden. Ihre Existenz kann nur am Verhalten der Menschen beurteilt werden. Bedürfnisse dienen als Handlungsmotiv. Bedürfnisse können durch Belohnungen befriedigt werden. Belohnung ist das, was eine Person für sich selbst als wertvoll erachtet. Manager Nutzen Sie externe Belohnungen (Barzahlungen, Werbung) und interne Belohnungen (ein Erfolgsgefühl beim Erreichen eines Ziels, das durch die erzielt wird arbeiten. Die Motivationstheorie ist ein spezielles Wissensgebiet, das sich seit Beginn des 20. Jahrhunderts konsequent weiterentwickelt.

Nach Maslows Theorie fünf hauptsächlich Arten von Bedürfnissen: physiologisch, Sicherheit, Soziales, Erfolg, Selbstausdruck) bilden eine hierarchische Struktur, die als Dominante das menschliche Verhalten bestimmt.

Reis. 2. Bedürfnispyramide von A. Masslow

Die Bedürfnisse höherer Ebenen motivieren einen Menschen erst, wenn die Bedürfnisse der niedrigeren Ebene zumindest teilweise befriedigt sind. Allerdings ist diese hierarchische Struktur nicht absolut starr und streng. Inhaltliche Motivationstheorien basieren auf Bedürfnissen und damit verbundenen Faktoren, die das Verhalten von Menschen bestimmen. Prozesstheorien betrachten Motivation aus einer anderen Perspektive. Sie analysieren, wie ein Mensch seine Anstrengungen zur Erreichung verschiedener Ziele verteilt und wie er sich für eine bestimmte Verhaltensweise entscheidet. Prozesstheorien bestreiten nicht die Existenz von Bedürfnissen, gehen jedoch davon aus, dass das Verhalten von Menschen nicht nur von ihnen bestimmt wird. Nach Prozesstheorien gilt dies auch für individuelles Verhalten Funktion seine Wahrnehmungen und Erwartungen, die mit einer bestimmten Situation verbunden sind, und die möglichen Konsequenzen seines gewählten Verhaltens.

Dort sind drei Basic Verfahrenstheorien Motivation: Erwartungstheorie, Gerechtigkeitstheorie und Porter-Lawler-Modell.

Erwartungstheorie basierend auf Annahme dass ein Mensch seine Bemühungen nur dann auf die Erreichung eines Ziels richtet, wenn er von der hohen Wahrscheinlichkeit überzeugt ist, seine Bedürfnisse zu befriedigen oder dadurch das Ziel zu erreichen. Motivation ist Funktion des Erwartungsfaktors„Arbeitsaufwand – Ergebnisse“, Erwartungen – „Ergebnisse sind Belohnungen“ und Valenz (d. h. relativer Grad der Zufriedenheit). Die effektivste Motivation wird erreicht, wenn Menschen davon überzeugt sind, dass ihre Bemühungen es ihnen definitiv ermöglichen werden, ihre Ziele zu erreichen und zu besonders wertvollen Belohnungen führen. Die Motivation lässt nach, wenn Menschen die Erfolgsaussichten oder den Wert von Belohnungen als gering einschätzen.

Die Gerechtigkeitstheorie legt nahe, dass Menschen das Verhältnis von Belohnung zu Aufwand subjektiv bewerten und es mit dem vergleichen, was andere ihrer Meinung nach erhalten haben. Mitarbeiter für ähnliche Arbeiten. Eine ungerechte Vergütung führe ihrer Einschätzung nach zu psychischem Stress. Generell gilt: Wer seine Arbeit für unterbewertet hält, wird den Aufwand reduzieren. Hält er seine Arbeit für überbewertet, wird er im Gegenteil den Aufwand auf dem gleichen Niveau belassen oder ihn sogar erhöhen. Das weithin unterstützte Porter-Lawler-Modell basiert darauf was Motivation ist Funktion der Bedürfnisse, Erwartungen und Wahrnehmungen Mitarbeiter faire Vergütung. Arbeitsproduktivität Mitarbeiter hängt von seinen Anstrengungen, seinen Eigenschaften und Fähigkeiten sowie seiner Einschätzung seiner Rolle ab. Der Aufwand richtet sich nach der Beurteilung Mitarbeiter der Wert der Belohnung und das Vertrauen, dass sie erhalten wird. Nach dem Porter-Lawler-Modell befriedigt die Arbeitsleistung weiterhin die Zufriedenheit und nicht umgekehrt, wie Befürworter der Theorie der menschlichen Beziehungen glauben.

