Aktive Lernmethoden für jede Stufe. Aktive Lernmethoden (Sammlung)
Städtische Bildungseinrichtung für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter, Grundschule - Kindergarten der ländlichen Siedlung Inskoye des Stadtbezirks Ochotsk der Region Chabarowsk
"Anwendung aktive Lernmethoden in verschiedenen Phasen des Unterrichts in der Grundschule“
Hergestellt von:
Berezovskaya Oksana Sergeevna
Grundschullehrer
MKOU NSH DS s. Inya
ZIEL:
- Einführung in aktive Lernmethoden (AML)
- Beispiele für den Einsatz aktiver Lernmethoden in verschiedenen Phasen des Unterrichts in der Grundschule
Einführung:
Eines der Probleme, die Lehrer beunruhigen, besteht darin, wie man bei einem Kind ein nachhaltiges Interesse am Lernen, Wissen und das Bedürfnis nach unabhängiger Suche entwickeln kann, mit anderen Worten, wie man die kognitive Aktivität im Lernprozess intensiviert.
Ziele der schulischen Bildung sind neben dem Erwerb bestimmter Kenntnisse und Fähigkeiten die Offenlegung und Entwicklung des Potenzials des Kindes sowie die Schaffung günstiger Bedingungen für die Verwirklichung seiner natürlichen Fähigkeiten. Optimal zur Erreichung dieser Ziele ist eine natürliche Spielumgebung, in der es keinen Zwang gibt und in der jedes Kind die Möglichkeit hat, seinen Platz zu finden, Initiative und Selbständigkeit zu zeigen und seine Fähigkeiten und Bildungsbedürfnisse frei zu verwirklichen. Um eine solche Atmosphäre im Klassenzimmer zu schaffen, nutze ich aktive Lernmethoden.
Aktive Lernmethoden
Hierbei handelt es sich um ein Methodensystem, das die Aktivität und Vielfalt der geistigen und praktischen Tätigkeit der Studierenden bei der Beherrschung des Lehrmaterials gewährleistet. AMOs basieren auf Praxisorientierung, spielerischem Handeln und dem kreativen Charakter des Lernens, Interaktivität, vielfältiger Kommunikation und einer Gruppenform der Arbeitsorganisation.
Jede Unterrichtsstufe nutzt ihre eigenen aktiven Methoden, um bestimmte Aufgaben der Stufe effektiv zu lösen.
Ich werde Beispiele für einige davon nennen
Vormittags des Beginns der Bildungsveranstaltung
AM-Einteilung in Gruppen
Aktive Lernmethoden
BIN
Präsentationen
Unterrichtsmaterial
AM fasse die Lektion zusammen, Reflexion
AM Entspannung
Bin selbständiges Arbeiten
AM-Einteilung in Gruppen
Methode „Wunderbare Blume“
Material: mehrfarbige Blätter, die zu einer Blume zusammengebunden sind
Durchführung: Kinder reißen die Blütenblätter ab. Auf den Blütenblättern steht geschrieben:
1) Zahlen 1 oder 2;
2) Beispiele zur Multiplikation. Mit Antwort 24 (Gruppe 1), mit Antwort 16 (Gruppe 2) (Mathematik)
3) Objekte der lebenden und unbelebten Natur werden gezeichnet (die umgebende Welt)
4) Substantive der 1., 2. oder 3. Deklination (russische Sprache)
Die Kinder werden in Gruppen eingeteilt.
AM Beginn der Bildungsveranstaltung:
Ziel : Den Unterricht dynamisch beginnen, den gewünschten Rhythmus einstellen, für eine gute Atmosphäre im Unterricht sorgen .
„Sag Hallo mit deinen Ellbogen“, „Flugzeug der Wünsche“,
Methoden:
„Gib einem Freund ein Geschenk“, „Lass uns mit unseren Handflächen Hallo sagen“
"Guten Tag!"
- Guten Tag! -
Du sagst es der Person.
- Hallo! -
er wird zurücklächeln.
Und er wird wahrscheinlich nicht in die Apotheke gehen,
Und Sie werden viele Jahre lang gesund bleiben.
Methode „Sag Hallo mit deinen Ellbogen“
Ziel: – Sich treffen, begrüßen, sich kennenlernen.
Zeit: – 3–5 Minuten.
Der Lehrer fordert die Schüler auf, sich im Kreis aufzustellen. Dann fordert er sie auf, den ersten, zweiten und dritten Betrag zu bezahlen und Folgendes zu tun:
Jeden " „Nummer eins“ verschränkt die Hände hinter dem Kopf damit die Ellbogen in verschiedene Richtungen gerichtet sind;
Jeden " Nummer zwei“ stützt seine Hände in die Hüften damit die Ellenbogen auch nach rechts und links gerichtet sind;
Jeden „Nummer drei“ beugt sich nach vorne, legt die Handflächen auf die Knie und streckt die Ellenbogen seitlich aus.
Der Lehrer teilt den Schülern mit, dass sie nur drei Minuten Zeit haben, um die Aufgabe zu lösen. Während dieser Zeit sollten sie möglichst viele ihrer Klassenkameraden begrüßen, indem sie einfach ihren Namen sagen und ihre Ellbogen berühren.
Methode „Flugzeug der Wünsche“
Ziel: Schaffen Sie eine kreative Atmosphäre, eine positive Unterrichtsstimmung, Teambildung und gute Wünsche.
7 Minuten lang mit der ganzen Klasse durchgeführt.
Durchführung: Von leeren A4-Blättern, Schüler Flugzeuge falten und Wünsche an die Klasse auf die Tragflächen schreiben . Auf Befehl starten der Lehrer (und die Lehrerin) die Flugzeuge in den Flug. Jeder nimmt ein nahegelegenes Flugzeug und liest den Wunsch vor, den er erhalten hat.
Methode « Schenken Sie einem Freund ein Geschenk“
Ziel: Aktivierung der Aufmerksamkeit der Schüler, Förderung der Kommunikationsfähigkeiten und des guten Willens.
Dies geschieht mit der gesamten Klasse. Notwendige Materialien: Tonträger mit einer Aufnahme des Liedes „Friendship“, Geschenkbox mit einem Geschenk darin.
Verhalten: Die Schüler geben sich gegenseitig ein Geschenk zur Musik. Wenn die Musik zu Ende ist, geht das Geschenk an denjenigen, der es in seinen Händen hält.
Hinweis: Jeder Schüler überreicht eine Schachtel mit der Aufschrift: „Misha (Vova, Tanya usw.), ich gebe dir dieses Geschenk!“ Du bist mein Freund!"
Methode « Lasst uns die Hände schütteln!“
Ziel: Schaffung einer kreativen Atmosphäre, einer positiven Unterrichtsstimmung, Teambildung, gute Wünsche.
Dies geschieht mit der gesamten Klasse. - Wünschen wir uns gegenseitig gute Gesundheit. Sich einander zuwenden, einander in die Augen schauen, lächeln. Drehen Sie Ihre Handflächen zueinander, aber berühren Sie sie nicht. Jetzt verbinden wir unsere Finger mit den Worten:
Wunsch (groß)
Gesundheit (zeigt)
Erfolg (Durchschnitt)
Viel Glück (namenlos)
In allem (kleiner Finger)
Hallo…. (ganze Handfläche)
Kläre Ziele, Erwartungen und Bedenken
Ziel:
Methoden: „Sonne und Wolke“, „Obstgarten“, „Baum der Wünsche“, „Schneeflockenlichtung“, „Bunte Blätter“, „Sommer-Herbst“, „Gewitter-Sonne“, „Luftballons“, „Was mir am Herzen liegt“
Methode „Sonne und Wolke“
Ziel: Erwartungen und Bedenken effektiv klären und Lernziele festlegen.
Verhalten: Kinder, die sich ihrer Fähigkeiten sicher sind, befestigen mit Magneten eine Sonne an der Tafel, diejenigen, die sich nicht sicher sind – eine Wolke.
Auswertung des Ergebnisses: Anhand der Anzahl der Wolken zu Beginn der Unterrichtsstunde können Sie Schüler erkennen, die sich ihrer Fähigkeiten nicht sicher sind; Anhand der Anzahl der Sonnen am Ende der Lektion kann man die Qualität des Erlernens neuer Materialien beurteilen. Auf Bildern mit Wolkenbildern geschriebene Namen ermöglichen Ihnen die Planung individueller Arbeiten in den nächsten Lektionen zu diesem Thema.
Methode « Obstgarten"
Ziel: Um die Klasse und jeden Schüler besser zu verstehen, kann der Lehrer die erhaltenen Materialien bei der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts nutzen, um einen personenzentrierten Ansatz für die Schüler zu gewährleisten.
Die Schüler werden gebeten, ihre Erwartungen an Äpfel und ihre Ängste an Zitronen aufzuschreiben. Und an den entsprechenden Zweigen befestigen. Der Lehrer liest die Aufnahmen vor. Nach der Äußerung von Erwartungen und Bedenken können Sie eine Diskussion und Systematisierung der formulierten Ziele, Wünsche und Bedenken organisieren. Im Gespräch besteht die Möglichkeit, die erfassten Erwartungen und Bedenken zu klären. Am Ende der Methode fasst der Lehrer die Klärung der Erwartungen und Bedenken zusammen.
Notiz: Bevor mit der Klärung von Erwartungen und Bedenken begonnen wird, erklärt der Lehrer, warum es wichtig ist, Ziele, Erwartungen und Bedenken zu klären. Es wird empfohlen, dass sich auch die Lehrkraft am Prozess beteiligt, indem sie ihre Ziele, Erwartungen und Bedenken äußert.
„OBSTGARTEN“-METHODE
ANLIEGEN
ERWARTUNGEN
HINTERGRUNDWISSEN AKTUALISIEREN
Methode " Geschäft"
Ziel: Aktualisieren Sie das Wissen der Schüler zu einem zuvor untersuchten Thema und führen Sie die Schüler dazu, neues Material zu studieren.
Durchführung: Auf der Tafel befinden sich Bilder mit Abbildungen von Objekten. Jeder Schüler geht an die Tafel und sagt den Satz: „Kaufe ich eine Schreibmaschine, weil dieser Gegenstand zur unbelebten Natur gehört?“ Oder: „Ich kaufe Weintrauben, weil dieser Artikel zur belebten Natur gehört.“ Der Schüler, der die Frage richtig gestellt hat, macht das Foto.
Auswertung des Ergebnisses: Nach dem Kauf aller Bilder wird das Ergebnis zusammengefasst.
" Geschäft"
„Substantive der 1. und 2. Deklination“
Auf der Tafel befinden sich Bilder mit Abbildungen von Objekten. Der Schüler geht an die Tafel und sagt den Satz: „Ich kaufe einen Koffer, weil es ein Substantiv der 2. Deklination ist?“ Oder: „Kaufe ich eine Puppe, weil es ein Substantiv der 1. Deklination ist?“
AM-Präsentation von Lehrmaterial
Ziel: die Studierenden im Thema zu orientieren, ihnen die Hauptbewegungsrichtungen für die weitere selbstständige Arbeit mit neuem Material vorzustellen.
Methoden : „Info-Ratespiel“, „ZUKH“,
„Intelligence – Karte“, „Einfügen“, „Wahr – falsche Aussagen“
Methode „Info-guess-ka“
Ziel: Präsentation neuen Materials, Strukturierung des Materials, Wiederbelebung der Aufmerksamkeit der Studierenden .
"Info-Raten" - Der Lehrer stellt eine Reihe von Fragen. (Erraten Sie das Thema der Lektion. An der Tafel stehen die Wörter: 1. Spalte – Maus, Tochter, Lüge; 2. Spalte – Hütte, Turm, Baby ). Wählen Sie aus Karte Nr. 1 die gewünschte aus, befestigen Sie sie an der Tafel und überprüfen Sie sie gemeinsam. Wählen Sie aus Karte Nr. 2 die gewünschte aus, befestigen Sie sie an der Tafel und überprüfen Sie sie gemeinsam. Vergleichen Sie die Wörter in jeder Spalte. Wählen Sie aus Karte Nr. 3 die gewünschte aus, befestigen Sie sie an der Tafel und überprüfen Sie sie gemeinsam. Endeffekt , Auf der Tafel erscheint eine Gruppe von Karten: Substantive, ohne b, mit b, Geschlecht. Lassen Sie uns ein Thema formulieren.
„Info-guess-ka“
Karte 1
Karte 2
Hütte
Maus
Tochter
Turm
Baby
Lüge
MIT B
ohne B
Methode „Wahr – Falsche Aussagen“
In der Challenge-Phase werden mehrere Aussagen zu einem noch nicht untersuchten Thema vorgeschlagen. Kinder wählen die „wahren“ Aussagen aufgrund ihrer eigenen Erfahrung oder einfach durch Raten aus.
Es entsteht die Stimmung, sich mit einem neuen Thema zu befassen, Schlüsselpunkte werden hervorgehoben.
In einer der nächsten Lektionen werden wir auf diese Technik zurückkommen, um in der Reflexionsphase herauszufinden, welche der Aussagen wahr sind.
AM Entspannung Ziel: Steigern Sie das Energieniveau in der Gruppe, kommen Sie in gute Laune, bewegen Sie sich aktiv vor Arbeitsbeginn . - „Vier Elemente“, „Rippe, Faust, Handfläche“, - „Die Stoffpuppe und der Soldat“ -„Rotkäppchen und Grau Wolf", -"Pole", - „Physische Minute“
Methode „Vier Kräfte“
- Die „vier Elemente“ sind Erde, Wasser, Luft, Feuer. Wenn ich „Boden“ sage, gehen Sie in die Hocke und berühren den Boden mit Ihren Händen. Wenn ich „Wasser“ sage, strecken Sie Ihre Arme nach vorne und machen Schwimmbewegungen.