Motivation wie Hauptaufgabe des Managements ist mit dem Prozess verbunden, sich selbst und andere Menschen durch die Bildung von Verhaltensmotiven zum Handeln zu motivieren, um die persönlichen Ziele der Organisation zu erreichen.

Hauptmotive der Mitarbeiter Russisch Organisationen:

Angemessene Gehälter.

Gute Arbeitsbedingungen.

Attraktive Karriereaussichten.

Gutes Klima im Arbeitsteam.

Gutes Verhältnis zum Management.

Interessant Arbeit.

Möglichkeiten für Eigeninitiative und Unabhängigkeit.

Möglichkeiten zur Aus- und Weiterbildung.

Vertrauen in die Zukunft, Arbeitsplatzsicherheit.

Guter sozialer Schutz.

Hierarchie der wichtigsten Arbeitsmotive für den Normalbürger Arbeitskräfte unterscheidet sich deutlich von der ähnlichen Hierarchie für mittlere Führungskräfte.

Tabelle 1.

Hierarchie der Motive

Privatpersonen Arbeitskräfte

1. Angemessene Löhne

2. Gute Arbeitsbedingungen

3. Möglichkeiten zur Aus- und Weiterbildung

4. Vertrauen in die Zukunft, Arbeitsplatzsicherheit

5. Gutes Niveau des sozialen Schutzes

Manager

1. Angemessene Löhne

2. Attraktive Karriereaussichten

3. Gute Beziehung zum Management

4. Möglichkeiten für Initiative und Unabhängigkeit

5. Möglichkeiten zur Aus- und Weiterbildung

Stimulation ist Funktion im Zusammenhang mit dem Prozess der Aktivierung der Aktivitäten von Menschen und Arbeitskollektiven, sieht vor Arbeitskräfte bei der Verbesserung der Ergebnisse ihrer Arbeit. Das Funktion zur moralischen und materiellen Ermutigung verwendet Arbeitskräfte abhängig von der Qualität und Quantität der aufgewendeten Arbeit. Dabei handelt es sich um die Schaffung von Bedingungen, unter denen aufgrund der aktiven Arbeitstätigkeit Arbeiter wird effizienter und effizienter arbeiten. Obwohl Anreize einen Menschen zur Arbeit ermutigen, reichen sie allein nicht aus, um produktiv zu arbeiten. Das System der Anreize und Motive muss auf einer bestimmten Basis basieren – dem normativen Niveau der Arbeitstätigkeit. Die bloße Tatsache des Beitritts Mitarbeiter in Arbeitsbeziehungen impliziert, dass er eine bestimmte Reihe von Aufgaben gegen eine im Voraus vereinbarte Vergütung erfüllen muss. In dieser Situation gibt es noch keinen Raum für Stimulation. Hier ist der Umfang der kontrollierten Aktivitäten und Vermeidungsmotive funktionieren verbunden mit der Angst vor einer Bestrafung bei Nichteinhaltung der Auflagen.

Es sollte zumindest solche Strafen geben, die mit dem Verlust materiellen Reichtums verbunden sind zwei: Teilzahlung der Vergütung oder Beendigung des Arbeitsverhältnisses. Der Mitarbeiter muss es wissen, welche Anforderungen an ihn gestellt werden, welche Belohnung er bei strikter Einhaltung erhält, welche Sanktionen bei Verstößen folgen.

Disziplin birgt Elemente des Zwanges und Einschränkungen der Handlungsfreiheit. Allerdings ist die Grenze zwischen Kontrolle und Stimulation bedingt und fließend, denn Arbeiter bei starker Motivation verfügt er über Selbstdisziplin, die Angewohnheit, Anforderungen gewissenhaft zu erfüllen und sie als seine eigenen Verhaltensmaßstäbe zu betrachten. Das Anreizsystem erwächst aus administrativen und rechtlichen Methoden Management, ersetzt sie jedoch nicht, da die Wehenstimulation wirksam ist, wenn die Organe Management wissen, wie sie das Niveau erreichen, für das sie bezahlen. Der Zweck der Stimulation besteht nicht nur darin, eine Person zu motivieren überhaupt arbeiten, sondern um ihn zu ermutigen, es besser zu machen (mehr) das wird durch die Arbeitsbeziehungen bestimmt.