Wenn ich „Luft“ sage, stellen Sie sich auf die Zehenspitzen, heben die Arme und atmen tief ein. Wenn ich „Feuer“ sage, drehen Sie Ihre Arme an den Ellbogen- und Handgelenken. Es ist klar? Jetzt lasst uns üben. Wer einen Fehler macht, kann den Fehler korrigieren. Lasst uns beginnen.
Methode zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände und Finger „Faust – Kante – Handfläche“
Ziel: Entwicklung der Tast- und Feinmotorik, Korrektur der interhemisphärischen Interaktion
Durchführung: Auf dem Tisch werden nacheinander abwechselnd folgende Handpositionen ausgeführt: Handfläche auf einer Ebene, zur Faust geballte Handfläche und Handfläche mit einer Kante auf dem Tisch. Führen Sie 3-5 Wiederholungen durch. Die Übungen werden mit jeder Hand einzeln, dann mit beiden Händen zusammen ausgeführt.
Methode zur emotionalen Entspannung und zum körperlichen Aufwärmen
„Ragdoll und Soldat“
Ziel: Normalisierung von Hypertonie (unkontrollierte übermäßige Muskelspannung) und Hypotonie (unkontrollierte Muskelschlaffheit).
Durchführung: Ausgangsposition – stehend. Richten Sie sich vollständig auf und stehen Sie aufrecht wie ein Soldat. Bleiben Sie in dieser Position stehen, als ob Sie steif wären, und bewegen Sie sich nicht. Beugen Sie sich nun nach vorne und spreizen Sie Ihre Arme so, dass sie wie Lumpen baumeln. Werden Sie so weich und flexibel wie eine Stoffpuppe. Beugen Sie leicht die Knie und spüren Sie, wie Ihre Knochen weich und Ihre Gelenke sehr beweglich werden. Nun zeigen Sie den Soldaten noch einmal, stramm stehend und absolut gerade und starr, wie aus Holz geschnitzt.
Bin selbständiges Arbeiten
Methode „CLUSTER“
Ziel: Bestehendes systematisieren
Wissen zu einem bestimmten Problem sammeln und durch Neues ergänzen .
Cluster - ist eine grafische Organisation der Materialpräsentation
semantische Felder eines bestimmten Konzepts. Wort Zu l Aster in der Übersetzung bedeutet Strahl, Konstellation. Der Sinn dieser Methode ist der Versuch, vorhandenes Wissen zu einem bestimmten Problem zu systematisieren und durch neues zu ergänzen. Der Schüler schreibt den Schlüsselbegriff in die Mitte des Blattes und zeichnet daraus Pfeilstrahlen in verschiedene Richtungen, die dieses Wort mit anderen verbinden, von denen die Strahlen wiederum immer weiter abweichen.
Deklination
„CLUSTER“
TEILE DER REDE
Vorwand
Pronomen
Nummer
Adverb
Fall
Adjektiv
VERB
SUBSTANTIV
Was zu tun ist?
Welche?
Welche?
Aktion
Zeichen
WER? WAS?
Artikel
Konjugation
Fall
Nummer
richtige, gebräuchliche Substantive
Deklination
„CLUSTER“
DEM?
DEM?
WER?
ÜBER WEN?
VON WEM?
AN WEN?
WAS?
WAS?
WAS?
WAS?
WIE?
WORÜBER?
D.p.
R.p.
V.p.
usw.
P.p.
I.p.
UNIT.H
NATURPHÄNOMEN
ÄNDERN
VON FALL
NUMMER
MN.H
GEFÜHLE
ARTIKEL
ER
MEIN
HERR.
SUBSTANTIV
VERWEIGERUNG
MIT. R.
ES
MEIN
GATTUNG
WER?
WAS?
EIGEN
J.R.
SIE
MEIN
HAUPTSTADT
Unbelebt
ANIMIEREN
TIERE
MENSCHEN
REGEL FÜR DIE KOMPOSITION EINES SINQWAIN
Substantiv
Adjektiv
Adjektiv
Verb
Verb
Verb
Methode „SINKWINE“
Substantiv
STRASSE
Adjektiv
Adjektiv
BREIT
AUFZUG
Verb
Verb
Verb
führt
läuft
wendet sich
Jungs rennen einen gewundenen Weg entlang.
Ein aus mehreren Wörtern bestehender Satz, der die Einstellung zum Thema zeigt
Das mit dem ersten Wort verbundene Wort spiegelt die Essenz des Themas wider
AUTOBAHN
AM: Zusammenfassung der Lektion, Reflexion Ziel: die Lektion effektiv, kompetent und interessant zusammenfassen und die Arbeit abschließen
"Kamille",
"Weiser Ratschlag",
„Brief an mich selbst“
„Alles liegt in meinen Händen!“
„Letzter Kreis“
„Was hätte ich fast vergessen?“
"Restaurant",
„Kompliment.“
« R Ö M A w Zu A »
Ziel: Finden Sie es heraus und holen Sie sich Feedback von den Schülern der letzten Unterrichtsstunde.
Zeit: 5 Minuten. zur Vorbereitung; 1-3 Min. jeder Teilnehmer (zur Antwort).
Material: mehrfarbige Laken, die in einem „Gänseblümchen“-Muster befestigt sind
Durchführung:
1. Kinder reißen Kamillenblütenblätter ab, reichen bunte Blätter usw. im Kreis herum und beantworten die Hauptfragen zum Unterrichtsthema, Aktivitäten auf der Rückseite.
2. Nimmt ein sauberes Blütenblatt. Schreibt eine Frage an eine andere Gruppe und postet die Frage verkehrt herum. Eine andere Gruppe nimmt ein Blatt von der Tafel, der Teilnehmer liest und vervollständigt es, die anderen vervollständigen es.
Methode zur Zusammenfassung der Lektion
"Restaurant"
Ziel: Finden Sie es heraus und holen Sie sich Feedback von den Schülern der letzten Unterrichtsstunde.
Durchführung: Der Lehrer bittet die Schüler, sich vorzustellen, dass sie den heutigen Tag in einem Restaurant verbracht haben, und nun bittet der Restaurantleiter sie, mehrere Fragen zu beantworten:
Ich würde mehr davon essen...
Am meisten hat mir gefallen...
Ich habe es fast verdaut...
Ich übertreibe...
Bitte hinzufügen…
Die Teilnehmer schreiben ihre Antworten auf Karten, kleben sie auf ein Flip-Chat-Blatt und kommentieren sie.
Anhang 2_3: Etappen und Phasen einer Bildungsveranstaltung
Sicherstellung der Lernmotivation und Sinnhaftigkeit des Lernprozesses
Konzentration der Aufmerksamkeit, Sicherstellung der Verantwortung für das Lernergebnis, Schaffung einer psychologisch angenehmen Umgebung
Beispiele für AMO (aus der Sammlung) Aufgabe 3
Transport
Hotel
Aufgabe 4
„Sagen Sie Hallo mit den Knien“: Kinder gehen in die Hocke und geben sich mit den Knien die Hand.
"Ampel"
Jeder Teilnehmer erhält Karten. Der Lehrer liest die Testaussagen vor. Studierende, die der Aussage zustimmen, erhalten eine Green Card. Diejenigen, die anderer Meinung sind – rot. Wer zweifelt und keine Entscheidung trifft – Gelb.
II Phase
Bühne
Festigung des Gelernten (Hausaufgabe)
Eingang
Ausarbeitung thematischer Inhalte
Zweck
Überwachung und Korrektur von VUN
Neues Material veröffentlichen
Neues Material beherrschen, ZUNiK entwickeln
Stellen Sie die Geschichte wieder her
Bringen Sie Ordnung!
Beispiele für AMO (vorgeschlagen von einem MK-Teilnehmer) Aufgabe 4
„Benutze deinen Verstand“
Die Schüler wählen Aufgaben auf Aufklebern aus. Die Auswahl erfolgt individuell. Antwortkontrolle d/z
„Bienenstöcke“ Die Schüler werden in Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe bespricht drei Fragen.
Wie kommt man zum Beispiel eine Formel zum schnellen Multiplizieren der Differenz zweier Ausdrücke und ihrer Summe?
Mit welcher Hilfe kann ich bei der Erledigung der Aufgabe rechnen?
Welche Fragen habe ich zum Thema?
Die Studierenden halten ihre Antworten auf Zetteln fest und stellen sie zur öffentlichen Diskussion vor. Das Ergebnis der Bühne ist die Präsentation eines neuen Themas.
„Du gibst mir, ich gebe dir“-Schüler werden in zwei Gruppen eingeteilt. Gruppen erhalten eine Liste mit identischen Aufgaben. Die Schüler arbeiten 10 Minuten lang in Gruppen. Dann stellen die Schüler abwechselnd eine Frage und überprüfen gleichzeitig die richtige Antwort (ob die Antwort mit ihrer übereinstimmt).
III Phase
Bühne
Emotionale Befreiung
(sich warm laufen)
Betrachtung
Zweck
Linderung von Verspannungen und Müdigkeit, Entspannung oder Wiederherstellung der Energie
Eine emotionale und aussagekräftige Einschätzung des Lernprozesses und der Lernergebnisse erhalten
Beispiele für AMO (aus der Sammlung) Aufgabe 3
Beispiele für AMO (vorgeschlagen von einem MK-Teilnehmer) Aufgabe 4
„Aktiver Fisch“ Emotionale Entspannung (Aufwärmen) – geben Sie an, nach welcher Phase des Unterrichts es durchgeführt werden soll, und bewegen Sie die Linie 3 Minuten lang. „Aktiver Fisch“ Der Lehrer legt seinen angewinkelten Arm in die Nähe seiner Brust. Eine der Hände stellt den Meeresspiegel dar, die andere Hand ist ein Fisch. Wenn der Sekundenzeiger „Fisch“ bewegt, geht der Zeiger über das Wasser hinaus. Sobald der „Fisch“ aus dem „Meer“ springt, klatschen die Schüler in die Hände. Sie können das Tempo beschleunigen oder verlangsamen. Dies könnte die Musik der Lektion sein.
„Baum der Erwartungen“ Die Schüler äußern ihre Gedanken auf der Grundlage der ersten Notizen
„Siebenblumige Stimmungsblume“: Kinder kleben ein Smiley ihrer Stimmung auf die Blütenblätter einer Blume. Wir beobachten, auf welche Blütenblattfarbe das Smiley-Gesicht geklebt wird.
Zusammenfassung der Lektion zum Sportunterricht mit AMO-Technologie „Reise ins Land des Balls“ 3. Klasse
Autor-Compiler: Zangieva Tatyana Nikolaevna, Sportlehrerin in der Grundschule. MAOU „Kurmanaevskaya-Sekundarschule“Diese Entwicklung richtet sich an Kinder im Grundschulalter und richtet sich an Sportlehrer in der Schule, Sportlehrer, Schüler und Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen.
Bei der vorgestellten AMO-Technologie (aktive Lernmethoden) handelt es sich um ein Methodensystem, das die Aktivität und Vielfalt der geistigen und praktischen Aktivitäten der Studierenden bei der Beherrschung des Lehrstoffs sicherstellt und es ihnen ermöglicht, unauffällig Neues zu lernen und sowohl neues als auch vorhandenes Wissen anzuwenden und trägt zur Emanzipation der Studierenden bei.
Bei der Entwicklung der Lektion habe ich das Lehrmittel von T.V. Lazarev verwendet. „Bildungstechnologien neuer Standards.“
Ziel: zielsicherer Ballbesitz
Aufgaben: Verbesserung des Werfens und Fangens des Balls.
Stärken Sie das Werfen und Fangen des Balls in Staffelläufen.
Entwicklung körperlicher Qualitäten: Schnelligkeit, Beweglichkeit, Kraft der Beine, Arme.
Fördern Sie ein Gefühl von Zusammenhalt, Ausdauer und Mut.
Bildung von UUD:
Gesprächig: Drücken Sie Ihre Gedanken ausreichend vollständig und genau aus.
Regulatorisch: Aktionen nach einem Modell und einer vorgegebenen Regel durchführen, ein vorgegebenes Ziel einhalten.
Kognitiv: Machen Sie Übungen mit dem Ball.
Persönlich: Zeigen Sie Disziplin, harte Arbeit und Ausdauer beim Erreichen Ihrer Ziele.
Ausrüstung: Volleybälle, Chips, Reifen, Aufgabenkarten, Springseile, 2 Blatt Papier für jeden Schüler, rote, gelbe, grüne Spielsteine.
Während des Unterrichts:
I. Vorbereitender Teil. Grüße.
AMO „Sag Hallo mit deinen Ellbogen“
Ziel: Schaffen Sie eine positive Stimmung für den Unterricht.
Aufgaben:
1. Bedingungen schaffen, unter denen die Schüler eine positive Motivation entwickeln können;
2. Schaffen Sie eine angenehme Atmosphäre.
Technologie: Heute, Jungs, werdet ihr euch mit den Ellbogen begrüßen. Dafür stellt ihr euch im Kreis auf. Zahlen Sie für den ersten, zweiten, dritten. Und Sie müssen Folgendes tun:
Jede „Nummer Eins“ legt die Hände hinter den Kopf, sodass die Ellbogen in verschiedene Richtungen zeigen.
Jede „Nummer zwei“ stützt seine Hände auf die Hüften, sodass auch seine Ellbogen nach rechts und links gerichtet sind;
Jede „Nummer drei“ beugt sich nach vorne, legt die Handflächen auf die Knie und streckt die Ellbogen zur Seite.
Leute, ihr habt nur drei Minuten Zeit, um die Aufgabe zu erledigen. Während dieser Zeit sollten Sie möglichst viele Ihrer Klassenkameraden begrüßen, indem Sie Ihren Namen sagen und Ihre Ellbogen berühren.
In drei Minuten versammeln Sie sich in drei Gruppen, sodass jeweils die erste, zweite und dritte Nummer zusammen sind. Begrüßen Sie sich nun innerhalb Ihrer Gruppe.
Eintauchen in das Thema
AMO „Rate das Rätsel“ (überarbeitet)
Ziel: Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf die bevorstehende Aktivität und das Thema der Lektion.
Aufgaben:
1. Zielen Sie darauf, dass die Schüler das bevorstehende Unterrichtsthema verstehen.
2. Studierende motivieren, sich mit diesem Thema zu beschäftigen;
Benötigte Ausrüstung: Ball
Technologie: Leute, errät das Rätsel und errät, worüber wir heute in der Lektion sprechen werden.
Leicht, klangvoll und elastisch,
Rund, wie ein Brötchen.
Es ist eine Freude, die Freizeit mit ihm zu verbringen.
Er sprang und hüpfte wie ein Hase.
Spielt gerne
Bei ihm sind sowohl ein Mädchen als auch ein Junge.
Jeder wird es sofort erraten -
Nun, natürlich ist es...(Ball)
Frage. Leute, welche Eigenschaften entwickeln Übungen mit dem Ball? Welche Art von Outdoor-Spielen mit einem Ball kennen Sie?
-Gut gemacht, Jungs.
- Heute gehen wir mit Ihnen auf eine Reise, aber keine ganz gewöhnliche. Wir reisen in ein Land, das auf keiner Weltkarte verzeichnet ist! Ins Land des Balls! Auf unserem Weg gibt es Aufgaben, die Sie erledigen müssen. Wenn die Aufgabe erledigt ist, können Sie weitermachen. Gute Reise!
Kurze Sicherheitseinweisung.
* Klasse „Seien Sie gleich!“, „Achtung!“, „Bezahlen Sie in numerischer Reihenfolge!“
* Bohrübungen durchführen, sich nach links, rechts drehen und auf der Stelle herumdrehen
* nach rechts, im Abstand von 1 Schritt auf den Zehen durch die Halle gehen
(Hände an der Taille, Rücken gerade).
*mit gleichmäßigem Tempo laufen
Befehle ausführen.
Bau und Umbau. Gibt Befehle: „Berechnen Sie den ersten und zweiten!“, „Erster – ein Schritt, zweiter – drei Schritte vorwärts im Marsch!“, „Öffnen Sie Ihre Arme zu den Seiten!“. Leute, nehmt die Bälle in die Hand. Die erste Aufgabe besteht darin, den ORU-Komplex mit einem Ball zu vervollständigen:
1. I. S. – Beine gespreizt, Ball vorne in gesenkten Händen. 1 – 2. – Den Ball nach vorne heben – nach oben. Beugen Sie sich vor und stellen Sie Ihr linkes Bein wieder auf die Zehenspitzen. 3 – 4. – und. n. 4 – 5 Mal wiederholen.
2. I. S. – Grundstellung, Ball an der Brust in beiden Händen. 1. – Hände hoch, auf die Zehenspitzen stellen, beugen. 2. – Hände auf der Brust. 3. – Lehnen Sie sich mit gesenkten Händen nach vorne und berühren Sie mit dem Ball den Boden. 4. – I. S. 6 – 8 Mal wiederholen.
3.I. S. – Beine gespreizt, der Ball liegt links. 1-Beugen Sie sich nach vorne – nach links, nehmen Sie den Ball. 2- Aufrichten, Ball in gesenkten Händen. 3- Senken Sie den Ball nach rechts. 4-I. S. 5 – 8. Machen Sie dasselbe, aber in die andere Richtung. 6 – 8 Mal wiederholen.
4. I. S. – Beine gespreizt, Arme seitlich, Ball in der linken Hand, Handfläche nach unten. 1 – 2. – Lassen Sie den Ball aus Ihrer Hand los und fangen Sie den Ball nach dem Abprall, indem Sie Ihren Körper nach links drehen, mit der rechten Hand auf. Das Gleiche auch in die andere Richtung. 6 – 8 Mal wiederholen.
5. I. S. – Sitzen mit gespreizten Füßen und dem Ball an der Brust. 1. – Drehen Sie Ihren Oberkörper nach links und strecken Sie gleichzeitig Ihre Arme nach vorne. 2. – I. S. Das Gleiche in der anderen Richtung. 4 – 6 Mal wiederholen.
6. I. S. – sitzend, Beine gestreckt, Arme seitlich, Ball in der linken Hand. 1. – Heben Sie Ihre Beine gerade an und übertragen Sie den Ball mit gesenkten Armen unter Ihren Knien von Ihrer linken Hand auf Ihre rechte Hand. 2. – Beine absenken, Arme seitlich (Ball in der rechten Hand). 3 – 4. – Das Gleiche, Ballübertragung von der rechten Hand auf die linke. 6 – 8 Mal wiederholen.
7.I. S. – auf dem Bauch liegend; Der Ball wird in ausgestreckten Armen gehalten. 1- Beugen Sie sich, beugen Sie die Ellbogen, führen Sie den Ball hinter Ihren Kopf und heben Sie die Ellbogen vom Boden ab. 2 – Zurück zu I. S. 3-4. - Dasselbe. 6 – 8 Mal wiederholen.
8. I. S. – Grundstellung, der Ball liegt an den Zehen. 1. – Nach vorne über den Ball springen. 2. – Rückwärts über den Ball springen. 3. – Über den Ball nach links springen. 4. – Über den Ball nach rechts springen. 4 – 5 Mal wiederholen.
Und dann fahren Sie mit dem Bus von einer Haltestelle zur anderen, aber vergessen Sie nicht, die Aufgabe zu erledigen.
II. Hauptteil. „Arbeiten am Thema.“
Festigung des Gelernten (Hausaufgabe)
AMO „Bus Stop“ (überarbeitet)
Ziel: lernen, in Kleingruppen Übungen durchzuführen und ein vorgegebenes Thema zu analysieren (Praxismaterial)
Aufgaben:
1. Testen Sie die Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler anhand des behandelten Materials.
2. die Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten in Kleingruppen sicherstellen.
Notwendige Materialien: Springseile, Reifen, Chips, eine großformatige Karte mit einer Aufgabe zum Thema darauf.
Vorbereitende Vorbereitung: Organisieren Sie Bushaltestellen (befestigen Sie Blätter mit Aufgaben daran) in verschiedenen Ecken der Turnhalle, damit sich die Gruppen bei der Durchführung der Übungen nicht gegenseitig stören.
Durchführung: Leute, jetzt teile ich euch in 4 Gruppen zu je 4 Personen auf. Jede Gruppe muss an einer der Bushaltestellen verteilt werden. An jeder Haltestelle (auf dem Chip liegt eine großformatige Karte mit einer darauf geschriebenen Aufgabe zum Thema). Ihre Gruppe muss die Aufgabe sorgfältig lesen – erledigen Sie diese Aufgabe innerhalb einer Minute. Auf das Signal hin bewegen sich die Gruppen dann im Uhrzeigersinn zur nächsten Bushaltestelle. Machen Sie sich mit den verfügbaren Datensätzen vertraut und erledigen Sie die Aufgabe innerhalb von 1 Minute. Dann der nächste Umzug zu einer neuen Bushaltestelle und noch 1 Minute Zeit zum Kennenlernen und Durchführen der Übungen. Wenn die Gruppe zu ihrer ersten Haltestelle zurückkehrt, bestimmt sie ein Gruppenmitglied, das die Arbeit an jeder Haltestelle vorstellt. Am Ende fasst der Lehrer das Gesagte aller Gruppen zusammen, nimmt bei Bedarf Anpassungen vor und fasst die Arbeit zusammen.
1 Stopp – paarweises Werfen des Balls mit beiden Händen von der Brust
2. Stopp – Seilspringen
3. Stopp – Ball mit einer Hand werfen, mit beiden Händen fangen
4. Stopp – Drehung des Reifens.
- Hören wir jetzt mal Ihren Kapitänen zu: Wie haben Sie die Aufgabe gemeistert?
- Gut gemacht, Leute, alle haben die Aufgabe erledigt, wir müssen weitermachen.
- Leute, schaut mal, wir sind auf die Lichtung gekommen, ihr müsst euch in zwei Reihen aufstellen und die nächste Aufgabe erledigen.
Präsentation von neuem Material
AMO „Macht Ordnung!“ (überarbeitet)
Ziel:
1. Machen Sie sich eine erste Vorstellung von den Grundkonzepten des Themas.
2. Sicherstellung der Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten
Aufgaben:
1um sicherzustellen, dass die Studierenden grundlegende Konzepte zunächst beherrschen.
2. Organisieren Sie die Arbeit zu zweit
Notwendige Materialien: 2 Kartensätze für 6-8 Übungen
Technologie: Leute, stellt euch in zwei Reihen auf. Jetzt gebe ich Ihnen Karten mit den Namen der Übungen. Sie müssen die Übungskarten auswählen, die Sie in dieser Lektion lernen möchten, sie in die richtige Reihenfolge bringen und ausfüllen.
Führt vorbereitende Übungen durch:
Erklärt die Technik. Formuliert die Aufgabe, motiviert zur Erledigung und übt individuelle Kontrolle aus.
Partnerarbeit:
- Den Ball mit beiden Händen hinter dem Kopf werfen,
- 3 Laufschritte mit dem Ball in den Händen, Passieren mit beiden Händen von der Brust.
In Gruppen arbeiten:
1. Gruppe: Werfen Sie den Ball gegen die Wand, lassen Sie ihn auf den Boden fallen, drehen Sie sich zu diesem Zeitpunkt im Kreis und fangen Sie den Ball.
Gruppe 2: Kniebeugen 20 Mal.
1. Gruppe: Werfen Sie den Ball mit dem Rücken zur Wand über Ihren Kopf gegen die Wand und fangen Sie ihn dann mit einem Volleyschuss.
Gruppe 2: Liegestütze 20 Mal Jungen, 15 Mal Mädchen.
- Unsere Reise geht weiter.
Das Thema studieren
AMO „On the Line of the Ball“ (überarbeitet)
Ziel: neues Material beherrschen,
Aufgaben:
1. Arbeit in Gruppen organisieren
2.Sorgen Sie für die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten
Notwendige Materialien: rote, grüne, gelbe Spielsteine
Vorbereitende Vorbereitung: Die Teilnehmer werden in 2 Gruppen eingeteilt
Technologie: Leute, jetzt müsst ihr mehrere Aufgaben erledigen: in Gruppen arbeiten. Du erledigst die Aufgabe mit dem Ball. Und die aus dem Unterricht entlassenen Kinder (die Jury) bewerten Sie; sie bewerten die Technik der Übungen mit dem Ball für jede Gruppe. Sie bewerten mit Token.
Bewertungsmöglichkeiten:
Ein rotes Token zeigt eine korrekt erledigte Aufgabe an.
Grüner Token – die Aufgabe wurde mit einem Fehler abgeschlossen.
Gelbes Token – die Aufgabe wurde mit einem Fehler abgeschlossen. Am Ende fassen wir zusammen, welche Gruppe die Aufgabe heute erledigt hat.
In Gruppen arbeiten:
Staffelrennen:
1. „Kugelrennen in Kolonnen“
Erläuterung: Auf das Signal hin geben die Guides den Ball von Hand zu Hand über den Kopf bis zum Ende der Säule weiter. Letzterer hält den Ball in den Knien, springt zum Korb, läuft mit dem Ball in den Händen zurück, steht am Anfang der Säule usw. Die Mannschaft hat gewonnen, wenn es keine Fehler gab, und beendete das Spiel als Erste.
2. „Bestanden – setz dich“
Erläuterung: Kapitäne stehen ihren Teams gegenüber. Auf das Signal hin werfen die Kapitäne den Ball dem ersten Spieler ihrer Mannschaft zu. Nachdem er den Ball erhalten hat, wirft er ihn dem Kapitän zurück, setzt sich usw. Das Team, dessen Spieler die Aufgabe zuerst erfüllen, gewinnt.
3. „Ball für den Durchschnitt“
Erläuterung: Die Teams bilden Kreise. Die Kapitäne stehen in der Mitte des Kreises. Auf das Signal hin wird der Ball an einen Partner weitergegeben, der den Ball nach Erhalt zurückspielt. Der Kapitän gibt es an den nächsten Spieler weiter und so geht es nacheinander im Kreis weiter. Das Team, dessen Spieler die Aufgabe zuerst erfüllen, gewinnt.
- Jetzt fassen wir zusammen: Welche Gruppe hat die Aufgabe erledigt und gab es Fehler bei der Erledigung der Aufgaben?
- Gut gemacht, Leute, alle haben die Aufgabe erledigt, wir müssen weitermachen.
- Jetzt ruhen wir uns ein wenig aus und spielen ein wenig.
III. Letzter Teil. Sich warm laufen
AMO „Schneebälle“ (überarbeitet)
Ziel: Bedingungen für körperliche, emotionale und psychische Erleichterung schaffen.
Aufgaben:
1. Schaffen Sie eine positive Einstellung unter den Schülern
2. Gewährleistung der körperlichen Aktivität der Schüler.
3. Konsolidieren Sie das untersuchte Material
Notwendige Materialien: 2 Blatt Papier für jeden Schüler in der Klasse
Vorbereitende Vorbereitung: musikalische Begleitung
Technologie: Leute, stellt euch in zwei Reihen auf. Jetzt gebe ich dir 2 Blatt Papier, du musst Schneebälle formen (das Papier rollt sich fest zu einer Kugel zusammen). Ich schalte die Musik ein und du musst Schneebälle auf die gegnerische Mannschaft werfen. Nach dem Ausschalten der Musik müssen alle aufhören. Das Team, das die meisten Schneebälle über die Trennlinie wirft, gewinnt. Kann mehrmals wiederholt werden.
Zusammenfassend. Betrachtung
AMO „Throwing the Ball“ (Autor)
Ziel: analysieren und bewerten Sie die Arbeitsergebnisse im Unterricht.