Basierend auf der Art der Bedürfnisse, die Anreize befriedigen, können letztere in interne und externe unterteilt werden. Zu den ersten gehören Gefühle des Selbstwertgefühls, Zufriedenheit mit dem Erreichen von Ergebnissen, ein Gefühl für den Inhalt und die Bedeutung der eigenen Arbeit. „Der Luxus menschlicher Kommunikation“ während der Ausführung entstehen Werke und andere. Sie können auch als moralische Anreize bezeichnet werden. Unter extrinsischer Belohnung versteht man das, was das Unternehmen als Gegenleistung für die geleistete Arbeit bereitstellt. arbeiten: Lohn, Boni, Karrierewachstum, Status- und Prestigesymbole, Lob und Anerkennung, verschiedene Vorteile und Anreize. Sie können auch als monetäre und materiell-soziale Anreize bezeichnet werden.

Anreizsystem Arbeit:

A) Materielle monetäre Anreize.

Geld ist die offensichtlichste und am häufigsten genutzte Art und Weise, wie eine Organisation ihre Mitarbeiter belohnen kann.

B) Materielle und soziale Anreize.

Diese beinhalten:

Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für hochproduktives Arbeiten. Zu solchen Bedingungen enthalten: optimale Organisation Arbeitsplatz, Abwesenheit störender Geräusche (insbesondere monotoner, ausreichende Beleuchtung, Tempo, Arbeitsplan usw.)

Die Möglichkeit, vom eintönigen zu einem interessanteren, kreativeren und sinnvolleren Arbeitsprozess überzugehen. Unter Monotonie verstehen manche ein objektives Merkmal des Arbeitsprozesses selbst, während andere nur den psychischen Zustand eines Menschen verstehen, der eine Folge der Monotonie ist. arbeiten.

Stimulationsfrei Zeit. Aus Mangel an Freizeit haben viele Arbeitskräfte Sie arbeiten mit einem Gefühl chronischer Müdigkeit und erleben eine ständige neuro-emotionale Überlastung.

Verbesserung der Beziehungen im Team.

Über die inneren Voraussetzungen zur Schaffung eines psychologischen Mikroklimas im Team, das sich positiv auf den Zustand auswirkt Arbeiten Dazu gehören die Autorität und Persönlichkeitsmerkmale des Leiters, sein Führungsstil, die Kompatibilität der Teammitglieder hinsichtlich Charakter, Wertorientierungen, emotionalen und anderen Eigenschaften, die Präsenz einflussreicher Führungskräfte in informellen Gruppen und die Einstellung dieser Führungskräfte zur Produktion Aufgaben des Teams usw.

Karriereförderung.

Einer der wirksamsten Anreize, denn erstens steigt das Gehalt; zweitens erweitert sich das Spektrum der Befugnisse und dementsprechend Arbeiter wird in wichtige Entscheidungen einbezogen; Drittens steigt der Grad der Verantwortung, der eine Person zwingt arbeiten effizienter arbeiten und Fehler und Irrtümer vermeiden; viertens verbessert es den Zugang zu Informationen.

Moralische und psychologische Anreize. Diese Anreize konzentrieren sich auf die Motivation einer Person als Einzelperson und nicht nur auf einen Mechanismus zur Ausführung von Produktionsaufgaben. Funktionen. Im Gegensatz zu den oben beschriebenen Anreizen handelt es sich bei moralischen Anreizen um interne Anreize, das heißt, sie können eine Person nicht direkt beeinflussen.

Formen der Personalanreize werden in 4 unterteilt Gruppen:

1. Grundlagen Die materielle Vergütung gilt für jedes Land und alle Bedingungen als grundlegend arbeiten.

Gehalt (Gehalt oder Tarif Löhne) beträgt in der Regel 40 bis 70 % der Gesamtvergütung Mitarbeiter eines internationalen Unternehmens.

Zweite Ebene – Zulagen, Zuzahlungen, Zuzahlungen, Boni, Provisionen (zum Handeln Firmenangestellte) – beträgt bis zu 60 % der Gesamtzahlungen.