Aufgaben: Schlagen Sie eine Regel vor, um das erzielte Ergebnis in eine Note für die Lektion umzuwandeln.
Benötigte Ausrüstung: Ball, grüne, rote, gelbe Spielsteine.
Durchführung: Ihr habt wirklich gute Arbeit geleistet. Damit die erzielten Ergebnisse jedoch noch aussagekräftiger werden, müssen Sie die Arbeit in der Lektion zusammenfassen und eine Selbsteinschätzung durchführen.
Leute, ich werde euch abwechselnd den Ball mit den Worten zuwerfen, fahre mit dem Satz fort:
1. Ich habe herausgefunden...
2. Ich habe gelernt...
3. Ich habe mich bewiesen...
4. Ich kann...
Jetzt beantworte die Fragen:
Welche Aufgabe war am interessantesten?
Welches ist das schwierigste?
Welches pädagogische Problem haben wir heute im Unterricht gelöst?
Welchen Rat können Sie Kindern geben, die im Unterricht Schwierigkeiten hatten?
Nehmen Sie nun die Plättchen der entsprechenden Farbe auf die Bank und führen Sie eine Selbsteinschätzung durch
Grüner Token – bei mir hat alles geklappt „Du kannst weitermachen.“
Gelber Token – nicht alles hat geklappt, „Brauche ein bisschen Hilfe“
Roter Token – vieles hat nicht geklappt „Stopp! Ich brauche Hilfe!"
Hausaufgaben
Ziel:
Verstärken Sie die Übungen mit dem Ball.
Aufgaben:
Machen Sie einen Komplex aus Outdoor-Schaltanlagen mit einer Kugel
Technologie: Leute, als Hausaufgabe müsst ihr Übungen mit dem Ball machen und einen ORU-Komplex mit dem Ball erstellen und ihn in der nächsten Lektion ausführen.
Und jetzt kehren wir nach Hause zurück. (Schließen Sie Ihre Augen, Musik ertönt). Hier endet unsere Reise.
- Auf Wiedersehen Freunde!
Städtische staatliche Bildungseinrichtung
„Grundschule im Dorf Leninskoje“
Aktive Lernmethoden
(Sammlung)
Mai 2014
Der Zweck dieses Handbuchs besteht darin, die Logik und Bedeutung der Verwendung von AMO im Unterricht oder bei außerschulischen Aktivitäten aufzuzeigen. Dieses Material zeigt, dass die aufgeführten Methoden tatsächlich ein System darstellen, da sie die Aktivität der geistigen und praktischen Tätigkeit der Schüler in allen Phasen des Bildungsprozesses sicherstellen und zu einer vollständigen Assimilation des Lehrmaterials sowie einer effektiven und qualitativ hochwertigen Beherrschung neuen Wissens führen und Fähigkeiten.Aktive Lernmethoden – Das Methoden, die die Schüler dazu ermutigen, bei der Beherrschung des Lehrmaterials aktiv nachzudenken und zu üben. Aktives Lernen beinhaltet den Einsatz eines Methodensystems, das auf den selbstständigen Erwerb von Wissen und Fähigkeiten durch die Studierenden im Prozess der aktiven geistigen und praktischen Arbeit abzieltAktivitäten.
Vormittags des Beginns der Bildungsveranstaltung
Methoden wie „Meine Blume“, „Porträtgalerie“, „Sag Hallo mit deinen Ellbogen“, „Sag Hallo mit deinen Augen“, „Lass uns messen“
„einander“ oder „Fliegende Namen“ helfen Ihnen effektiv und dynamisch, den Unterricht zu beginnen, geben den gewünschten Rhythmus vor, sorgen für Arbeitsstimmung und eine gute Atmosphäre in der Klasse.
Methode „Mit den Ellbogen grüßen“.
Ziel
– Treffen, Begrüßen, Kennenlernen
Die Nummer ist die ganze Klasse.
Vorbereitung:
Stühle und Tische sollten beiseite gestellt werden, damit sich die Schüler frei im Raum bewegen können.
Durchführung:
Der Lehrer fordert die Schüler auf, sich im Kreis aufzustellen. Dann fordert er sie auf, den ersten, zweiten und dritten Betrag zu bezahlen und Folgendes zu tun:
Jede „Nummer Eins“ legt die Hände hinter den Kopf, sodass die Ellbogen in verschiedene Richtungen zeigen.
Jede „Nummer zwei“ stützt seine Hände auf die Hüften, sodass auch seine Ellbogen nach rechts und links gerichtet sind;
Jede „Nummer drei“ beugt sich nach vorne, legt die Handflächen auf die Knie und streckt die Ellbogen zur Seite.
Der Lehrer teilt den Schülern mit, dass sie nur fünf Minuten Zeit haben, um die Aufgabe zu lösen. Während dieser Zeit sollten sie möglichst viele ihrer Klassenkameraden begrüßen, indem sie einfach ihren Namen sagen und ihre Ellbogen berühren.
Nach fünf Minuten versammeln sich die Schüler in drei Gruppen, sodass jeweils die erste, zweite und dritte Nummer zusammen sind. Anschließend begrüßen sie sich innerhalb ihrer Gruppe.
Notiz:
Dieses lustige Spiel ermöglicht einen unterhaltsamen Beginn des Unterrichts, das Aufwärmen vor ernsthafteren Übungen und hilft, den Kontakt zwischen den Schülern herzustellen.
Methode „Grüße mit unseren Augen“
Ziel:
Begrüßung, Schaffung einer positiven Einstellung bei der Arbeit
- Jetzt sage ich jedem von euch Hallo. Aber ich werde nicht mit Worten Hallo sagen, sondern im Stillen mit meinen Augen. Versuchen Sie gleichzeitig, mit Ihren Augen zu zeigen, in welcher Stimmung Sie sich heute befinden.
AM Klärung von Zielen, Erwartungen und Bedenken
Mit Methoden wie „Einkaufsliste“, „Erwartungsbaum“, „Was mir am Herzen liegt“ und „Bunte Arbeitsblätter“ können Sie Erwartungen und Bedenken effektiv klären und Lernziele festlegen.
Orchard-Methode
Ziel
– Für den Lehrer (Klassenlehrer) ermöglichen die Ergebnisse der Anwendung der Methode ein besseres Verständnis der Klasse und jedes einzelnen Schülers; der Lehrer (Klassenlehrer) kann die gewonnenen Materialien bei der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts (außerschulisch) verwenden Aktivitäten), um eine personenzentrierte Herangehensweise an die Studierenden zu gewährleisten.
Diese Methode ermöglicht es den Schülern, ihre Bildungsziele klarer zu definieren und ihre Erwartungen und Bedenken zu äußern, damit die Lehrer sie kennen und im Bildungsprozess berücksichtigen können.
Die Nummer ist die ganze Klasse.
Vorbereitung:
Im Voraus vorbereitete Vorlagen für Äpfel und Zitronen aus farbigem Papier, Filzstiften, Poster und Klebeband.
Durchführung:
Zwei große Poster, auf denen jeweils ein Baum gezeichnet ist, werden im Voraus vorbereitet. Ein Baum trägt die Aufschrift „Apfelbaum“, der zweite die Aufschrift „Zitronenbaum“. Außerdem erhalten die Schüler vorab große, aus Papier ausgeschnittene Äpfel und Zitronen.
Der Lehrer (Klassenlehrer) fordert die Schüler auf, klarer zu definieren, was sie vom Lernen erwarten (erhalten möchten) und was sie fürchten. Es kann mehrere Erwartungen und Bedenken geben. Zu den Erwartungen/Anliegen zählen Formen und Methoden des Unterrichts, Stil und Arbeitsweise im Unterricht, Atmosphäre im Klassenzimmer, Einstellung von Lehrern und Mitschülern usw.
Die Schüler werden gebeten, ihre Erwartungen an Äpfel und ihre Ängste an Zitronen aufzuschreiben. Wer aufgeschrieben hat, geht zu den entsprechenden Bäumen und befestigt die Früchte mit Klebeband an den Zweigen. Nachdem alle Schüler ihre Früchte an den Bäumen befestigt haben, ruft der Lehrer sie heraus. Nach der Äußerung von Erwartungen und Bedenken können Sie eine Diskussion und Systematisierung der formulierten Ziele, Wünsche und Bedenken organisieren. Im Gespräch besteht die Möglichkeit, die erfassten Erwartungen und Bedenken zu klären. Am Ende der Methode fasst der Lehrer die Klärung der Erwartungen und Bedenken zusammen.
Notiz
: Bevor mit der Klärung von Erwartungen und Bedenken begonnen wird, erklärt der Lehrer, warum es wichtig ist, Ziele, Erwartungen und Bedenken zu klären. Es ist willkommen, wenn sich auch der Lehrer (Klassenlehrer) am Prozess beteiligt und seine Ziele, Erwartungen und Bedenken äußert.
„Was mir am Herzen liegt“-Methode Vorbereitung : Den Schülern werden aus Papier ausgeschnittene Herzen geschenkt.
Manchmal können wir die Worte „Mein Herz ist leicht“ oder „Mein Herz ist schwer“ hören, wenn wir miteinander kommunizieren. Wenn man ein Unternehmen gründet, hat man Erwartungen und Ängste. Erwartungen erinnern uns an etwas Leichtes und Luftiges, während Ängste uns an etwas Schweres erinnern. Lassen Sie uns gemeinsam mit Ihnen herausfinden, wann und warum das Herz im Unterricht schwer und wann leicht sein kann und womit das zusammenhängt. Schreiben Sie dazu auf eine Seite des Herzens die Gründe, warum Ihr Herz jetzt schwer ist, und die Gründe, warum Ihr Herz jetzt leicht ist.
Am Ende der Unterrichtsstunde kehren wir zu diesen Herzen zurück und erfahren, ob sich Ihre Befürchtungen bestätigt haben oder ob Sie sich in der Unterrichtsstunde wohl und wohl gefühlt haben.
Übung „Lizenz zum Wissenserwerb“
Durch diese Übung können die Gruppenmitglieder selbst formulieren, was sie lernen möchten und was sie dazu motiviert. Sie haben auch die Möglichkeit, sowohl die wünschenswerten als auch die unerwünschten Konsequenzen ihres Lernens zu erkennen. Darüber hinaus können sie verstehen, welches Wissen sie benötigen und welche Art von Lernen noch nicht zeitgemäß ist. Diese Übung hilft den Teilnehmern, das Lernen sinnvoller und verantwortungsvoller anzugehen, ihre inneren Widerstände, die beim Lernen von etwas Neuem unweigerlich entstehen, zu berücksichtigen und produktiv zu nutzen.
Bitte denken Sie darüber nach, was Sie lernen möchten, und überlegen Sie dann, wozu Sie bereit sind und wozu nicht. Machen Sie sich jetzt eine „Lizenz zum Erwerb von Wissen“.
Fragen zur Analyse:
Ist mein Lernwille meinem Alter angemessen?
Passt es zu meinen Lebenszielen?
Passt es zu meiner aktuellen Lebenssituation?
Geben Sie auch an, was Ihre Lernmöglichkeiten einschränkt. Schreiben Sie auf, was Sie sich noch nicht erlauben zu lernen. Begründen Sie dies, indem Sie sich die drei oben genannten Fragen noch einmal stellen.
Ermitteln und notieren Sie abschließend, welche „Behörde“ Ihnen diese Lizenz ausgestellt hat. Vielleicht hat Sie Ihre eigene innere Stimme zu dieser Entscheidung geführt? Oder ist das die Erwartung Ihrer Familie? Oder etwas anderes?
AM-Präsentation von LehrmaterialWährend des Unterrichts muss der Lehrer den Schülern regelmäßig neues Material vermitteln. Methoden wie „Info-Guessing“, „Cluster“, „Brainstorming“ ermöglichen es Ihnen, die Studierenden im Thema zu orientieren und ihnen die Hauptbewegungsrichtungen für die weitere eigenständige Arbeit mit neuem Material vorzustellen.
Anstelle der üblichen mündlichen Präsentation eines neuen Themas durch den Lehrer können Sie die folgende Methode zur Präsentation neuen Materials verwenden:
Methode „Info-Erraten“ Ziele : Präsentation von neuem Material, Strukturierung von Material, Wiederbelebung der Aufmerksamkeit der Schüler.
Gruppen : Alle Teilnehmer.
Materialien: vorbereitetes Blatt Whatman-Papier, farbige Marker.
Durchführung:
Der Lehrer benennt das Thema seiner Nachricht. An der Wand hängt ein Blatt Whatman-Papier, in dessen Mitte der Name des Themas steht. Der Rest des Blattraums ist in Sektoren unterteilt, nummeriert, aber noch nicht gefüllt. Beginnend mit Sektor 1 trägt der Lehrer in den Sektor den Namen des Abschnitts des Themas ein, über den er nun in der Nachricht sprechen wird. Die Studierenden werden gebeten, darüber nachzudenken, welche Aspekte des Themas im Bericht weiter besprochen werden könnten. Dann enthüllt der Lehrer das Thema und die wichtigsten Punkte des ersten Abschnitts werden in den Sektor geschrieben (Sie können Themen und Schlüsselpunkte mit Markierungen in verschiedenen Farben aufschreiben). Sie werden im Verlauf der Nachricht zum Poster hinzugefügt. Nachdem die Präsentation des Materials zum ersten Abschnitt des Themas abgeschlossen ist, trägt der Lehrer im zweiten Abschnitt den Namen des zweiten Abschnitts des Themas ein und so weiter.
So werden alle neuen Materialien übersichtlich und klar strukturiert präsentiert und in ihren Kernpunkten hervorgehoben. Die zu Beginn des Vortrags vorhandenen „weißen Flecken“ zu diesem Thema werden nach und nach gefüllt.