Und schließlich sind Gewinnbeteiligungen und Optionen ein besonderes Anreizinstrument, das nicht alle internationalen Unternehmen nutzen und hauptsächlich für Führungskräfte.

2. Vergütung – eine spezifische Reihe von Anreizinstrumenten Arbeitskräfte in einem internationalen Unternehmen (insbesondere bei Auslandseinsätzen).

Dies ist das Hauptmerkmal, das Belohnungssysteme auszeichnet "heim" Umfeld vom internationalen.

Unternehmen kompensieren Mitarbeiter tatsächliche und erwartete Kosten im Zusammenhang mit Reisen (Transport, Miete von Räumlichkeiten, Verpflegung sowie Bereitstellung von Sozialleistungen und Sozialleistungen). (zum Unterrichten von Kindern, zum Abhalten von Feiertagen, Ferien usw.).

3. Immaterielle Anreize sind klassische Formen der Mitarbeitermotivation ohne materielle Belohnungen (Dankbarkeit, Belohnungen, Anreize, Neues). Arbeit, Frühförderung sowie Spiele, Wettbewerbe und allgemeine und sonderpädagogische Programme.

4. Gemischte Stimulation verwendet kombiniert (materiell und immateriell) Form und ist daher eine notwendige Ergänzung zu hauptsächlich Anreize und Vergütung.

Verschiedene Methoden der Ermutigung Arbeitskräfte(Preise, Geschenke, Renten- und Versicherungsprogramme) Ziel ist es, die Loyalität zu stärken Arbeitskräfte in der Gegenwart und die Verlängerung ihrer aktiven Dauer zukünftige Arbeit.

Also Anreize wie Hauptaufgabe des Managements, Das Funktion stellt das Interesse an der Erzielung hoher Effizienz und Qualität sicher Arbeit der gesamten Institution.

Festival

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Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Thema:

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Das Vorschulerziehungssystem wird im öffentlichen Bewusstsein als wahrgenommen Dienstleistungssektor :

• Betreuung und Betreuung von Vorschulkindern;
• ihre Ausbildung;
• ihre Ausbildung;
• ihre Entwicklung.

Lautsprecher:

Oberlehrerin der MBDOU Nr. 20 Sidorenko Tatyana Vladimirovna

Service – Dies ist das Ergebnis einer direkten Interaktion zwischen dem ausübenden Künstler und dem Verbraucher und den Aktivitäten des ausübenden Künstlers zur Befriedigung der Wünsche des Verbrauchers.

Servicekonsumenten - Kinder und ihre Eltern (Erziehungsberechtigte), Gesellschaft, Staat und Bildungsorganisationen der nächsten Bildungsstufe.

Noworossijsk

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Systematisches Qualitätsmanagement - ein neuer Managementansatz im Bereich der Vorschulerziehung, verbunden mit der Förderung der Qualität zu den vorrangigen Aufgaben des Funktionierens des Bildungseinrichtungssystems.

Qualitätsmanagement in einer Vorschuleinrichtung ist eine koordinierte Tätigkeit zur Leitung und Leitung von MBDOU in Bezug auf Qualität, die es ermöglicht, aufkommende Schwierigkeiten und Hindernisse durch kontinuierliche Verbesserung des Systems der Einrichtung zu überwinden und mögliche Krisensituationen vorherzusehen und zu verhindern.

Das QMS der Institution ist ein Werkzeug zur Erreichung der Ziele und zur Lösung der Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung einer Bildungseinrichtung.

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Grundsätze des Qualitätsmanagements:

ISO 9001:2015

• Kundenorientierung;
• Kundenorientierung;

oder

• Führung;
• Führung;

GOST R 9001-2015

• Einbindung des Personals;
• Einbindung des Personals;

• Prozessansatz;
• Prozessansatz;

• Verbesserung;
• Verbesserung;

• evidenzbasierte Entscheidungsfindung;

• Beziehungsmanagement.
• Beziehungsmanagement.

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

1. Kundenorientierung

GESELLSCHAFT

ZUSTAND

PERSÖNLICHKEIT

Gegründete und umgesetzte Aktivitäten von MBDOU, die darauf abzielen, zufrieden zu sein ANFORDERUNGEN Und BEDÜRFNISSE Verbraucher

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Qualitätsmanagementsystem als WERKZEUG

um die Ziele zu erreichen und die Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung von MBDOU zu lösen.

2. Managementführung

Die Geschäftsleitung sollte:

- Führungsqualitäten und Engagement für das Qualitätsmanagementsystem zeigen;

- Führungsstärke und Engagement für Kundenorientierung zeigen;

- eine Qualitätspolitik festlegen, umsetzen und aufrechterhalten;

Stellen Sie sicher, dass Verantwortlichkeiten und Befugnisse für wichtige Rollen festgelegt, den Mitarbeitern kommuniziert und innerhalb der Institution verstanden werden

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Qualitätsmanagementsystem als WERKZEUG

um die Ziele zu erreichen und die Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung von MBDOU zu lösen.

3. Einbindung des Personals.

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Qualitätsmanagementsystem als WERKZEUG

um die Ziele zu erreichen und die Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung von MBDOU zu lösen.

4. Prozessansatz

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Qualitätsmanagementsystem als WERKZEUG

um die Ziele zu erreichen und die Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung von MBDOU zu lösen.

4. Prozessansatz

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Qualitätsmanagementsystem als WERKZEUG

um die Ziele zu erreichen und die Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung von MBDOU zu lösen.

4. Prozessansatz (risikoorientiertes Denken)

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Qualitätsmanagementsystem als WERKZEUG

um die Ziele zu erreichen und die Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung von MBDOU zu lösen.

Qualitätsmanagementsystem als WERKZEUG

um die Ziele zu erreichen und die Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung von MBDOU zu lösen.

5. Verbesserung

Eine vorschulische Bildungseinrichtung muss:

Verbesserungsmöglichkeiten identifizieren und auswählen;

Implementieren Sie alle notwendigen Maßnahmen, um die Kundenanforderungen zu erfüllen und die Kundenzufriedenheit zu verbessern.

Diese Aktivität sollte Folgendes umfassen:

a) Verbesserung von Produkten und Dienstleistungen, um den Anforderungen gerecht zu werden und zukünftige Bedürfnisse und Erwartungen zu berücksichtigen;

b) Korrektur, Vorbeugung oder Reduzierung unerwünschter Folgen;

c) Verbesserung der Funktionsweise und Wirksamkeit des Qualitätsmanagementsystems.

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Qualitätsmanagementsystem als WERKZEUG

um die Ziele zu erreichen und die Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung von MBDOU zu lösen.

und Daten

Die Anwendung des Grundsatzes erfordert:

• Messen und Sammeln von für die Aufgabe relevanten Daten und Informationen
• Gewährleistung des Vertrauens in die Zuverlässigkeit und Genauigkeit von Daten und Informationen
• Einsatz bewährter Methoden zur Analyse von Daten und Informationen
• Verständnis des Werts geeigneter statistischer Methoden für die Entscheidungsfindung und das Ergreifen von Maßnahmen auf der Grundlage eines Gleichgewichts aus Faktenanalyse, Erfahrung und Intuition

In diesem Zusammenhang DOW bestimmen sollte :

• was sollte überwacht und gemessen werden;
• Überwachungs-, Mess-, Analyse- und Bewertungsmethoden, die zur Gewährleistung zuverlässiger Ergebnisse erforderlich sind;
• wann Überwachungen und Messungen durchgeführt werden sollen;
• wenn die Ergebnisse von Überwachungen und Messungen analysiert und bewertet werden müssen.

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Qualitätsmanagementsystem als WERKZEUG

um die Ziele zu erreichen und die Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung von MBDOU zu lösen.

7. Beziehungsmanagement

Für beide Seiten vorteilhafte Beziehungen mit Partnern (einschließlich Partnern, die auch Verbraucher von Vorschulerziehungsdiensten sind, zum Beispiel Eltern, die Mitglieder von Räten sind, sowie Lieferanten von Waren und Dienstleistungen)

Qualitätsmanagement in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Qualitätsmanagementsystem als WERKZEUG

um die Ziele zu erreichen und die Aufgaben des strategischen Programms zur Entwicklung von MBDOU zu lösen.

Festival „Park innovativer Technologien“

Danke

für Ihre Aufmerksamkeit!

Noworossijsk