Am Ende der Präsentation fragt der Lehrer, ob er wirklich alle erwarteten Abschnitte abgedeckt hat und ob es Aspekte des Themas gibt, die nicht erwähnt wurden. Im Anschluss an die Präsentation besteht die Möglichkeit, eine kurze Diskussion zum Thema zu führen und bei Fragen der Studierenden gibt die Lehrkraft Antworten darauf.
Diese Art der Präsentation des Materials hilft den Schülern, der Argumentation des Lehrers zu folgen und den Aspekt des Themas zu erkennen, der zum Zeitpunkt der Geschichte relevant ist. Eine klare Trennung des allgemeinen Informationsflusses trägt zur besseren Wahrnehmung bei. „Leere Stellen“ regen an – viele Teilnehmer beginnen darüber nachzudenken, was die nächsten, noch nicht festgelegten Themenabschnitte sein werden.Brainstorming-Methode „Brainstorming“ – eine Methode zur Entwicklung neuer Ideen zur Lösung wissenschaftlicher und praktischer Probleme. Ihr Ziel ist es, kollektive geistige Aktivitäten zu organisieren, um unkonventionelle Wege zur Lösung von Problemen zu finden. In der Regel wird ein „Trainings-Brainstorming“ durchgeführtin Gruppen mit 5-7 Personen. Erste Bühne - Erstellen einer Datenbank mit Ideen und möglichen Lösungen für das Problem. Alle Vorschläge werden angenommen und an der Tafel oder dem Poster festgehalten. Kritik und Kommentare sind nicht gestattet. Zeitlimit: bis zu 15 Minuten. Zweite Phase – gemeinsame Diskussion von Ideen und Vorschlägen. In dieser Phase geht es vor allem darum, das Rationale in einem der Vorschläge zu finden und zu versuchen, sie zu kombinieren. Dritter Abschnitt - Auswahl der vielversprechendsten Lösungen aus Sicht der aktuell verfügbaren Ressourcen. Dieser Schritt kann sogar zeitlich verschoben und in der nächsten Unterrichtsstunde durchgeführt werden.Die im Brainstorming-Unterricht formulierte Problemstellung soll einen theoretischen oder praktischen Bezug haben und das aktive Interesse der Schüler wecken. Eine allgemeine Anforderung, die bei der Auswahl eines Problems für das Brainstorming berücksichtigt werden muss, ist die Möglichkeit vieler mehrdeutiger Lösungen für das Problem, das den Studierenden als Lernaufgabe präsentiert wird.
Methode „Clusterbildung“ Der Sinn dieser Technik ist der Versuch, vorhandenes Wissen zu einem bestimmten Problem zu systematisieren.Cluster - Dabei handelt es sich um eine grafische Organisation von Material, die die semantischen Felder eines bestimmten Konzepts zeigt. WortCluster in Übersetzung bedeutet Strahl, Konstellation. Der Schüler schreibt den Schlüsselbegriff in die Mitte des Blattes und zeichnet daraus Pfeilstrahlen in verschiedene Richtungen, die dieses Wort mit anderen verbinden, von denen die Strahlen wiederum immer weiter abweichen.Der Cluster kann in verschiedenen Phasen des Unterrichts eingesetzt werden.In der Herausforderungsphase – um die geistige Aktivität anzuregen.In der Verständnisphase – zur Strukturierung von Lehrmaterial.In der Reflexionsphase – bei der Zusammenfassung dessen, was die Schüler gelernt haben.Der Cluster kann auch zur Organisation von Einzel- und Gruppenarbeiten sowohl im Klassenzimmer als auch zu Hause genutzt werden. Die Methode „Markierungen in den Rändern“ oder „Einfügen“. Diese Technik ermöglicht es dem Schüler, sein Verständnis der Leseaufgabe oder des Textes zu verfolgen. Technisch ist es ganz einfach. Die Schüler sollten mit einer Reihe von Markierungen vertraut gemacht werden und gebeten werden, diese beim Lesen mit Bleistift am Rand eines speziell ausgewählten und gedruckten Textes zu markieren. Einzelne Aufgaben oder Sätze im Text sollten markiert werden.Die Notizen sollten wie folgt lauten:Ein Häkchen (+) kennzeichnet Informationen im Text, die dem Studierenden bereits bekannt sind. Er hatte sie schon früher kennengelernt.Das Pluszeichen (-) markiert neues Wissen, neue Informationen. Der Schüler setzt dieses Zeichen nur, wenn er zum ersten Mal auf die Aufgabe oder den Text trifft, den er gelesen hat.Das „Frage“-Zeichen (?) markiert etwas, das für den Schüler unverständlich bleibt und zusätzliche Informationen erfordert, was den Wunsch weckt, mehr zu lernen.Ein „Ausrufezeichen“ (!) markiert etwas, das die Schüler überrascht hat.Bei dieser Technik muss der Schüler nicht nur lesen, sondern auch die Aufgabe und den Text lesen und sein eigenes Verständnis überwachen, während er die Aufgabe, den Text liest oder andere Informationen wahrnimmt. In der Praxis überspringen Studierende einfach, was sie nicht verstehen. Und in diesem Fall verpflichtet das „Fragezeichen“ zur Aufmerksamkeit und zur Beachtung von Unklarheiten. Durch die Verwendung von Labels können Sie neue Informationen mit vorhandenen Ideen in Beziehung setzen.Durch Fragen, die Schüler zu einem bestimmten Thema stellen, wird ihnen klar, dass das im Unterricht erworbene Wissen nicht endgültig ist, sondern dass vieles „hinter den Kulissen“ bleibt. Und das ermutigt die Schüler, nach einer Antwort auf eine Frage zu suchen und sich an verschiedene Informationsquellen zu wenden: Sie können ihre Eltern fragen, was sie denkenHierzu können Sie die Antwort in weiterführender Literatur suchen, eine Antwort erhalten Sie vom Lehrer in der nächsten Lektion.Zum Beispiel. Auf den Zetteln steht Text. Dem Kind werden Anweisungen gegeben. Technik zum Erstellen einer markierten Tabelle „ZUKH“ Eines der MöglichenFormen EffizienzkontrolleLesungen mit Notizen besteht darin, eine Beschriftungstabelle zu erstellen. Es hat drei Spalten, ich weiß, ich habe etwas Neues gelernt, ich möchte mehr herausfinden (ZUH).Markiertisch ZUH
Ich weiß
In jede der Spalten müssen Leseaufgaben eingefügt werden; der Text sollte nur in Ihren eigenen Worten verfasst werden, ohne das Lehrbuch oder einen anderen Text zu zitieren, mit dem Sie gearbeitet haben. Die „Bewertungstabelle“-Technik ermöglicht es dem Lehrer, die Arbeit jedes Schülers anhand des Textes des Lehrbuchs zu überwachen und eine Note für seine Arbeit im Unterricht zu vergeben. Wenn es die Zeit erlaubt, wird die Tabelle direkt im Unterricht ausgefüllt. Wenn nicht, können Sie anbieten, sie zu Hause auszufüllen und während dieser Unterrichtsstunde in jede Spalte ein oder zwei Thesen oder Bestimmungen aufzuschreiben. Methode „Schreiben eines Syncwine“ Was ist der Sinn dieser methodischen Technik? Beim Zusammenstellen eines Syncwine muss der Schüler das Unterrichtsmaterial und die Informationen kurz zusammenfassen. Dies ist eine Form der freien Kreativität, jedoch nach bestimmten Regeln. Die Regeln zum Schreiben von Syncwine lauten wie folgt:Die erste Zeile enthält ein Wort – ein Substantiv. Dies ist das Thema von Syncwine.In der zweiten Zeile müssen Sie zwei Adjektive schreiben, die das Thema des Syncwine offenbaren.In der dritten Zeile stehen drei Verben, die Aktionen rund um das Thema Syncwine beschreiben.Die vierte Zeile enthält eine ganze Phrase, einen aus mehreren Wörtern bestehenden Satz, mit dessen Hilfe der Schüler seine Einstellung zum Thema zum Ausdruck bringt. Dies kann ein Schlagwort, ein Zitat oder eine vom Studierenden im Kontext des Themas verfasste Phrase sein. Die letzte Zeile ist ein zusammenfassendes Wort, das eine neue Interpretation des Themas gibt und es Ihnen ermöglicht, Ihre persönliche Einstellung dazu auszudrücken. Es ist klar, dass das Thema Syncwine so emotional wie möglich sein sollte.Die Bekanntschaft mit Syncwine erfolgt nach folgendem Verfahren:1. Die Regeln zum Schreiben von Syncwine werden erklärt.2. Als Beispiel werden mehrere Syncwines gegeben.3. Das Thema des Syncwine steht fest.4. Die Zeit für diese Art von Arbeit ist festgelegt.5. Optionen für Syncwines werden auf Wunsch der Studierenden gehört. Methode „Wahr – Falsch Aussagen“ » In der Challenge-Phase werden mehrere Aussagen zu einem noch nicht untersuchten Thema vorgeschlagen. Kinder wählen die „wahren“ Aussagen aufgrund ihrer eigenen Erfahrung oder einfach durch Raten aus. Es entsteht die Stimmung, sich mit einem neuen Thema zu befassen, Schlüsselpunkte werden hervorgehoben. In einer der nächsten Lektionen werden wir auf diese Technik zurückkommen, um in der Reflexionsphase herauszufinden, welche der Aussagen wahr sind. Thema „Pronomen“.
- Hier werden nur Pronomen geschrieben: sie, zu ihm, eins, ich, sie, mit mir.
In einem Satz sind Pronomen nur Subjekt.
In einem Satz sind Pronomen ein Nebenglied oder ein Subjekt
Pronomen können in der 1., 2. oder 3. Person stehen.
Pronomen ändern sich je nach Kasus und Numerus.
Im Satz „Er wartete lange am Meer auf eine Antwort, aber als er sie nicht bekam, kehrte er zur alten Frau zurück“ ist das Pronomen ein Nebenglied.
AM ist es, die selbstständige Arbeit an einem Thema zu organisieren Den Stoff selbständig präsentierenSchülerarbeiten – „Infokarussell“, „Bushaltestelle“, „Messe“.Bushaltestellenmethode Ziel : lernen, ein vorgegebenes Thema in Kleingruppen zu diskutieren und zu analysieren.
Gruppen : 5-7 Personen
Nummer : ganze Klasse
Zeit : 20-25 Min.
Material : großformatige Blätter (Whatman-Papier, Poster, Flipchart-Notizblock), Filzstifte.
Durchführung :
Der Lehrer bestimmt die Anzahl der Fragen, die zu einem neuen Thema besprochen werden sollen (optimalerweise 4-5). Die Teilnehmer werden entsprechend der Anzahl der Fragen in Gruppen eingeteilt (jeweils 5-7 Personen).
Die Gruppen werden an Bushaltestellen verteilt. An jeder Haltestelle (an der Wand oder auf dem Tisch) liegt ein großes Blatt Papier, auf dem eine Frage zum Thema steht. Der Lehrer stellt den Gruppen die Aufgabe, die Hauptpunkte des neuen Themas im Zusammenhang mit der Frage auf ein Blatt Papier zu schreiben. Fünf Minuten lang diskutieren die Gruppen die gestellten Fragen und schreiben Kernpunkte auf. Anschließend bewegen sich die Gruppen auf Befehl des Lehrers im Uhrzeigersinn zur nächsten Bushaltestelle. Machen Sie sich mit den vorhandenen Datensätzen vertraut und ergänzen Sie diese bei Bedarf innerhalb von 3 Minuten. Sie können bestehende Einträge einer vorherigen Gruppe nicht korrigieren. Dann der nächste Umzug zu einer neuen Bushaltestelle und noch einmal 3 Minuten zum Kennenlernen, Besprechen und Ergänzen von Notizen. Wenn die Gruppe zu ihrem ersten Halt zurückkehrt, hat sie drei Minuten Zeit, alle Einträge durchzugehen und ein Gruppenmitglied zu bestimmen, das das Material vorstellt. Anschließend stellt jede Gruppe die Ergebnisse ihrer Arbeit zu ihrem Thema vor. Am Ende fasst der Lehrer das Gesagte aller Gruppen zusammen, nimmt bei Bedarf Anpassungen vor und fasst die Arbeit zusammen.
Notiz : Es ist ratsam, Bushaltestellen (Blätter mit Fragen beizufügen) in verschiedenen Ecken des Klassenzimmers einzurichten, damit sich die Gruppen während der Diskussion nicht gegenseitig stören. Fragen zum untersuchten Thema können als Namen von Bushaltestellen stilisiert werdenMethode „Info-Karussell“ Informationsmaterial zum Unterrichtsthema ist auf verschiedenen Tischen ausgelegt. Die Klasse wird entsprechend der Anzahl der Tische in Kleingruppen eingeteilt. Jede Gruppe macht sich an ihrem Tisch mit den Informationen vertraut und erledigt die zugewiesenen Aufgaben. Nach Ablauf der vorgegebenen Zeit beendet jede Gruppe die Arbeit an ihrem Tisch und geht zu einem anderen über. Die Gruppen arbeiten so lange, bis jede von ihnen jeden Informationstisch besucht hat. Neben Informationen liegen auf den Tischen leere Blätter, auf denen Kleingruppen ihre Gedanken niederschreiben. Auf diese Weise arbeiten Gruppen zusammen, stehen jedoch nicht in Kontakt miteinander.
AM Präsentation der Ergebnisse der praktischen Arbeit Methode „In der Schusslinie“ Die Teilnehmer werden in zwei Gruppen eingeteilt. Eine Gruppe ist für die Argumente „dafür“ zuständig, die andere für die Argumente „dagegen“. Die Gruppen beginnen eine Diskussion über die vorgeschlagene Frage oder These. Jede Gruppe versucht sich gegenseitig davon zu überzeugen, dass sie Recht hat.
Ich fasse die Lektion zusammen. Sie können eine Unterrichtsstunde oder eine außerschulische Aktivität abschließen, indem Sie Methoden wie „Kamille“, „Fliegenpilz“, „weise Ratschläge“ und „letzter Kreis“ anwenden.Die „Kamille“-Methode. Kinder reißen Kamillenblütenblätter ab, reichen bunte Blätter im Kreis herum usw. und beantworten Sie die wichtigsten Fragen zum Thema der Lektion, den auf der Rückseite aufgeführten Aktivitäten.Restaurantmethode Ziel : Finden Sie es heraus und erhalten Sie Feedback von den Schülern der letzten Lektion.
Zeit : 5 Minuten. zur Vorbereitung; 1-3 Min. jeder Teilnehmer (zur Antwort).
Nummer : Alle Schüler
Material : großformatiges Blatt, Filzstifte, Klebeband, farbige Karten
Durchführung :
Der Lehrer bittet die Schüler, sich vorzustellen, dass sie den heutigen Tag in einem Restaurant verbracht haben, und nun bittet der Restaurantleiter sie, mehrere Fragen zu beantworten:
- Ich würde mehr davon essen...
- Am meisten hat mir gefallen...
- Ich habe es fast verdaut...
- Ich übertreibe...
- Bitte hinzufügen…
Die Teilnehmer schreiben ihre Antworten auf Karten und kleben sie kommentierend auf ein Flipchart-Blatt.
Notiz : Für den Lehrer ist diese Phase sehr wichtig, denn so kann man herausfinden, was die Kinder gut gelernt haben und worauf in der nächsten Unterrichtsstunde geachtet werden muss. Darüber hinaus ermöglicht das Feedback der Schüler dem Lehrer, den Unterricht an die Zukunft anzupassen.Übung „Komplimente“ Kinder stehen im Kreis. Sie schauen ihrem Nachbarn in die Augen, sagen ein paar Worte, loben ihn für die geleistete Arbeit im Unterricht und wünschen ihm weiterhin viel Erfolg. » Die Übung wird am Ende einer Unterrichtsstunde oder einer außerschulischen Aktivität durchgeführt und ermöglicht jedem Schüler, darüber nachzudenken, wie er das erworbene Wissen in seinem Leben anwenden wird.
Material: Blätter A4-Papier.
Beschreibung:
Der Lehrer gibt folgende Aufgabe: „Jetzt müssen Sie einen Brief an sich selbst schreiben, den Sie in 3 Monaten erhalten, und an die Person schreiben, die die während der Ausbildung erworbenen Fähigkeiten angewendet und bestimmte Ergebnisse erzielt hat.“ Vielleicht gibt es ein paar Fragen, die Sie stellen möchten? Sie können sich für diese Person freuen oder Ihr Verständnis für die Schwierigkeiten zum Ausdruck bringen, auf die sie auf dem Weg usw. gestoßen sein könnte.“
Sie können den Teilnehmern Formulierungen anbieten, die sie verwenden können, zum Beispiel „Ich hoffe, Sie haben es geschafft…“, „Ich glaube, Sie haben es geschafft…“, und bitten Sie sie, die konkreten Schritte, die bis zu diesem Punkt unternommen wurden, aufzulisten und zu beschreiben, was genau Sie begannen, es anders zu machen und was sich dadurch änderte. Nachdem die Briefe geschrieben wurden, werden sie in Umschlägen versiegelt, auf die jeder Teilnehmer seine tatsächliche Adresse schreibt.
Der Lehrer sammelt alle versiegelten Umschläge ein und versendet sie nach 3 Monaten an die Empfänger.
Diese Methoden helfen, den Unterricht effektiv, kompetent und interessant zusammenzufassen. Für den Lehrer ist diese Phase sehr wichtig, denn so kann man herausfinden, was die Kinder gut gelernt haben und worauf in der nächsten Unterrichtsstunde geachtet werden muss. Darüber hinaus ermöglicht das Feedback der Schüler dem Lehrer, den Unterricht an die Zukunft anzupassen.AM Entspannung Wenn Sie das Gefühl haben, dass die Schüler müde sind und noch viel Arbeit oder eine schwierige Aufgabe vor ihnen liegt, machen Sie eine Pause und erinnern Sie sich an die erholsame Kraft der Entspannung! Manchmal reichen 5-10 Minuten Spaß und aktives Spielen aus, um aufzurütteln, Spaß zu haben, sich aktiv zu entspannen und neue Energie zu tanken. Aktive Methoden „Energie - 1“, „Roboter“, Aufstellung nach Körpergröße“, „Rotkäppchen und der graue Wolf“, „Stange“, „Pantomime“ und viele andere ermöglichen Ihnen dies, ohne den Klassenraum zu verlassen .Übung „Vier Elemente“.- Die „vier Elemente“ sind Erde, Wasser, Luft, Feuer. Wenn ich „Boden“ sage, gehen Sie in die Hocke und berühren den Boden mit Ihren Händen. Wenn ich „Wasser“ sage, strecken Sie Ihre Arme nach vorne und machen Schwimmbewegungen. Wenn ich „Luft“ sage, stellen Sie sich auf die Zehenspitzen, heben die Arme und atmen tief ein. Wenn ich „Feuer“ sage, drehen Sie Ihre Arme an den Ellbogen- und Handgelenken. Es ist klar? Jetzt lasst uns üben. Wer einen Fehler macht, kann den Fehler korrigieren. Lasst uns beginnen.
Übung „Bauen Sie entsprechend Ihrer Körpergröße.“ Den Kindern werden die Augen verbunden und sie werden gebeten, sich entsprechend ihrer Körpergröße aufzustellen. Wenn anschließend alle Teilnehmer ihre Plätze eingenommen haben, werden die Verbände entfernt und das Ergebnis überprüft.
Übung „Pantomime“
Die Klasse ist in 3 Gruppen aufgeteilt.JedeGruppen haben eine Aufgabe, sie müssenabbildenein Objekt oder eine Aktion. DabeiDu kannst nichts sagen, aber du kannstnur mit Mimik zeigen,Gesten oder Handlungen.
Ausschuss für Bildung und Wissenschaft der Region Wolgograd
Staatliche autonome Bildungseinrichtung der beruflichen Zusatzausbildung (Weiterbildung) für Fachkräfte „Staatliche Akademie für Postgraduiertenausbildung Wolgograd“
(SAOU DPO „VGAPO“)
Abteilung für Grundschulbildung
MASTER CLASS
„Anwendung aktiver Lernmethoden in verschiedenen Unterrichtsphasen“
Vollendet: Hörer
Grundschullehrer
MKOU „Sekundarschule Nr. 2“ Nikolaevsk
Osipova Natalia Alexandrowna
Geprüft: Goncharova E.M., außerordentlicher Professor
Wolgograd – 2015
Thema: „Der Einsatz aktiver Lernmethoden im Grundschulunterricht.“
Ziel: Vermittlung des Einsatzes aktiver Lernmethoden in verschiedenen Unterrichtsphasen der Grundschule.
Publikum: Grundschullehrer.
Ausrüstung: Computer, Projektor; zwei Poster mit jeweils aufgemalten Bäumen („Apfelbaum“, „Zitronenbaum“); große aus Papier ausgeschnittene Äpfel und Zitronen („Info-Guess“, „Cluster“, „Sinquain“-Karten (für jede Gruppe);
Fortschritt der Meisterklasse:
1.Organisationsphase
Mein Name ist Osipova Natalya Aleksandrovna.
Beginnen wir unsere Meisterklasse mit „Sag Hallo mit deinen Augen“-Übungen.
Ziel ist eine positive Einstellung zur Arbeit und die Kontaktaufnahme zwischen den Studierenden.
Liebe Kolleginnen und Kollegen, mit dieser Übung beginnen wir auch unsere Meisterklasse.
Jetzt werde ich jeden von euch begrüßen. Aber ich werde nicht mit Worten Hallo sagen, sondern im Stillen mit meinen Augen. Versuchen Sie gleichzeitig, mit Ihren Augen zu zeigen, in welcher Stimmung Sie sich heute befinden. (Mach die Übung).
Mit dieser Übung können Sie jede Lektion beginnen.
Solche lustigen Spiele ermöglichen einen unterhaltsamen Start in den Unterricht, wärmen sich vor ernsteren Übungen auf und helfen, innerhalb weniger Minuten Kontakt zwischen den Schülern herzustellen.
Ich freue mich auch heute auf Ihre Mitarbeit.
Methode „Aufwärmen – Brainstorming“(für die 2. Klasse)
Welches Datum ist heute? Was ist mit dem Wochentag?
Wie schreit ein Esel?
Langer Kreis.
Womit reiste Emelya?
Wie heißt das Maul eines Vogels?
Wer sitzt auf dem Thron und regiert das Königreich?
Kleinste einstellige Zahl.
Es wird auf den Umschlag geklebt.
Wie viele Vokale gibt es im Russischen?
Ampelmethode- grünes Licht (stimme zu), gelbes Licht (Zweifel), rotes Licht (stimme nicht zu)
Aktive Lehrmethoden sind ein Methodensystem, das Aktivität und Vielfalt in den geistigen und praktischen Aktivitäten der Studierenden bei der Beherrschung des Lehrstoffs gewährleistet. (zustimmen)
AMO kann in allen Phasen des Unterrichts verwendet werden (?)
Jede Phase der Lektion verwendet ihre eigenen aktiven Methoden (?)
Worüber wissen Sie also noch wenig?
Formulieren Sie das Thema der Meisterklasse.
II . Botschaft des Themas, Einführung dazu.
Der Übergang von der Grundschulbildung zur Ausbildung nach den Landesstandards der zweiten Generation erfordert von den Lehrkräften einen völlig neuen Ansatz bei der Gestaltung der Ausbildung. Dies erfordert neue pädagogische Technologien, effektive Formen der Organisation des Bildungsprozesses und aktive Lehrmethoden. Aktive Lehrmethoden sind ein Methodensystem, das Aktivität und Vielfalt in den geistigen und praktischen Aktivitäten der Studierenden bei der Beherrschung des Lehrstoffs gewährleistet.
Aktive Lernmethoden sind in allen Phasen des Unterrichts sinnvoll: organisatorischer Moment, Hausaufgabenkontrolle, Erklärung neuer Stoffe, Festigung des Gelernten, Organisation selbstständiger Arbeit usw. Schauen wir uns die einzelnen Methoden genauer an.
III . Einführung in die wichtigsten AMO-Typen.
1.Morgens Klärung von Zielen, Erwartungen und Ängsten.
Um die Bildungsziele der Schüler, ihre Erwartungen und Anliegen herauszufinden, können Sie verwenden „Obstgarten“-Methode
Die Schüler werden gebeten, klarer zu definieren, was sie von der heutigen Unterrichtsstunde und vom Lernen im Allgemeinen erwarten (erhalten möchten) und was sie fürchten, indem sie die Antworten aufschreiben und sie an einer bestimmten Lichtung, einem Baum usw. anbringen. Nach Abschluss werden die formulierten Ziele, Wünsche, Anliegen systematisiert und die Ergebnisse zusammengefasst.
Diese Methode ermöglicht es dem Lehrer, die Klasse und jeden Schüler besser zu verstehen. Die gewonnenen Materialien können bei der Unterrichtsvorbereitung und -durchführung genutzt werden, um eine schülerzentrierte Herangehensweise zu gewährleisten.
Diese Methode ermöglicht es den Schülern, ihre Bildungsziele klarer zu definieren und ihre Erwartungen und Bedenken zu äußern, damit die Lehrer sie kennen und im Bildungsprozess berücksichtigen können.
Ich schlage vor, dass Sie die erste Aufgabe erledigen. Sie sehen vor sich zwei große Poster, auf denen jeweils ein Baum gezeichnet ist. Ein Baum ist ein Apfelbaum und der zweite ist ein Zitronenbaum.
Zum Thema „Adjektiv“ schlage ich vor, Ihre Erwartungen an Äpfel und Ihre Ängste an Zitronen aufzuschreiben. aus einer Meisterklasse zum Thema „aktive Lernmethoden“.
2. Uhr morgens Präsentation des Lehrmaterials
Heute, am Ende des Meisterkurses, werden Sie in der Lage sein:
A). Erklären Sie, was aktive Lernmethoden sind.
B). Unterscheiden Sie Arten aktiver Lernmethoden von anderen Lehrmethoden.
V). Entdecken Sie die Möglichkeiten des Einsatzes aktiver Lernmethoden in verschiedenen Phasen Ihres Unterrichts.
Definieren wir also das Konzept der „Methoden des aktiven Lernens“. Hierfür bewerben wir uns „Info-Guess“-Methode. Die Ziele dieser Methode sind: Präsentation und Strukturierung von neuem Material, Wiederbelebung der Aufmerksamkeit der Studierenden. Es wird bei der Arbeit in Gruppen verwendet.
Festlegung der Ziele der Meisterklasse
Heute, am Ende des Meisterkurses, werden Sie in der Lage sein:
erklären, was aktive Lernmethoden sind;
Arten aktiver Lernmethoden von anderen Lehrmethoden unterscheiden;
sehen die Möglichkeiten des Einsatzes aktiver Lernmethoden in verschiedenen Phasen ihres Unterrichts.
Dazu verwenden wir eine andere Methode (ich nenne sie noch nicht die „Cluster“-Methode), sie wird zusammengestellt, während wir das Material studieren.
Nehmen Sie also ein Blatt Papier mit, auf dem der Name dieser Methode steht.
Das Thema lautet also „Aktive Lernmethoden“. Pfeile - Sektoren. Sektor 1 – „Konzept“. Denken Sie als Gruppe nach und versuchen Sie, die wichtigsten Punkte für diesen Abschnitt zu benennen. ( Antworten von Lehrern)
Schreib es auf. ( Ein Methodensystem, das Aktivität und Vielfalt in der geistigen und praktischen Tätigkeit der Studierenden gewährleistet)
Sektor 2 – Bewerbung.
In welchen Phasen des Unterrichts kann AMO eingesetzt werden? ( Antworten von Lehrern)
In allen Phasen des Unterrichts kommen aktive Lernmethoden zum Einsatz.
- (Organisation des Unterrichts, Kontrolle der Hausaufgaben, Festlegung von Unterrichtszielen und -zielen, Erklärung neuer Dinge, Festigung des Gelernten, Zusammenfassung des Wissens, Organisation der selbstständigen Arbeit, Zusammenfassung des Unterrichts, Entspannung).
Für jede Unterrichtsphase werden eigene aktive Methoden eingesetzt, um spezifische Aufgaben der Unterrichtsphase effektiv zu lösen.
Sektor 3 – Arten von AMO.
Einige Arten von Methoden haben wir bereits kennengelernt, listen sie auf und schreiben sie auf. Wir werden am Ende unserer Meisterklasse auf diesen Sektor zurückkommen und ihn bis zum Ende ausfüllen.
(„Sagen Sie Hallo mit Ihren Augen“, „Herbstgarten“, „Brainstorming“, „Ampel“, „Cluster“)
Sektor -4. Zwecke der Verwendung von AMO.
Schreib es auf. ( Entwicklung von Motivation, Interesse am Thema, Kommunikationsfähigkeiten, Bildungs- und Informationsfähigkeiten sowie pädagogischen und organisatorischen Fähigkeiten).
Aktive Lernmethoden versetzen den Schüler in eine neue Position, wenn er nicht mehr ein „passives Gefäß“ ist, das wir mit Wissen füllen, sondern ein aktiver Teilnehmer am Bildungsprozess wird. Früher war der Schüler dem Lehrer völlig untergeordnet, jetzt werden von ihm aktive Handlungen, Gedanken, Ideen und Zweifel erwartet
Eine dieser Methoden „Cluster erstellen“ kann in verschiedenen Phasen des Unterrichts verwendet werden.
Der Sinn dieser Methode ist der Versuch, vorhandenes Wissen zu einem bestimmten Problem zu systematisieren und durch neues zu ergänzen.
Der Schüler schreibt den Schlüsselbegriff in die Mitte des Blattes und zeichnet daraus Pfeilstrahlen in verschiedene Richtungen, die dieses Wort mit anderen verbinden, von denen die Strahlen wiederum immer weiter abweichen. Der Cluster kann auch zur Organisation von Einzel- und Gruppenarbeiten sowohl im Klassenzimmer als auch zu Hause genutzt werden.
Sie begann, das Thema „Substantiv“ auf Russisch zu studieren und lud die Kinder ein, einen Cluster zu bilden und alles aufzuschreiben, was sie über das Substantiv wissen.
Während das Material weiter untersucht wird, tauchen neue Daten auf.
In welchen anderen Unterrichtsstunden kann diese Methode verwendet werden?
Ich verwende es mit großem Erfolg in meinen Lektionen über die Welt um mich herum. „Transport“ in der 2. Klasse(auf Folie)
Methode „Clusterbildung“.
Aktive Lernmethoden versetzen den Schüler in eine neue Position, wenn er aufhört, passiv zu sein und aktiv am Bildungsprozess teilnimmt. Einer von diesen Methoden „Clusterbildung“. (Folie Nr. 6) Es kann in verschiedenen Phasen des Unterrichts sowie zur Organisation von Einzel- und Gruppenarbeiten sowohl im Klassenzimmer als auch zu Hause eingesetzt werden. Der Sinn dieser Methode ist der Versuch, vorhandenes Wissen zu einem bestimmten Problem zu systematisieren und durch neues zu ergänzen. Der Schüler schreibt den Schlüsselbegriff in die Mitte des Blattes und zeichnet daraus Pfeilstrahlen in verschiedene Richtungen, die dieses Wort mit einem anderen verbinden, von dem die Strahlen wiederum immer weiter abweichen.
Liebe Kolleginnen und Kollegen, ich schlage vor, dass Sie mit den Ihnen vorliegenden Karten weiterhin einen Cluster zum Thema „Wortarten“ zusammenstellen. (Arbeiten Sie in Gruppen). Lassen Sie uns überprüfen, was Sie haben.
AM Entspannung
Vergessen Sie nicht die erholsame Kraft der Entspannung im Klassenzimmer. Denn manchmal genügen schon ein paar Minuten, um aufzurütteln, fröhlich und aktiv zu entspannen und neue Energie zu tanken. Aktive Entspannungstechniken ermöglichen Ihnen dies, ohne den Klassenraum zu verlassen.
Methode „Syncwine schreiben“.
In der Phase der Wissensverallgemeinerung verwende ich die Syncwine-Technik. Was ist der Sinn dieser methodischen Technik? Beim Zusammenstellen eines Syncwine muss der Schüler das Unterrichtsmaterial kurz zusammenfassen. Dies ist eine Form der freien Kreativität, jedoch nach bestimmten Regeln. Die Regeln zum Schreiben von Syncwine lauten wie folgt:
A). In der ersten Zeile steht ein Nomenwort. Dies ist das Thema von Syncwine.
B). In der zweiten Zeile müssen Sie zwei Adjektive schreiben, die das Thema des Syncwine offenbaren.
V). In der dritten Zeile stehen drei Verben, die Aktionen rund um das Thema Syncwine beschreiben.
G). Die vierte Zeile enthält eine ganze Phrase. Dies kann ein Schlagwort, ein Gefühl, ein Zitat oder ein Satz im Kontext eines Themas sein.
D). In der fünften Zeile steht ein Synonymwort oder Ihre Einstellung zu einem bestimmten Thema, Gefühl oder Vergleich.
Dieser von uns zusammengestellte Syncwine wird im Russischunterricht beim Lernen von Vokabeln verwendet:
Straße
Breit, gewunden
Führt, rennt, wendet sich
Es ist praktisch, Syncwine im Literaturleseunterricht zu verwenden, um die Beschreibung einer Figur zu erstellen .
Ilja Muromez
Mächtig, mutig
Ich bin geritten, ich habe gekämpft, ich habe gewonnen
Er hat allen Menschen Freude bereitet.
Held
Mit dieser Methode lernen wir, Wortarten zu erkennen, unseren Wortschatz zu erweitern und an Synonymen zu arbeiten.
Liebe Kolleginnen und Kollegen, versuchen Sie selbst einen Syncwine zu komponieren. Das Thema des Syncwine ist also „Mutterland“. Schreiben Sie es auf Karten auf. Die Antworten der Gruppen werden gehört.
3. Arbeitseffizienz
Aktive Lehrmethoden tragen dazu bei, die Lernmotivation und die besten Aspekte des Schülers zu entwickeln, den Schülern beizubringen, sich selbstständig Wissen anzueignen, Interesse am Fach zu entwickeln und den Schülern die Intensivierung des Prozesses der Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Bildungsinformationen sowie pädagogischen und organisatorischen Fähigkeiten zu ermöglichen.
Grundschulkinder haben ihre eigenen Eigenschaften. Sie können ihre Emotionen nicht kontrollieren, weshalb der Unterricht bei der Diskussion von Problemen für ziemlichen Lärm sorgt.
Es ist besser, neue Methoden schrittweise einzuführen und so eine Kultur der Diskussion und Zusammenarbeit unter den Studierenden zu kultivieren. Es ist nicht notwendig, diese Techniken in jeder Lektion vollständig anzuwenden.
Somit ermöglicht der Einsatz aktiver Lernmethoden eine effektive Organisation des Bildungsprozesses, allerdings gibt es wie bei jeder Methode Besonderheiten. Ob es angewendet wird oder nicht, liegt in der Kreativität des Lehrers.
4. Reflexion. Zusammenfassung der Meisterklasse.
Leider ist die Einführung vieler anderer aktiver Lernmethoden aus zeitlichen Gründen nicht möglich.
Bitte nehmen Sie die Karten für die Methode „Info-Guessing“ und fügen Sie in der Spalte „Typen“ diejenigen Methoden und Übungen ein, die Sie heute kennengelernt haben. („Cluster“, „Einfügen“, „Sinquain“)
Fassen wir die Ergebnisse unserer Meisterklasse zusammen und kehren wir zum „Obstgarten“ zurück. Denken Sie daran, welche Erwartungen und Ängste Sie zu Beginn des Meisterkurses hatten. Stellen Sie selbst fest, ob sie berechtigt waren. (Antworten werden nach Wunsch angehört).
Wie bei jeder Methode gibt es Vor- und Nachteile
Abschließend möchte ich allen kreativen Erfolg wünschen und sie daran erinnern, dass Kinder am meisten müde werden, wenn sie inaktiv sind.
Methode „Sonne“.
Ziel: zusammenfassend. Ich lade Sie ein, Ihre Eindrücke vom Meisterkurs zum Thema Sonnenstrahlen aufzuschreiben.
Abschließend möchte ich allen viel Erfolg bei unserer Arbeit wünschen und sie daran erinnern, dass Kinder am meisten müde werden, wenn sie inaktiv sind.
Literatur:
Werner P.G. Anwendung aktiver Methoden im Unterricht in der Grundschule.
Sheveleva V.S. Aktive Lehrmethoden zur Organisation der selbstständigen Arbeit an einem Thema.
Khromova T.N. Aktive Lernmethoden
http//www.gamer.ru Bild „Ilya Muromets“
http//www/astromargo.ru/node/567 Bild „Straße“.
Dokumentinhalte anzeigen
„Lektion zum Thema der Meisterklasse“
Lektion über die Welt um uns herum.
2. Klasse
Eine Lektion über die Technologie des kritischen Denkens durch Lesen und Schreiben unter Verwendung von Techniken: Gruppenarbeit, Spiele, Clustering in der Herausforderungsphase.
Kritisches Denken:
Analytisch;
Boolescher Wert;
Kreativ,
Anrufstufen:
Bühne 1. Anruf. Dies ist ein Erwachen des Interesses an neuen Informationen.
Stufe 2. Verständnis. Diese Phase zielt darauf ab, das Interesse am Thema aufrechtzuerhalten und gleichzeitig direkt mit neuen Informationen zu arbeiten und schrittweise vom Wissen über das „Alte“ zum „Neuen“ überzugehen.
Stufe 3. Betrachtung. Kreative, recherchierende oder praktische Aufgaben basierend auf den untersuchten Informationen.
Cluster– Dies ist die führende Technik in der Herausforderungsphase, wahre und falsche Aussagen.
Thema: Transport. –
Ziele: lehrreich
Fassen Sie das vorhandene Wissen der Schüler zum Thema Transport zusammen
Stellen Sie die Entstehungsgeschichte bestimmter Transportarten vor
Erweitern Sie das Wissen der Schüler über öffentliche Verkehrsmittel
Lehrreich
Förderung einer fürsorglichen Haltung gegenüber öffentlichen Verkehrsmitteln
Entwicklung von Fähigkeiten für korrektes Verhalten an öffentlichen Orten
Ein Gefühl des Stolzes auf das Mutterland kultivieren
Förderung des Respekts für die Arbeit der Transportleute
Entwicklung
Entwickeln Sie die Fähigkeit, in Gruppen zu arbeiten
Entwickeln Sie die Fähigkeit, zu verallgemeinern, das Wesentliche zu isolieren (einen Cluster zu bilden)
Entwickeln Sie Unabhängigkeit
Entwickeln Sie die Rede der Schüler
Ausrüstung
Signalkreise (jede Gruppe hat Rot und Grün)
Auf den Tischen sind Fähnchen angebracht, die auf die Gruppe hinweisen
Abzeichen für Studierende mit Angabe der Rolle (Kapitän, Experte, Grafikdesigner, Historiker, Kluger, Schreiber, Redner)
Umschläge mit Aufgaben, 4 Stück pro Gruppe
Leerzeichen für Cluster
Whiteboard-Cluster
Bilder von Transportarten (für die Tafel)
Blätter – Zuschnitte zum Kleben von Transportarten
Bilder von Transportarten (das gleiche Set für jede Gruppe)
Rätsel (für alle Gruppen gleich)
Sammlerautos
Audioaufnahme von Transportgeräuschen
Fragment des Videos zum Film „Public Transport“
Lehrbuch
A. A. Pleshakov „Die Welt um uns herum“, Moskau, „Aufklärung“
Während des Unterrichts
Zeit organisieren.
Alle Schüler werden in 4 Gruppen eingeteilt. Auf jedem Tisch gibt es einen Signalkreis, 4 Umschläge mit Aufgaben und eine Fahne mit der Gruppennummer.
Festlegung des Unterrichtsthemas.
Leute, heute werden wir in Gruppen arbeiten. Jede Gruppe besteht aus einem Kapitän, einem Experten, einem Grafikdesigner, einem Historiker, einer klugen Person, einem Schreiber und einem Redner. Erinnern wir uns an die Grundregel der Gruppenarbeit. ( Lernen höre dem anderen zu.) Wir werden von Signalen unterstützt - Assistenten. Was meinen sie? (Wenn wir zu einer Antwort bereit sind, geben wir das grüne Signal; wenn wir mit etwas nicht einverstanden sind, dann das rote Signal.)
Um das Thema der Lektion herauszufinden, hören Sie sich die Geräusche genau an. Audioaufnahme von Transportgeräuschen. Welche Geräusche hast du gehört? ( Geräusche eines Autos, eines Zuges, eines Hubschraubers usw..) Wie nennt man es in einem Wort? ( Transportgeräusche.) Was werden wir heute lernen? ( Transport. ) Auf der Tafel befindet sich ein Schild „Transport“.
Wofür wird der Transport benötigt? ( Transport ist ein Transportmittel zur Beförderung von Gütern und Personen. Oder vielleicht etwas Besonderes Termin.) Fast alle Transportmittel haben Räder, daher erhalten Sie heute mehrfarbige Räder für Ihre Antworten. Für ausgezeichnet – Orange, für gut – Gelb, nicht ganz genau – Blau.
3. Challenge-Phase.
Auf den Tischen befinden sich Leerzeichen für Cluster.
TRANSPORT
Als Hilfestellung finden Sie auf der Tafel Fotos verschiedener Transportarten.
In welche 4 Gruppen lassen sich alle Transportmittel einteilen? Diskutieren Sie in Gruppen und schreiben Sie Ihre Vermutungen in den Cluster. Schreibt - Schreiber.
4. Konzeptionsphase.
1).Betrachtung von Clustern. Eine Tabelle erstellen.
Ich platziere alle Cluster auf der Tafel. Experten schützen ihre Cluster.
Nach welchem Prinzip können bestimmte Transportarten kombiniert werden? ( Nach Methode, Ort Bewegung.) Hinweis. – Warum ist es möglich, beispielsweise einen Bus, einen Trolleybus, ein Auto zu kombinieren?
Wie nennt man ein Fahrzeug, das sich an Land bewegt? ( Boden.)
Welche weiteren Gruppen lassen sich identifizieren? ( Luft, Wasser, Untergrund.)
Auf der Tafel erscheint eine Tabelle.
Luft
Transport
Unter Tage
Boden
Fassen wir zu diesem Zeitpunkt zusammen.
Welche Gruppe war also näher an der Wahrheit?
2). Eine visuelle Darstellung von Transportgruppen.
Auf dem Tisch liegt für jede Gruppe ein Umschlag mit einer Aufgabe, Bildern verschiedener Transportarten, ein großes Blatt zum Aufkleben, ein Streifen mit dem Namen der Transportgruppe: Boden, Untergrund, Luft, Wasser.
Kapitäne, nehmen Sie Umschlag Nr. 1. Öffnen Sie ihn und lesen Sie die Aufgabe.
Aufgabe: Kleben Sie nur die Bilder ein, die zu dieser Fahrzeuggruppe gehören. Beweise es.
- Der Künstler wird es kleben.
3). Präsentation der Aufgabe Nr. 1.
Die Kapitäne sprechen. „Bilder“ werden an die Tafel gehängt.
Zusätzliche Fragen für Gruppen.
zur Gruppe"Bodentransport".
In großen Städten gibt es viele verschiedene Arten des Bodentransports. Mit welchen Verkehrsmitteln reisen Menschen zwischen Städten? ( S-Bahnen, Fernzüge, Überlandbusse).
zur Gruppe « Unterirdischer Transport ».
Haben alle Städte der Welt eine U-Bahn? ( U-Bahnen gibt es nur in sehr großen Städten, in denen mehr als eine Million Menschen leben. Dies sind zum Beispiel Moskau, St. Petersburg, Nischni Nowgorod, Samara, Jekaterinburg.)
Wer war in der U-Bahn? Wie sind U-Bahn-Stationen? ? Fotos einiger Stationen.
(Sie sehen aus wie unterirdische Paläste. Die Wände und Böden sind mit Marmor und Granit verziert.)
zur Gruppe "Luft Transport".
- Was ist das schnellste Lufttransportmittel? ( Flugzeug.) Die Fahrt mit dem Zug nach Wladiwostok dauert 7 Tage. Und mit dem Flugzeug dauert es 8 Stunden.
zur Gruppe "Wassertransport".
Welcher der vier Verkehrsträger erschien früher als die anderen? Warum? (Wasser)
Gut gemacht, wie viel Sie über Transport wissen. Nun wollen wir sehen, wer aufmerksam war und die Rätsel schnell lösen kann.
Körperübung „Der blaue Wagen läuft und schwankt ...“
4). Rätsel lösen.
Jede Gruppe hat die gleichen Rätsel. Sie raten in Gruppen. Es ist notwendig, die Antworten hervorzuheben, die sich auf ihre Transportgruppe beziehen.
- Öffnen Sie Umschlag Nr. 2. Schließen Sie die Aufgabe ab.
Die Libelle summt groß.
Lädt zum Fliegen ein.
Die Stühle sind weich für Sie.
Und die Piloten sind erstklassig.
/ Hubschrauber. /
Auf See, in Flüssen und Seen
Ich schwimme beweglich und schnell.
Unter den Kriegsschiffen
Bekannt für seine Leichtigkeit.
/Boot ./
Ich fahre darin auf dem obersten Regal,
Zum Meer, zur Sonne, in den Süden.
Und die Räder bleiben nie stehen
Klopf – klopf, klopf – klopf, klopf.
/Zug./
Ein Vogel fliegt - eine Fabel,
Und drinnen sitzen die Leute und unterhalten sich.
/ Flugzeug. /
Ich bin zu jeder Jahreszeit
Und das bei jedem Schlechtwetter
Sehr schnell zu jeder Stunde
Ich bringe dich in den Untergrund.
/Metro./
Weder Bus noch Straßenbahn
Braucht kein Benzin
Zumindest sind die Räder aus Gummi.
/ Obus /.
Eine Dampflokomotive ohne Räder!
Was für ein Wunder – eine Dampflokomotive!
Ist er verrückt geworden?
Er ging direkt über das Meer.
/ Motorschiff. /
Überfüllt, laut, jung
Die Stadt rumpelt unter der Erde.
Und zu Hause bei den Menschen hier
Sie rennen die Straße entlang.
/ Metro. /
Und nun liest jede Gruppe die Antworten vor, die sie ausgewählt hat. Leute, was denkt ihr, war der Transport schon immer derselbe wie jetzt? Jetzt werden uns Historiker davon erzählen.
5). Schülerberichte – historische Informationen (Hausaufgaben).Historiker sprechen.
6) Erstellen einer Tabelle.
Leute, wir wissen, dass es ein Transportmittel gibt, das Menschen transportiert.
Wie heißt es? (Passagier.) Und andere sind Fracht. Wie heißt es? (Fracht.) Viele Familien haben ihren eigenen „persönlichen“ Transport. Welche? Und es gibt eines, das wir alle nutzen. Nenne Beispiele. Wie heißt es?
Im Verlauf der Diskussion werden Tabellen an der Tafel angezeigt.
7). Sehen Sie sich einen Ausschnitt des Films „Public Transport“ an
Welche Transportart ist umweltfreundlich?
8).Arbeiten mit dem Text „Sondertransport“.
Leute, wir haben für euch zwei Gruppen identifiziert: Personen- und Güterverkehr. Und versuchen Sie selbst, die dritte Gruppe zu identifizieren. Lesen Sie den Text in den Umschlägen Nr. 3 und beantworten Sie die Fragen. (In Umschlägen Nr. 3 identische Texte „Sondertransport“ und Fragen.)
Text.
Sondertransport.
Das aus dem Lateinischen übersetzte Wort „besonders“ bedeutet „besonders“. Für sehr wichtige Arbeiten werden spezielle Maschinen benötigt. Diese Maschinen werden gerufen, wenn dringend Hilfe benötigt wird. Merken Sie sich die Telefonnummern: 01 – Feuerwehr, 02 – Polizei, 03 – Krankenwagen.
Referenten beantworten Fragen.
- Welche andere Transportart gibt es? (Besonders) Ich trage es in die Tabelle ein.
1 Gruppe. – Was bedeutet das Wort „besonders“?
2. Gruppe. – Wofür werden Spezialmaschinen benötigt?
3. Gruppe. – Nennen Sie Beispiele für Sondermaschinen.
4. Gruppe. – Nennen Sie die Telefonnummern spezieller Dienste. Schreibe an die Tafel.
5. Reflexion.
Fassen wir nun zusammen.
- In welche Gruppen lassen sich alle Transporte je nach Bewegungsort einteilen? (Boden, Untergrund, Luft, Wasser.)
- Welche anderen Gruppen? (Passagier, Fracht, Spezial. Persönlich und öffentlich).
Leute, Menschen aus vielen Berufen haben hart gearbeitet, damit wir Transportmittel nutzen konnten. Welche? ( Ingenieure, Designer, Bauherren, Fahrer, Maschinisten usw.)
Wie sollen wir den Transport schützen? Wie verhält man sich im Transport?
Gut gemacht, Jungs! Ihr habt alle einen tollen Job gemacht. Kleben Sie die entstandenen „Räder“ auf ein Blatt Papier. (Künstler – Designer). Und es erwartet Sie noch eine weitere Überraschung. Auf den Tischen vor Ihnen liegen Taschen. Schauen Sie, was drin ist? ( Sammlerautos.) Autos müssen in Garagen geparkt werden. Stellen Sie Autos in Garagen. (Garagen mit den Aufschriften: „Passagier“, „Fracht“, „Spezial“ befinden sich auf einer separaten Tabelle.)
Fassen wir nun zusammen. Analyse von Blechen mit „Rädern“. Ich poste es an der Tafel.
Die aktivste Gruppe war...
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„Meisterklasse Aktive Lernmethoden“
Einsatz aktiver Lehrmethoden in verschiedenen Phasen einer Unterrichtsstunde in der Grundschule
Osipova N.A.
Grundschullehrer
MCOU „Sekundarschule Nr. 2“
"Guten Tag!"
- Guten Tag! -
Du sagst es der Person.
- Hallo! -
er wird zurücklächeln.
Und er wird wahrscheinlich nicht in die Apotheke gehen,
Und Sie werden viele Jahre lang gesund bleiben.
Spieloption.
„Freund, du bist gesund, freundlich, effizient, ordentlich, willensstark, mutig, fleißig, fröhlich, ich wünsche dir den ganzen Tag viel Glück!“
Diese Version des Spiels kann nach dem Studium des Themas „Adjektiv“ gespielt werden.
Auswendiglernen
studentisches Engagement
in den Erkenntnisprozess ein
10% Was
Wahrnehmung
Wörter
20% was wir hören
verbal
Transkript
Illustration.
30% Was
visuell
Transkript
50% Was
Filme, Ausstellungen, Exkursionen.
Wahrnehmung
70% Was
Teilnahme an Diskussionen .
Nachahmung
Teilnahme am realen Prozess .
90% Was
Aktivität
wir reden und
„OBSTGARTEN“-METHODE
ANLIEGEN
ERWARTUNGEN
Methode „INFO – RATEN“
Thema: Aktive Lernmethoden
Stufen
Arten
Konzept
Zwecke der Anwendung
Lektion
„Info – raten“
„CLUSTER“-Methode
GRUPPE
INDIVIDUELL
AUSBILDUNG UND ORGANISATIONSFÄHIGKEITEN
VERHALTENSFORM
DIE INFO-
ERRATEN"
UNABHÄNGIGKEIT
„CLUSTER“
Aktive Lernmethoden
ZIELE
MOTIVATION
ARTEN
« SAG HALLO MIT DEINEN AUGEN »
KOMMUNIKATION
SCHRITTE DER ANWENDUNG
"OBSTGARTEN"
PÄDAGOGISCHE UND INFORMATIONSFÄHIGKEITEN
IN ALLEN STADIEN DER LEKTION
„CLUSTER“-Methode
DEM?
DEM?
WER?
ÜBER WEN?
VON WEM?
AN WEN?
WAS?
WAS?
WAS?
WAS?
WIE?
WORÜBER?
D.p.
R.p.
V.p.
usw.
P.p.
I.p.
UNIT.H
NATURPHÄNOMEN
ÄNDERN
VON FALL
NUMMER
MN.H
GEFÜHLE
ARTIKEL
ER
MEIN
HERR.
SUBSTANTIV
VERWEIGERUNG
MIT. R.
ES
MEIN
GATTUNG
WER?
WAS?
EIGEN
J.R.
SIE
MEIN
HAUPTSTADT
Unbelebt
ANIMIEREN
TIERE
MENSCHEN
„CLUSTER“-Methode
Transport
Luft
Unter Tage
Boden
ENTSPANNUNGSMETHODEN
„VIER KRÄFTE“
Substantiv
STRASSE
Adjektiv
Adjektiv
BREIT
AUFZUG
Verb
Verb
Verb
führt
läuft
wendet sich
Jungs rennen einen gewundenen Weg entlang.
AUTOBAHN
„SINCWINE“-Methode
ILYA MUROMETS
MÄCHTIG
MUTIG
GEFAHREN
GEKÄMPFT
GEWONNEN
Er hat allen Menschen Freude bereitet.
HELD
REGEL FÜR DIE KOMPOSITION EINES SINQWAIN
Substantiv
Adjektiv
Adjektiv
Verb
Verb
Verb
Ein aus mehreren Wörtern bestehender Satz, der die Einstellung zum Thema zeigt
Das mit dem ersten Wort verbundene Wort spiegelt die Essenz des Themas wider
„SINCWINE“-Methode
METHODE
AKTIV
AKTIV
ENTWICKELT
AKTIVIERT
LEHRT
Wird in verschiedenen Phasen des Unterrichts verwendet.
ERFOLG
Methode „INFO-GUESS-KA“
Thema: Aktive Lernmethoden
Stufen
Arten
Konzept
Zwecke der Anwendung
Lektion
Ein Methodensystem, das Aktivität und Vielfalt in der geistigen und praktischen Tätigkeit der Studierenden gewährleistet.
Organisation des Unterrichts, Überprüfung der Hausaufgaben, Festlegung von Zielen und Zielsetzungen für den Unterricht, Erklärung neuer Dinge, Festigung des Gelernten, Zusammenfassung des Wissens, Organisation selbstständiger Arbeit, Zusammenfassung des Unterrichts, Entspannung.
Entwicklung von Motivation, Interesse am Thema, Kommunikation
Abschluss-, pädagogisch-informatische und pädagogisch-organisatorische Fähigkeiten.
„Sag Hallo mit deinen Augen“, „Obstgarten“,
„Info – raten Sie mal“
« Cluster“, „Cinquain“, „Vier Elemente“, „Randnotizen“
„OBSTGARTEN“-METHODE
ANLIEGEN
ERWARTUNGEN
